辽宁省大连市某小学五年级语文上册第六单元26天窗教案1语文S版
五年级上册语文教案26天窗｜语文S版
五年级上册语文教案《26天窗｜语文S版》一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的赞美。
1.3学会生字词，积累好词好句。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2学习作者观察大自然的方法，培养观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：3.1感受童年生活的美好，激发学生对生活的热爱。
3.2培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者的情感。
1.3学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2感受作者对童年生活的怀念和对自然的赞美。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己童年时与天窗有关的美好回忆。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解字词意思。
2.2学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
3.课堂讨论3.1教师引导学生讨论课文内容，理解作者的情感。
3.2学生分享自己的阅读感受，交流对课文的理解。
4.课堂小结4.2学生复述课文主要内容，巩固学习成果。
第二课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你有什么收获？1.2学生回答问题，复习上节课的学习内容。
2.精讲课文2.1教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学生举例说明课文中的修辞手法，感受作者的表达技巧。
3.课堂讨论3.1教师引导学生讨论课文中的精彩语句，品味语言的魅力。
3.2学生分享自己的阅读感受，交流对课文的理解。
4.课堂小结4.2学生复述课文主要内容，巩固学习成果。
第三课时1.复习导入1.1教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你有什么收获？1.2学生回答问题，复习上节课的学习内容。
2.写作训练2.1教师出示写作题目，引导学生进行观察、想象。
语文S版五年级语文上册《天窗》教案
语文S版五年级语文上册《天窗》教案一、教学目标1.让学生听懂、读懂、理解课文，在感性认识的基础上，通过逐步启示，引导学生进一步理解、掌握课文中的语言知识，培养学生的阅读能力和综合语言运用能力。
2.让学生懂得欣赏自然、珍惜自然、保护自然，体现“挖掘、发现、贯通、创新”的思维方法。
二、教学重点、难点1.让学生感性认识自然之美，了解“世外桃源”的概念。
2.让学生懂得如何通过自身的体验，用语言表达对自然之美的感悟、思考和情感。
3.让学生理解本文的表达方式和构思模式。
4.引导学生学会化感性认识为理性认识的方法。
三、教学内容1.探究课文中的生字生词：窗户、觅、幸好、懒洋洋、石台、岸边、山崩地裂、香甜、无边无际、墨绿、波涛、颤巍巍、芳草萋萋、悠然。
2.了解小说的基本构成要素，如：人物的塑造、情节、场景与意境等。
3.通过课文让学生感悟自然之美的源头和价值，并体会“世外桃源”指向的价值方向。
四、教学方法1.启发式教学法：让学生通过教师的提问激发学生的学习兴趣。
2.归纳法：对课文的人物、情节、场景等进行归纳、总结。
3.情感教育法：通过课文，引导学生珍惜自然、关爱环境，培养学生的生态意识。
五、教学过程设计A.课堂导入（5分钟）1.让学生通过看图片来猜测本课将学什么内容。
2.让学生设想一个“世外桃源”，描述一下此地的景色和人物。
B.新课讲解（20分钟）1.首先，回顾一下上一篇课文，让学生模仿课文中的语言形式，自由表述他们眼中自然的美。
2.进行课文学习。
教师先让学生自主阅读学习课文《天窗》，并找出不理解的内容进行提问。
3.引导学生分析课文的人物、场景、情节等要素，加深学生对课文的理解。
4.让学生讨论，这样的一篇文章应该怎么读？5.让学生品味、感性理解课文，并从课文中提取重点内容进行总结。
6.让学生采用归纳法，将课文的内容进行归纳，思考文章的主旨。
C.课堂练习（15分钟）1.针对课文中的生字生词进行学习，通过造句、填空、联想等方式进行练习。
五年级上册语文教案-课文26,天窗｜语文S版,(1)
