一幅名画的诞生
一幅名画的诞生
一幅名画的诞生作者：马肇勇来源：《广东第二课堂·小学》2011年第11期构思，是指做文章或制作艺术品时巧用心思，画画和作文都要求做到构思巧妙，才能使作品熠熠生辉，别具魅力。
这里讲一幅名画诞生的故事，也许能给同学们以写作启示。
1952年的一天，天高云淡，阳光明媚，轻风拂面，令人心旷神怡。
老舍心情特好，便去拜访老友齐白石。
当时齐老先生已经92岁了，而老舍正当盛年，两人是“忘年交”。
宾主落座，品茗片刻，老舍就出了一个“蛙声十里出山泉”的题目，请齐白石作一幅画。
齐白石老先生听了，心里开始有点不大高兴，这老朋友是怎么搞的，尽出难题。
而老舍性格豪爽，是性情中人，他也确实想“考考”老朋友，因而也没考虑到老朋友的感受。
但毕竟是好友，齐白石怎会拒绝？大师毕竟是大师，这样的题目是难不住他的。
他沉吟片刻，便说：“行，容我考虑几天吧！”“蛙声十里出山泉”比画虾画猫画老虎难多了，因为“蛙声”是听觉，“山泉”是视觉，要把“听觉”形象转换为画面，谈何容易？而且这“蛙声”不是近在咫尺，是在十里之外传来，若隐若现。
更重要的是要体现“蛙声十里出山泉”的诗的意境，做到诗中有画，画中有诗，真可以说是难上加难了。
几天后，老舍再次登门拜访，齐老先生把画卷送到老舍手上。
老舍迫不及待把画卷展开一看，惊喜不已，连赞：“好画！好画！”原来画面上并没出现一只青蛙，而是山涧乱石间一片急流汩汩流出，清彻见底，水面上有几只蝌蚪在嬉戏，远处一抹远山。
乱石、急流、蝌蚪、远山构成了巧妙的意境，这清彻的流水是从山谷乱石中流出的，是绵延十里的山泉水。
画面上虽没见到青蛙，但从蝌蚪戏水中，让人感到这蛙声从远处隐隐约约传过来，真是诗意盎然啊，难怪老舍先生赞不绝口。
这幅画一直被老舍家人珍藏，十年浩劫中也幸免于难，保存了下来。
后来，老舍的儿子舒乙先生把这幅画献给了国家。
上面谈的是画画，其实我们写文章也同样需要构思。
构思巧妙，文章就会光彩照人。
作文有时也要讲含蓄，要变换一些表现手法，有些事不要直统统写出来。
《一幅名画的诞生》纤夫
《一幅名画的诞生》纤夫所谓“纤夫”，是指那些专以帮人拉纤和划船为生的人。
当年，河上百舸争流，煤、木材、农副产品和日用品全靠船只运进运出，纤夫在那时就起着关键性的作用。
他们屈着身子，背着僵绳，步态一瘸一拐的往前迈。
有许多纤夫拉纤的时候是不穿衣服的，暮春、夏季、初秋等温暖的时节多是光着身子，即使面对大姑娘也是泰然自若。
纤夫拉纤为什么不穿衣服？纤夫多是家境贫寒之士，如穿着衣服，汗浸盐汲加上纤索的磨损，衣服能管几天？拉纤时要频繁下水，在时间上容不得宽衣解带。
最重要的是防病，如果穿着衣服，一会儿岸上，一会儿水里，衣服在身上干了湿，湿干，不仅不方便，而且容易得风湿、关节炎之类的病，所以不如不穿衣服。
纤夫除了拉纤之外，就是会喊一口沙哑的船工号子。
号子有声无字，“嗨，嗨哟哟，嗬嗨，拖呀，拖、拖拖拖……”每当逆水行船或遇上险滩恶水时，全靠纤夫合力拉纤，号子声声，空谷回荡，别有一番情趣。
寒冬腊月、滴水成冰的季节，船只一旦搁了浅，这时你看岸边一个个纤夫排列整齐地背着僵绳，发出惊天动地的吆喝……那河风裹着冰雪阵阵狂舞，其境况是常人难以相象的，而纤夫则处之泰然，习以为常。
每当盛夏河涨水，一条船停在险滩急流之上，一排纤夫在岸上拖不动，力量平衡到纤夫即使累得吐血，船只还是会翻。
船只一旦翻掉，纤夫往往非死即伤。
我们在岸上看得直跳脚。
在这千钧一发之际，堂伯一伙纤夫气喘吁吁赶到，他们扣上胳膊一帮衬，船动了。
这时船上和岸上就免不了互相呼吼、埋怨、狠骂，撑船的大呼“稳住”，纤夫则叫“避开”。
避开是说避开水筋，减少冲力。
要知道，这种吵骂是连亲友、兄弟、父子都不避的。
