小学语文教材梳理写人
统编小学语文教科书习作要求的年段变化——以写人习作为例
统编小学语文教科书
习作要求的年段变化
——以写人习作为例
◆ 重庆市合川区基础教育质量监测所 李 亮
摘要：厘清统编小学语文教科书习作要求的年段变化，有利于教师在语文课程的目标序列及学生能力发展梯度的整体框架下树立大语文观意识，在教学实践中将年段目标精准落地，做到不跨界、不越位，克服随意性。
教师通过梳理习作要求的年段变化、年段侧重点以及基于年段变化的知识建构、教学评价，实现每篇课文的知识价值和教学使命，可有
使命还有待进一步厘清。
三年级上册第一单元
“表达情感”
上“你”的一言一行，加上“我”的所见所感。
小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第七单元-写人作文教案
小学四年级人物描写教学目标：1、让学生掌握写人的作文技巧2、学会抓住人物外貌的与众不同之处来写3、选取典型事例，突出人物性格特征4、表达真情实感教学重点1、能抓住人物外貌来突出特征2、能选取典型事例介绍人物3、围绕中心词或句来描写教学难点1、围绕人物与众不同之处进行描述，突出人物特征2、能紧扣内容来写教学方法启发诱导，合作探究，情景创设，直观演示教学资源：课件、图片，学生教学课时：1课时教学过程一：导入模拟情景：师：老师有一位朋友今天到内江，由于我没空请一位同学拿着我写的朋友的外貌特征到车站接人。
你接到人了吗？生：没有师：为什么？请你将纸条上的内容读出来（她是一个女生，她有两个眼睛，一个鼻子，一个嘴巴）同学们，他有可能接到我的朋友吗？没有接到了才奇怪吧，按照这个说法，全天下的女生都是老师的朋友了。
二：明确目标写人，我们不要从眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴依次写人物外貌，不用面面俱到，只需要写出这个人与众不同之处就行了。
三、分析示例，明晰思路1、图片展示：他是谁？（猪八戒）你会认错他吗？（不会）猪八戒的特征就非常明显。
在以前没有电视、照相机可以录像的时代，现在同学们看到的形象都是现在的人根据西游记的作者的文字描写而创作出来的。
（出示文字）学生齐读：长鼻子大耳朵，像猪，就很明显的勾勒出了猪八戒的形象。
不会把他认成孙悟空吧？（不会）3、身边熟悉人物加深认识：你认错过班上同学没有？（没有）为什么？因为每个人都有他与众不同之处。
四：口头交流，为写铺垫1、观察图片：（出示图片），你认为他与众不同之处在哪？2、同桌交流：胖从哪里看出来的？（肚子）脸很大，是正方形的。
3、班级交流：为了让同学们感受更加直观，我们在班上请三个小模特吧！同学们仔细观察，说一说他与众不同之处在哪？（胖、矮、眼睛小）学生自由发挥，师引导。
胖：①穿衣服遮不住肚子。
②下楼梯时，和瘦的人作比较，速度快，而胖得人就小心翼翼的。
③摔了也不怕，瘦的人摔骨折了，但胖的人就不容易出这么大的问题，为什么？（因为有肉肉保护）矮：①这么说女同学会不高兴吧，（是）那我们可以换个词语，你觉得换哪个词语更好，（娇小玲珑），这个词即写了她身材小巧又表达了她伶俐可爱。
小学语文作文写人篇整理
启迪作文阅读写作训练写人篇①概述写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，叙事要求完整，而且要贯穿文章始终。
➢【行文结构】第一种，总分总式1、开头（a）：点明题意，简洁醒目，作为文章的总体部分。
2、主干部分（b,c,d）：也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。
3、结尾（e）：它常常是对b、c、d的归纳小结，又是对a的照应（首尾呼应），升华主题。
第二种，逐层进入式这种结构方式适用于用一件事写人。
它的特点是：第一层次a，写事情的起因；第二层次b，写事情的发展；第三层次c，写事情的高潮；第四层次d，写事情的结局。
文章的二三层次是全文的灵魂和力量所在。
这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。
➢【写作内容】（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：可以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
小学六年级语文写人作文指导