《五年级上册语文教案-课文26,天窗｜语文S版,(1):》摘要：天窗是唯慰藉，、什么说天窗是唯慰藉呢?透这扇天窗孩子看到什么?又想到了什么?请学们默课分别用“——”和“～～”出，什么从“掠条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”? 男女生比赛课题 6、《天窗》（二课）主备人复备人审核人教学目标知识与技能理课容抓住重语句体会天窗是“孩子们唯慰藉”感悟“这方空白是神奇” 程与方法有感情地朗课背诵己喜欢段落情感态与价值观培养学生热爱生活思想学习目标、能理课容抓住重语句体会天窗是“孩子们唯慰藉”感悟“这方空白是神奇” 、能有感情地朗课背诵己喜欢段落重难理课容抓住重语句体会天窗是“孩子们唯慰藉”感悟“这方空白是神奇” 教法学法情境导入法、组合作讨论法教学与手段多媒体教学准备课件板设计历天窗唯慰籍（阵雨临、被逼上床）神奇教学程修改与补充、浏览课整体感知这节课我们继续学习茅盾名《天窗》请学们快速浏览课说说通上节课学习你懂得了哪些容？（学生课简单交流己已懂容）二、默课质疑问难、默课提出你不懂问题、交流汇报估计学生提出问题有 ()什么说天窗是神奇呢? （）“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、什么要加引? （3）什么说“活泼会想孩子会从‘无’看出‘有’从‘虚’看出‘实’?” （）什么说比他所看到切更真切更广阔更复杂更确切？（5）什么说“天窗是孩子们唯慰藉”？教师结学们问题提得很这些问题有两问题是关键弄懂了这两问题其它问题就容易理了3、教师引导学生分析梳理问题（）什么说“天窗是孩子们唯慰藉”？（）什么说天窗是神奇呢? 三、深入研理课、想想要这些问题我们应该重学习课哪部分容？（二、三部分）下面我们就认真课二、三部分、默课二、三部分思考学们提出问题四、交流汇报深入理、“天窗是孩子们唯慰藉”这句话出现了几次？分别是什么情况下出现？（）请两学分别朗二段两事例（）“慰藉”是什么思?（“慰藉”就是安慰思）（3）比较句子天窗是唯慰藉天窗是慰藉（你有什么不感受？） (老师引、6节) 、什么说天窗是唯慰藉呢?透这扇天窗孩子看到什么?又想到了什么?请学们默课分别用“——”和“～～”出（１）（交流汇报明确孩子看到和想到容）（２）教师引我们把孩子所看所想连起老师引3、根据这些容我们再思考学们刚才提出问题什么说“活泼会想孩子会从‘无’看出‘有’从‘虚’看出‘实’?比他们所看到切更真切更广阔更复杂更确切? 组讨论交流、出示它会使你看见了若不是有了它你就想不起宇宙密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会想到种种事情现这句话理了吗?说说己理齐那是不是有了天窗我们人人都能看到种种事情呢? 5、有了想象我们才能看到更真切更广阔更复杂更确切世界实际上我们周围有许多机会节加引天窗就是指切想象机会我们要抓主机会积极动脑展开想象五、体会想象、怎样才能想象得呢?我们看看孩子们是如何想象? 我们先看课是怎样描写他看到事物? “雨脚”是怎样形容?(卜落卜落跳) “卜落卜落”写出了什么?（声音) 他怎么会写得那么具体?(观察仔细) 还从哪些方可以看出作者观察得很仔细? 现我们知道了要想象得首先要仔细观察、仔细观察基础上他又是怎样展开想象呢? 孩子通天窗看到了雨脚和闪电又怎样会想到雷和风呢?（因两者有系)他不仅想到了雷和风还想到了什么? 别齐他怎么会从“颗星”、“朵云”想到“无数星”、“无数云”?（从数量上展开想象) 还有什么?(从“朵云”想象到千姿态云从形状上展开想象) 什么从“掠条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”? 男女生比赛3、通学习我们发现根据看到事物想象相关事物根据看到事物、颜色、形状等展开想象这就告诉我们想象要从各角开展这样多角想象才会丰富、要不要也像孩子那样展开想象?老师也打开扇天窗让充分发挥己想象力5．学生下面段话练习说话、写话你会从那玻璃上面掠条黑影想象到这也许是灰色蝙蝠也许是会唱夜莺也许是恶霸似猫头鹰——总美丽而神奇夜世界切立刻会你想象展开教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话写话六、总结课刚才学们想象力很丰富会想人定是有创造力人希望能够抓住身边切想象机会展开想象翅膀认识更广阔世界七、布置作业．有感情朗课背诵己喜欢部分．拓展《童年再这里留下脚印》、《月光饼》教学记。
小学语文S版五年级上册第26课天窗第一课时教学设计
指导学生感悟“这小小一方的空白是神奇的。”
情感态度与价值观目标
了解天窗给乡Βιβλιοθήκη 孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学重点
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是唯一慰藉。
教学难点
正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教师引领