一直到把船拉出险滩急流，所有的纤夫才松口气，躺到地上喘粗气，刚才的吵骂已经忘到了爪哇国。
像这样的事情，纤夫们之间是不说谢的，他们经常这样你帮我，我帮你，已经成了共识。
纤夫在船上还有很多忌讳，“青龙背上的人”，吉凶祸福观念极强。
在船上，碗不能叫“碗”，叫“莲花”。
莲花是吉祥物，碗则有“装满（水）”的意思，船上人忌讳这个。
小学四年级语文下册《一幅名画的诞生》优秀教学案例
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究名画背后的故事。针对课文内容，设计一系列有针对性的问题，如：“名画是如何诞生的？”“艺术家在创作过程中遇到了哪些困难？”“这幅名画为何被誉为经典之作？”等。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，让他们围绕问题进行讨论、交流。在小组合作中，学生可以相互启发，取长补短，共同解决问题。
小学四年级语文下册《一幅名画的诞生》优秀教学案例
一、案例背景
《一幅名画的诞生》是小学四年级语文下册中的一篇精读课文，旨在通过描绘一幅名画的创作过程，激发学生对艺术的兴趣，培养学生对美的感知和创造能力。本案例围绕这幅名画的诞生，将语文教学与美术鉴赏有机融合，让学生在感受语文魅力的同时，体验艺术创作的乐趣。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生从文本中发现美、感受美、创造美，从而提高学生的综合素质。通过本节课的学习，让学生了解名画背后的故事，领略艺术家的创作精神，培养他们热爱生活、追求美好的情感。实用性强的教学内容设计，旨在让学生在实践中提升语文素养，为他们的终身学习和全面发展奠定基础。
3. 作业反馈：教师及时批改作业，给予评价和建议，帮助学生不断提高。
五、案例亮点
1. 跨学科融合：本教学案例将语文与美术学科相结合，让学生在学习语文知识的同时，体验艺术创作的乐趣。通过分析名画创作过程，提高学生的审美鉴赏能力，培养他们的创造力和想象力。
2. 启发式教学：案例中充分运用启发式教学策略，引导学生主动探究名画背后的故事，激发他们的学习兴趣。通过问题导向，培养学生的思考能力和自主学习能力，使他们在探索中发现问题、解决问题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握课文《一幅名画的诞生》中的生字词，如“精湛”、“构思”、“色调”等，提高学生的词汇量。
一幅名画的诞生阅读理解
一幅名画的诞生阅读理解一幅名画的诞生是一个复杂而有趣的过程，它通常涉及到艺术家的创作灵感、技巧和艺术观念等多个方面。
下面我将从多个角度来回答这个问题。
首先，一个名画的诞生通常始于艺术家的灵感。
灵感可能来自于自然景观、人物形象、历史事件、哲学思考等等。
艺术家可能通过观察、阅读、旅行或者内心的体验来获得灵感。
这个初始的灵感是名画诞生的第一步。
其次，艺术家需要将灵感转化为具体的创作构思。
这个过程可能包括选择画布的大小、形状和材质，确定画面的构图和透视，以及选择使用的色彩和绘画技巧等。
艺术家会根据自己的艺术观念和风格来做出这些决策。
然后，艺术家开始实际的创作过程。
这可能涉及到绘画、雕塑、摄影等不同的艺术形式。
艺术家会运用各种技巧和工具来表达自己的创作意图。
他们可能使用颜料、画笔、刀具、相机等工具来创作出自己想要表达的形象或者场景。
在创作的过程中，艺术家可能会经历许多挑战和困难。
他们可能需要不断地尝试和修改自己的作品，以达到自己心中的完美。
他们可能需要面对时间的压力、技术上的限制以及自我质疑等等。
然而，正是这些挑战和困难，使得名画的诞生更加珍贵和有价值。
