学校心理咨询的方法和技巧
学生心理辅导措施及方法
学生心理辅导措施及方法引言：随着社会的发展和家庭的变化，学生在面对学习和生活压力时常常会出现一些心理问题。
为了帮助学生更好地应对这些问题，心理辅导成为了教育中非常重要的一环。
本文将探讨学生心理辅导的措施和方法。
I. 制定个性化辅导计划1. 感知学生需求当进行心理辅导时，首先要充分感知学生的需求。
可以通过观察、调查问卷等方式了解到学生们可能存在的压力源和心理困惑。
2. 设立个性化目标每个学生都有不同的个性特点和需要，因此必须根据他们具体情况制定相应的目标。
例如，对于害羞内向的学生，我们可能希望提高其自信心和交际能力；而对于焦虑紧张型的学生，则需要帮助他们放松身心，减轻压力。
II. 提供专业咨询与支持1. 学校心理咨询服务设立专门的心理咨询室或机构，在这里提供给所有学生一个可安全畅所欲言的空间。
学生可以与经过专业培训的心理咨询师进行面对面交流，分享自己的问题和困惑。
2. 培训教育工作者为了增加学校内部心理辅导资源，教育机构可以提供有关心理健康和辅导技能的培训课程，以协助教职员工更好地认识、了解和处理学生的心理问题。
III. 鼓励积极心态与情绪管理1. 培养切实可行的应对策略通过指导学生建立正确的应对压力和困难的策略，并在实际中多加练习来培养他们解决问题和调适自己情绪的能力。
如鼓励他们寻找爱好、参加体育锻炼或者尝试潜力拓展活动等。
2. 提倡积极思考与表达积极思考可以帮助学生突破消极情绪，保持乐观向上的态度。
而提倡表达则是为了培养学生正常宣泄负面情感并增强互相交流与沟通意识。
这些都是非常重要的情感管理技巧。
IV. 引导积极社交与人际关系1. 创造友善、尊重的学校文化学校要鼓励和营造友善、相互尊重的社交氛围，从集体活动到课堂分组等各个方面为学生提供更多通过与他人互动接触的机会。
2. 提供合作项目和参与机会学校可以组织一些小组合作或团队活动，这样学生无论是在沟通交流还是解决问题上都能够培养出更好的能力。
参与社区服务、志愿者活动等也能增强学生对于社交关系中的责任感和使命感。
教师的学生心理咨询方案
教师的学生心理咨询方案第一节：了解学生心理需求作为一名教师，我们需要先了解学生的心理需求。
在学校中，每个学生都有自己的独特性格、兴趣爱好以及心理状态。
通过与学生建立良好的关系和交流，我们能够更好地了解学生的心理需求，从而制定针对性的心理咨询方案。
第二节：建立信任关系建立信任关系是心理咨询的基础。
教师需要给予学生关心和支持，尊重学生的个人隐私，保持对学生的秘密保密，并保持和学生的距离感适度。
只有学生相信教师是可信赖的，他们才会愿意和教师分享自己的心理问题。
第三节：聆听与沟通心理咨询的核心在于聆听与沟通。
教师在咨询过程中要主动倾听学生的内心独白，给予学生足够的时间和空间表达自己的情感。
与此同时，教师需要善于运用非言语沟通的技巧，如肢体语言和面部表情，来更好地理解学生的需求和感受。
第四节：引导情感表达有些学生可能没有很好地学会表达自己的情感，这时候教师需要引导他们进行情感表达，为他们创造一个安全的环境。
可以通过写作、绘画、游戏等方式让学生去释放内心的压力，并与他们一起探索解决问题的方法。
第五节：提供积极支持学生在面对困难和挫折时，往往需要教师的积极支持。
我们要给学生勇气和信心，帮助他们发现自己的潜能和优势，并鼓励他们借助自身的力量克服困难。
同时，教师也应积极参与学生的学习和生活，成为学生的良师益友。
第六节：培养问题解决能力心理咨询不仅仅是倾听和安慰，更应该是培养学生解决问题的能力。
通过引导学生分析问题和制定解决方案，培养他们的思维能力和解决问题的能力，使他们能够独立思考和处理各种情况。
第七节：提供资源和引导心理咨询方案应该包括提供资源和引导学生去寻求额外的帮助。
教师可以向学生介绍学校心理咨询师或者其他专业机构资源，帮助学生解决更深层次的心理问题，并提供适合学生的读物或网站等资源。
第八节：关注学生全面发展教师在心理咨询中不仅应关注学生的学习问题，还需要关注学生的全面发展。
要关注学生的兴趣爱好，鼓励他们积极参与社团和团体活动，让学生在丰富多样的体验中获得成长和满足感。
学生心理疏导方法
学生心理疏导方法学生的心理健康问题一直备受关注。