学生活动
关注差异
一、谈话导入。5
1齐读课题。
交流字词学习效果。
（1）注意读音：藉、霸、宙。
（2）反复认读重点词语。
（3）信息理解。
雨脚：指像线一样一串串密密连接着的雨点。
奇幻：奇异变幻。
3.小组内分自然段朗读课文
1默读课文，理清课文层次。
2全班交流第一部分（第1~3自然段）：天窗的来历。
第二部分第4~7自然段：小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
1导入：大家见过天窗吗？谁能说说天窗的样子？它是用什么做的？今天，我们来学习一篇课文，题目就叫《天窗》。
2板书课题。
二、初读课文，整体感知15
1组织学生自由读课文，指一度准字音，自学字词。
2检查学生的字词学习情况。
3指名分自然段朗读课文。
4 再读课文，引导学生说一说课文说一说课文中对天窗描述。
三、微课回放 再读课文。15
语文课时教案
执教者
吴艳
课题
26 天窗第（1）课时
教学理念
在教学中，可充分利用多媒体，引导学生合作学习，感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。了解、赏析名家笔下精彩的心理描写片段。
知识与技能目标
1学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。
2正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
最新语文S版五年级语文上册26 天窗教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级上册课文：26 天窗板块：教学设计—教案设计思路：《天窗》是文学大师茅盾以自己 30 年代的童年生活为题材写的一篇抒情散文，讲的是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子们无限的遐想，展现了小小天窗的神奇，表达了孩子们对大自然奥秘的向往和追求，表现了他们丰富的想象力和创造力。
这篇文章的写作时间已久远，有些内容学生缺乏生活体验，难以理解。
因此，教师要针对学生学习上的难点，引导学生以读为主，重点感悟课文第二部分（4～7 自然段）内容，在读中展开联想，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富的特点，体会他们“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受。
课文最后一自然段是学生理解的难点，讲的是孩子们往往把想象的事物当着真实的，这也是孩子们的天性。
对于这一点，可以启发学生结合自己的生活经验来理解。
教学目标：1.指导学生朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受，以及孩子们善于想象的特点。
2.会认“藉、霸”2个生字，会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个字，正确读写“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙”等词语。
3.会用“……也许……也许……也许……”写一句话。
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
重难点分析：教学重点：引导学生读懂课文第二部分（4～7 自然段）内容，在读中展开联想，还原生活，从而感受孩子们想象力丰富的特点，体会他们“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的独特感受。
教学难点：指导学生理解第 8、9 自然段中较难理解的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”这句话的意思。
课前准备：1.搜集茅盾的有关资料。
2.多媒体课件。
教学过程：和预习情况。
3.出示生字新词，指名学生认读。
（展示课件第五屏）4.自读课文，思考：天窗跟乡下孩子的生活有什么关系呢？找出课文中的一句话来概括。
学生朗读课文，找画句子，然后交流。
5.熟读全文。
6.抄写生字新词。
第二课时一、复习回顾，理解重点句上节课，我们初读了课文，了解到天窗跟乡下孩子的关系非常密切——小小的天窗是唯一的慰藉。
五年级上册语文教案-课文26 天窗｜语文S版 (1)
天窗教学设计教学过程（第二课时）【教材分析】《天窗》是义务教育课程标准实验教科书（S版）五年级上册第六单元“名著之旅”中的第1篇精读课文，是我国著名文学家茅盾先生的作品。
作者以独特的视角向大家展示了乡下房子的天窗给孩子们带来的神奇、美丽的世界。
