一幅名画的诞生
一幅名画的诞生教案
一幅名画的诞生教案教案：一幅名画的诞生教学目标：1. 了解艺术作品创作的过程，掌握艺术创作的基本原理；2. 培养学生的审美能力和艺术欣赏能力；3. 提高学生的艺术创作能力，培养学生的创新思维和想象力。
教学准备：1. 教师准备一些名画图片，展示给学生观看；2. 准备一些艺术用具，如颜料、画笔、画布等；3. 提前准备好课堂板书和教案。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）教师将一些名画图片展示给学生观看，引导学生描述画面内容和感受，激发学生对艺术创作的兴趣。
Step 2 名画创作的过程（15分钟）教师向学生介绍名画创作的过程，包括以下几个环节：1. 灵感的来源：艺术家从生活中得到灵感，可以是自然景物、人物形象、历史事件等。
2. 创作意图的确定：艺术家通过自己的思考和感悟，确定要表达的主题和情感。
3. 线稿的勾画：艺术家先用简单的线条勾勒出画面的基本结构和轮廓。
4. 着色和绘制细节：艺术家使用颜料和画笔给画面上色，并绘制出细节部分。
5. 进行改动和完善：艺术家在创作过程中可能会进行多次的修改和调整，以达到自己理想中的效果。
6. 完成作品：当艺术家认为画面已经达到自己的要求时，就会完成作品。
Step 3 艺术欣赏（20分钟）教师选择一幅名画，向学生展示，并引导学生进行艺术欣赏。
可以针对以下几个方面进行引导：1. 画面的整体效果：学生可以观察画面的元素构成、色彩运用和层次感。
如何让人物形象生动、场景热闹等。
2. 艺术家的创作意图：通过观察画面，学生可以猜测艺术家想要表达的主题和情感是什么。
3. 画面中的细节：引导学生细致观察画面中的细节，如人物的神态和动作、画面中的物品等。
Step 4 创作实践（30分钟）教师将学生分成小组，每组选取一幅名画作为创作对象。
学生们可以根据自己的创意和想象力，在纸上勾画线稿，并进行涂色和绘制细节。
同时，教师可以对学生们的作品进行指导和提醒，帮助他们更好地完成创作。
Step 5 展示与分享（10分钟）每个小组选出代表，展示并分享自己的创作作品。
《一幅名画的诞生》纤夫
《一幅名画的诞生》纤夫所谓“纤夫”，是指那些专以帮人拉纤和划船为生的人。
当年，河上百舸争流，煤、木材、农副产品和日用品全靠船只运进运出，纤夫在那时就起着关键性的作用。
他们屈着身子，背着僵绳，步态一瘸一拐的往前迈。
有许多纤夫拉纤的时候是不穿衣服的，暮春、夏季、初秋等温暖的时节多是光着身子，即使面对大姑娘也是泰然自若。
纤夫拉纤为什么不穿衣服？纤夫多是家境贫寒之士，如穿着衣服，汗浸盐汲加上纤索的磨损，衣服能管几天？拉纤时要频繁下水，在时间上容不得宽衣解带。
最重要的是防病，如果穿着衣服，一会儿岸上，一会儿水里，衣服在身上干了湿，湿干，不仅不方便，而且容易得风湿、关节炎之类的病，所以不如不穿衣服。
纤夫除了拉纤之外，就是会喊一口沙哑的船工号子。
号子有声无字，“嗨，嗨哟哟，嗬嗨，拖呀，拖、拖拖拖……”每当逆水行船或遇上险滩恶水时，全靠纤夫合力拉纤，号子声声，空谷回荡，别有一番情趣。
寒冬腊月、滴水成冰的季节，船只一旦搁了浅，这时你看岸边一个个纤夫排列整齐地背着僵绳，发出惊天动地的吆喝……那河风裹着冰雪阵阵狂舞，其境况是常人难以相象的，而纤夫则处之泰然，习以为常。
每当盛夏河涨水，一条船停在险滩急流之上，一排纤夫在岸上拖不动，力量平衡到纤夫即使累得吐血，船只还是会翻。
船只一旦翻掉，纤夫往往非死即伤。
我们在岸上看得直跳脚。
在这千钧一发之际，堂伯一伙纤夫气喘吁吁赶到，他们扣上胳膊一帮衬，船动了。
这时船上和岸上就免不了互相呼吼、埋怨、狠骂，撑船的大呼“稳住”，纤夫则叫“避开”。
避开是说避开水筋，减少冲力。
