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摘要
晶振有着不同使用要求及特点，通分为以下几类：普通 晶振、温补晶振、压控晶振、温控晶振等。在测试和使用时 所供直流电源应没有足以影响其准确度的纹波含量，交流电 压应无瞬变过程。测试仪器应有足够的精度，连线合理布置 ，将测试及外围电路对晶振指标的影响降至最低。论文简单 介绍了晶振的基本概念，主要参数，基本分类，工作原理， 功能作用，发展趋势以及种类简介。
晶振的部分主要参数
频率准确度：在标称电源电压、标称负载阻抗、基准温度（25℃）以及其他条件保持不变 ，晶体振荡器的频率相对与其规定标称值的最大允许偏差，即（fmax-fmin）/f0。 温度稳定度：其他条件保持不变，在规定温度范围内晶体振荡器输出频率的最大变化量相 对于温度围内输出频率极值之和的允许频偏值，即（fmax-fmin）/（fmax+fmin）。 频率调节范围：通过调节晶振的某可变元件改变输出频率的范围。 负载特性：其他条件保持不变，负载在规定变化范围内晶体振荡器输出频率相对于标称负 载下的输出频率的最大允许频偏。 电压特性：其他条件保持不变，电源电压在规定变化范围内晶体振荡器输出频率相对于标 称电源电压下的输出频率的最大允许频偏。 杂波：输出信号中与主频无谐波（副谐波除外）关系的离散频谱分量与主频的功率比，用 dBc表示。 谐波：谐波分量功率Pi与载波功率P0之比，用dBc表示。 频率老化：在规定的环境条件下，由于元件（主要是石英谐振器）老化而引起的输出频率 随时间的系统漂移过程。通常用某一时间间隔内的频差来量度。对于高稳定晶振，由于输 出频率在较长的工作时间内呈近似线性的单方向漂移，往往用老化率（单位时间内的相对 频率变化）来量度。
晶振的基本分类
晶体振荡器也分为无源晶振和有源晶振两种类型。 无源晶振与有源晶振（谐振）的英文名称不同，无源晶 振为crystal（晶体），而有源晶振则叫做oscillator（振 荡器）。无源晶振需要借助于时钟电路才能产生振荡信 号，自身无法振荡起来，所以“无源晶振”这个说法并 不准确；有源晶振是一个完整的谐振振荡器。石英晶体 振荡器与石英晶体谐振器都是提供稳定电路频率的一种电子器件。石英 晶体振荡器是利用石英晶体的压电效应来起振，而石英晶体谐振器是利 用石英晶体和内置IC共同作用来工作的。振荡器直接应用于电路中，谐 振器工作时一般需要提供3.3V电压来维持工作。振荡器比谐振器多了一 个重要技术参数：谐振电阻（RR），谐振器没有电阻要求。RR的大小 直接影响电路的性能，因此这是各商家竞争的一个重要参数。
讨论课评分标准word模板(标准通用版)
一机械工程学院XXX课程讨论课评分标准
1
二、机械工程学院XXX课程
讨论课评分表
学时：学分：考核方式：任课教师：授课班级：
2
三、机械工程学院XXX课程
课程项目评分标准
3
四、机械工程学院XXX课程
课程项目评分表
学时：学分：考核方式：任课教师：授课班级：
4
五、机械工程学院XXX课程
作业评分标准
5
六、机械工程学院XXX课程
作业评分表
学时：学分：考核方式：任课教师：授课班级：
6
七、机械工程学院XXX课程
实验评分标准
7
八、机械工程学院XXX课程
实验评分表
学时：学分：考核方式：任课教师：授课班级：
8
九、机械工程学院XXX课程课程目标与考题的对照关系
9
十、机械工程学院XXX课程
课程考试评分表
学时：学分：考核方式：任课教师：授课班级：
10
十一机械工程学院XXX课程课程目标的教学培养环节及权重
11
十二机械工程学院XXX课程
课程目标达成度评价表
学时：学分：考核方式：
任课教师：授课班级：抽样人数：人
12
十三机械工程学院XXX课程
课程持续改进表
学时：学分：考核方式：
任课教师：授课班级：抽样人数：人
13。