阅读这篇课文，引导学生了解天窗给孩子们带来的无尽遐想与无穷快乐，体会“小小的天窗是唯一一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的”；感受作者对天窗的特殊情感，激发学生热爱自然、探索自然的感情。
教学目标1、理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，体会“小小的天窗是唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的”。
2、重点理解“慰藉”、“唯一”、“也许……也许……也许……”等词，并会造句。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。
教学重点：理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：能抓住重点词句理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学会谈自己的感受。
教学过程（第二课时）一、复习引入，设疑。
1、今天，我们先做一个游戏，想象我们在金色的海边，每个人的上身系着一个向上飞的风筝。
我们学习26课《天窗》。
（板书课题并齐读课题）2、下面就请同学们读课文，文中有一个句子出现了两次，边听边找是哪一句。
二、自读读懂开设天窗的由来与背景1、为什么要开设天窗呢？课文那些段落可找到答案？你通过自己就能读懂吗？2、用上“因为……所以……”用自己的话说清为什么开设天窗。
3、出示天窗图片，形象感知“地洞似的屋里”是什么样的。
4、引导：地洞似的漆黑的屋里，因为有了天窗，透进丝丝缕缕的光亮，然而，它透进来的只是些许的光亮吗？对于孩子们来说，它还意味着什么?三、切入重点，研读品析，读中想象，理解“天窗是你唯一的慰藉”的深刻含义。
１、找出句子小小的天窗是你唯一的慰藉。
小小的天窗又是你唯一的慰藉２、从“又”字读出小小的天窗一次又一次给孩子慰藉，那作者写了很多吗？准确的说不是两次，是两个生活场景，一个是夏天阵雨时，一个是晚上，它可能包含很多个次下雨天，很多个晚上，总之，每一次都是孩子唯一的慰藉。
五年级上册语文教案-课文26 天窗｜语文S版 (27)
语文S版五年级年级上册第六单元第26课《天窗》第一课时教学设计教材分析：《天窗》是著名作家茅盾的散文。
描写的是乡下的孩子透过天窗看外界的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求。
本文结构清晰，由9个自然段组成，语言朴实，文中的孩子们对自由和光明的追求和学生是相通的，孩子们无限的想象力和创造力是共存的。
学情分析：让学生走进名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。
五年级的学生可以在读、赏、析、议、交流的基础上展开，以提高各层次学生的表达能力。
教学目标：1) 学会本课的生字新词。
学习抓住重点段落，理解课文重点句子的意思。
2）正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。
3)会用“……也许……也许……也许……”写一句话。
教学重难点：1）重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2）难点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。
教法与学法：1、以读为主，展开多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。
2、要重视学生的学习实际，教学中要充分让学生质疑。
3、进行多种语文实践活动。
4、注意激发学生的课外阅读兴趣。
教学（具）准备：PPT课件展示课时安排： 2课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
1.兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境的气氛和他人情感的感染而产生共鸣，因此我先出示课件，并提出质疑:题目是什么?作者又是谁?学生回答。
2.出示作者的小档案，学生读读。
目的是理解作者的背景，牢固百花园五的知识。
【设计意图：】良好的开端是成功的一半，新课开始采用新颖的图片导入新课，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。
二、初读课文，整体感知。
1.分角色朗读课文，边听边画出孩子们透过天窗看到了什么，听到了什么，为什么说“这是唯一的慰藉? ”为什么又说“这小小一方的空白是神奇的?”2. 理清脉络，学生回答。
出示ppt第一段：（1-3）天窗的来历。