要知道，这种吵骂是连亲友、兄弟、父子都不避的。
一直到把船拉出险滩急流，所有的纤夫才松口气，躺到地上喘粗气，刚才的吵骂已经忘到了爪哇国。
像这样的事情，纤夫们之间是不说谢的，他们经常这样你帮我，我帮你，已经成了共识。
纤夫在船上还有很多忌讳，“青龙背上的人”，吉凶祸福观念极强。
在船上，碗不能叫“碗”，叫“莲花”。
莲花是吉祥物，碗则有“装满（水）”的意思，船上人忌讳这个。
小学四年级语文下册《一幅名画的诞生》优秀教学案例
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究名画背后的故事。针对课文内容，设计一系列有针对性的问题，如：“名画是如何诞生的？”“艺术家在创作过程中遇到了哪些困难？”“这幅名画为何被誉为经典之作？”等。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，让他们围绕问题进行讨论、交流。在小组合作中，学生可以相互启发，取长补短，共同解决问题。
小学四年级语文下册《一幅名画的诞生》优秀教学案例
一、案例背景
《一幅名画的诞生》是小学四年级语文下册中的一篇精读课文，旨在通过描绘一幅名画的创作过程，激发学生对艺术的兴趣，培养学生对美的感知和创造能力。本案例围绕这幅名画的诞生，将语文教学与美术鉴赏有机融合，让学生在感受语文魅力的同时，体验艺术创作的乐趣。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生从文本中发现美、感受美、创造美，从而提高学生的综合素质。通过本节课的学习，让学生了解名画背后的故事，领略艺术家的创作精神，培养他们热爱生活、追求美好的情感。实用性强的教学内容设计，旨在让学生在实践中提升语文素养，为他们的终身学习和全面发展奠定基础。
3. 作业反馈：教师及时批改作业，给予评价和建议，帮助学生不断提高。
五、案例亮点
1. 跨学科融合：本教学案例将语文与美术学科相结合，让学生在学习语文知识的同时，体验艺术创作的乐趣。通过分析名画创作过程，提高学生的审美鉴赏能力，培养他们的创造力和想象力。
2. 启发式教学：案例中充分运用启发式教学策略，引导学生主动探究名画背后的故事，激发他们的学习兴趣。通过问题导向，培养学生的思考能力和自主学习能力，使他们在探索中发现问题、解决问题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握课文《一幅名画的诞生》中的生字词，如“精湛”、“构思”、“色调”等，提高学生的词汇量。
一幅名画的诞生阅读理解
一幅名画的诞生阅读理解一幅名画的诞生是一个复杂而有趣的过程，它通常涉及到艺术家的创作灵感、技巧和艺术观念等多个方面。
下面我将从多个角度来回答这个问题。
首先，一个名画的诞生通常始于艺术家的灵感。
灵感可能来自于自然景观、人物形象、历史事件、哲学思考等等。
艺术家可能通过观察、阅读、旅行或者内心的体验来获得灵感。
这个初始的灵感是名画诞生的第一步。
其次，艺术家需要将灵感转化为具体的创作构思。
这个过程可能包括选择画布的大小、形状和材质，确定画面的构图和透视，以及选择使用的色彩和绘画技巧等。
艺术家会根据自己的艺术观念和风格来做出这些决策。
然后，艺术家开始实际的创作过程。
这可能涉及到绘画、雕塑、摄影等不同的艺术形式。
艺术家会运用各种技巧和工具来表达自己的创作意图。
他们可能使用颜料、画笔、刀具、相机等工具来创作出自己想要表达的形象或者场景。
在创作的过程中，艺术家可能会经历许多挑战和困难。
他们可能需要不断地尝试和修改自己的作品，以达到自己心中的完美。
他们可能需要面对时间的压力、技术上的限制以及自我质疑等等。
然而，正是这些挑战和困难，使得名画的诞生更加珍贵和有价值。