最后，当艺术家完成作品后，名画就正式诞生了。
它可能会通过展览、拍卖、收藏等途径被公众所认可和欣赏。
名画的诞生也标志着艺术家的成就和影响力的扩大。
它可能会被后人所学习和研究，成为艺术史上的重要作品。
综上所述，一幅名画的诞生是一个复杂而有趣的过程，涉及到艺术家的灵感、构思、创作和展示等多个方面。
每一幅名画都有其独特的故事和价值，它们丰富了人类文化的宝库，也为我们带来了美的享受和思考的机会。
听《一幅名画的诞生》有感
听《一幅名画的诞生》有感
——杨莉君
本次在进才实验小学听了高老师的《一幅名画的诞生》一堂课，颇有感触。
高老师在教授这一课时以“概括——具体”的表达方式为主线，贯穿于全文，从第三小节的朗读与引导，让学生加深了此种写法，随后，教师出示人物图片，让学生展开想象，运用总分的写法进行仿说，加深了课文内容的理解。
同时，教师在一旁进行点拨，让学生在表达时结合神态、动作、心理活动的描写，使人物更加鲜活地呈现在大家面前，并且告知学生在生活中也要学会观察。
高老师在教学中紧密把阅读与作文紧密结合在一起，注意把阅读中的作文知识有效巧妙合理的切入，巧用课文，抓住良机，让学生当场练说，课后练笔，起到较好的效果。
只是画中描绘的是一群饱经风霜的劳动者，他们在炎热的河畔沙滩上艰难地拉着纤绳。
他们的存在对如今的孩子来说无疑是一种震撼，更是一种不解。
正如研讨时，朱老师所言，如果事先把这一群人背后的一个个小故事让学生通过网络阅读，了解了那时的背景及各人的不同情况，那学生说话练习时会起到更好的效果。
《一幅名画的诞生》教学案例
《一幅名画的诞生》教学案例一、教学背景该课文是四年级下学期的一篇较为经典的文章。
主要叙述了俄罗斯画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因及过程，目的是要揭露黑暗的旧社会对劳动人民的残酷剥削，表现列宾对底层人民的深切同情及其坚韧、执著的品质。
文章结构非常清晰，先简单介绍了名画画面的内容，然后按“一朝心动-----三年创作”的顺序叙述了列宾的创作历程。
在研读教材的基础上，我了解了名画的诞生是这篇文章的重点，于是从两方面展开:首先，列宾看到纤夫后怦然心动，留下了难以磨灭的印象，激起了创作的欲望。
其次，列宾深入纤夫的生活，进行了长期的观察和积累，更增加了他对纤夫的了解和同情，他花了三年的时间完成了这幅作品。
二、故事叙述整堂课，我的教学线索是:先引导学生欣赏名画，导入新课;接着让学生们初读课文，感知文章主要内容;然后再读课文，感受文章情景;最后了解中心，拓展练笔。
本堂课，在两分钟预备铃的时候我就引导学生欣赏名画，其中既有大家熟悉的达芬奇的《蒙娜丽莎》、齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》等，也有达芬奇的《最后的晚餐》、马奈的《吹笛少年》……随着优美的钢琴曲，一幅幅名画在孩子们的眼前展现，把他们带进了艺术的世界，使学生产生了强烈的学习愿望。
接着我以概括课文主要内容的填空练习为载体，引导学生进行自主探究:先借助填空练习帮助学生初步了解课文内容，加强整体感知;再抓住填空练习中关键词“难以磨灭”理解，深入学习第4小节。
在教学过程中我坚持借助文本，通过读、悟、说等策略提升了学生的情感;与此同时，我还结合插图引导孩子们仔细观察图中人物的神态、动作，通过对人物外貌的感受、神态的体悟感受他们生活的艰难和劳动的艰辛，并注重将情感融为深情并茂的朗读。
在朗读中，不仅让学生感受到了遣词造句的魅力，进行了扎实有效的语言训练，使学生的语文基本能力得到训练;并体验到了画家在创作过程中勤奋刻苦的精神，使学生和列宾在情感上产生共鸣，对下文列宾的行为的也就不言自明。
一幅名画的诞生教案(修改)
