最新《我应该感到自豪才对》优质教学设计(精品)
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度。
3. 引导学生学会换位思考，懂得尊重和理解他人。
4. 提高学生的朗读能力、口语表达能力以及小组合作能力。
二、教学内容1. 教学文本：《我应该感到自豪才对》，让学生通过自读、小组交流等方式，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 教学重点：学会生字词，理解句子，体会故事中的情感。
3. 教学难点：引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过谈话引导学生回忆自己感到自豪的事情，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读《我应该感到自豪才对》，遇到生字词可以查找字典，理解句子含义。
3. 交流讨论（10分钟）学生分组讨论，分享自己阅读过程中的感受，讨论故事中的情感。
4. 教师讲解（10分钟）教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生换位思考，懂得尊重和理解他人。
5. 总结提升（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调珍惜生命、热爱大自然的重要性。
四、课后作业1. 学生回家后向家长分享自己在课堂上的学习收获。
2. 学生写一篇关于自己感到自豪的事情的作文。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 学生情感态度：通过学生在课堂上的表现、作文等方式，评价学生对故事情感的理解和体会。
六、教学资源1. 教学课件：《我应该感到自豪才对》故事内容展示。
2. 生字词卡片：用于教学过程中生字词的学习。
3. 教学视频：关于大自然、生命的短视频，用于课堂导入。
4. 作文纸：用于学生课后写作。
七、教学步骤1. 课堂导入：利用教学视频，引导学生关注大自然和生命，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读故事，理解内容。
《我应该感到自豪才对》教学教案
《我应该感到自豪才对》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，认识到每个人都有自己的独特之处，学会珍惜和自豪。
1.2 技能目标学生能够通过阅读、讨论和创作，提高自己的语言表达和创造力。
1.3 情感目标学生能够培养自信心，学会尊重和欣赏他人。
第二章：教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的主题，认识到每个人都有自己的价值。
2.2 教学难点学生能够通过故事，学会如何看待自己的优点和不足。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解故事背景和主题，引导学生理解故事的意义。
3.2 互动讨论法教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受。
3.3 创作表达法教师引导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对故事的理解和感悟。
第四章：教学准备4.1 教具准备教师准备故事课件、讨论卡片、创作材料等。
4.2 环境准备第五章：教学过程5.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考，引入故事主题。
5.2 讲授故事教师讲述故事，引导学生关注故事中的角色和情节。
5.3 互动讨论教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受。
5.4 创作表达教师引导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对故事的理解和感悟。
5.5 总结反馈教师对学生的创作进行评价，总结课堂所学，布置课后作业。
第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在课堂过程中通过观察学生的参与度、讨论的积极性和创作的表现来评估学生的理解程度和情感投入。
6.2 总结性评价学生通过创作表达活动展示对故事主题的理解和个人感悟，教师对作品进行评价，给予反馈。
第七章：课后作业7.1 延伸阅读学生回家后选择一本关于自我认同和自豪感的书籍进行阅读，并记录下自己的感受。
7.2 家庭作业学生写一篇短文，描述自己感到自豪的一次经历，并与家人分享。
第八章：教学拓展8.1 小组活动学生分小组进行角色扮演，模拟故事中的对话，增强团队合作能力。
8.2 社区参与组织学生参与社区活动，如志愿者服务，让学生感受到自己的价值和社会责任感。
《我应该感到自豪才对》教学教案
《我应该感到自豪才对》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解故事内容，了解自豪感的含义。
1.2 技能目标培养学生倾听、表达和交流的能力。
1.3 情感目标培养学生热爱生活，积极向上的态度，增强自信心。
第二章：教学重难点2.1 教学重点引导学生理解故事主题，体会自豪感的重要性。
2.2 教学难点培养学生学会珍惜自己的特点和优势，做一个自信的人。
第三章：教学准备3.1 教学材料故事课件、图片、卡片等。
3.2 教学环境教室布置温馨，氛围轻松愉快。
第四章：教学过程4.1 导入部分通过歌曲、游戏等方式，引导学生进入学习状态。
4.2 故事讲解借助课件，分段讲解故事内容，引导学生感受主人公的情感变化。
4.3 讨论交流分组讨论，让学生分享自己感到自豪的事情，互相鼓励。
4.4 情景扮演学生分组扮演故事中的角色，进行情景表演，增强体验感。
4.5 总结提升教师引导学生总结故事主题，强调珍惜自己的特点和优势，做一个自信的人。
第五章：作业布置让学生画一幅自画像，并在旁边写上自己感到自豪的特点和优势。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对故事内容的理解、自豪感的体会以及自信心的提升。
6.2 评价方法通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及情景扮演的表现来进行评价。
6.3 评价内容评价学生在讨论交流中的参与程度、分享的内容是否有深度以及是否能积极表达自己的观点。
第七章：教学拓展7.1 拓展活动组织学生进行小组活动，制作关于自豪感和自信心的海报。
7.2 活动目的通过制作海报，进一步巩固学生对自豪感和自信心的理解，提高他们的合作能力。