最后，当艺术家完成作品后，名画就正式诞生了。
它可能会通过展览、拍卖、收藏等途径被公众所认可和欣赏。
名画的诞生也标志着艺术家的成就和影响力的扩大。
它可能会被后人所学习和研究，成为艺术史上的重要作品。
综上所述，一幅名画的诞生是一个复杂而有趣的过程，涉及到艺术家的灵感、构思、创作和展示等多个方面。
每一幅名画都有其独特的故事和价值，它们丰富了人类文化的宝库，也为我们带来了美的享受和思考的机会。
听《一幅名画的诞生》有感
听《一幅名画的诞生》有感
——杨莉君
本次在进才实验小学听了高老师的《一幅名画的诞生》一堂课，颇有感触。
高老师在教授这一课时以“概括——具体”的表达方式为主线，贯穿于全文，从第三小节的朗读与引导，让学生加深了此种写法，随后，教师出示人物图片，让学生展开想象，运用总分的写法进行仿说，加深了课文内容的理解。
同时，教师在一旁进行点拨，让学生在表达时结合神态、动作、心理活动的描写，使人物更加鲜活地呈现在大家面前，并且告知学生在生活中也要学会观察。
高老师在教学中紧密把阅读与作文紧密结合在一起，注意把阅读中的作文知识有效巧妙合理的切入，巧用课文，抓住良机，让学生当场练说，课后练笔，起到较好的效果。
只是画中描绘的是一群饱经风霜的劳动者，他们在炎热的河畔沙滩上艰难地拉着纤绳。
他们的存在对如今的孩子来说无疑是一种震撼，更是一种不解。
正如研讨时，朱老师所言，如果事先把这一群人背后的一个个小故事让学生通过网络阅读，了解了那时的背景及各人的不同情况，那学生说话练习时会起到更好的效果。
《一幅名画的诞生》教学案例
《一幅名画的诞生》教学案例一、教学背景该课文是四年级下学期的一篇较为经典的文章。
主要叙述了俄罗斯画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因及过程，目的是要揭露黑暗的旧社会对劳动人民的残酷剥削，表现列宾对底层人民的深切同情及其坚韧、执著的品质。
文章结构非常清晰，先简单介绍了名画画面的内容，然后按“一朝心动-----三年创作”的顺序叙述了列宾的创作历程。
在研读教材的基础上，我了解了名画的诞生是这篇文章的重点，于是从两方面展开:首先，列宾看到纤夫后怦然心动，留下了难以磨灭的印象，激起了创作的欲望。
其次，列宾深入纤夫的生活，进行了长期的观察和积累，更增加了他对纤夫的了解和同情，他花了三年的时间完成了这幅作品。
二、故事叙述整堂课，我的教学线索是:先引导学生欣赏名画，导入新课;接着让学生们初读课文，感知文章主要内容;然后再读课文，感受文章情景;最后了解中心，拓展练笔。
本堂课，在两分钟预备铃的时候我就引导学生欣赏名画，其中既有大家熟悉的达芬奇的《蒙娜丽莎》、齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》等，也有达芬奇的《最后的晚餐》、马奈的《吹笛少年》……随着优美的钢琴曲，一幅幅名画在孩子们的眼前展现，把他们带进了艺术的世界，使学生产生了强烈的学习愿望。
接着我以概括课文主要内容的填空练习为载体，引导学生进行自主探究:先借助填空练习帮助学生初步了解课文内容，加强整体感知;再抓住填空练习中关键词“难以磨灭”理解，深入学习第4小节。
在教学过程中我坚持借助文本，通过读、悟、说等策略提升了学生的情感;与此同时，我还结合插图引导孩子们仔细观察图中人物的神态、动作，通过对人物外貌的感受、神态的体悟感受他们生活的艰难和劳动的艰辛，并注重将情感融为深情并茂的朗读。
在朗读中，不仅让学生感受到了遣词造句的魅力，进行了扎实有效的语言训练，使学生的语文基本能力得到训练;并体验到了画家在创作过程中勤奋刻苦的精神，使学生和列宾在情感上产生共鸣，对下文列宾的行为的也就不言自明。
