最新人教版四年级语文下册《绿》精品教案(第二课时)-
人教部编版四年级下册语文说课稿--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文说课稿–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，主要描绘了春天的美丽景色和作者对春天的喜爱之情。
这篇课文语言优美，富有诗意，通过形象的描绘，使读者仿佛置身于春天的美景之中。
课文采用总分总的结构，第一自然段总写春天的美丽，第二、三自然段分别从树的绿和花的五颜六色两个方面具体描绘春天的美景，最后一段再次总结春天的美丽。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于描绘景色的文章有一定的理解能力。
但是，对于这篇课文中所运用的修辞手法和诗意表达，可能还需要进一步引导和解读。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生感受课文的诗意，理解作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中常用的修辞手法。
2.过程与方法：通过想象、讨论等方式，培养学生对春天的感知和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受春天的美丽，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中常用的修辞手法。
2.难点：感受课文的诗意，理解作者的情感表达，培养学生对春天的感知和表达能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、讨论法和启发式教学法等多种教学方法。
通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示春天的图片，引导学生谈论自己对春天的印象，从而引出今天的课文《绿》。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
在学生朗读的过程中，我适时进行指导，帮助学生正确朗读课文。
3.解析课文引导学生分析课文的结构，理解课文中的修辞手法。
通过讨论，让学生体会作者对春天的喜爱之情。
4.品味语言让学生反复朗读课文，感受课文的诗意，引导学生学会品味语言，体会课文的优美。
5.想象与表达让学生发挥想象，用自己的语言描绘春天的美景。
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时 (教案)
统编版小学语文四年级下册10《绿》第二课时（教案）教学内容：《绿》是统编版小学语文四年级下册的一首现代诗，作者是艾青。
本节课是《绿》的第二课时，主要学习诗歌的第二节和第三节，通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学素养。
教学目标：1. 熟读并背诵诗歌第二节和第三节，理解诗歌的意境和情感。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
4. 培养学生的合作意识和批判性思维，提高学生的阅读和写作能力。
教学难点：1. 理解诗歌的意境和情感，尤其是诗歌中的抽象概念和隐喻。
2. 学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作欲望。
教具学具准备：1. 课文《绿》的文本。
2. 投影仪和PPT，用于展示诗歌的图片和相关的背景资料。
3. 白板和笔，用于板书和总结。
教学过程：1. 导入：通过提问或讨论的方式，引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读或个别朗读诗歌的第二节和第三节，注意语音、语调和情感的把握。
3. 讨论理解：通过提问、讨论等方式，引导学生理解诗歌的意境和情感，如“诗中的‘绿’给你们什么样的感觉？”、“诗中的‘绿’是如何变化的？”等。
4. 学习修辞手法：通过实例分析和练习，让学生学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。
5. 审美体验：通过展示诗歌的图片和相关的背景资料，让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学素养。
6. 小组合作：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和批判性思维。
7. 写作练习：让学生根据诗歌的内容和情感，进行仿写或创作，提高学生的写作能力。
8. 总结反思：通过提问或讨论的方式，让学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程和收获。
人教部编版四年级下册语文教案--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案–10《绿》（第二课时）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够理解诗歌《绿》中的意境，感受大自然的美好，培养对绿色生态环境的热爱和保护意识。
2.能力目标：培养学生观察、描写和表达的能力，提高学生的情感体验、想象和表现能力。
3.情感目标：激发学生对大自然的热爱和对生活的热忱，培养学生珍惜和保护自然资源的情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌《绿》中所表达的意境，培养学生的审美情感。
2.教学难点：引导学生从诗歌中感受大自然的美好，培养学生的想象和表达能力。
三、教学准备1.教材：人教部编版四年级下册语文教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生课本、多媒体课件。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解课题：今天我们要学习的课文是《绿》。
2.导入话题：请同学们谈谈自己喜欢的颜色是什么，为什么喜欢这种颜色。
第二步：学习课文（15分钟）1.师生共读：老师带领学生一起朗读《绿》。