课程教学大纲课程中心西华大学
有机化学（1）课程教学大纲一、课程基本信息课程编号：7301349课程中文名称：有机化学（1）课程英文名称：Organic Chemistry课程性质：专业与服务课程群必修开课专业：化学开课学期：3总学时：54学时总学分：3.5二、课程目标1. 理论知识目标通过理论知识教学，掌握各类有机化合物的性质、立体异构、有机合成等有机化学基础理论和基本知识，与前沿及交叉学科的关联性，在教学内容选择上本着基础知识以“必需、够用”为度，注重学生自主学习能力的培养，加强应用能力和创新意识培养，构建合理的教学体系。
淡化过深的反应机理，但是强化重要反应的反应机理，特别是强化与实际的联系。
2. 教学过程与方法目标教学过程中充分注意“必需、够用”知识内容的联系，特别是关键理论知识在不同章节中的应用要娴熟自如，将其内容融会贯通，赋予学生“立体思维”习惯；注重教学的互动性，把学生作为主体，调动其积极性、主动性。
教学过程中融入对学生“创新”教育，尤其加强学生创造性思维意识的培养；让学生感受、理解关键知识产生和发展的过程，精心编排具有较强思考性的讨论和练习，且在问题提出后，要给学生留出思考、探究、醒悟的时间，寓能力发展于求知之中，培养学生探求知识的思维能力和思维习惯以及善于质疑，勇于求是的科学态度。
3. 情感态度与价值观目标。
课程教学中注重教书与育人相结合，通过思想品德教育的渗透，使学生树立正确的人生价值观，端正生活态度。
培养学生主动参与、积极进取、崇尚科学、探究科学的学习态度和思想意识；培养学生理论联系实际，严谨认真、实事求是的科学态度；培养学生辩证思维能力、创新和奉献精神；培养良好的职业道德和正确的思维方式；培养创新意识和解决实际问题的能力。
三、教学基本要求有机化学课程是应用化学、化学、高分子专业必修的一门化学基础课程。
它是研究有机物的组成、结构、性质、合成以及与此相关的理论问题的科学，是一门理论性和实践性并重的课程。
通过本课程的学习，使学生对大纲范围内的有机化学内容有比较系统和全面的了解，认识有机化合物的结构与性质之间的关系，熟悉各类有机物的相互转化及其规律，了解本学科范围内重大的科技技术新成果及发展方向。
基于讨论模式的大学化学专业课课堂教学
基于讨论模式的大学化学专业课课堂教学摘要：本文介绍了将讨论课作为大学化学专业课课堂教学主要模式的实践和探索，提出了设计讨论型课堂的基本原则。
学习者、学习过程和学习情境是以学生为中心的教学过程关注的三个要素，课堂教学模式的设计应以学生为中心，满足学生的心理和客观需求，教师作为同行者和分享者，针对不同的课题设计适当的讨论模式，为学生创造和谐有效的学习情境。
关键词：大学化学；课堂教学；讨论法中图分类号：g642.1 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0068-02教育肩负着为人类社会培养文明传承人的任务，教育理念与思想、课程体系的建设与设计以及课堂教学模式的创新等，始终是政府教育管理部门和教学机构必须面对的议题。
20世纪60年代，西方诸多教育家意识到学校教育存在着窒息学生的自由精神、阻碍学生个性潜能发展等弊端，纷纷撰文批评当时学校教育中过分遵从成年人、追求标准化的倾向，有人甚至提议取消义务教育[1，2]。
这种思潮也影响了我国教育界的自我反省、以及社会对教育界的评价。
2002年出现在上海松江、经历了被叫停—开张—又被叫停的“孟母堂”以及由它演化而来的一类私人教育机构就属于施教者和受教育者力图挣脱义务教育束缚的个别和极端的例子。
但是，学校教育并非一无是处，它已经培养出大批认真、有才干和创造性的毕业生。
理性看待当前学校教育，充分认识存在的问题，推行合理可行的解决方案才是教育工作者的责任。
作为教育工作的主要组织形式，课堂教学最直接体现了教育事业所追求的本体价值，是人才培养质量的关节点和生长点，是衡量一所学校教育教学水平的重要标志。