一幅名画的诞生教案(修改)
31．一幅名画的诞生张江高科实验小学楼坚教学目标：1．理解关键句段在表达上的作用，指导学生有感情地朗读语段。
2．学习按一定顺序介绍一个画面。
3．体会画家的勤奋刻苦及对纤夫的深切同情和歌颂教学重点：学习按一定顺序，抓住人物特点进行观察的方法。
教学难点：指导学生从纤夫的形象体会人物及作品的思想感情，感受画家对贫苦百姓的深切同情和歌颂。
教学过程：一、揭题1．板书：一幅名画的诞生（指导幅、诞的写法）2．理解“诞生”3．这幅名画是谁画？是什么名画？（板书：列宾《伏尔加河上的纤夫》提醒学生书名号的用法，并引导学生注意“纤”的读音）4．指导读课题二、学习课文1．快速浏览全文，思考：文章重点写诞生还是写名画？（写事却从“画”开始，有意思）2．赏画读文让我们通过语言一起来感受这幅画吧！（1）学生自由读。
（2）指导后点名读（抓住“感动”）。
（3）抓关键词，让学生体会后，再读（4）关注表达（让学生了解写作顺序）画面上，天空________，远处______。
近些，岸上________。
仔细看，他们________。
小结：介绍画或景就可以用从远到近，从整体到局部的顺序。
3．这幅画名为——出自——（齐读第二节）4．走进画家内心世界，感悟“诞生”。
（1）过渡：这幅名画怎么会诞生的？如果没有1868年的涅瓦河之行，也就没有这幅名画了。
（板书：1868年）（2）请学生自由读3-5节，思考：怎样的情景，让列宾难以磨灭？①交流，指名读，指导读（抓语气），范读（想想老师用怎样的语气读的，想想哪些词能用这样的语气读），自己读，师生合作读（看看他们的外貌、衣着吧……看看他们的神情吧……）②感悟：肮脏、褴褛写了他们的什么？哪句话写褴褛，读（什么是褴褛？）为什么他们的衣服会这样？为什么不换件新衣服？哪句话写肮脏？为什么他们的衬衣如此肮脏？沾满了什么？为什么不洗一洗再穿？为什么他们脸上没有一丝笑容？为什么他们心中没有一点快乐？他们究竟过着怎样的生活？（板书：痛苦的生活）③适时介绍当时俄罗斯的背景资料（出示：19世纪60年代的俄国，正是俄国历史上最黑暗的年代。
一幅画的诞生-第5章
第5章陆探微陆探微(?—约485)，南朝宋代画家，吴郡吴县（今江苏苏州一带）人。
与东晋顾桤之、南朝梁代张僧繇，被称为“六朝三大家”，加上唐代吴道子，合称“画家四祖”。
在中国画史上，据传他是正式以书法入画的创始人。
他把东汉张芝的草书体运用到绘画上，可惜今已难再见到他的画迹。
陆探微师法顾桤之，擅长人物肖像，以及佛教画，兼工蝉、雀、马等。
明帝时任侍从，成为宫廷画家，多为帝王、权贵、功臣、宠姬等写照，有《宋孝武像》、《宋明帝像》、《孝武功臣竹林像》等，无不栩栩如生，具有极强的感染力，人称所画人物“极其妙绝”，“秀骨清像，似觉生动，令人凛凛若对神明”，当时推为最工。
说法文殊-萨陲舍身饲虎图他画的《文殊降灵图》，共绘人物80个，飞天4个，“神采动人，真稀世之宝”。
今天，我们虽然已无法看到陆探微的真迹，但是从山西大同云冈石窟的造像以及敦煌莫高窟北魏时期的某些供像，仍然可以看封他那种秀神情酌艺术形象。
浙西甘露寺大殿后尚有陆探微画的菩萨。
其作画笔迹周密，号称“密体”，以区别于张僧繇、吴道子的“疏体”。
他还吸取前人长处，融会贯通，形成自己独特风格。
他绘画线条锐利挺拔、刚劲有力，被后人誉为“笔迹劲利，如锥刀焉”。
他吸收王献之书法用笔法，使用一种连绵不断的线条，创造了一种“包前孕后、古今独立”的“一笔画”法，笔势连绵不断，整幅画一气呵成，令人赞不绝口。
擅画肖像人物，据唐张彦远《历代名画记》所载，他的68幅作品中，肖像画占总数的六分之五，其中又分历史人物肖像和实现人物肖像。
南齐高帝萧道成很喜欢他的画，收藏的384卷名画中，把陆探微放在第一位。