面对学业压力和人际关系等方面的挑战，学生常常会出现焦虑、抑郁和自卑等心理问题。
为了帮助学生积极应对心理困境并提升他们的心理素质，学校和教育机构需要采取有效的心理疏导方法。
本文将探讨有效的学生心理疏导方法，并提供一些建议。
1. 建立信任关系建立信任关系是心理疏导的重要基础。
学生需要感受到他们的问题会被尊重和理解。
老师和心理咨询师应亲切友善地与学生沟通，倾听他们的困扰，给予关注和支持。
这种信任关系有助于学生敞开心扉，愿意接受帮助。
2. 提供心理教育通过心理教育，学生能够更好地了解和认识自己的情绪和心理状态。
学校可以开设心理健康课程，教授学生如何有效管理情绪、应对压力和建立良好的人际关系。
提供心理教育能够增强学生的自我认知和情绪管理能力，促进他们的心理成长。
3. 倾听与沟通倾听和沟通是心理疏导的核心技巧。
学生需要有一个可以倾诉的渠道，将自己内心的困惑和矛盾与他人分享。
老师和心理咨询师应鼓励学生表达情感，并给予积极的回应。
通过倾听和沟通，学生能够舒缓压力，得到情感的宣泄和释放。
4. 提供解决问题的策略面对学生心理问题时，给予他们实际的解决问题的策略是十分有效的心理疏导方法。
学生人生经验相对较少，缺乏处理复杂问题的能力。
在他们遇到困难时，老师和心理咨询师可以引导他们寻找解决问题的途径，教导他们如何制定合理的目标和计划，并培养他们解决问题的技巧。
5. 鼓励积极活动和爱好积极的活动和爱好对学生心理健康具有积极的影响。
学校可以提供各种俱乐部和社团，让学生参与其中，培养他们的兴趣和特长。
通过参与社交、体育和艺术等活动，学生能够减轻学业压力，调节情绪，并建立更多的友谊。
6. 倡导积极心理观念积极心理观念能够帮助学生更好地面对挑战和困境。
学校和家长应共同倡导积极心理观念，鼓励学生培养乐观向上的态度和心态。
教育他们学会自我鼓励、自我肯定和自我提升，从而增强自信心和心理素质。
对学生心理咨询辅导的几种方法
对学生心理咨询辅导的几种方法一、传授给学生一定的心理自我调节技巧。
通过开设心理健康指导课，心理健康教育讲座，利用校广播站和黑板报、橱窗等宣传工具，向学生介绍心理自我疏导常识，让学生掌握一定的心理自我调节技巧，组织学生开展互助式心理疏导，让学生互相支持、互相理解、互相交流、互相尊重、互相启发、互相鼓励、互相疏导。
取得了自我调节，平衡心理的较好效果。
二、谈话交流法、这也是我们在心理疏导中较常使用的一种方法。
每个学生的具体情况各异，表现出的心理问题也就千差万别，要解决这样一些复杂多样的具体特殊的心理问题就必须通过个别的谈心与疏导，让其不良情绪得以渲泄，减轻心理负荷，然后再针对具体情况采取渐进式谈话、置换式谈话、内省式谈话等方法，有意识、有目的的提高其心理素质。
谈话法即可以面对面地谈心，交换意见，也可以以书信的形式进行心灵的沟通。
亦可用电话等工具达到目的。
三、情境教育法。
在教学上我们讲“寓教于乐”，在心理疏导上，我们也充分利用学校教育的自身特点和学生的心理生理特征，寓疏导于活动之中，通过有意识的场景设置，让学生置身于丰富的活动之中，获得切实感受，通过有目的的引导，使心理健康教育渗透到每一门学科，每一项活动中之中。
为此，学校对课时结构进行了调整，开设了一系列的活动课，如写作兴趣小组、美术绘画班、艺术、生物兴趣小组和各科及体育活动小组。
政教处、团委会、学生会还配合学校开展了一系列的文体活动，如师生球类友谊赛、拔河比赛、演讲比赛、爱国歌曲卡拉OK赛、书画大赛、艺术节、社会调查活动、心理剧表演等等。
为心理疏导创设情境，对学生心理施加积极的影响，以促进学生的心理健康发展。
由于心理障碍产生的原因是复杂多样的，且每个人的具体情况也各不相同。
所以，我们在进行心理咨询辅导时不是刻意按某种模式来进行，而是调动一切积极因素，灵活机动，各方面协调配合，关心支持，创设一个良好的心理发展环境，使我们学校能培养出更多的高层次、高素质、身心健康的社会主义建设事业的建设者和接班人。
学生心理健康辅导办法
学生心理健康辅导办法学生心理健康是教育工作中一项至关重要的任务，旨在帮助学生有效应对各种挑战和困扰，从而提高他们的学习成绩和生活质量。
本文将介绍一些学生心理健康辅导的有效办法，帮助学生建立积极的心理状态和应对压力的能力。
第一部分：了解学生心理状态在进行心理辅导之前，首先需要了解学生的心理状态。
