五年级上册语文教案与练习-26 天窗｜语文S版
五年级上册语文教案26天窗｜语文S版
五年级上册语文教案《26天窗｜语文S版》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的赞美。
1.3学会生字词，积累好词好句。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2学习作者观察大自然的方法，培养观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：3.1感受童年生活的美好，激发学生对生活的热爱。
3.2培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者的情感。
1.3学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2感受作者对童年生活的怀念和对自然的赞美。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己童年时与天窗有关的美好回忆。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解字词意思。
2.2学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
3.课堂讨论3.1教师引导学生讨论课文内容，理解作者的情感。
3.2学生分享自己的阅读感受，交流对课文的理解。
4.课堂小结4.2学生复述课文主要内容，巩固学习成果。
第二课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你有什么收获？1.2学生回答问题，复习上节课的学习内容。
2.精讲课文2.1教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学生举例说明课文中的修辞手法，感受作者的表达技巧。
3.课堂讨论3.1教师引导学生讨论课文中的精彩语句，品味语言的魅力。
3.2学生分享自己的阅读感受，交流对课文的理解。
4.课堂小结4.2学生复述课文主要内容，巩固学习成果。
第三课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你有什么收获？1.2学生回答问题，复习上节课的学习内容。
2.写作训练2.1教师出示写作题目，引导学生进行观察、想象。
五年级上册语文教案-课文26 天窗｜语文S版 (26)
26《天窗》教学设计【教学内容】s版小学语文五年级上册26课《天窗》第二课时【教学目标】1、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是唯一的慰藉”。
2、体会作者对天窗的特殊感情。
3、培养学生的观察力和丰富的想象力。
【教学重难点】理解“小小的天窗是唯一的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入：同学们，在上个世纪初，有一群乡下孩子没有玩具，没有电视，也没有电脑，但他们的童年生活却因为天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续学习《天窗》这一课，去感受天窗给孩子们带来的快乐。
（板书课题）二、说天窗：1、回忆：天窗在乡下孩子心中是什么？引出“小小的天窗是唯一的慰藉”。
2、质疑：为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？引导学生读课文后，找到句子“这小小一方的空白是神奇的”。
三、看天窗：1、指导朗读第8自然段，通过反复朗读，抓关键词语，体会作者认为“这小小一方的空白是神奇”的原因。
（1）指导朗读，交流感受。
（2）小结：它会使孩子们“看见宇宙的奥秘”；它会使孩子们“联想到种种事件”。
2、小组合作：究竟天窗可以使孩子们看到什么？想象到什么？认真阅读4-7自然段，用直线划出看到的句子，用波浪线划出想到的句子，并在旁边批注出自己的感受，体会作者对天窗的感情。
A、当夏天阵雨来了时：（1）学生自学批注的基础上，再小组交流。
（2）指名交流：当阵雨来临时，孩子们看到什么，并联想到什么。
（3）此时孩子们的心情是怎样的？如何理解“关在地洞似的屋子里”？（4）教师在学生交流基础上进行小结并指导朗读。
B、晚上被逼上床“休息”时：（1）指名朗读第6自然段，交流：从“被逼着”“忘不了月光下的草地河滩”“偷偷地伸出头来”你体会到孩子们此时是怎样的心情？（2）小组代表发言：在这样的心情下，透过小小的天窗孩子们又看到了什么，想到了什么？（3）课件出示第7自然段，引导学生抓关键词谈体会。
（4）出示“星空畅想”图片，配乐朗诵第7自然段,把人称换为“我”，学生闭眼亲身感受想象的奇妙之处。
五年级上册语文教案-课文26 天窗｜语文S版 (27)
语文S版五年级年级上册第六单元第26课《天窗》第一课时教学设计教材分析：《天窗》是著名作家茅盾的散文。
描写的是乡下的孩子透过天窗看外界的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。
本文结构清晰，由9个自然段组成，语言朴实，文中的孩子们对自由和光明的追求和学生是相通的，孩子们无限的想象力和创造力是共存的。
学情分析：让学生走进名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。