31．一幅名画的诞生张江高科实验小学楼坚教学目标：1．理解关键句段在表达上的作用，指导学生有感情地朗读语段。
2．学习按一定顺序介绍一个画面。
3．体会画家的勤奋刻苦及对纤夫的深切同情和歌颂教学重点：学习按一定顺序，抓住人物特点进行观察的方法。
教学难点：指导学生从纤夫的形象体会人物及作品的思想感情，感受画家对贫苦百姓的深切同情和歌颂。
教学过程：一、揭题1．板书：一幅名画的诞生（指导幅、诞的写法）2．理解“诞生”3．这幅名画是谁画？是什么名画？（板书：列宾《伏尔加河上的纤夫》提醒学生书名号的用法，并引导学生注意“纤”的读音）4．指导读课题二、学习课文1．快速浏览全文，思考：文章重点写诞生还是写名画？（写事却从“画”开始，有意思）2．赏画读文让我们通过语言一起来感受这幅画吧！（1）学生自由读。
（2）指导后点名读（抓住“感动”）。
（3）抓关键词，让学生体会后，再读（4）关注表达（让学生了解写作顺序）画面上，天空________，远处______。
近些，岸上________。
仔细看，他们________。
小结：介绍画或景就可以用从远到近，从整体到局部的顺序。
3．这幅画名为——出自——（齐读第二节）4．走进画家内心世界，感悟“诞生”。
（1）过渡：这幅名画怎么会诞生的？如果没有1868年的涅瓦河之行，也就没有这幅名画了。
（板书：1868年）（2）请学生自由读3-5节，思考：怎样的情景，让列宾难以磨灭？①交流，指名读，指导读（抓语气），范读（想想老师用怎样的语气读的，想想哪些词能用这样的语气读），自己读，师生合作读（看看他们的外貌、衣着吧……看看他们的神情吧……）②感悟：肮脏、褴褛写了他们的什么？哪句话写褴褛，读（什么是褴褛？）为什么他们的衣服会这样？为什么不换件新衣服？哪句话写肮脏？为什么他们的衬衣如此肮脏？沾满了什么？为什么不洗一洗再穿？为什么他们脸上没有一丝笑容？为什么他们心中没有一点快乐？他们究竟过着怎样的生活？（板书：痛苦的生活）③适时介绍当时俄罗斯的背景资料（出示：19世纪60年代的俄国，正是俄国历史上最黑暗的年代。
一幅名画的诞生
一幅名画的诞生一、揭示课题1、今天我们来学习一篇课文——一幅名画的诞生2、大家已经预习过课文了，现在请你来介绍一下这幅名画的名字、作者。
3、你们知道伏尔加河吗？4、了解纤夫，简介画面⑴、课文的第一小节就描绘了这幅画的画面。
请一个同学向我们介绍一下这幅画的画面。
你们能告诉大家纤夫是干什么的吗？⑵、齐读，边读边记清楚，等会儿请你来介绍这个画面。
二、整体感知1、快速地读课文，文中除了这个画面对纤夫的描写，还有第几小节也在描写纤夫？2、这三段文字都是列宾眼中的纤夫，按时间顺序重新排列。
列宾第一次看到的纤夫是？年？段——（板书：1868 1870 1873）引读：让我们一起先把描写纤夫的语句读一读。
1868年的夏天，列宾第一次看到了纤夫，只见岸上有什么东西在——1870年列宾和纤夫们生活在一起，他仔细地观察着——1873年列宾把他们画出来了，在辽阔的伏尔加河上——三、品读课文1、《伏尔加河上的纤夫》这幅画的诞生，前后一共用了——5年时间，看来一幅名画的诞生是很不容易的，是需要一个孕育的过程。
那同样是列宾眼中的纤夫，请两位同学读泛红的文字，这两处描写有什么不同？⑴、指名读，——看的远近、角度不同（第一次只是照面——第二次是生活过，接触过）⑵、再请男女生对读（泛红文字），还有什么不同？（从最肮脏、褴褛、非人到善良、有力量的）——说明他们之间是有感情听出来了，列宾对纤夫的感情的不同，所以列宾眼中的纤夫也不一样了。