陆探微所造型的人物形象，被张怀瓘评为“秀骨清象。
似觉生动，今人凛凛（1in，畏惧。
）若对神明。
”这说明艺术感染力是很强的。
它概括了当时江南人的那种削瘦型的形象。
在敦煌壁画280窟、432窟中的佛和菩萨，均广额、小颐、秀颈，眉宇开朗、清秀俊丽、神情恬淡，可以看出这种风格。
他的儿子绥及弘肃，亦善画人物，很有成就，也被誉为“体韵遒举，风彩飘然”。
31、一幅名画的诞生(修改)[精品文档]
31、一幅名画的诞生教学目标：1、在阅读过程中自学生字，理解“肮脏、褴褛”等词语。
2、了解名画诞生的过程，体会画家列宾对低层劳动人民的深切同情，感受画家的执着与顽强，领悟画作成名的原因。
3、能按一定的顺序有条理地介绍画作。
教学重点：理解关键句段，品味重点词语体会纤夫的艰辛和列宾同情心。
教学难点：观察画作，按一定的顺序有条理地介绍其内容。
教学过程：一、揭示课题，欣赏名画。
1、板书：一（）名画师：请填上合适的量词——（一幅名画）2、补全课题，一起书空“的诞生”。
师：今天我们要学习的课文和一幅名画有关，一起读课题。
齐读课题3、在学习课文之前，先来检查一下大家的预习情况。
你能读准课文中的这些词语吗？出示词语：纤夫脏脏褴褛凝重蕴藏难以磨灭肖像（正音：纤qiàn夫肖xiào像“凝重”都为后鼻音）4、通过预习，我们也知道这幅名画指的就是——《伏尔加河上的纤夫》（出示画作）师：纤夫就是画作中那些拉船的劳工；而伏尔加河位于俄罗斯境内。
这幅名画是谁画的？俄罗斯画家列宾（简单介绍列宾：俄罗斯写实主义绘画大师列宾与法国绘画巨匠莫奈，同为19世纪后期欧洲美术史上引人注目的重量级人物。
他们的艺术在欧洲的东西部各领一方风骚，影响力延伸到整个20世纪。
列宾的绘画，在揭露专制制度，表现社会各阶层人民生活和人物心理刻画等内容的发掘上，被公认为是批判现实主义的泰斗。
）二、初读课文，理清层次。
1、每一位画家在创作一幅作品时，都倾注了自己所有的感情和心血，课文就为我们讲述了列宾创作《伏尔加河上的纤夫》背后的故事，请大家快速浏览课文，试着完成填空。
学生自由朗读课文。
1868年夏天，在涅瓦河畔，一群______的纤夫给列宾留下了________的印象。
于是，他次来到伏尔加河，与纤夫们，并地观察，用了_____年时间潜心绘画，终于创作了名画——_______________。
2、这个填空题，其实就是课文的主要内容，请大家再读课文，思考：课文哪几小节介绍了这幅名画，哪几小节介绍了列宾创作名画的原因，哪几小节介绍了列宾创作名画的过程？交流理清层次：1——2节介绍名画；3——5小节介绍了列宾创作名画的原因；6——7节介绍了列宾创作名画的过程。
一幅名画的诞生
一幅名画的诞生一、揭示课题1、今天我们来学习一篇课文——一幅名画的诞生2、大家已经预习过课文了，现在请你来介绍一下这幅名画的名字、作者。
3、你们知道伏尔加河吗？4、了解纤夫，简介画面⑴、课文的第一小节就描绘了这幅画的画面。
请一个同学向我们介绍一下这幅画的画面。
你们能告诉大家纤夫是干什么的吗？⑵、齐读，边读边记清楚，等会儿请你来介绍这个画面。
二、整体感知1、快速地读课文，文中除了这个画面对纤夫的描写，还有第几小节也在描写纤夫？2、这三段文字都是列宾眼中的纤夫，按时间顺序重新排列。
列宾第一次看到的纤夫是？年？段——（板书：1868 1870 1873）引读：让我们一起先把描写纤夫的语句读一读。
1868年的夏天，列宾第一次看到了纤夫，只见岸上有什么东西在——1870年列宾和纤夫们生活在一起，他仔细地观察着——1873年列宾把他们画出来了，在辽阔的伏尔加河上——三、品读课文1、《伏尔加河上的纤夫》这幅画的诞生，前后一共用了——5年时间，看来一幅名画的诞生是很不容易的，是需要一个孕育的过程。