学生心理健康往往会受到学业压力、家庭困扰、人际关系等因素的影响。
教师和辅导员可以通过观察学生的表现、与他们进行深入交流等方式，了解他们的情绪和问题所在。
第二部分：倾听学生的心声与学生进行深入交流是理解他们内心世界的重要途径。
倾听学生的心声，帮助他们表达自己的情感和困扰。
通过开放式的沟通方式，教师和辅导员可以与学生建立起亲近和信任的关系，让他们敞开心扉，分享自己的忧虑和烦恼。
第三部分：提供情绪管理技巧学会有效地管理情绪是保持心理健康的重要一环。
教师和辅导员可以向学生介绍一些情绪管理技巧，例如深呼吸、积极思考和放松训练等。
通过掌握这些技巧，学生可以更好地控制自己的情绪，减少压力的影响。
第四部分：培养学生自信心自信心是学生心理健康的重要组成部分。
教师和辅导员可以通过鼓励和赞扬的方式，帮助学生树立自信心。
此外，提供适当的挑战和机会，让学生有机会展示自己的能力和才华，进一步增强他们的自信心。
第五部分：建立积极的学习环境学习环境对学生的心理健康有着重要影响。
教师和学校可以创造积极的学习环境，包括安排适当的学习任务、提供鼓励和支持、建立团队合作的氛围等。
通过建立积极的学习环境，学生可以更好地面对学习挑战，培养乐观和积极的心态。
第六部分：提供心理健康教育心理健康教育在帮助学生认识和理解自己的情感以及应对挑战方面起着关键作用。
教师和辅导员可以通过课堂教学、讲座和工作坊等方式，向学生传授有关心理健康方面的知识和技能。
通过提供心理健康教育，学生可以更好地了解自己的内心世界，提高自我认知和情绪管理的能力。
第七部分：支持学生建立友好关系学生的人际关系对心理健康起着重要作用。
学校心理咨询方法
学校心理咨询方法在学校中，心理咨询是帮助学生解决心理问题、促进心理健康成长的重要途径。
有效的心理咨询方法能够为学生提供支持和引导，帮助他们应对学习、生活中的各种挑战。
一、个体咨询个体咨询是学校心理咨询中最常见的形式之一。
在一个相对私密、安静的环境中，心理咨询师与学生进行一对一的交流。
这种方法的优点在于能够深入了解学生的内心世界，专注于个体的独特问题和需求。
在个体咨询过程中，咨询师首先要建立良好的信任关系。
这需要咨询师以真诚、尊重、理解和接纳的态度对待学生，让学生感受到安全和被重视。
通过倾听学生的倾诉，咨询师能够获取关键信息，理解学生的困惑、痛苦和期望。
例如，一个学生因为考试成绩不理想而感到焦虑和失落。
咨询师会耐心倾听他对考试的感受、学习中的困难以及对未来的担忧。
然后，咨询师可以运用提问、澄清等技巧，帮助学生更清晰地认识自己的问题。
比如，询问“你觉得这次没考好的主要原因是什么？是知识掌握不够，还是考试时太紧张？”接着，咨询师会与学生一起探讨解决问题的方法。
可能会帮助学生制定合理的学习计划，调整学习方法，或者引导学生改变对考试成绩的不合理认知，如“一次考试成绩并不能决定你的未来，它只是一个检验学习效果的方式”。
二、团体咨询团体咨询是将具有相似问题或需求的学生组织在一起，通过共同交流和互动来解决问题、促进成长。
比如，针对新生适应问题，可以组织一个新生适应团体。
在团体中，学生们可以分享自己在新环境中的感受和困惑，发现自己不是孤单的，从而获得情感上的支持和安慰。
团体咨询的好处在于能够提供一种模仿和学习的机会。
学生们可以从其他成员的经历和应对方式中得到启发，学习新的社交技巧和应对策略。
同时，团体的氛围也有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在团体咨询中，咨询师的角色更多是引导者和协调者。
他们会设定团体的目标和规则，促进成员之间的交流和互动，及时处理可能出现的冲突和问题。
三、心理测评心理测评是通过一系列科学的测试工具，对学生的心理特点、心理状态进行评估和测量。
学校应如何进行有效的心理健康教育,帮助学生解决心理问题
学校应如何进行有效的心理健康教育，帮助学生解决心理问题心理健康教育对于学生的成长和发展至关重要。
学校应该积极引导学生关注自身的心理健康问题，帮助学生有效地解决心理问题。
下面从以下几个方面来谈论学校如何进行有效的心理健康教育。
一、采用多样化的心理健康教育方式。