五年级的学生可以在读、赏、析、议、交流的基础上展开，以提高各层次学生的表达能力。
教学目标：1) 学会本课的生字新词。
学习抓住重点段落，理解课文重点句子的意思。
2）正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。
3)会用“……也许……也许……也许……”写一句话。
教学重难点：1）重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2）难点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。
教法与学法：1、以读为主，展开多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。
2、要重视学生的学习实际，教学中要充分让学生质疑。
3、进行多种语文实践活动。
4、注意激发学生的课外阅读兴趣。
教学（具）准备：PPT课件展示课时安排： 2课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
1.兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境的气氛和他人情感的感染而产生共鸣，因此我先出示课件，并提出质疑:题目是什么?作者又是谁?学生回答。
2.出示作者的小档案，学生读读。
目的是理解作者的背景，牢固百花园五的知识。
【设计意图：】良好的开端是成功的一半，新课开始采用新颖的图片导入新课，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。
二、初读课文，整体感知。
1.分角色朗读课文，边听边画出孩子们透过天窗看到了什么，听到了什么，为什么说“这是唯一的慰藉? ”为什么又说“这小小一方的空白是神奇的?”2. 理清脉络，学生回答。
出示ppt第一段：（1-3）天窗的来历。
第二段:（4-7）天窗是孩子们的唯一的慰藉第三段:（8-9）小小天窗是神奇的。
五年级上册语文教案-26天窗｜语文S版(1)
五年级上册语文教案-26天窗｜语文S版(1)《天窗》第二课时教学设计黄庆丰教学目标：1、引导学生理解并会运用“慰藉”一词。
学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。
2、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受；理解第八、九自然段中难懂的句子，“这小小一方的空白是神奇的”。
教学准备；课件。
教学过程一、复习导入1、复习“天窗”及其作用。
（出示图片）同学们，通过上节课的学习，你们还记得什么是“天窗”？乡下的大人们装上这天窗的目的是什么？2、引出“神奇、唯一的慰藉”两个词并板书。
这么一扇普普通通的，只能透些许阳光的小小的天窗，却又充满了神奇的色彩，成为了孩子们心中————（生：唯一的慰藉）3、学生质疑。
：猜猜，这个时候，老师可能会提些什么问题来考考同学们？（预设：“慰藉”是什么意思？为什么说“小小的天窗是孩子们心中唯一的慰藉”？为什么说“小小的天窗是神奇的”？）下边，就让我们带着这些疑惑继续走进矛盾先生写的《天窗》这篇课文，一起去感受天窗带给他们童年的乐趣吧！二、细读感悟（一）学习课文第4——7自然段1、（课件出示）请同学们快速默读课文第4——7自然段，找一找，“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在文中出现了几次？用“＝”划出来，再想想它们分别是在什么情况下出现的？2、出示填空题目，学生汇报：“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在文中出现了（）次。
当（）的时候，小小的天窗是唯一的慰藉；当（）的时候，小小的天窗又是唯一的慰藉。
3、理解“慰藉”：A、先回忆理解词语我们常用的方法后再想想你用什么方法来理解“慰藉”（运用换词法理解，“慰藉”就是“安慰或抚慰”）B、说说你在心情不好或者感到孤独、寂寞无聊的时候，什么是你的慰藉？（看电视、上网、听音乐……）C、对学生进行人文教育：同学们解除烦忧的办法很多。
五年级上册语文教案 课文26 天窗 语文S版(15)
五年级上册语文教案课文26 天窗语文S版(15)五年级上册语文教案-课文26天窗-语文s版(15)26.天窗教学目标：1.学习课文中的生词，理解课文中的生词。
2.动情朗读课文，背诵你喜欢的部分。
3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
课文的唯一重点是唤起学生的理解和同情。
教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”教学准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、浏览课文，感觉它是一个整体。
这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。
请同学们快速浏览课文。
说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？（阅读课文后，学生们只需交换所读内容。
）2、默读课文并提出问题。
1、默读课文，提出你不懂的问题。
2、交流汇报。