）2、那请大家自由读读这节中红色的部分，这里表达了列宾对纤夫怎样的情感呢？1）、同情——（板书：同情）你是从哪里看出来的？⑴穿着破烂——简直是太脏、太破了——褴褛——指导朗读：谁能把列宾对纤夫的深深的同情通过朗读表现出来？个别赛读⑵纤夫的外表值得同情，还有呢？（每一个人的神态都是那么沉重、那么痛苦，把列宾的心都揪紧了！神态——男女生读）2）、惊讶——天哪⑴、列宾根本就没有想到世上还有这样一群人，他们就像牛马一样生不如死地活着！心中不由地一声呼喊——天哪！“天哪”是一种怎样的呼唤啊？——惊讶——谁来试试？（开火车）⑵、这一声声惊呼浸透了列宾对纤夫的——同情、惊讶、怜悯——一起来！引读：天哪！为什么他们——这样肮脏、这样褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……天哪！——每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；天哪！——在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。
一幅画的诞生-第3章
第3章魏晋南北朝时期的画家我国古代绘画史上，第一批有确实的历史记载，以绘画的才能享有声誉的画家，出现在魏晋之际。
他们不复是传说故事中的画家，也不再是文人而兼有画名。
他们是东吴的曹不兴，西晋的张墨和卫协。
这一批画家的出现标志着绘画艺术发展进入新的阶段。
这一时期留下的善画者的名字，除最为著名的顾恺之外，还有东晋明帝司马绍、荀勗、史道硕、王廙、谢赫等。
他们作品的题材，一部分明显地是因袭汉代美术的，如荆轲、西王母、穆天子、诗经、列女等。
一部分是汉代题材的扩大，如：洛神赋图、金谷园图、三都赋图等。
大多是历史传说和风俗的题材。
但也有一部分是名士像和神仙像，这反映了当时道教思想的流行。
曹不兴个人简介曹不兴，亦名弗兴，生卒年不详，吴兴（今属浙江湖州）人。
孙吴画家。
善画龙、虎、马及人物。
在当时，严武的棋、皇象的字、曹不兴的画被称为「三绝」。
在吴地与皇象善书、严武善弈等号称“八绝”。
所谓八绝，是指当时书、画、算、相、棋、占梦、星象、候风气等领域的八名高手，其中善书的黄象、善星象的刘敦、善算的赵达等，都是历史上的知名人物。
善画被列为“八绝”，正说明画已经成为了但是较重要的文化标志之一。
它不但受到上层文化圈的特殊重视，而且已渐渐成为独立的门类影响社会文化。
但曹不兴没有画迹流传，也未留下有关言论和著述。
但却是中国绘画发展关键时期的重要人物。
从历史东鳞西爪的记载来分析，他并不是朝廷的御用匠人，而是一个在当时的社会条件下相当有名望、有影响的自由的职业画家。
从中外艺术发展规律来看，这类较有主动权的职业画家，往往是绘画从“匠作”上升到更高文化层次过程中起重要作用的人物。
曹不兴曾事于孙权手下，画艺高超，具有超群的写实能力，画面生动欲活，有落墨为蝇等传说。
绘事兼善马、虎、龙之属。
尤以画佛为妙。
谢赫《古画品录》将之列为上品，居顾恺之上。
他的绘画样式对后世影响很大，有不少弟子成为当时及后世的著名画家，其中最有名的就是卫协。
三国时，康僧会等人携印度佛像范本远游至吴，曹摹写不已。
一幅名画的诞生
// XINJIAOCAI QUAN UAN( )地注视 ( )地流露-，这情31 一幅名画的诞生课文结构清晰，叙述了俄国画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因 及过程，揭露了沙皇统治下的黑暗社会对劳动人民的残酷剥削，表现了列宾对底 层人民的深切同情。
文章以《伏尔加河上的纤夫》这幅画为开头，生动具体地描 写了整个画面的内容，尤其是对纤夫的描写，语言朴实简练，将饱受苦难的纤夫 的形象勾画得准确又生动。
一下子打动了读者的心。
课文的第3 ~7节介绍了 这幅名画诞生的过程。
