五年级语文天窗课件2
五年级上册语文教案与练习-26 天窗｜语文S版
《天窗》第二课时教学设计执教者黄启娟教学内容：语文S版五年级上册26课《天窗》第二课时。
教材分析：《天窗》这篇课文是小学语文S版第九册第六单元的课文，这个单元属于名著之旅，目的是让同学们了解名家名作。
《天窗》是著名作家茅盾写的，描写了农村乡下的孩子透过天窗由看见的景物而产生的联想，并体悟出人生的哲理。
由于时间久远，哲理意味深，在理解上有一定的难度。
同时，作者用儿童的眼光去看想，贴近孩子的心灵,兼文辞生动，想象丰富，孩子们又很喜欢这篇课文。
教学目标：1,结合课文内容理解“这时候，天窗是唯一的慰藉”。
2,在朗读理解的基础上感悟想象的方法及怎样描述想象,以此激发学生的想象力。
教学重难点：1,结合课文内容理解“这时候，天窗是唯一的慰藉”这句话。
2,在朗读理解的基础上感悟想象的方法及怎样描述想象，以此激发学生的想象力。
教学程序：一：设疑导入：1896年7月4日茅盾先生出生于浙江桐乡县乌镇。
他在这里生活了17年，当他晚年回忆起童年生活时，提笔写下的是--天窗。
回忆课文，什么是天窗？为什么这样一方小小的玻璃让他记忆深刻呢？二：初读感知：自由朗读第4-9自然段，作者为什么要写天窗？交流想法。
三：精读感悟：1，默读4-7自然段，思考：为什么说“这时候，天窗是孩子们唯一的慰藉。
”交流想法。
2，当你孤独寂寞时，什么是你的慰藉？3，朗读第5、7自然段，思考：透过天窗，孩子们是如何得到慰藉的？用波浪线画出相应的句子。
交流想法。
4，默读5自然那段思考：孩子们透过天窗看见的了什么？说明应怎样想象。
想到了什么？告诉我们要怎样想象。
练习说话：“你看见…你想象…”5，朗读第7自然段，同桌讨论，看到什么，想到什么，学会了要怎样想象。
练习说话：从一…想象到无数…练习写话：也许是…也许是…也许是…同桌修改评价。
师评价5，师总结课文第二部分。
6，拓展练习：观察银杏树叶，写下你的联想想象。
三，总结课堂，推荐阅读。
五，板书设计 26天窗想象天窗慰藉观察仔细大胆丰富合理课堂练习1，仿写句子。
2017-2018年语文S版小学语文五年级上册《天窗》精品学案 第二课时(新版)
《天窗》学案一、学习目标1．朗读课文，理解课文中的重点语句。
2．体味孩子们的生活情趣，能借助课文的内容展开丰富的想象。
二、重点难点1．理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
2．体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！”的深刻含义。
三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．每栋房子都离不开窗,可是在许多年前的中国农村，窗是怎样的呢？2．自己读一读课文，找一找，什么时候天窗成了乡下孩子们唯一的慰藉呢？四、参考资料汉语释意：1．设在屋顶上用以透光和通风的窗子。
唐·李白《明堂赋》：“藻井彩错以舒蓬，天牕赩翼而衔霓。
”宋·范成大《睡觉》诗：“寻思断梦半瞢腾，渐见天窗纸瓦明。
”明·马愈《马氏日抄·奇盗》：“一夕，有偷儿自天牎中下，检其细輭，仍从屋上逸去。
”《二十年目睹之怪现状》第五九回：“听着街上打过五更，一会儿天窗上透出白色来，天色已经黎明了。
”茅盾《天窗》：“于是乡下人在屋面开一个小洞，装一块玻璃，叫做天窗。
”2．指山崖、洞窟顶部透光的缝隙。
汉·应劭《汉官仪》卷下：“太山盘道，屈曲而上，凡五十馀盘，经小天门、大天门，如从穴中视天窗矣。
”唐·钱起《登覆釜山遇道人》诗之一：“攀崖到天窗，入洞穷玉溜。
”3．比喻报纸版面局部删除后留下的成块空白。
鲁迅《书信集·致谢六逸》：“看近来稍稍直说的报章，天窗满纸。
”邹韬奋《经历》五六：“有些报纸上的社论被他们完全抽去……第二天社论的地位便是一大片雪白，完全开着天窗，这是在别处所未见的。
”。
五年级语文上26《天窗》
奇幻：奇异组织学生默读课文，说说每个自然段写的是什么内容？可以合并为几部分？
第一部分（第1~3自然段）：天窗的来历。
第二部分(第4~7自然段)：小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
第三部分(第8~9自然段)：天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。
教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教具准备
1.搜集作者的资料。（师生）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教
学
预
案
教学过程
二次备课
第一课时
一、揭示课题，设疑激趣
1、今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）
2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）
2.天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
（1）注意读音：藉、霸、宙。
（2）反复认读重点词语。
（3）信息理解。
2、指导学生选择自己喜欢的部分朗读。
3、思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）
四、作业布置
二、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反
小学语文五年级《天窗》课件
03
主题探讨
天窗对孩子们的意义
1
激发想象力
天窗对于孩子们来说，是一个充满未知 和想象的窗口。通过天窗，孩子们可以 看到天空、云彩、星星和月亮，激发他 们的好奇心和想象力。