利用科学、先进的教学理念，在和谐、新颖的课堂教学情境中实施教学，才能使学生享受到教育改革的果实。
本文介绍了笔者在多年专业课教学中设计讨论教学模式的原则，希望与同行分享共勉。
一、在教育心理学的指导下，设计满足学生心理和客观需求的课堂教学模式具备科学的教育理念是教师从事教学工作的重要前提，从教育心理学的观点看待教学过程，教学是否有成效的关键并不在于教师怎么教，而在于学习者如何学。
学校大讨论个人发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里参加学校大讨论，与大家共同探讨学校发展、教育教学改革等重大问题。
在此，我将结合自身实际，谈一谈我的看法和建议。
首先，我认为学校在教育教学改革方面取得了一定的成绩。
近年来，学校积极响应国家教育政策，不断优化课程设置，提高教育教学质量。
以下是我对学校教育教学改革的几点看法：一、加强课程建设，提升课程质量1. 优化课程结构。
学校应进一步调整课程设置，增加选修课程，拓宽学生知识面，满足学生个性化需求。
2. 提高教师素质。
教师是教育教学改革的关键，学校应加大对教师的培训力度，提高教师的教育教学能力。
3. 强化实践教学。
学校应加大实践教学环节的比重，让学生在实践中掌握知识，提高综合素质。
二、推进教育信息化，提高教育教学效率1. 加强信息化基础设施建设。
学校应加大投入，完善网络、多媒体等信息化设备，为教育教学提供有力保障。
2. 创新教学模式。
利用信息技术，开展线上线下相结合的教学模式，提高学生的学习兴趣和效率。
3. 提升教师信息化素养。
学校应组织教师参加信息化培训，提高教师运用信息技术进行教育教学的能力。
三、加强德育教育，培养全面发展的人才1. 深化德育课程改革。
学校应将德育教育贯穿于教育教学全过程，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
2. 开展丰富多彩的德育活动。
通过举办主题班会、志愿服务、社会实践等活动，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
3. 加强家校合作。
学校应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成良好的教育合力。
四、完善学校管理制度，提高管理水平1. 优化学校组织架构。
学校应进一步理顺管理体制，明确各部门职责，提高工作效率。
2. 加强师资队伍建设。
学校应注重教师的专业发展，为教师提供良好的工作环境和成长平台。
3. 强化财务管理。
学校应严格执行财务管理制度，确保资金安全，提高资金使用效益。
五、关注学生心理健康，促进学生全面发展1. 加强心理健康教育。
学校应开设心理健康课程，开展心理健康讲座，提高学生的心理素质。
在培训班上讨论发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨培训班的学习心得。
自从参加这次培训班以来，我收获颇丰，感触良多。
在此，我想就以下几个方面谈谈自己的看法。
一、培训班的意义首先，我想谈谈培训班的意义。
在当今这个知识更新换代迅速的时代，终身学习已成为一种必然趋势。
参加培训班，不仅可以拓宽我们的知识面，提升专业技能，还可以结识志同道合的朋友，共同成长。
对于我个人而言，这次培训班让我认识到了以下几点：1. 增强自身竞争力。
在职场中，只有不断学习，才能适应不断变化的环境，提高自己的竞争力。
参加培训班，有助于我们掌握最新的行业动态，提升自己的综合素质。
2. 丰富人生阅历。
培训班为我们提供了一个广阔的交流平台，让我们有机会结识来自不同行业、不同背景的朋友。
通过与他们的交流，我们可以了解不同的观点，丰富自己的人生阅历。