据估计，学生们提出的问题是：（1）为什么天窗有魔力？（2）“天窗”、“是”、“否”、“虚拟”、“真实”，为什么要使用引号？（3）为什么说“活泼、善于思考的孩子会从‘无’中看到‘那里’，从‘空’中看到‘现实’？”（4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？（5）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
”？教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了。
3.教师引导学生分析和整理问题。
（1）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
”？（2）为什么说天窗是神奇的呢?三、深入研读，理解课文。
1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三部分）现在让我们仔细阅读课文的第二和第三部分。
2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题。
四、交流汇报，深入理解。
1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（1）请阅读第二段中的两个例子。
（2）“舒适”是什么意思？（舒适就是舒适。
）（3）比较句：小小的天窗是唯一的慰藉。
五年级上册语文教案-课文26 天窗｜语文S版 (23)
26、天窗教学目标1、知识与技能（1）理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
（2）有感情地朗读课文，能抓住抓住“小小的天窗是惟一的慰藉”重点句理解课文内容，并谈谈自己的感受。
2、过程与方法（1）通过对课文的理解，体会作者所表达的思想感情。
3、情感态度与价值观通过这篇课文的学习，引导学生体会作者所要表达的热爱自然的情感，激发学生热爱自然，探索自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学方法：多媒体交学法指导法朗读法讨论交流法自主学习法教学过程一、复习导入1、师：同学们，上一节课我们已经简单地了解了一下《天窗》这一课，现在请同学们回顾一下，什么叫做天窗？生：乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
2、师：天窗最大的作用是什么？生：透光。
3、师：那么这一节课我们一起深入地学习这篇课文，体验天窗的魅力！二、学习新课（一）学习4--7自然段1、请同学们打开课本，自由快速地朗读4—7自然段，思考：（3分钟）①师：这几个自然段是围绕哪句话来写的呢？生：小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
（教师板书：唯一的慰藉）②师:“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
”这句话在文中出现了几次？分别是在什么时候出现的？（提名反馈）生：这句话在文中出现了两次；分别是在雨天的时候和夜晚的时候。
（教师板书：雨天、夜晚）适时表扬2、小组交流讨论：（7分钟）①师：小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，那么透过这扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？请同学们组成4人小组进行交流讨论屏幕上的2个问题。
（提名反馈）②师：同学们，作者的想象力是那样丰富，从刚才那位同学读的句子中，你知道作者用了什么修辞手法吗？（引导学生发现第七段中的比喻句、排比句，并用…似的，…似的，…似的或也许…也许…也许…造句）（提名反馈)③把孩子们所看、所想的连起来读一读。
五年级上册语文教案-26 天窗｜语文S版
26 天窗第一课时【学习目标】1.我能正确流利地朗读课文并分享什么是天窗。
2.我能默读课文，并与大家分享课文的主要内容。
【学习重点、难点】重点：我能正确流利地朗读课文并分享什么是天窗。
难点：我能默读课文，并与大家分享课文的主要内容。
【课程观】正确流利地朗读课文并把握课文主要内容。
【实物配对】方法与生活体验、练习的配对【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【学习流程】一、图片导入1.板书课题。
2.自由读课题，你有什么疑问？3.齐读课题，观看天窗图片。
二、完成学习目标一1.小组活动（1）自学：自己读课文，思考什么是天窗。
（2）互学：每个人随机挑选两个自然段，检测同桌朗读是否正确流利，交流什么是天窗。
（3）群学：组长拿出事先准备的课文中难读的句段的纸条，小组成员轮流朗读，检测对方朗读是否正确流利，随机提问两人什么是天窗。
过渡语：孩子们，刚才大家都能遵守规则，有效完成小组活动。
在展示的过程中，希望展示的同学声音响亮，自信大方，倾听的同学心灵归位，认真聆听，及时评价（补充，纠错，收获等）。
2.展示（1）各个小组抽课前教师准备的课文中难读的句段的纸条，展示课文中难读的句段。
你的朗读很流利，课文讲了乡下孩子童年的天窗。
这究竟的一个怎样的故事？让我们来具体了解课文主要内容。
（2）评价补充过渡：刚才大家正确流利的朗读了课文，知道什么是天窗，分享了自己的不同感受。
这究竟的一个怎样的天窗？让我们走进第二个学习目标默读课文，分享课文主要内容。