学校可以采用多样化的方式，如开展心理课程、组织心理讲座、课外活动、拓展训练、心理游戏等，尤其要充分利用网络平台和移动技术，制定合适的心理健康教育程序和课程。
学校还可以邀请专业心理医生或心理教育专家走进校园，为学生提供个性化的咨询和辅导。
二、形成良好的心理健康氛围。
心理健康教育不仅是课堂教育，还应该贯穿于学生生活的方方面面。
学校应该建立良好的心理健康氛围，使心理健康教育成为学校的文化。
学校管理部门和教师还要把握时机，及时发现和解决学生的心理问题，鼓励学生传递和分享心理经验。
每个学生都应该得到平等的倾听和尊重，并鼓励学生建立互助、支持和分享心情的群体，让学生在公开、平等和安全的环境下畅所欲言。
三、建立心理健康应急机制。
市场上存在着各种心理咨询服务，但学校应当积极开展自己的心理健康教育，并形成一套自己的心理健康应急机制。
例如学校可以成立心理健康小组，开展心理健康四考，及时发现问题并解决。
同时，学校应在校内建立急救电话、学生诉求平台、医生值班管理中心等设施，为学生提供充分的帮助。
四、不断改进完善心理健康教育。
随着社会的不断发展，心理健康教育也需要不断改进和完善。
学校在进行心理健康教育过程中，应该持续地进行数据与信息分析，收集反馈，总结经验，定期进行课程评估和调整。
学校需要不断地改进心理健康课程，使其更加适应学生成长和成才的需要。
总之，学校应该为学生提供全面的心理健康教育，通过多种方式，将心理健康教育融入日常学习和生活。
只有这样，学生才能更好地发展自己，更好地应对与自身有关的问题，更好地面对未来的挑战。
五、良好的沟通与信任学校应该与家长和学生建立起良好的沟通信任关系。
学校应如何开展心理辅导工作
学校应如何开展心理辅导工作随着社会压力的不断增加，心理健康问题在学生群体中越来越突出。
为了帮助学生更好地适应学习和生活的挑战，学校应积极开展心理辅导工作。
本文将探讨学校开展心理辅导工作的方法和策略。
一、关注心理健康教育的重要性心理健康教育对学生的全面发展起着至关重要的作用。
学校应该提高对心理健康教育的重视程度，并将其纳入课程体系中。
通过系统的教学，学生可以了解到自我认知、情绪调节、压力管理等重要的心理健康知识和技能。
此外，学校还应该定期组织心理健康活动和讲座，为学生提供更多的心理健康指导。
二、建立专业的心理咨询团队学校应该设立专业的心理咨询团队，包括心理咨询师、心理医生和心理教育专家等。
这些专业人员可以针对不同年龄段和问题类型的学生提供专业的心理咨询和辅导服务。
学校还可以建立心理咨询中心，提供开放式的咨询服务，让学生可以随时寻求帮助。
三、制定个性化的心理辅导方案每个学生的心理问题都是独特的，因此学校应该制定个性化的心理辅导方案。
在心理咨询的初期，咨询师应该对学生进行全面的评估，了解其具体问题和需求。
基于评估结果，咨询师可以制定专门的心理辅导方案，帮助学生解决问题并提升其心理健康水平。
四、开展心理培训和疏导课程学校可以邀请心理专家开展心理培训和疏导课程，向学生和教职员工传授必要的心理知识和技能。
这些课程可以包括自我调节、情绪管理、人际交往等方面的内容。
通过学习这些技能，学生可以更好地应对生活中遇到的各种困难和压力。
五、加强与家庭的沟通与合作学校应该与家庭保持良好的沟通和合作关系。
学校可以邀请家长参加心理教育讲座，提供家庭心理教育指导。
同时，在进行心理辅导过程中，学校也需要与家长进行沟通，共同关注学生的心理健康问题，制定有效的辅导措施。
六、创建良好的心理健康环境学校应该创造一个良好的心理健康环境，让学生感受到关爱和支持。
学校可以组织各类心理健康活动，如主题研讨会、心理健康月等，提高学生的心理健康意识。
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中国地质大学附中
张渝鸿 Zyh.1204@
教 育
趋向正常
辅 导
适应困难程度
咨 询
治 疗
趋向异常
全体学生100%
适应困难20-25%
行为偏差3-5%
异常 0.5-1%
心理咨询的对象
正常 不健康 健康 一 般 题心 理 问 严 重 题心 理 问 神 理经 问症 题性 心 确 诊 神 经 症 人 格 分 裂 症 精神科治疗 精 神 分 裂 症 异常
精神痛苦 程 度
社会功能
总分诊断 评 定
心理冲突的两种类型
1.