纤夫的肮脏和褴褛给列宾留下了深刻的印象，激发了他 强烈的创作欲望。
他与纤夫们生活在一起，深入地了解他们，积累了大量的素 材。
他怀着对纤夫的深切同情，顽强地作画，用了三年的时间完成了作品。
一、多音字组词。
二、填上合适的词。
( )地观察( )地工作 三、照样子改写句子。
例:在清清的小河边，一群小朋友欢快地跳舞。
一群小朋友在清清的小河边欢快地跳舞。
(1)在辽阔的伏尔加河上，一艘货船艰难地行进着。
(2)在蓝蓝的天空中，白云悠闲地飘来飘去。
四、填空。
1868年的夏天，列宾受同学之约游览涅瓦河，看到.[zai ([zai (•zang ( .cang ( r chong ( L zhon g ( 载 藏.重SI NIANJI YU WEN 景给他留下了 _______________ 印象。
两年后，他 ___________________ ，终于在1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。
五、阅读理解。
齐白石画虾da ming ding dTng 的齐白石早已是家喻户晓了，但一提起他，我们总会bO yue er tong 地想到他画的活灵活现的虾。
灵动而呈半透明质感的虾在水中娘 戏，或急或缓，时聚时散，疏密有致，浓淡相宜，情态各异，着实惹人喜爱。
然而白 石老人取得这样前无古人的成就却是来之不易，据说他画虾先后竟历经八十六 年，真是千锤百炼才打造了“白石虾”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一幅名画的诞生
31、一幅名画的诞生
上海市进才实验小学高琴
【学习目标】
1、自学本课生字，在语言环境中理解“难以磨灭、凝重”等词语。
2、能正确流利的朗读课文，尝试有感情的朗读文章的重点段，感受纤夫痛苦的生活。
3、了解名画的诞生，按一定顺序介绍一个画面；抓住人物特点进行观察的写作方法。
【教学重点】
了解名画的诞生过程，通过理解重点语句，感受纤夫痛苦的生活及他们身上蕴藏着的无穷力量。
【教学过程】
一、出示名画，揭示课题，指导“诞”的书写
生看图，师介绍。
附介绍内容：
请同学们看屏幕：这就是俄罗斯著名的伏尔加河（出示图：伏尔加河）她美丽辽阔，被俄罗斯人民称为“母亲河”。
一百年来，就在这儿，有这样一群人，为了养家糊口，甚至为了挣得一块面包，而不得不贱价出卖劳动力，终年拉着沉重的货船，逆水而上。
他们就是最辛苦的纤夫（出示词语：纤夫及注音）。
俄罗斯画家列宾（出示画名及作者）以伏尔加河为背景，创作了油画《伏尔加河上的纤夫》。
这幅画享誉世界，也是列宾的成名作。
今天我们就来了解这幅画的诞生过程。
板书课题，仔细看, “诞”字怎么写？第6笔“竖折”一笔写成，再写“建字底”。
生在桌上书写“诞”。
二、学习第一小节，明确写作顺序
1、出示第一节. （这段文字向我们描绘了画面的内容）轻声读第一节，读懂画面内容。
说说自己感受到了什么？
画面上除了描写纤夫之外，还写了什么？（景物描写）划出相关句子。
2、学习写法
引导学生了解、学习描写一幅画人物与景物相结合的写作手法，明确写作顺序。
景-----由远及近
3、再读画面内容，积累背诵。
师过渡：这幅画一问世就在画坛引起了轰动，年轻的列兵也一举成名。
那么这幅画为什么如此引人注目，今天我们就来回顾这幅名画诞生的过程。
二、初读课文，整体感知
1、认真读课文的3~7节. 思考:
1868年的夏天, 列宾受同学之约游览涅瓦河, 看到, 这情景给他留下了难以磨灭的印象. 两年后, 他 , 终于在1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》.