第二段:（4-7）天窗是孩子们的唯一的慰藉第三段:（8-9）小小天窗是神奇的。
语文S版五年级上《天窗》公开课教案优秀教案
语文S版五年级上《天窗》公开课教案优秀教案《天窗》公开课教案1 小学语文课程规范中，在中年级学段的阅读教学目标里面提出，学生要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
其实这几点要求是在语文的工具性上面给我们确定了一个尺度，教师在教学中要注意引导学生体会文章中语言的生动形象，和由此而表达的思想感情。
此外，我认为，从提高学生的综合能力方面讲，还应在体会语言的优美生动的同时，鼓励学生模仿运用，从而真正实现语文阅读教学中的读写结合。
在我的阅读教学中，对引导学生体会课文中语言的生动形象这一点，总是落不到实处。
感觉自身的教学总是浮在外表，学生学得也有些勉强，说白了，很多时候都是我“灌”给他们的。
在四年级下半学期，这一能力的培养显得更加重要。
我于是开始在这上面动起了心思。
在教学第二课《天窗》时，我进行了第一次尝试。
这一课课后的“词句积累”中列出了五个带有修饰词的名词性短语，下面还有一句提示的话：用上修饰性词语后，蝙蝠、夜莺……描写得更形象、更真切了。
在备课时，我发现，课后的提示正好是该重点引导学生体会的内容，而那些短语也刚好出现在文章的重点段落中。
（原文如下：你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰……）于是，我决定要在这里好好做一做文章。
在教学中，我对这一环节作了如下处置：出示了一段将原文进行删改之后的文字（如下：你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数可爱的星，无数奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是蝙蝠，也许是夜莺，也许是猫头鹰……）然后请了两名同学分别读了这段话和原文，让学生们边听边体会，比较一下两段话有什么不同，哪段话写得更好，为什么。
推荐时，学生们都说黑板上的句子写得简单，喜欢原文中的句子，但表达不好理由。
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26 天窗教学目标：1.会认本课2个生字，会写5个生字。
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。
”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。
教学重点:理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学时间:2课时教学过程:第一课时一、揭示课题，设疑激趣：1。
今天,我们学习第二课《天窗》.(板书课题并齐读课题）2。
师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会问“什么是天窗"？）3。
下面就请同学们带着“什么是天窗?"这个问题读课文。
4.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文.（学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗."也可以说一说自己见到过的天窗。
）2.天窗虽小,却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文,检查预习情况1。
同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2。
指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况.3.出示生字词，指名学生认读.4。
自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。
"（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
）5。
齐读全文。
第二课时一、回顾课文内容.1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么?“小小的天窗是你唯一的慰藉。
”2.问：慰藉什么意思?（安慰、抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？(设计意图:联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。
正所谓“授之与渔”。