7.3 活动步骤步骤一：学生分组，每组选择一个主题，如“我自豪的成就”、“我的优点和特长”。
步骤二：学生通过讨论，确定海报的内容和设计风格。
步骤三：学生动手制作海报，可以包括绘画、剪贴、书写等。
步骤四：完成后，每组展示自己的海报，并简短解释设计意图。
步骤五：全班进行投票，选出最佳创意奖和最佳视觉效果奖。
我应该感到自豪才对教案
我应该感到自豪才对教案我应该感到自豪才对教案范文合集五篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的我应该感到自豪才对教案5篇，欢迎阅读与收藏。
我应该感到自豪才对教案篇1教学要求：依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确定教学目标如下：知识与技能方面：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
过程与方法方面：培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探究自主解决问题的能力。
情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点、难点：诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。
设计理念：语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。
本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。
教学过程设计：一、激发兴趣，导入新课。
一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。
”这一课我采用谜语激趣：“同学们你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。
小孩子哪有不喜欢猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
然后引导学生读好课题，让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？二、初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。
《我应该感到自豪才对》教学教案
《我应该感到自豪才对》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的含义，认识到每个人都有自己的优点和独特之处，学会欣赏自己。
1.2 能力目标培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的阅读理解能力。
1.3 情感目标培养学生自信、自豪的品质，学会关爱他人，尊重他人的差异。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生理解故事的主题，认识到每个人都有自己的优点和独特之处。
2.2 教学难点培养学生自信、自豪的品质，学会关爱他人，尊重他人的差异。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容和人物情感。
3.2 互动式教学法引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
3.3 启发式教学法教师提问，引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
第四章：教学准备4.1 教材准备准备《我应该感到自豪才对》的故事文本。
4.2 教具准备制作与故事相关的图片、卡片等教具。
4.3 教学场地准备教室布置，营造一个舒适、温馨的学习氛围。
第五章：教学过程5.1 导入新课教师通过提问方式引导学生思考，引出本课的主题。
5.2 讲读故事教师声情并茂地朗读故事，让学生感受故事的魅力。
5.3 讨论交流教师引导学生分组讨论，让学生分享自己的感受和看法。
5.4 情境表演学生分组进行情境表演，深入理解故事内容。
5.5 总结提升教师总结故事的主题，引导学生学会欣赏自己，关爱他人。
5.6 课后作业布置作业：让学生写一篇关于自己优点和独特之处的短文。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对故事的理解程度，以及情感目标的达成情况。
6.2 评估方式采用课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方式进行评估。
6.3 评估内容评估学生在课堂上的参与度、对故事的理解程度、情感目标的达成情况。
第七章：教学反思7.1 反思目的总结课堂教学的优点和不足，以便改进教学方法。
7.2 反思内容教师对课堂表现、教学方法、学生反馈等方面进行反思。
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案
《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的主题和寓意。
培养学生对阅读的兴趣和习惯，提高阅读理解能力。
1.2 技能目标：培养学生运用想象力，理解故事中的情节和角色。
培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力。
1.3 情感目标：培养学生培养正确的价值观，学会珍惜自己的特点和优点。
培养学生培养自信和自尊，勇于表达自己的观点和感受。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：通过阅读故事，理解故事的主题和寓意。
培养学生对阅读的兴趣和习惯，提高阅读理解能力。
2.2 教学难点：培养学生运用想象力，理解故事中的情节和角色。
培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事背景和情节，引导学生理解和思考。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论和分享，培养学生的表达能力和合作意识。
3.3 情境教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生身临其境，更好地理解故事和角色。
第四章：教学准备4.1 教具准备：故事文本、多媒体教学设备、教学卡片等。
4.2 环境准备：安静舒适的学习环境，有利于学生集中注意力。
第五章：教学过程5.1 导入：引导学生对故事主题产生兴趣，激发学生的阅读欲望。
5.2 阅读故事：学生自读或老师朗读故事，引导学生关注故事情节和角色。