⒉学生自读, 思考, 同桌交流.
生交流，师归纳板书。
体会：难以磨灭
三、学习课文第4小节。
1、引读第4小节。
思考：作者是如何描写纤夫的衣着褴褛、肮脏，神色凝重的？小结：作者运用了排比的修辞手法，把纤夫的特点写具体了。
把纤夫的形象深深印在了我们的脑海中。
你还能往下说吗？他们的，。
（连起来说一说）
2、纤夫的神情是凝重的，也给作者留下了不可磨灭的印象。
看投影。
练习说话：每个人的脸都是阴沉沉的，在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情，他们的眉头啊，；他们的，。
3、小组练说，交流。
4、再读第4小节
四、学习课文5----7小节
1、引读课文：为了画好这幅画，两年以后，列宾来到了伏尔加河。
在那里——（生）他和纤夫们生活在一起。
他仔细地观察着那些蕴藏着无穷力量的身体，长久地注视着那些善良的眼睛和脸，抚摸那些铁铸般粗壮的手……
为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河，他——（生）勤奋地工作，画了伏尔加河的自然景色，画了许多纤夫的肖像，最后，带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。
为了画好这幅画，列宾根据这些素描，他——（生）顽强地画呀，改呀，用了3年时间，于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。
2、列宾为了画好这幅画，全心投入创作之中，他走进纤夫的生活，走进他们的心灵，他用画笔描绘了劳动人民的痛苦生活，更用激情歌颂了纤夫们身上蕴藏的
巨大力量。
这幅画鲜明地体现了他的创作风格，成了他的代表作，他因此被誉为俄罗斯现实主义的绘画大师。
再读第一小节
五、小结全文
教学反思：
教完《一幅名画的诞生》这篇文章，作为教师的我也很有感触：画中描绘的是一群饱经风霜的劳动者，他们在炎热的河畔沙滩上艰难地拉着纤绳。
他们生活在社会的最底层, 但这是一支在苦难中练成坚韧不拔, 互相依存的队伍。
他们的存在对我们这一代孩子来说无疑是一种震撼：世界上竟然还有这样一群人，他们非人的生活和劳动甚至只能换回几片面包。
还在学生时代，彼得堡涅瓦河上纤夫的沉重劳动就引起了列宾的同情, 从那时候开始, 他就想描绘一幅表现纤夫的作品, 以提示下层劳动人民的痛苦生活和社会的不平。
《一幅名画的诞生》这篇课文以《伏尔加河上的纤夫》这幅画为开头，具体描写了画面内容，接着介绍画家列宾创作这幅画的过程：一次偶然看到的情景给他留下难以磨灭的印象；为了画好这幅画，他与纤夫们生活在一起，近距离与他们接触，画了大量的素描；又花了三年时间进行作画和修改。
在这幅作品中，我们不仅看到了劳动人民的痛苦生活，还感受到了他们身上蕴含的巨大力量。
整篇文章结构非常清晰。
在教案的设计中，我是从以下几个方面进行考虑的。
目标一：在阅读过程中，自学生字。
理解“肮脏、褴褛”等词语的意思。
四年级的学生已经具备了一定的自主阅读的能力，他们可以在预习过程中通过查字典解决词语的读音和一些难词的意思。
自学能力教强的同学也能根据上下文来理解词语了。
目标二：理解重点句段，品味“前倾、拼命、沉重”等词语体会纤夫的劳苦。
文中对纤夫的描写生动形象，充分表达了作者的情感和对画家的震撼。
通过品味其中的一些词语来理解句子进而理解整篇文章，体会纤夫生活的艰辛和列宾的强烈同情心。
目标三：体会文本的表达方式