为学习文本奠定基础.)二、细读课文，深入体会1.默读课文,边读边思考:文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？学生默读课文，边读边想边记录。
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受.从而进一步理解课文。
“慰藉”安慰。
也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍,告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心灵寄托,惟一的自我安慰。
进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回了失去的快乐。
过程中要结合有感情的朗读。
如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。
从“被关在了地洞似的屋里。
"体会孩子当时的无奈.在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵.从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
3.感情朗读自己感触最深的段落。
（设计意图:在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法.）三、拓展积累1。
教师启发提问：“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?"让学生谈出自己生活中排解不快的方法.也许是读书?看电视？也许是摆弄什么小玩具？2。
把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
(设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。
)板书设计：26 天窗孩子们唯一的慰藉看见想象雨脚闪电星云无穷无尽20奇异的激光教学目标：1.会认会写12个生字，正确理解并读写重点词语。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，整体把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.了解说明文的说明方法，体会分号的用法。
4.感受科技的神奇，激发热爱科学的情感。
教学重难点：1。
理解激光的奇异之处。
2。
了解说明文的说明方法。
教学课时： 2课时第一课时教学目标:1、读通课文，会认会写12个生字.2、初步感知课文，了解大意,梳理课文.教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
师（看挂图）：同学们，图上的这束光是什么光？激光和我们平常见到的光有什么不同?让我们到书中去探求激光的奥秘吧?二、初读课文,感知大意。
1。
自由读课文，自学生字、新词。
2.检查生字学习情况。
重点知道：损、灼、梁书写指导：3。
本文主要介绍了激光几个奇异之处？三、梳理课文。
思：本文从几个方面介绍激光的特点？每一个特点运用了那些介绍方法？四、小结. 下节课，我们将深入探究激光的奥秘。
五、布置作业：1。
写生字、新词2。
在网上搜查激光的资料。
3。
熟读课文.第二课时教学目标：1。
了解激光的特点2。
明白本文的介绍方法教学过程：一、读课文，品词酌句学生默读课文，思考问题:为什么称激光是最亮的光?最快的刀？最准的尺?有何作用？学生思考、在书上勾画，然后小组内交流,全班汇报。
师点拨：（最亮的光)1。
最亮的光:方向性强，最亮时，它比太阳还要亮100亿倍2.作用：研制激光枪、激光炮3。
重点精读感悟第二节“最亮时,它比太阳还要亮100亿倍呢！……我们如果对着激光看,眼睛就会严重受损以至永久地失明.”点拨：a。
这段话用了什么方法介绍激光亮的特点?b.运用了什么修饰方法？c.读中体会分号的用法。
4.再读1-2节,回顾整体，深化认识（最快的刀)（1）最快的刀：切割几毫米的钢板,在钻石上打孔（2）作用：激光刀做手术(3）重点精读感悟第2、3节“可是,如果用适当的透镜……小孔就打成了。
"点拨：a.用了几件事说明激光是最快的?b.运用了什么说明方法？5.再读1—4节，回顾整体，深化认识（最准的尺)（1)最准的尺：测量地球与月球之间的距离(2）作用：a.“指导”施工 b. “画线”、“吊线” c.治疗疾病 d。
帮助农艺家(3）重点精读感悟第1节“原来,房间里有一台激光测距仪……都赶不上它”点拨：a。
用什么介绍方法说明激光最快的尺？b。
精确度高到怎样程度？二、全文总结：激光真是一种奇异的光，人们已经利用它的特点研制了一些服务于人类的东西，你们想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处？三、拓展延伸1。