小学六年级语文写人作文指导一、教学目标：1、通过复习十二册教材中以写人为主的文章，总结规律，能够选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2、了解含蓄的结尾方式，并能仿写。
二、教学重点：1、指导学生选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2、指导学生练习仿写含蓄的结尾。
三、教学过程：（一）导语：同学们，在本册教材的学习中，我们接触到了几篇以写人为主的文章，它们分别选择了怎样的材料来表现人物的特点或品质？它们的结尾分别有什么特点？这节课我们就对这些内容进行一下梳理和总结，用以指导我们写好一篇写人的文章。
（二）指导选材。
1、大家都知道，写人的文章通常要通过事件或一些生活片断来表现人物的特点或品质，那我们应该选择怎样的事件或生活片断作为文章的素材呢？让我们来回顾一下本册书中几篇有代表性的课文，看看这几篇文章是如何选材的？2、指名说这几篇课文分别通过什么事件或生活片断表现了人物怎样的品质或特点？主人公事件人物特点品质詹天佑詹天佑主持修筑京张铁路（勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）我国杰出的爱国工程师。
穷人桑娜渔夫不顾自家困苦，收养邻居家的孤儿。
善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人。
理想的风筝刘老师谈腿疾、讲课、课堂提问、放风筝对生活有强烈的爱与追求。
3、想一想：这三篇课文为什么选择这些事情或生活片断来反映人物的特点、品质呢？（1）指名发言：先说《詹天佑》这篇课文。
（2）简单小结：“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”是京张铁路设计施工过程中最为艰巨的任务，是诸多困难的代表，解决了这些问题，其他困难就算不了什么了。
同时解决这些问题也恰恰体现了他的爱国思想和杰出的才华。
（3）再说《穷人》这篇课文。
（4）简单小结：《穷人》一课中桑娜夫妇的生活已经是贫穷不堪了，在这种情况下，收养邻居家的孤儿无疑是雪上加霜，让自己家的生活更加举步为坚，而也恰恰是如此，才更加体现出夫妇俩善良的本性，体现出他们宁可自己多吃苦，也要帮助别人的可贵品质。
小学阅读专题——写人PPT课件
我们无拘无束地交谈 嬉笑 老爷爷高兴得几根长眉翘起来 一动一动的 他说 我看(kān kàn) 这园林已经五十年了 从来没有像今天这样快乐过 艾美说：“老爷爷，您真好！以后我们每个星 期六都来看您！”老爷爷听了，不住地说：“好好……”眼角流下了泪珠。
十、文段中事例的概括：１、必须包含两个要素：人物＋事情；
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十一、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义： 注意两点：
一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。 二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。
如、“简单”的意思很多，选择恰当解释的序号填在括号里。 A结构单纯，头绪少，容易理解。B（经历、能力）平凡。C草率 （1） 你把这件事的经过简单地说一说。（Ａ） （2） 你做事能持之以恒，真不简单啊。（Ｂ）. （3） 处理事情可不能简单从事。（Ｃ） （4） 这道题实在太简单了。（Ａ）
回去后，我们谁也没再去过那里。我们已经忘了这位忘年交，忘掉了那小屋里还有一颗诚挚的 心在等待着我们。
到了遍地金黄的秋天，我们收到一个大邮包和一封信： 可爱的美美、笑笑、罗罗：
好久没见面了。葵花子刚成熟，就寄给你们，希望你们喜欢。 夏天的那个下午，我高兴极了。经过一周的思念，我终于盼到了周六，专门买了西瓜等你们。 直到天黑，不见你们来。我发觉自己真傻，你们学习那么忙，家又那么远，怎么会在我身上耽误时 间？可爱的小朋友：秋天一到，我的病就会复发，所以我决定回老家治疗，但我一定要等到向日葵 成熟的那一天，因为我曾经答应过你们，应该守信。也许爷爷再也不会见到你们了，但爷爷会永远 想念你们的。
小学五年级写人作文（15篇）
小学五年级写人作文（15篇）小学五年级写人作文(15篇)在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。