2
培养观察力
天窗为孩子们提供了一个观察自然和周 围环境的视角。通过观察天窗外的景色 ，孩子们可以培养细致的观察力，增强 对周围世界的感知。
04
互动环节
学生分享自己与天窗的故事
总结词：激发共鸣
详细描述：邀请学生分享自己与天窗相关的故事，可以是生活中观察到的有趣景 象，或是通过天窗引发的思考和感悟。通过学生分享，激发其他同学的共鸣，加 深对课文的理解。
分组讨论：如何更好地利用天窗
总结词：拓展思维
详细描述：将学生分成小组，讨论如何更好地利用天窗。可以探讨天窗在生活中的各种应用场景，如改善室内光线、增加空 间感等。通过分组讨论，拓展学生的思路，培养他们的团队合作精神。
重点句型
通过描绘孩子们在雨天透过天窗 看世界，展现了孩子们丰富的想 象力和创造力，以及他们对未知 世界的好奇和探索精神。
文章结构分析
文章开头
描述了乡下孩子在雨天透过天窗看世界，引 发了孩子们的想象和创造力。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文章中段
通过描绘孩子们在雨天透过天窗看到的各种 事物，展现了孩子们丰富的想象力和创造力 。
文章结尾
追寻自己的梦想。
02
表达人与自然的关系
天窗也是表达人与自然关系的一种象征。它展示了人类与自然的互动和
联系，提醒人们要尊重自然、保护环境。通过天窗，人们可以反思自己
与自然的关系，寻求和谐共生的方式。
五年级课文天窗先学后教教案
五年级课文《天窗》先学后教教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《天窗》。
（2）理解课文《天窗》的主要内容和情感。
（3）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读和表达能力。
（2）通过小组合作，培养学生合作学习和解决问题的能力。
（3）通过观察、思考和实践，培养学生的观察力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的欣赏和保护意识。
（2）培养学生对家庭和亲情的珍惜和感恩之情。
二、教学内容：1. 课文《天窗》的阅读与理解。
2. 生字词的学习和运用。
3. 课文中的情感和价值观的探讨。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《天窗》。
（2）理解课文内容和情感。
（3）掌握生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文情感和价值观的理解和表达。
四、教学准备：1. 课文《天窗》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 黑板和粉笔。
4. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示课文《天窗》的图片，引导学生观察和思考。
（2）邀请学生分享他们对天窗的认识和经历。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《天窗》。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（3）学生分组讨论，探讨课文中的情感和价值观。
3. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释含义。
（2）教师引导学生运用生字词到实际情景中。
4. 情感与价值观：（1）教师引导学生思考课文中的家庭和亲情主题。
（2）学生分享他们对家庭和亲情的看法和感受。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和情感。
（2）学生提出问题或建议，教师进行解答和指导。
六、教学延伸：1. 创意写作：（1）邀请学生发挥想象，创作一篇以“我心中的天窗”为主题的短文。
（2）学生可以描述自己心中的天窗，以及它带给自己的感受和意义。
2. 绘画活动：（1）学生可以绘制一幅描绘自己家庭和亲情的画，表达自己对家庭和亲情的理解和感受。
语文S版五年级语文上册《天窗》教案
语文S版五年级语文上册《天窗》教案一、教材分析1. 教材背景本次教学的课文是《天窗》，是语文S版五年级上册的第二单元课文，属于叙事文学体裁，通过描述一个乡村小孩的学习经历，表达了对知识的渴求和对过程的坚持下去的态度。
2. 教材内容《天窗》主要讲述一个乡村小孩小淳在窗户上开了一个小孔作为他学习的窗口，而通过不断的学习、摸索、探究，小淳顺利地通过考试考入了县立小学，成为自己梦想成为文科生的第一步。
3. 教材目标通过本单元的学习，学生应该掌握以下知识、技能和情感目标：•了解叙事文体的特点和组成结构；•通过阅读体验激发阅读兴趣和学习热情；•培养通过摸索、探究获得知识的能力；•培养坚持不懈、奋发向上的品格和精神；•通过简洁、明了的语言表达和句子结构提高阅读理解水平。
二、教学策略1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该达到以下目标：•了解《天窗》的内容主题和故事情节；•理解课文背景和环境，阐释故事所蕴含的道理；•掌握短语、句式、情感表达等相关知识点；•培养阅读、解读、分析和表达能力；•通过学习培养学生的学习兴趣、积极向上的品格。
2. 教学方法本节课的教学活动主要通过“情境化”的方式展开，包括讲故事，看短片，听音频等，综合运用问题导向法、协作学习和归纳概括等教学方法，深入挖掘《天窗》的主旨和意义，帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。