彼得堡涅瓦河上纤夫的沉重劳动给列宾留下了难以磨灭的印象，引起了列宾的同情。
他与纤夫们生活在一起，深入地了解他们。
又用了三年多的时间进行绘画修改，为了能够真实地展现纤夫的生活以提示下层劳动人民的痛苦生活和社会的不
平。
文本从在描写纤夫的形象时运用了先概括后具体的写作手法，还运用了反复的修辞手法强调了纤夫的形象，在深入学习课文的基础上，能体会文章所表达的主题思想。
主要教学环节
（一）抓住关键，突破难点
一篇课文是一个有机的整体，字词句段是整体中的一部分。
《一幅名画的诞生》这篇文章的重点训练项目是揣摩重点词句的含义，体会人物情感。
因此设计时我围绕“理解重点句段，品味关键词语体会纤夫的劳苦和列宾的同情心。
”这一教学重点展开。
例如：在理解“他们大多身子前倾，都在拼命使劲，因为船上载着沉重的货物。
”这句话时，通过品味“前倾、拼命、沉重”等词，感受纤夫工作的劳苦，使学生体会到纤夫苦难的生活。
又如，围绕“难以磨灭”一词，引导学生从衣着和神情两方面感受纤夫生活的痛苦，也感受到列宾的强烈同情心。
抓住关键词进行理解，在揣摩重点词句含义的过程中展开重点句段的学习，深入理解课文，突破了难点。
并且在研读重点之后又抓住关键信息回顾课文整体。
（二）注重朗读，读中感悟
在教学中，注重引导学生在读中感悟，让学生通过朗读来表达自己的感受。
每一次朗读都有目的，都留给学生自己内化的空间。
例如，在初读课文时，要求学生自由轻声朗读，思考文章主要内容。
为了帮助学生理解当时的时代背景以及列宾为何要画这副名画时，抓住文中的关键词和关键句指导朗读，通过感情朗读使学生走进名画，走进列宾当时的情感，从而更好地理解课文。
当然也可通过配乐朗读等方式，营造情感基调，使学生更快进入课文情境。
宋代教育家朱熹说过：“书读百遍，其义自见。
”好的朗读胜过繁琐的讲解。
因此，在语文教学中必须重视朗读训练，努力做到让学生充分地读，不断培养学生的感悟能力和理解能力，发展学生的思维能力，从而逐步提高语文阅读教学的质量。
（三）关注表达，落实训练
因为文本中人物所处的社会环境、纤夫的生活、列宾的情感及其创作历程都远离学生生活实际，仅靠文本语言，学生只能体会到纤夫的辛苦和列宾的勤奋，无法体会到纤夫在水深火热中的痛苦，自然也无法理解列宾对此产生的强烈情感。
在教学第四小节时，适时补充了一段对纤夫神情描写的训练，让学生在作者的表达方式体会后加以训练，得以提高。
挖掘课文语言而未尽之处，依托课文找准训练点，从
而创设情境，如此让学生植根于课文，想象于书外，进行语言文字的训练，既有利于学生加深对课文内容的理解，又能解决学生训练时“无米之炊”问题，更重要的是发展了学生的创造思维。
在研读文本之后，设计了根据一定的顺序介绍画中的纤夫的语言拓展练习，让学生内化重组课文语言材料。
学生通过联系、整合，自主地拓展了语言，同时，内心的情感也得到了充分的表露。
课堂上，学生能围绕列宾创作名画的过程和画作最终享誉世界的关系展开学习讨论，通过学生的自主学习，能围绕重点词语进行感悟，理解了关键的句段。
学生感受到列宾具有顽强的意志，坚定的信念，感受到了纤夫生活的艰辛，也感悟出画家对纤夫的同情。
由于同学们对当时俄国社会的情况缺乏了解，在进行说话训练时，学生对纤夫的形象的补充、对列宾如何深入纤夫的生活、以及对图片中纤夫的描绘，停留在文本和画作上，无法进行更深入的挖掘，说话的内容显得不够丰富。
可以在课前渗透相关时代背景，让学生对19世纪中叶的俄国社会有更多的了解，使体会更深刻。