5.3 讨论与分享：学生分组讨论故事中的情节和角色，分享自己的感受和理解。
5.4 讲解与解析：老师对故事进行讲解和解析，引导学生深入理解故事的主题和寓意。
5.5 总结与反思：学生总结自己在阅读和讨论中的收获，反思自己的行为和价值观。
第六章：教学拓展6.1 小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，增强对故事的理解和体验。
6.2 创意表达：学生根据故事内容进行绘画、写作或制作手工艺品，展示自己对故事的理解和感受。
6.3 家庭作业：布置相关的阅读任务，让学生在家中继续进行阅读，培养阅读习惯。
《我应该感到自豪才对》教学教案
《我应该感到自豪才对》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《我应该感到自豪才对》这个故事，理解故事的含义，认识到每个人都有自己的优点和独特之处，学会珍惜和发挥自己的优势。
1.2 技能目标：培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的阅读理解能力；培养学生运用想象力进行创造性思维的能力。
1.3 情感目标：培养学生自尊、自信、自爱的品质，增强学生的自我认知和自我价值感。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《我应该感到自豪才对》是一个关于自信和自我认知的故事。
故事讲述了一个小男孩在学习过程中，因为自己的特点和优点而感到自卑，但在老师和同学们的鼓励下，他逐渐认识到自己的独特之处，从而建立起自信。
2.2 教学重难点：重点：引导学生通过阅读故事，理解故事的含义，认识到每个人都有自己的优点和独特之处。
难点：培养学生运用想象力进行创造性思维的能力，以及培养学生自尊、自信、自爱的品质。
第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的情感体验，提高学生的阅读理解能力。
3.2 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的创造性思维能力。
3.3 情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣，培养学生自尊、自信、自爱的品质。
第四章：教学过程4.1 课前准备：提前准备好故事《我应该感到自豪才对》的课件或纸质教材，准备相关的问题和讨论话题。
4.2 课堂导入：引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的故事《我应该感到自豪才对》。
4.3 故事讲解：生动讲解故事内容，引导学生关注故事中的情节和角色，引导学生思考故事中的问题。
4.4 讨论与思考：针对故事中的情节和角色，提出问题，引导学生进行讨论和思考，帮助学生理解故事的含义。
4.5 情感体验：引导学生结合自己的经历，谈谈对故事的理解和感受，激发学生的情感共鸣。
4.6 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调每个人都有自己的优点和独特之处，鼓励学生珍惜和发挥自己的优势。
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计范文(精选5篇)
《我应该感到自豪才对》优秀教学设计范文（精选5篇）《我应该感到自豪才对》优秀教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。
学习正确地看待他人和自己。
教学过程：一、复习导入今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗（指名答，配合板书）二、学习第1—2自然段1、出示句子，齐读。
（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）板书：脚掌大、厚睫毛两层驼峰肉疙瘩和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。
所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗（指名读）我们学习__，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢（喷着响鼻，指名读）听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。
现在你能把这个词读得更好吗（指名读）谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗（指名读，齐读）2、过渡：爱美之心人皆有之。
小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。
这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀谁来读好这个词受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。
妈妈是怎么安慰它的呢（出示骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。
（指名读，齐读）三、学习三、四小节1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。
说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3—4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受。
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《我应该感到自豪才对》优质教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。
学习正确地看待他人和自己。
教学过程：
一、复习导入
今天我们继续学习14课——(齐读课题)通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——(齐答)，一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——(指名答)小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗?(指名答，配合板书)
二、学习第1-2自然段
1、出示句子，齐读。
(你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!)