你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的小学五年级写人作文，希望对大家有所帮助。
小学五年级写人作文1我们组人虽不多，可是各有各的特点。
活跃开畅的姜昕雨，诙谐滑稽的罗锦怿，喜爱钢琴的陈柯霓，热情风雅的我。
下面我就给你引见一下吧！姜昕雨活跃开畅。
下课或者体育课上，数他蹦得欢。
刚开学，我们还不认识的时候，他就很开畅地和我搭话，实是自来熟。
对每一位同窗都是如许，看起来没心没肺的，从不和人生气。
我们给他起了一个绰号：行走江湖的“姜子牙”。
罗锦怿诙谐滑稽，号称“罗汉果”。
哈哈，这个绰号风趣吧！我再告诉你们一个奥秘，记住不要告诉他是我告诉你的哟！他还有一个绰号，叫“罗蛋蛋”。
不外，他性格开畅，很会讲笑话。
每次开讲前城市说：“帅哥讲坛开讲喽······”他讲的笑话很风趣，常逗得我们哈哈大笑。
“陈吃梨”，哦！不合错误，是陈柯霓，但她的绰号是“陈吃梨”，由于她最喜好吃梨了。
她特喜好弹钢琴，有一次，她弹了一首歌，我都听出神了，她还说本人弹得欠好。
每次练琴。
她都很勤奋，弹了一遍又一遍。
因为她的不懈，钢琴弹得好听的要命。
还有热情风雅的我。
有一次，陈柯霓没有拿钢笔，我就让她用我的，很风雅吧！有人来我家做客，我又是递生果，又是泡茶。
这就是我，热情风雅的我。
我的绰号是“李子”，人们吃的李子。
你认识我们组的人了吗？喜欢吗？小学五年级写人作文2我的父亲今年43岁，他长得又高又瘦，浓密的头发中已经夹杂了许多银丝。
在别人的眼里，父亲是一个典型的好父亲，而在我的心目中，他已经不是我所熟悉的、认识的父亲了。
回忆起小时候和父亲玩耍的那段时光，真是让我永远也忘不了。
不知为什么，我和父亲之间渐渐地产生了隔阂，不管有什么事，我不会再跟父亲说了，因为结果只会是无缘无故的被臭骂一顿。
小学语文写人作文优秀课件PPT
一、记叙人物的二三事
• 人物的个性总是通过具体的事情体现出 来的，没有具体的事情，就无从表现人 物的性格。
• 以写人为主的记叙文，可以通过一 件内容丰富情节曲折的事件表现人物的 个性特征，也可以将人物生平行事的若 干片段集合起来，从不同的侧面来表现 人物，这样就可使人物的某个或某些个 性特征突现出来。
二、借助细节表现人物
• 细节描写虽然"细小"，但在文艺作品中是不 可缺少的。文艺用形象反映生活，而形象 总是非常具体的。因此，一个典型的细节 描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细节描写是表现人物性格的重要手段。
• 细节描写一要真实，二要生动，三要典 型，这样才能突现人物个性特征。
• 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑 上一个睡着的婴儿。"什么东西？"他拿着宝匣往 窗前走去。"噢，是真金，金子！"他连声叫嚷，" 这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个 跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉 我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿， 我明白了。"……
• 孔融四岁的时候，每次和五个哥哥分梨子吃 时，自己拿小的，他说，我是小孩，应当吃 小的。十岁的时候，独自拜访一个很有名气 的大官李膺。李膺曾吩咐门房，说除了当代 名家和通家，都不接待。孔融知道了这个规 定，就对门房说："你去通报李老爷，我是他 的通家子弟，要见。"李膺接见了他，问："你 怎么是我的通家子弟？"孔融说："我的祖先孔 子曾经是你的祖先老子的学生，我和你岂不 是累世通家么？"李膺和在座的宾客都非常惊 异于他的聪敏。接着又有一个客人陈炜到来， 大家把这件事告诉他。陈炜说："一个人小时 侯聪敏，大了未必高明。"孔融就对陈炜说：" 听你说来，你小时一定是很聪敏的吧！"说的 大家大笑起来。
统编版小学语文教材写人类习作编排解读与思考
统编版小学语文教材写人类习作编排解读与思考关于作文教学，统编版教材编写专家们一直强调“读写分编，兼顾读写结合”的原则和理念。
为了避免以往教材从事实上弱化了作文教学地位的弊端，统编版教材从习作内容编排上就做出了努力，试图构建相对独立的作文教学体系。
笔者曾经用两张梳理表大致呈现了统编版教材从三到六年级编排的所有习作内容和目标，并进行了粗略的分类。