三、完成学习目标二1.小组活动（1）自学：自己默读预习笔记中课文的主要内容，想一想分享的方式。
（2）互学：同桌交流对方预习笔记中课文的内容，看是否正确。
（3）群学：小组交流课文主要内容。
过渡：小组活动大家很认真交流，在复述课文主要内容。
展示时希望展示的同学声音响亮，口齿清晰，让大家听清楚。
倾听的同学认真倾听，看他是不是说明白了，展示的形式是否有创新。
2.展示（1）各个小组用各种方法展示课文内容。
五年级上册语文教案-课文26 天窗｜语文S版
《天窗》第一课时教学设计【教学目标】1. 掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 初步感知散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。
3、学习收集有效信息资源，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
【教学重难点】1、初步感知散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情。
2、学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。
【教学过程】一、信息辅助明课题（导入）师：今天这节课，我们来学习26课《天窗》。
请大家看老师写课题，注意写的时候不要把“窗”字中间那一撇忘记了。
请大家轻声读课题。
同学们，见过天窗吗？说说你的认识。
（指名说）想不想看天窗的图片？（老师演示在网络上搜索天窗信息）（总结：同学们，在信息发展高速的今天，我们学习不仅仅是关注书本，也需要学会搜索、收集各种所需资源。
）二、预习检测辨文体1、同学们，通过预习课文，你觉得这是一扇什么样的天窗呢？（指名说）（板书：神奇）2，要想读通课文，先过生字关，这里有两排生字、新词，同学们有信心读出来吗？出示词语：慰藉猛厉扫荡蝙蝠恶霸宇宙奇幻联想（指名读，正音，齐读。
）（藉是多音字，板书组词。
学生辨析、正音，读句子，了解词义）（读读含有“猛厉”的句子,（了解词义）3、这些词集中在第5、第7自然段。
（出示句子）检查段落的朗读。
（指名读）读通顺、读正确。
4、看来，同学们预习得真不错。
知道这篇文章是谁写的吗？谁能简单地介绍一下茅盾先生？（生简单介绍茅盾）。
5你是通过什么方法了解到这些的呢？我想请一位同学到讲台上来，用上课前老师讲的方法来进行搜索。
（学生演示网络搜索作者资料。
）不错，（茅盾，我国现代著名的作家，他的代表作主要有《子夜》、《林家铺子》等。
他还擅长写散文，他的散文语言细腻而深刻。
《天窗》就是一篇著名的散文。
（板书：散文）5、那什么是散文呢？（出示课件）著名作家余秋雨说了：“散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考。
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《天窗》第二课时教学设计
执教者黄启娟
教学内容：语文S版五年级上册26课《天窗》第二课时。
教材分析：《天窗》这篇课文是小学语文S版第九册第六单元的课文，这个单元属于名著之旅，目的是让同学们了解名家名作。
《天窗》是著名作家茅盾写的，描写了农村乡下的孩子透过天窗由看见的景物而产生的联想，并体悟出人生的哲理。
由于时间久远，哲理意味深，在理解上有一定的难度。
同时，作者用儿童的眼光去看想，贴近孩子的心灵,兼文辞生动，想象丰富，孩子们又很喜欢这篇课文。
教学目标：1,结合课文内容理解“这时候，天窗是唯一的慰藉”。
2,在朗读理解的基础上感悟想象的方法及怎样描述想象,以此激发学生的想象力。
教学重难点：1,结合课文内容理解“这时候，天窗是唯一的慰藉”这句话。
2,在朗读理解的基础上感悟想象的方法及怎样描述想象，以此激发学生的想象力。
教学程序：
一：设疑导入：
1896年7月4日茅盾先生出生于浙江桐乡县乌镇。
他在这里生活了17年，当他晚年回忆起童年生活时，提笔写下的是--天窗。
回忆课文，什么是天窗？为什么这样一方小小的玻璃让他记忆深刻呢？
二：初读感知：
自由朗读第4-9自然段，作者为什么要写天窗？交流想法。
三：精读感悟：
1，默读4-7自然段，思考：为什么说“这时候，天窗是孩子们唯一的慰藉。
”交流想法。
2，当你孤独寂寞时，什么是你的慰藉？
3，朗读第5、7自然段，思考：透过天窗，孩子们是如何得到慰藉的？用波浪线画出相应的句子。
交流想法。
4，默读5自然那段思考：孩子们透过天窗看见的了什么？说明应怎样想象。
想到了什么？告诉我们要怎样想象。
练习说话：“你看见…你想象…”
5，朗读第7自然段，同桌讨论，看到什么，想到什么，学会了要怎样想象。
练习说话：从一…想象到无数…
练习写话：也许是…也许是…也许是…同桌修改评价。
师评价5，师总结课文第二部分。
6，拓展练习：观察银杏树叶，写下你的联想想象。
三，总结课堂，推荐阅读。
五，板书设计 26天窗
想象
天窗
慰藉观察仔细
大胆
丰富
合理
课堂练习
1，仿写句子。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是，也许是，也许是。
2，仿写段落。
从这（）的银杏叶上我看到了
想到
课堂练习
1，仿写句子。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是，也许是，也许是。
2，仿写段落。
从这（）的银杏叶上我看到了
想到。