2.师生共学：解释词语，理解诗歌内容，帮助学生感受诗歌所表达的意境。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）1.欣赏诗歌：播放《绿》的音频，让学生闭目聆听，感受诗歌的节奏和情感。
2.分组讨论：分组讨论学生对诗歌的理解和感受，让学生展示自己的想法。
第四步：情感抒发（10分钟）1.绘画活动：让学生根据对诗歌《绿》的感受，以绘画的方式表达自己对大自然的感情。
2.作品展示：学生展示自己的作品，分享创作背后的心情和感受。
第五步：诗歌表演（10分钟）1.小组合作：学生分组，练习诗歌的朗诵表演，注重语音语调和情感表达。
2.表演展示：每组选择一名代表进行诗歌表演，其他同学进行评价和欣赏。
第六步：家庭作业（5分钟）1.布置作业：要求学生回家继续体会诗歌《绿》带给他们的感受，写一篇对自然的感悟或者写一首以“绿”为主题的小诗。
五、课堂总结（5分钟）1.课堂反思：老师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2.展望下节课：预告下一节课的内容，激发学生对学习的兴趣和期待。
语文四下《10.绿》第2课时教学设计
10.绿第二课时【课时目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.品读诗歌，想象画面，体会诗人独特的表达。
3.阅读比较宗璞的《西湖漫笔》片段，进一步感受诗歌语言的特点。
一、回顾全诗，走入想象同学们，上节课我们一起学习了《绿》，通过朗读，我们把握住了诗歌的停顿和节奏，并且对课文内容有了初步感受。
这节课就让我们一起品读诗歌，展开想象，走入诗人眼中和心中的“绿”。
二、想象体会，感受“绿”1.自由诵读，展开想象。
（1）自由诵读诗歌，展开想象，你能从诗歌中看到怎样的景象。
（2）提示：可以选择自己最感兴趣的一个小节重点品读，去感受“绿”的无处不在和“绿”的深浅浓淡，做好批注。
预设：品读第1、3小节，感受“绿”的无处不在。
①联系“好像绿色的墨水瓶倒翻了”，扣住“到处”想象：仿佛来到哪里，眼前出现了怎样绿意盎然的景象。
用“来到，一片绿色……”句式来说说吧。
出示图片：来到草原，草原一片绿色，嫩绿的小草点头微笑。
来到竹林，竹林一片绿色，青翠的竹叶沙沙作响。
来到湖边，湖水一片绿色，碧绿的湖水随风荡漾……②品读第3小节，感受“绿”的无处不在。
用“刮（下）的风（雨）是绿的，瞧，风（雨）中……”的句式说一说。
（出示图片）刮的风是绿的，瞧，绿油油的麦苗正迎风舞蹈。
下的雨是绿的，看，雨中的青山涌起绿色的波涛。
……③情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的无处不在。
教师小结：好一片绿意盎然的景象，绿真是无处不在。
预设：品读2、4小节，感受“绿”的深浅浓淡。
（出示）想象：作者笔下这些不同程度的、甚至叠加、交叉在一起的“绿”，又让你仿佛看到了什么。
根据作者描写不同程度绿的词语，尽情想象，用自己的话描述眼前出现的情景。
①青山、绿树、碧草，深绿、浅绿、粉绿，眼前被绿色铺满，构成一幅浓墨重彩的画。
……（出示图片）②情景朗诵:想象情景，深情朗诵，感受绿的深浅浓淡。
（3）小结：扑面而来的绿，深浅浓淡各不相同。
同学们再美美美地读一读这四小节吧。
三、品读诗句，感受语言特点1.品词析句，感受诗歌语言特点。
人教部编版四年级下册语文教学设计--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教学设计–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，这篇课文通过描绘春天的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱之情。
本节课是第二课时，主要内容是学习课文第二段。
这一段主要描述了春天里大自然的生机勃勃，以及对美好生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和感悟。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生对大自然充满好奇，对美好事物有着强烈的向往。
但在课文朗读、感悟方面，部分学生可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对春天美景的感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文第二段的主要内容。
2.教学难点：感悟课文中所表达的美好情感，培养学生对春天的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造春天的氛围，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读课文，体会课文的语言美和情感美。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生在互动中感悟课文内容，提高理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、春天的图片等，营造学习氛围。
2.教学道具：准备与春天相关的实物，如花朵、小草等，帮助学生更好地理解课文。
3.课文音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和感悟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的图片，让学生谈谈自己对春天的印象。
同时，播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文第二段，注意指导学生正确、流利地朗读。
在学生朗读过程中，教师适时提示课文中的重点字词，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文第二段中描绘的春天美景，以及作者表达的美好情感。
最新统编版教材小学语文四年级下册《绿》第2课时公开课教学设计
最新统编版教材小学四年级语文下册公开课教学设计《绿》第2课时［教学目标］通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
（难点）一、朗读导入配乐，指名分节朗读。
二、回顾全诗，获得感受1.引导学生边读诗边想象画面，将自己的感受用一个关键词写下来。