链接如下——两张表帮你看清统编版教材如何构建作文教学体系教材编排上做出的努力，能否切实解决作文教学一直以来老大难的问题，既要语文教师对教材习作内容和目标的编排做出进一步的梳理研究，更赖语文教师在梳理研究的基础上，于教学实践中做出多方面的努力。
这种努力，不应该是机械地执行教材所呈现的固有序列，而应该是一边实践，一边进行研究和判断，看看教材固有序列是不是有利于学生作文能力和水平一步一个脚印地提高。
温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》一文中指出：“部编本”语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操练。
写作课的系列，努力做到中心突出简明扼要，有可操作性。
下面，我们就以部编版小学语文教材中三到六年级写人类作文内容和任务编排为例，看看教材是怎样构建写人类作文教学序列的，这样的序列是不是科学合理的，实践中要如何进行创造性落实才是对学生有益的。
先来通过一张表，看看三到六年级写人类作文的内容和目标分别是怎样的——次序册序与单元习作内容表达训练要素1三上第一单元猜猜他是谁（用几句话或一段话写一个同学）体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣。
2三下第六单元身边那些有特点的人（用上合适的词语来形容一个人，写出这个人的特点。
）写一个身边的人，尝试写出他的特点。
3四上第二单元小小“动物园”（把自己的家想象成动物园，分别用一段话写一写家里的“动物”。
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小学语文教材梳理写人 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
1
导师决胜面试课程讲义-语文学科
教材梳理
（一）
主讲人：刘伟丹
真题展示
真题展示一
《巨人的花园》
1、要求学生联系上下文的方法认识“洋溢”，“废墟”这两个词的意思。
2、带领学生了解文章大概内容。
3、试讲时间10分钟。
真题展示二
《蟋蟀的住宅》
1、会读7个生字词，会写11个生字。
2、把握住宅的特点。
3、试讲10分钟。
4、板书顺畅。
真题展示三
《山中访友》
节选3、4自然段。
1.教授比喻、拟人、联想等修辞手法
2.配合板书
3.试讲时间10分钟。
课程说明
课文类型：
写人记事类
写景抒情类
说明类
古诗
童话
寓言
教学技巧
字词
句子
篇章：大意、思路、思想情感
语文知识
授课内容
教材解读
授课思路
教学技巧
梳理一：写人记事类散文
一、教材解读
《窃读记》
主要内容：
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
特点：
1作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”
2作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
教学重难点：
重点：
引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
难点：
在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
二、教学设计
教学过程
（一）多种方式，导入课题
（二）初读课文，整体感知
（三）研读课文，深入分析
（四）品读课文，读中感悟
（五）语言训练，加强实践
（六）拓展延伸，提升素养
（七）总结新知，回顾重点
（八）分层作业，延伸学习
思路一
（一）多种方式，导入课题
方式一：话语导入
同学们，多年来我们一直和书形影不离，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）
方式二：揭题导入
１、查字游戏：
师板书“窃”字，看谁最快查到。
２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
３、师接着板书“读”。
过渡语：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
方式三：名言导入
冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”
同学们谁愿意来分享你最近读了什么书和读书的感受？今天我们来学习一位小朋友的“特殊”读书感受。
二、初读课文，整体感知
目的：整体把握，奠定基础