常形
与现实处境直接相联系 涉及公认的重要生活事件 有明显的道德性质心理生理障碍
2.
3.
1.
2. 3.
变形
与现实处境没什么联系 或涉及生活中的鸡毛蒜皮小事 不带明显的道德色彩神经症性
诊断依据
按照三原则，判断主导症状是正常或异常心 理活动。即病与非病的判断。 通过有无自知力、有无求治动机区分神经症 和重性、社会功能 （许又新）； 心理冲突性质（许又新）判断是否 为神经症。
病与非病的三原则
心理学区分正常与异常、病与非病的三原则： 1统一性原则
母亲反映
孩子最近情绪极为低落，常常把自己锁在房间里听歌，一呆就是1-2 个小时，家长要求开门被拒绝。暴躁的父亲要把门砸开，女儿就哭着 在里面喊：你们砸吧，砸开我就从窗户跳下去，反正我也不想活了。 我们家住在12层，要是孩子真的想不开跳下去，我可怎么活啊。他父 亲嘴上强硬，实际上也十分担心孩子会出现意外。他爸爸半年前换了 工作，十分忙碌，在家的时间也比较少。 最近只要他爸爸在家，她连饭都不出来吃，开始她爸爸还说：不吃就 饿着！可是孩子真的就不吃。另外，这段时间我还发现，女儿每次洗 澡后，当晚都会出现发烧的情况，带她到医院检查，也没有细菌和病 毒感染的迹象。
心理咨询
心理咨询的理论与方法
精神分析疗法 行为疗法 来访者中心疗法 认知疗法 现实疗法 交互分析疗法 完形疗法 森田疗法
影响学校心理咨询的两大关键因素
咨询者的人格特质 心理咨询者的人格条件是影响心理咨询成功的最 重要因素，是心理咨询者应当具备的首要条件。 2. 咨询者的专业水平 咨询者自身的专业技能，是咨询成功的重要基础， 是心理咨询者应当具备的必要条件。
1.
案例A
宁宁（化名），女，14岁，普通中学高一学生，独生女。身高163cm，体 型偏瘦，容貌清秀，内向少语，特别敏感，追求完美。 个人陈述： 一个多月以来，常常莫名的紧张、害怕，上课时感觉头疼，晚上睡不着还 做噩梦。上课无精打采，不能注意听讲，每次强迫自己想集中注意力，可 是几分钟就不知道想什么去了。课上会不由自主地画漫画，漫画内容多是 白雪公主或者灰姑娘之类的故事。马上就要期中考试了，担心自己考不好， 爸爸又不知道会说些什么话或做些什么事情出来。感觉内心十分痛苦，觉 得再这样下去，真不想再上学了。认为自己是家里人的累赘，喜欢一个人 在家里什么都不做，躺在床上听王菲的歌，一边听一边哭，可以持续1-2个 小时。喜欢看以前的影集，回忆小的时候的事情，眼前经常浮现一家人一 起看国庆礼花的场景，幻想自己要是没有长大该多好。
一个月前，老师反映宁宁在校表现“不好”，还有了早恋现象。父亲得知后 暴跳如雷，口不择言，气头上还将女儿心爱的金鱼缸扔到了女儿的身上，鱼 缸落地摔得粉碎，父亲还不许宁宁把那些挣扎着的金鱼捡起来。宁宁眼睁睁 地看着自己心爱的小鱼，扭动着身体，嘴巴张的大大的，最后僵硬在自己脚 边。此后宁宁的情况恶化，不再和父亲说一句话，只有父亲不在家时，才同 母亲交流。事后父亲也很后悔，让母亲出面解释、调解，均未奏效。 宁宁从小和姥姥一起长大，和奶奶感情疏远。由于奶奶的传统观念根深蒂固， 认为只有孙子才能传宗接代，因此不能接纳宁宁和她的母亲，婆媳关系一直 不好。起初父亲也喜欢儿子，在宁宁出世前就给儿子取好了名字，结果生的 却是个女儿，非常失望，母亲经常在女儿面前提起此事。父亲后来渐渐接受 现实，对宁宁疼爱有佳，培养孩子绘画、音乐等各个方面的才能。十年的绘 画学习，宁宁的绘画从小学时就多次在区、市获奖，最高获得全国少年儿童 美术作品二等奖。打击乐在小学六年级就已经通过了八级考试，后来父亲因 怕影响女儿的学习，不顾孩子自己的反对而停止。