小组内进行猜想2。
推荐优秀者在全班进行交流3。
读中学写，把你的猜想写一个片断板书:20．奇异的激光奇异:作用：最亮的光激光枪、激光炮最快的刀激光手术刀最准的尺“指导"施工“画线”“吊线”治疗疾病培植农业新品种运用科技、创造未来第六单元一、读拼音，写汉字.火lú（）nài()心牲chù（)jiē(）开捆bǎnɡ（）欺(wǔ)二、辨字组词.三、把下列词语补充完整。
异口( ）（) 万丈（)( )不( )不( ) 面面（）( ）四、填空。
1.幸福就在有益于( ).2.滴自己的汗，( )，( ).3。
春种一粒粟,（）。
4.炉火照天地,（）。
五、课内阅读。
母亲知道我要去挑煤，心里当然舍不得，可是她也不愿意眼看着孩子们挨饿。
她半夜起来不声不响地送我到门口。
我约上小赵，匆匆忙忙走了.我们爬过几座山，穿过几片树林,赶到挑煤的地方。
哪知来得太早，还没有一个人影，小煤窑办事的地方门关得紧紧的，里面没有灯光,人都在睡觉。
1。
以上两个自然段选自课文《》.2。
用“”画出母亲送“我”的句子。
从( ）这个词可以看出母亲的心情很复杂。
母亲会怎么想?3。
读了选文，你有什么感受？六、课外阅读。
我的油布伞下雨了，飘飘洒洒的雨丝儿,织成了一幅遮天盖地的珠帘儿。
放学了，从学校里涌出许许多多花花绿绿的伞。
看见伞,我便想起了母亲，心里涌起一种温暖的感觉……小时候,我们村里没有学校，要跑到八里以外的镇上去上学.学校没有住宿，只好来回走读。
当走读生，最怕遇上雨天。
冷不丁的半路上下起大雨,便被浇成落汤鸡。
那时候，我多么盼望有一把伞呀!有一天,放学的路上,我又淋了雨.回到家,就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。
娘摸着我的额头，眼圈儿便红了。
那时候我小,不懂事,竟不能体谅娘的难处，却说：“娘,要有把伞就好了,咱买一把吧!"娘沉思良久,最后一字一句地说：“买，咱买一把!"听了娘的话,我半信半疑。
那年月,收成不好,全指望着娘织卖土布贴补家用,还要给我交学费，买书和本子。
她能有钱给我买伞吗？可是，我知道娘的脾气，对孩子,她从来都是说一句是一句的.这天晚上，娘早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬,“哐当哐当”,满屋里便都是机声了。
这一夜,我枕着机声入梦。
一早醒来,机声还在响.啊,娘织了一夜布。
我悄悄地走到娘跟前，颤抖地喊了声：“娘."娘用熬红了的眼睛看着我,不自然地笑笑,我的泪水夺眶而出，说:“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！"娘笑笑,说：“傻孩子,伞，咱还是要买的。
娘多熬几夜就有了……”终于有一天，娘割了布.从集市上卖布回来，娘一脸喜气。
见了我,立即打开了印花包袱，喜眉笑眼地说:“拿去吧，你要的伞！”啊,伞!我惊叫着,从娘手里接过伞来.这是一把八角黄油布伞.我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转.欣喜之余,我偶一回头,望见了娘那带笑的黄油布似的脸,心里一酸，眼里涌出了泪水……从此,一把黄油布伞伴随我，我带着这把伞，就仿佛母亲在我身边似的,使我忘不了母亲和母亲对我的爱。
1.作者认为自己说的什么话不懂事？作者是在什么情况下说这话的？(1）（2)2。
仔细阅读第6自然段,用“”画出描写母亲操劳的句子，用“”画出表现作者于心不忍的句子。
3.母亲买回了伞,作者为什么先是惊喜而后却流泪了呢？4.为什么作者带着这把伞,就觉得母亲仿佛在身边呢？5.本文的开头和结尾有什么关系?七、笔下生花。
从小到大,我们经历过许多第一次,第一次自己坐车,第一次打扫房间，第一次买东西，第一次做饭……其中让你最难忘的是第一次做什么呢?请以“我第一次”为题写一篇作文。
注意:语句通顺,主题突出，书写工整。
参考答案第六单元提升练习一、炉耐畜揭绑侮二、打赌堵车理睬踩点喜悦锐利媒体煤炭绿色忙碌揭开喝水三、同声深渊声响相觑四、1。
人类的劳动中2。
吃自己的饭自己的事自己干3。
秋收万颗子 4.红星乱紫烟五、1.劳动的开端2。
她半夜起来不声不响地送我到门口. 不声不响母亲会想：孩子这么小，能挑动吗？可是家里这么穷，也只能让他去试试。
真没办法呀!3。
旧社会的劳动人民很苦,为了生存,小孩子也要承担生活的重担。
我们要珍惜眼前的幸福生活。
六、1.（1）“娘，要有把伞就好了,咱买一把吧！" （2)在“我"放学时淋了雨而发着烧的时候.2。
这天晚上,娘早早地上了织布机,脚一蹬，手一搬，“哐当哐当”，满屋里便都是机声了。
一早醒来，机声还在响。
我的泪水夺眶而出,说:“娘，你别再熬夜了，俺不要伞了！”3.惊喜的是终于有了伞,下雨天再也不用挨淋了。