任务：
教学设计举例：
酸：右边是“酉”不是“西”
（3）教师出示图片，帮助学生理解词语
请学生用所学词语描述图片内容。
适宜：适合，相宜。
惧怕：恐惧，害怕。
（4）竞赛组词，积累词语
将学生分为四小组，竞赛组词，获胜小组给予鼓励。
如：
窃——偷窃窃听窃贼
充——充分充足充满
皱——皱眉皱纹褶皱
（5）理清课文脉络
①学生交流，课文写了什么事？
（课文写了林海音因为贫穷无钱买书而去书店偷偷读书的故事。
）
②按照什么顺序写的？
作者按照事情的发展顺序写的：
1——2自然段去书店
3——9自然段读书中
10自然段出书店
（三）研读课文，深入分析
（分析重点、难点）
开展：教学活动（围绕教学目标）
教师引导（问题/学习任务）+
学生活动（学生阅读、学生思考、学生小组讨论、其他学生活动）
步骤：
引：问题、任务
析：（1）找句子（技巧）（2）名内容（3）析特点（4）悟情感
强化：读、说、活动（表演、美术、音乐等其他艺术形式）
注意文章类型：
从动作、形象、外貌、神态等细节体现出的人物性格品质精神教学设计举例：
②既然小女孩读书这样复杂艰难，为什么还去“窃读”？这是一个怎样的女孩？
（爱读书、有着强烈求知欲的女孩）
（3）角色扮演，加深理解
请学生扮演文中的小林海音，将她读书时的又惧怕又快乐的心理表演出来。
3出书店——麻木与轻松
（1）小林海音经过种种“惊险”与书店老板“斗智斗勇”后，终于读完书走出书店，此时她的感受又是如何呢？
点拨：“麻木”又“轻松”，“麻木”是长时间站立腿部难受的感觉，而“轻松”却是内心的满足、愉快。
（2）探究问题，感受学习知识的重要性
为什么课文最后说：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”？点拨：吃饭为我们身体提供营养，读书为我们的精神提供营养。
只有读书才能丰富人的思想、不断成长。
（四）品读课文，读中感悟
目的：
加深理解、体会
总结写法
步骤：
读
学生说体会、师生共同交流
总结写法、形象、特征
读形式：
教师深情范读、教师配乐范读、听名家读
学生配乐范读、学生深情范读
学生齐读、分角色读
教学设计举例：
（四）品读课文，学习写法
1请同学们再次有感情地朗读课文，边读边想体会文中对林海音窃读时的复杂心理的细致描写。
2提问：作者是如何将这种心理表现的这么逼真呢？
点拨：抓住人物的动作、语言与心理，表现人物思想感情。
（五）语言训练，加强实践
练习（针对知识点）：
课后题
自编题
活动：（提升）
角色扮演、竞赛、绘画、其他综合性活动
教学设计举例：
（五）语言训练，巩固基础
从文中或者自己的语言积累找出下列词语的近义词和反义词：
近义词：
担忧——（）贪心——（）害怕——（）
隐蔽——（）放松——（）
反义词：
担忧——（）贪婪——（）惧怕——（）
隐藏——（）轻松——（）
（六）拓展延伸，提升素养
拓展方式：
学科间：美术、音乐、社会
学科内：其他文体、同作家其他作品、不同作家同类作品
活动：讨论、比赛、表演、导游介绍、博物馆解说员、为人物设计雕塑等等
学习与生活
目的：丰富学生知识、实现情感态度价值观目标
教学设计举例：
（六）拓展延伸，培养学生爱读书的好习惯
①学生互相交流其他读书的故事。
②通过交流，我们知道，很多人生活困难条件艰苦，却要克服困难、坚持读书、坚持学习，那生活幸福的我们，以后要怎么做呢？
（七）总结新知，回顾重点
作用：总结本课、提醒重难点、提升情感态度价值观
主体：教师、学生
形式：话语小结、关键词小结、板书小结、活动小结、题目小结、诗文
小结
（八）分层作业，延伸学习
布置作业是课堂教学的一个基本环节，它是教师的教学思想与教学机智的体现，其容量和难易程度等对学生都会产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计。
作业的布置要遵循以下原则∶
针对性
系统性
灵活性
趣味性
层次性
开放性
作业类型：
阅读
习作
思考
综合性学习作业：查找资料、开展活动等
教学设计举例：
（七）小结本课，课后作业
1学生总结本课内容，教师适当补充
2作业：
（1）摘抄本课美词佳句在积累本上。
板书设计
思路二
板书设计
总结
教学过程
（一）多种方式，导入课题
（二）初读课文，整体感知
（三）研读课文，深入分析
（四）品读课文，读中感悟
（五）语言训练，加强实践
（六）拓展延伸，提升素养
（七）总结新知，回顾重点
（八）分层作业，延伸学习
写人记事类
从动作、形象、外貌、神态等细节体现出的人物性格品质精神。