3. 提升团队协作能力。
在培训班中，我们需要与同学们共同完成各种任务，这有助于培养我们的团队协作能力。
在今后的工作中，团队协作能力将是衡量我们是否优秀的重要标准。
二、培训班的学习方法在培训班的学习过程中，我认为以下几种学习方法值得我们借鉴：1. 做好笔记。
在听课过程中，我们要认真做好笔记，记录下老师讲解的重点内容。
课后，要反复阅读笔记，加深对知识的理解。
2. 积极提问。
遇到不懂的问题，要及时向老师或同学请教。
这样不仅可以解决自己的疑惑，还可以促进大家共同进步。
3. 学以致用。
理论知识的学习最终要落实到实践中。
我们要将所学知识运用到实际工作中，不断提高自己的实践能力。
4. 分享交流。
在培训班中，我们要积极参与讨论，分享自己的观点和经验。
通过交流，我们可以互相学习，共同进步。
三、培训班的学习成果通过参加这次培训班，我取得了以下成果：1. 知识储备得到提升。
在培训过程中，我学习了大量的专业知识，为今后的工作打下了坚实基础。
2. 团队协作能力得到锻炼。
在完成各项任务的过程中，我学会了与他人沟通、协作，提高了自己的团队协作能力。
山东大学课程中心
附件2山东大学通识教育核心课程建设立项申请表课程名称：人与自然课程负责人：刘忠国联系电话：88392824开课单位：控制科学与工程学院填表日期：2013年11月山东大学教务处二O一三年五月一．课程基本情况课程名称（中）人与自然课程名称（英）Human and Nature课程中心网站/G2S/Template/View.aspx?action=view&courseType=0&courseId=2225学时36 学分 2 是否作为全校文化素质教育通选课开设过是计划开课时间2014年9月是否全英文授课是授课对象要求全日制本科生课程类别□国学修养□创新创业□艺术审美□人文学科□社会科学□自然科学■工程技术课程负责人情况姓名刘忠国性别男职称副教授研究方向生物医学工程学历/学位博士出生年月1966年2月E-mail liuzhg@近两年上课情况课程名称学时上课人数上课学年、学期学生评价生物医学信号处理58 30 2012年春季学期100分DSP原理与程序设计36 30 2011年秋季学期100分生物医学信号处理58 30 2013年春季学期100分DSP原理与程序设计36 30 2012年秋季学期100分课程组成员情况姓名职称学位所在单位项目中承担的任务签名刘园园讲师硕士控制学院教材建设，课堂教学王新沛讲师博士控制学院课程建设，课堂教学杨立才教授博士控制学院课程建设，课堂教学刘伯强教授博士控制学院网站建设，课堂教学刘常春教授学士控制学院教材建设，课堂教学课程组成员近两年开设的相关课程及学生的评价：开设了《生物医学电子学》、《定量生理学》、《生物医学工程导论》、《数字图像处理》、《Matlab程序设计与应用》等课程。
多数课程获得了学生的肯定与好评。
其中《定量生理学》等课程获得了学生评价100分的成绩。
二．课程建设基础（本门课程或相近课程的历史沿革、教学条件）《人与自然》是从生物医学工程的角度出发，对自然界和人体中的一些现象进行解读。
西华大学课程设计
西华大学课程设计一、课程目标知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握《大学物理》中关于牛顿运动定律的基本概念和原理，理解物体的运动与力的关系，掌握物理量的计算方法，并能够运用相关公式解决实际问题。
技能目标：培养学生运用牛顿运动定律分析问题的能力，提高学生的逻辑思维和动手操作能力，通过实验和练习，使80%的学生能够独立设计简单的物理实验，并正确处理实验数据。
情感态度价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生积极主动探索科学的精神，树立正确的科学观和价值观，增强团队合作意识，培养学生尊重事实、严谨治学的态度。