预设：大自然生机舒适希望快乐小结：每个人读《绿》都有自己的感受。
2.让学生带着自己的感受再读古诗，尝试背诵。
三、比较阅读，读出诗意盎然绿是生命的象征，诗中的“绿”让读者阅读后倍感舒适，体验到美好的情感。
现代作家中，宗璞写过《西湖漫笔》一文，取材也是大自然中的绿，引导学生比较两者的不同。
1.对比两种不同的绿。
本文和宗璞的《西湖漫笔》相比，两种绿有什么不同？你更喜欢哪种绿？2.小组合作。
学生小组合作填写下面表格（出示），并全班进行交流。
（引导从意象和语言特色两方面展开讨论）现代诗是现代人的一种抒情性文体，是人们使用现代语言来抒写情感的诗。
写现代诗，通常要注意三点：一是内容，二是思想，三是格式。
内容方面，要求诗歌具有丰富的想象，能够激发人们的想象；思想方面，要求诗歌能够表达自己的心中所想，流露真情；格式上则要求分行。
3.拓展阅读。
(1）推荐学生阅读艾青的《大堰河——我的保姆》《复活的土地》《我爱这土地》等。
艾青是我国现代著名诗人，他的诗有很多，也很有名，但他不同时期的诗歌风格相差很大。
大家可以找一些他的诗读一读，体会他的不同风格。
(2）课外收集诗人艾青和他创作诗歌的相关资料，并进行整理。
四、拓展练习，练出情意盎然课外分组展开诵读现代诗活动，筹备艾青诗作或冰心、戴望舒等其他诗人所创作的现代诗朗诵会。
［教学板书］10绿到处是绿，这么多的绿……静绿：风、雨、水、阳光……动绿：挤、重叠、交叉、飘动……［教学反思］对阅读教学来说，“读”本来就是重中之重；对现代诗歌而言，将教学锁定在“读”上，是睿智的表现。
细看之下，更是亮点纷呈而不无玄机。
一是设计的层次感。
就本节课的整体把握来说，从“绿意盎然”到“诗意盎然”再到“情意盎然”，层层推进；就读的处理来说，从读通、读顺到读出节奏再到读出“绿”，步步提高；就“绿”这个意象来说，从“读出不同形式的绿”到“读出自己喜欢的绿”再到“读出丰富想象的绿”，节节上升。
《绿》教学设计(第二课时)
《绿》教学设计（第二课时）课文内容分析：艾青的诗歌绿，是部编版教材四年级语文下学期第三单元的第二篇课文，第十课诗人运用极富感染力的文字描绘了春回大地，到处都是绿色万物，充满生机景象，写出了绿的摇曳，绿美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命活力。
学生分析：四年级的学生对于现代诗歌的学习已经有一定的基础，在他们1至3年级的时候就，就学习了诗歌的一些基础知识，本学期语文教学是一个特殊的学期，由于XXX冠病毒疫情的影响，让这春季学期学生不能开学，只能宅在家里通过网课来学习体会诗歌。
学生在第一单元课文中已经体会描写春天美丽画面的文字熏陶，学生对春天的勃勃生机有一定的感受，理解诗人在诗歌中所描绘的绿的画面，就容易理解，当然，如果能够在大自然中去沐浴春风，去感受春光的美，那对这首诗的学习将会有更大的帮助和体会。
教学目标：1有感情的朗读课文，背诵课文，说说所有的绿就整齐地按着节拍，高栋在一起带给你怎样的感受？2感受作者对绿的赞美，对春天的讴歌。
教学重难点：1能记住关键词句，想想画面，感受诗人独特表达。
2我对比阅读进一步感受诗歌的语言特点。
教具准备：手机电脑PPT教学流程：一复习导入1屏幕展示字词认读墨绿教练交叉指挥集中嫩绿节拍整齐（通过认读生字词，让学生扫除生字词障碍，更好地学习课文。
）2生字词难不倒大家，那么下面让我们和作者一起来发现春天各种各样的绿，那么这些绿带给作者怎样的感受呢？这节课就让我们随着作者的脚步走进绿色的春天，体会春天的美吧！（多媒体展示春天的图画）（借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生欣赏春天景色的欲望）二诵读课文，感受绿意导入：春天已悄然而至，草长莺飞，花红柳绿，认真的读课文，课文围绕绿写了哪些内容？把你的感受在空白处做批注。
（一）感受绿的多。
（PPT展示第一节）好像墨水瓶倒翻了，到处是绿的……1大声读第一节，注意诗句中到处这个词告诉我们什么？从到处这个词，你想到什么？（借助PPT上出示的画面）连麦让学生谈。
新人教部编版小学四年级语文下册《绿》第二课时优质课教案
我们来看看宗璞的作品。
（2）《西湖漫笔》是中国当代女作家宗璞的散文节选，写的是西湖六月时的绿色。和艾青的《绿》对比阅读你能发现了什么？
同学们可以从以下几方面去思考：
①文体
②语言
③情感表达
5.以文带文，多角度体会春之美。
（1）朱自清写的散文《春》也表达了这种情感。我们一起来读读其中的一个片段吧！
（2）我们找一找这个片段中描写颜色的词。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
学科
语文
年级/册
四年级（下）
教材版本
人教部编版
课题名称
《绿》 第二课时
难点名称
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的意境,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
现代诗强调自由开放，学生要了解现代诗特点，体会诗歌表达的情感，对于四年级小学生来说，有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
小学四年级的学生对新事物有浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但现代诗在内容、思想和格式上与我们接触到的文章不同，尤其是诗歌的特点及诗人表达的情感，不容易理解。
难点教学方法
1.抓关键词句来品读。诗是高度凝练的语言艺术，读中体会。
2.读写结合，发挥想象力。教学中要引导学生想象诗歌描述的情境意象,体会诗人的情感。
（1）作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻，体现了绿是生命的象征、也是希望的象征。传递给我们的是：心中那绿色的希望和一个充满活力的绿色时代。
人们常说，一首诗，就代表着诗人的一种情感。这首《绿》就表达了诗人对绿的喜爱与赞美。
（2）孩子们，假如你就是诗人，就置身在这样一片满眼的绿色中，你能用一个词来形容自己的感受吗？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
出示并复习词语， 温故 而知新，为下文学习做 铺垫。