班主任反映
起初孩子看起来很乖，也听话，字写得相当漂亮，负责班 级板报工作，很受老师和同学的肯定。刚入学时，学校举 办环保主题漫画大赛，还获得一等奖。 可就是不努力学习，上课走神。后来观察发现，原来是因 为她在和高年级的男生谈恋爱所致。和她谈过几次话，她 却否认自己早恋。 我为了对学生负责，把这个情况反映给家长，希望得到家 长的帮助。结果适得其反，学生未见好转，还总躲着我。 最近一段时间，病假增加，马上要期中考试了，真替她着 急。
咨询师观察
求助者清瘦白皙，有若不经风的感觉。眼睛很大但 是不够清澈，缺少青少年的阳光朝气，流露出紧张 不安的神情和忧伤的感觉。 进入咨询室后，挑选了一个角落坐下，始终低着头 不敢和咨询师目光接触，不停的扭动校服的衣角。 回答咨询师提问的声音很小，但是言语之间流露出 希望摆脱痛苦的强烈愿望。
–
主观世界与客观世界的统一性原则 心理活动的内在协调性原则（知、情、意的协 调一致性） 人格的相对稳定性原则
2协调性原则
–
3稳定性原则
–
神经症的诊断和评定
评定项目
1分 短程：＜3个月 轻度： 可自己主动设法 摆脱 照常工作学习 交往轻微妨碍 总分＝3， 不够诊断神经症
2分
3分
病
程
中程：3～12个月 长程：＞12个月 中度： 靠别人或改变环 境摆脱 工作学习交往 效率显著下降 总分＝4～5， 为可疑神经症 重度： 几乎完全无法摆脱 完全不能工作学习 回避社交 总分≥6， 神经症诊断成立
宁宁父母均为大专学历，父亲是某企业经理，母亲是某公司会计。家庭经济 状况良好，父母近来经常因女儿教育发生争吵。家族无精神病史。初中阶段， 宁宁的学习成绩一直在全年级名列前10名，看到女儿所取得的成绩，父亲常 常不无得意地说： 有女儿也不错啊！还经常在朋友亲戚面前夸奖宁宁，喜欢带着宁宁和朋友一 起外出游玩。出5个月前曾因车祸腿部受伤入院，休学1个多月，目前身体情 况较稳定。了车祸以后，由于身体原因，宁宁病休在家。父亲因忙于工作， 经常出差，宁宁多和母亲一起。父亲只要一回家，就督促女儿学习。 父母开始因女儿目前的状态发生口角，父亲认为是母亲没有照顾好女儿，使 得女儿如此受苦，还影响学习。母亲则认为是父亲给孩子的压力太大。宁宁 由于一个多月的病休，中考失利，没能如父亲所愿考上重点高中，而是就近 升入了一所普通高中。父亲常失望的说，你看某某的儿子，考上了人大附中， 失望之情溢于言表。
评估与诊断
根据求助者目前的症状： 1) 由于生活中的现实事件引发的不良情绪。如：焦虑、紧张、 害怕、情绪低落、注意力不集中，兴趣下降，自我评价降低， 睡眠质量下降等。 2) 不良情绪持续不到一个月，且不能自行化解。 3) 不良情绪始终能在理智控制之下，能保持行为不失去常态。 虽略有回避的倾向，基本维持了正常的学习、生活和交往， 但是效率下降或受到一定的影响。 4) 不良情绪虽反映强烈，但是只局限于最初事件本身，即与父 亲的关系恶化，相应的原因明显。 最终诊断为：一般心理问题