针对课程性质，本课程将理论教学与实验操作相结合，注重培养学生的实践能力。
考虑到学生特点，本课程针对大学一年级学生的基础知识水平，采用启发式教学，引导学生主动探究问题。
在教学要求方面，本课程强调知识的系统性和完整性，注重培养学生的创新能力和实践能力，将目标分解为具体的学习成果，以便于后续的教学设计和评估。
二、教学内容本课程以《大学物理》中牛顿运动定律为主题，教学内容主要包括以下几部分：1. 牛顿运动定律的基本概念：讲授牛顿第一定律、第二定律和第三定律，阐述惯性的概念，解释力的作用效果和力的分类。
2. 牛顿运动定律的应用：通过实例分析，使学生掌握运用牛顿运动定律解决实际问题的方法，包括质点运动和刚体运动的计算。
3. 牛顿运动定律的实验验证：组织学生进行相关实验，如测定弹簧常数、验证牛顿第二定律等，培养学生动手操作能力和实验分析能力。
4. 力学单位制和物理量的计算：讲解力学单位制，培养学生运用公式进行物理量计算的能力，提高学生的数据处理技巧。
教学内容按照以下教学大纲进行安排和进度：第一周：牛顿第一定律、惯性的概念；第二周：牛顿第二定律、力的分类；第三周：牛顿第三定律、力的合成与分解；第四周：应用牛顿运动定律解决实际问题；第五周：实验验证牛顿运动定律；第六周：力学单位制、物理量的计算及数据处理。
教学内容与教材紧密关联，涵盖《大学物理》教材中相关章节，旨在确保学生掌握牛顿运动定律的知识体系。
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晶振的部分主要参数
频率准确度：在标称电源电压、标称负载阻抗、基准温度（25℃）以及其他条件保持不变 ，晶体振荡器的频率相对与其规定标称值的最大允许偏差，即（fmax-fmin）/f0。 温度稳定度：其他条件保持不变，在规定温度范围内晶体振荡器输出频率的最大变化量相 对于温度围内输出频率极值之和的允许频偏值，即（fmax-fmin）/（fmax+fmin）。 频率调节范围：通过调节晶振的某可变元件改变输出频率的范围。 负载特性：其他条件保持不变，负载在规定变化范围内晶体振荡器输出频率相对于标称负 载下的输出频率的最大允许频偏。 电压特性：其他条件保持不变，电源电压在规定变化范围内晶体振荡器输出频率相对于标 称电源电压下的输出频率的最大允许频偏。 杂波：输出信号中与主频无谐波（副谐波除外）关系的离散频谱分量与主频的功率比，用 dBc表示。 谐波：谐波分量功率Pi与载波功率P0之比，用dBc表示。 频率老化：在规定的环境条件下，由于元件（主要是石英谐振器）老化而引起的输出频率 随时间的系统漂移过程。通常用某一时间间隔内的频差来量度。对于高稳定晶振，由于输 出频率在较长的工作时间内呈近似线性的单方向漂移，往往用老化率（单位时间内的相对 频率变化）来量度。
晶振的功能作用
晶振在应用具体起到的作用，微控制器的时钟 源可以分为两类：基于机械谐振器件的时钟源，如 晶振、陶瓷谐振槽路；RC电阻、电容）振荡器。一 种是皮尔斯振荡器配臵，适用于晶振和陶瓷谐振槽 路。另一种为简单的分立RC振荡器。基于晶振与陶 瓷谐振槽路的振荡器通常能提供非常高的初始精度 和较低的温度系数。RC振荡器能够快速启动，成本 也比较低，但通常在整个温度和工作电源电压范围 内精度较差，会在标称输出频率的5%至50%范围内变化。但其性能受环境条件 和电路元件选择的影响。需认真对待振荡器电路的元件选择和线路板布局。在使 用时，陶瓷谐振槽路和相应的负载电容必须根据特定的逻辑系列进行优化。具有 高Q值的晶振对放大器的选择并不敏感，但在过驱动时很容易产生频率漂移（甚 至可能损坏）。影响振荡器工作的环境因素有：电磁干扰（EMI）、机械震动与 冲击、湿度和温度。这些因素会增大输出频率的变化，增加不稳定性，并且在有 些情况下，还会造成振荡器停振。