3. 教学重点本节课的教学重点主要围绕以下内容展开：•课文主旨和故事情节；•操作词短语和动词短语的应用；•段落细节和语义理解。
4. 教学难点本节课的教学难点主要包括：•理解课文背景和环境，解读故事情节所蕴含的道理；•分析和总结段落和语句的细节和语义信息，进行有效地概括和表达。
三、教学过程1. 情境创设在进入正式的教学之前，要通过灵活运用带“神秘感”的情境创设的方式为学生创设一个轻松、放松的氛围，将学生的注意力引向课堂上。
2. 教学活动活动一：讲故事在情境创设的基础上，以情感化的语言为引领，逐步展开故事情节，娓娓道出主题和氛围，在激发学生的兴趣和好奇之后进行细节和语义理解的深入细节，引导学生思考和探究。
《天窗》课件(五年级语文上册课件)
月光下的草地河滩
你会从那小玻璃上面的一颗星、一 朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星， 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻 的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条 黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也 许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫 头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界 的一切，立刻会在你的想象中展开。
小学语文S版
26 天窗
东林小学 罗彦君
乡下人在屋顶开一个小方洞，装 了一块玻璃，叫做（ 天窗 ）。每当 （ 夏天阵雨来了 ） 时，或（ 晚上被逼 上床）时，小小的天窗是孩子们（ 唯一
的慰藉）。这小小的一方空白是神奇的。
朗读课文第4—7自然段，看看乡 下孩子通过天窗看到了什么，想到了 什么。找出文中相应的句子，读一读， 然后填一填。
看到 想到
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在 雨里跑跳，仰着脸看闪电。然而，大人 们 偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们 跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似 的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一 的慰藉。
找出这段话的一个比喻句，说说是把什么 比作了什么。
要读出命令的语气，无奈的语气。
你从那小小的玻璃，你会看见 雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见 带子似的闪电一划；你想象到这雨、 这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫 荡了这世界；你想象到它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象活跃 起来。
我会从那小玻璃上面的一颗星，
想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它 们（ 像节日里放的烟火 ）。
一朵云
奇幻的云彩
发挥想像：
我会从那小玻璃上面的一颗星， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们 （ ）。 我会从那小玻璃上面的一朵云， 想象到无数奇幻的云彩，有的像 （ ）的山，有的像（ ）的 马，有的像（ ）的巨人。
统编(部编)版语文五年级上册 第三单元《语文园地》课件(22张PPT)
练一练，学运用。
选择下面合适的词语，填在横线上。
鼻子都气歪了 气急败坏 1.听说这次小明又不小心把爸爸心爱的一套茶具摔碎了，爸爸差点
儿_鼻__子___都__气__歪__了___ 。 2.小明__气__急___败__坏____地跑来对我说：“那道题我做了两小时还做
不出来，真是气死我了。”
前怕狼后怕虎 畏首畏尾
大伙儿七手八脚地将石头搬上附近的高地，然后大家一边抹着 眼泪，一边急忙跑回家，很快村里的人们扶着老人，领着孩子， 赶着牛羊往很远的地方走去。
在路上人们互相讲述着海力布的事情，有的说：“海力布 为我们村里的人而牺牲，我们一定要好好怀念他啊！”有的说： “海力布已经为我们牺牲了，今后我们要好好生活，不能辜负 海力布对我们的心意啊！”……不时回头看一看越来越远的 “海力布”石头，只见那块石头正面向着乡亲们搬离的方向瞭 望着。
打开天窗说亮话 直言不讳 1.俗语说：___打__开__天__窗__说__亮__话___！可俗话又说：逢人且说三分话，未 可全抛一片心！ 2.他__直__言__不__讳____地指出了我的缺点。
吃水不忘挖井人 饮水思源 1.今日一切皆是恩师所赐，弟子__饮__水__思__源___，怎能不感恩图报？ 2.从小爷爷对我说，__吃__水__不__忘__挖__井__人__。我们今天的幸福生活都是无 数革命先烈用生命换来的。
我拓展，我积累。
小朋友，你还 知道哪些这样 的词语？
这样的词语还有很多： 众人拾柴火焰高 齐心协力 站着说话不嫌腰疼 隔岸观火 一个鼻孔出气 一丘之貉
词句段运用
仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
（原文略，见教材第46页）
通过对比，可以发现：上一段内容仅仅是客观交代事情的原委，下一 段则展开想象，运用各种描写方法，详细描写了狼和小羊的语言、神态、 动作，生动地表现了狼的贪婪、凶狠、残暴，小羊的无辜、可怜。