二、诵读课文，感悟体会 1. 听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边 思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2. 板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同 时贴出色卡） 3. 感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有 哪些绿？（了解省略号的作用） 4. 出示第一小节： 好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 难怪作者说（出示第二节） ， 到哪儿去找这么多的绿 : 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑，绿得出奇； 自己轻声朗。指名读。全班齐读。 5. 感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得 这一环节是本课时的
满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2. 阅读链接
读一读“阅读链接” ，说一说：艾青笔下的绿给我们
留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿” ，又带给我
们怎样的感受？
此环节的设置， 一是为
课堂小结 及拓展延
伸
预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是 绿。 预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿 是有动态感的。
《绿》优教教案（第二课时）
教学 目标 教具 准备
导入
新课 教学
1. 有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 2. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
多媒体课件
教学设计
设计意图
一、复习旧课，导入新课 1. 出示词语，指名认读： 墨水瓶 交叉 舞蹈 教练 指挥 按着节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起 2. 通过上节课的学习， 我们知道作者发现了春天有各 种各样的绿， 这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着 诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。
重叠、交叉）
文中最有创意的部分
（2）指名读，男女生对读。
要数第三小节， 作者将
第五节：
风、雨、阳光也视为绿
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着
色的，真可谓是独具匠
节拍飘动）
心。因此，教学中以各
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风 种形式的朗读， 让学生
摆动。
充分接触文本， 熟读成
升华情感， 使学生领略 自然界的美好， 一是为 激发学生的想象力， 使 学生产生创作的欲望。
3. 学生交流，句式训练
春天到了，校园里 _____。
公园里 _____。
田野里 _____。
4. 试背课文。
板书 内容
绿 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 绿得发黑、绿得出奇 挤、重叠、交叉 按着节拍飘动
对绿的赞美 对春的热爱
教学反思
成功之处： 《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色， 树木大地中的小草在春风 的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象 征。
在本课的教学中， 文中最有创意的部分要数第三小节， 作者将风、 雨、阳光也视为绿色的， 真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各 种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗 歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。 不足之处： 只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以 致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略 和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理 解。
出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）
重点部分。 抓住关键词
（板书：绿得发亮、绿得出奇）
句理解课文， 引领学生
6. 齐读第一、二小节。
自主解读文本， 从字里
7. 这么多的绿集中在一起， 会是怎样的一幅画面呢？ 行间去感悟作者的情
朗读课文三、四、五小节。
感，去感悟语言文字的
（1）轻声地自由读三、四、五小节。
美。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的
一节再仔细读读。
随机：第三小节：
（1）出示说话练习。
说一说：
风中的是绿色。
雨中的是绿色。
阳光下的也是绿色。
（学生挑选其中一个交流）
（2）指名读，全班齐读。
第四节：
出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在
பைடு நூலகம்
一起，重叠在一起， 静静地交叉在一起。 ”（板书：挤、
预设：这是作者看到风吹过后， 春天的景物随风摆动， 诵；并通过插图进行说
那么和谐，整齐划一。
话训练，一来帮助学生
（2）出示说话练习。
走进诗歌所描写的情
说一说：
境之中，二来也为他们
一阵风吹来，小草，柳条，树枝。 （3）指读，师范读，全班读。
提供了语言实践的机 会。
拓展运用，读写训练
1. 拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充