板书：脚掌大、厚
睫毛两层
驼峰肉疙瘩
和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。
所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗?(指名读)
我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀!你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢?(喷着响鼻，指名读)
听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家(出示)“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。
现在你能把这个词读得更好吗?(指名读)
谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗?(指名读，齐读)
2、过渡：爱美之心人皆有之。
小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。
这么一比，它觉得自己长得真的很(齐答：难看)
心里挺——(齐答：委屈板书：委屈)这里的“委屈”是什么意思呀?谁来读好这个词?
受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。
妈妈是怎么安慰它的呢?(出示
骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子!你们说是吗?
你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子?
(看出了小骆驼的心事、疼爱地说)
那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。
(指名读，齐读)
三、学习三、四小节
1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。
说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……
在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3-4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受
根据回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子无边无际的沙漠
一阵风沙铺天盖地刮过来
2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。
(指名读)
3、出示图片和视频，教师渲染，(看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。
这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。
沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。
地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。
大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。
让人寸步难移。
)让学生体会沙漠的环境险恶。
现在你能读好这些词语了吗?(指名读、齐读)
4、你为小骆驼担心吗?你担心他会遇到哪些情况呀?
5、你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。
这是怎么回事呢?让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。
6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的?
★脚掌：
【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?】
如果骆驼的`脚像小红马那样，能拔出来吗?【看视频。
旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来?
拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗?妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢?
(个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱)
让我们一起来读好骆驼妈妈的话。
教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗?你现在是怎么想的?
出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样， ?】
让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。
★驼峰：
【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。
”】
谁来读小骆驼的话?谁来读骆驼妈妈的话?
采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀?
是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗?谁来把这担心读出来?
骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢?(介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量)分角色读。
听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样?你的心里会怎么想?
出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样， ?】
读到这儿，我们不禁发出感叹(齐读课题)
★睫毛
【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。
妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。
一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
】
(点击“铺天盖地”)听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读?课文中是指什么铺天盖地?请你当回小老师，带领同学读好这个词。
把词放到句子里，读好句子。
漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳?
采访：小骆驼，现在你心里在想什么?【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样， ?】
齐读课题。
读到这儿，我们不禁发出感叹(齐读课题)
四、学习最后一个自然段
(出示语段)
原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。
(板书：自豪)谁愿意自豪地为大家来读一读?
老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。
请学生评价。
(少了“在沙漠里”)
那这样行不行呢?(不行。
因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。
)
大家说得真好，让我们一起来读好这一段。
五、总结全文，拓展延伸
1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢?
(鼓励学生大胆想象、表达。
如果学生出现嘲笑小红马的倾向，应予以纠正)
2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理?
(渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。
随机板书：有用)
现在小骆驼和小红马都懂得了，区分一样东西的好坏，不能只看他的外表，而要看他的实质。
3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物?
4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对!
六、布置作业
读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么?
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
有用
委屈 ----------------------自豪
脚掌又大又厚
睫毛两层
驼峰肉疙瘩
反思：
《我应该感到自豪才对》是由小红马对小骆驼外表的嘲笑引起的，要让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。
巧妙的抓住了三个关键词，自然的展开教学，让学生在轻松、自然愉悦的气氛中，不知布局地把握了课文的精髓，且印象深刻。
充分地战士了骆驼妈妈丰富的内心世界。
也让学生真实具体地感受到，小骆驼能从自卑走向自豪，妈妈的疼爱功不可没。