晶振的基本分类
晶体振荡器也分为无源晶振和有源晶振两种类型。 无源晶振与有源晶振（谐振）的英文名称不同，无源晶 振为crystal（晶体），而有源晶振则叫做oscillator（振 荡器）。无源晶振需要借助于时钟电路才能产生振荡信 号，自身无法振荡起来，所以“无源晶振”这个说法并 不准确；有源晶振是一个完整的谐振振荡器。石英晶体 振荡器与石英晶体谐振器都是提供稳定电路频率的一种电子器件。石英 晶体振荡器是利用石英晶体的压电效应来起振，而石英晶体谐振器是利 用石英晶体和内臵IC共同作用来工作的。振荡器直接应用于电路中，谐 振器工作时一般需要提供3.3V电压来维持工作。振荡器比谐振器多了一 个重要技术参数：谐振电阻（RR），谐振器没有电阻要求。RR的大小 直接影响电路的性能，因此这是各商家竞争的一个重要参数。
晶振的基本概述
晶振一般叫做晶体谐振器，是一种机电器件，是 用电损耗很小的石英晶体经精密切割磨削并镀上电极 焊上引线做成。这种晶体有一个很重要的特性，如果 给它通电，它就会产生机械振荡，反之，如果给它机 械力，它又会产生电，这种特性叫机电效应。他们有 一个很重要的特点，其振荡频率与他们的形状，材料 ，切割方向等密切相关。由于石英晶体物理性能非常稳定，热膨胀系数非 常小，其振荡频率也非常稳定，由于控制几何尺寸可以做到很精密，因此 ，其谐振频率也很准确。根据石英晶体的机电效应，我们可以把它等效为 一个电磁振荡回路，即谐振回路。他们的机电效应是机-电-机-电..的不断转 换，由电感和电容组成的谐振回路是电场-磁场的不断转换。在电路中的应 用实际上是把它当作一个高Q值的电磁谐振回路。由于石英晶体的损耗非 常小，即Q值非常高，做振荡器用时，可以产生非常稳定的振荡，作滤波 器用，可以获得非常稳定和陡削的带通或带阻曲线。
课程小论文——
晶振的有关知识
西华大学《模拟电子技术》示范课
组员：植涛 王威 吕亚楠 谢文彬 孔麟 序号：87 58 88 86 91 主讲：孔麟
一三年十二月制
前言
在学到第九章正弦波振荡电路这一章后，我们 又接触到了一个新的器件——晶振。上课的时候听 老师讲是晶体振荡器，但却不是很了解，所以下来 后上网浏览了一下，看到了一些有关晶振的知识， 觉得有用，就记下来了，分享给大家，希望对大家 对等效成一个电容和一个电 阻并联再串联一个电容的二端网络，电工学上这个 网络有两个谐振点，以频率的高低分其中较低的频 率为串联谐振，较高的频率为并联谐振。由于晶体 自身的特性致使这两个频率的距离相当的接近，在 这个极窄的频率范围内，晶振等效为一个电感，所 以只要晶振的两端并联上合适的电容它就会组成并 联谐振电路。这个并联谐振电路加到一个负反馈电 路中就可以构成正弦波振荡电路，由于晶振等效为 电感的频率范围很窄，所以即使其他元件的参数变化很大，这个振荡器的频率也 不会有很大的变化。晶振有一个重要的参数，那就是负载电容值，选择与负载电 容值相等的并联电容，就可以得到晶振标称的谐振频率。一般的晶振振荡电路都 是在一个反相放大器（注意是放大器不是反相器）的两端接入晶振，再有两个电 容分别接到晶振的两端，每个电容的另一端再接到地，这两个电容串联的容量值 就应该等于负载电容，请注意一般IC的引脚都有等效输入电容，这个不能忽略。 一般的晶振的负载电容为15p或12.5p，如果再考虑元件引脚的等效输入电容，则 两个22p的电容构成晶振的振荡电路就是比较好的选择。
摘要
晶振有着不同使用要求及特点，通分为以下几类：普通 晶振、温补晶振、压控晶振、温控晶振等。在测试和使用时 所供直流电源应没有足以影响其准确度的纹波含量，交流电 压应无瞬变过程。测试仪器应有足够的精度，连线合理布臵 ，将测试及外围电路对晶振指标的影响降至最低。论文简单 介绍了晶振的基本概念，主要参数，基本分类，工作原理， 功能作用，发展趋势以及种类简介。