那同样是列宾眼中的纤夫，请两位同学读泛红的文字，这两处描写有什么不同？⑴、指名读，——看的远近、角度不同（第一次只是照面——第二次是生活过，接触过）⑵、再请男女生对读（泛红文字），还有什么不同？（从最肮脏、褴褛、非人到善良、有力量的）——说明他们之间是有感情听出来了，列宾对纤夫的感情的不同，所以列宾眼中的纤夫也不一样了。
）2、那请大家自由读读这节中红色的部分，这里表达了列宾对纤夫怎样的情感呢？1）、同情——（板书：同情）你是从哪里看出来的？⑴穿着破烂——简直是太脏、太破了——褴褛——指导朗读：谁能把列宾对纤夫的深深的同情通过朗读表现出来？个别赛读⑵纤夫的外表值得同情，还有呢？（每一个人的神态都是那么沉重、那么痛苦，把列宾的心都揪紧了！神态——男女生读）2）、惊讶——天哪⑴、列宾根本就没有想到世上还有这样一群人，他们就像牛马一样生不如死地活着！心中不由地一声呼喊——天哪！“天哪”是一种怎样的呼唤啊？——惊讶——谁来试试？（开火车）⑵、这一声声惊呼浸透了列宾对纤夫的——同情、惊讶、怜悯——一起来！引读：天哪！为什么他们——这样肮脏、这样褴褛呀！有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直认不出是蓝布做的……天哪！——每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；天哪！——在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。
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31 一幅名画的诞生
【教学目标】
1、在阅读过程中自学生字，在语言环境中理解“难以磨灭、肮脏、褴褛、凝重”等词语。
2、借助“读、议、感悟”相关训练，理解关键句段。
3、了解名画诞生的过程，体会画家列宾对低层劳动人民的深切同情，感受画家的执着与顽强，领悟画作成名的原因。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文的第一节。
【教学重点和难点】
1、学习名画诞生的原因及创作过程，理解关键句段，品味重点词语体会纤夫的艰辛和列宾同情心。
2、在重点语段的学习中，学会理解关键句段的方法。
【教学准备】
老师：相应课件
学生：预习课文——（1）将课文读通读顺，读准字音，查字典理解“肮脏、褴褛”等词语。
（2）查阅相关资料，了解列宾，知道彼得格勒是地名。
（3）初步了解画作诞生的过程。
【教学过程】
一、解读课题，了解名画
1、齐读课题。
理解课题中“名”的意思。
2、出示名画
（1）正音：纤。
理解纤夫的意思。
（2）简介伏尔加河。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文第一小节，感受画面。
2、学习第二小节，了解这幅名画的作者板书：列宾
理解句中“成名”的意思。
（因画而有名）
3、再读课题。
明确课文重点。
4、默读课文，圈出文中表示时间的词。
思考：从这些表示时间的词中，你发现了什么？
三、了解原因，再读画面。
1、师：列宾第一次看到纤夫，与两年后观察纤夫，有什么不一样？
2、出示第3—5节的内容。
（1）默读课文3—5节。
思考，是哪些情景给列宾留下了难以磨灭的印象？找出描写列宾看到的句子，用直线划出来。
（2）生交流，显示相关的句子。
●忽然，迎面来了一只大木船，列宾发现岸上有什么东西在蠕动……
（1）理解“蠕动”的意思。
（3）指导朗读第一小节。
●有些人的裤子破了，就赤裸着大腿，拖着破布片往前走；他们的衬衣呀，简直
认不出是蓝布做的……每个人的脸都是阴沉沉的，流淌着亮晶晶的汗珠；在乱蓬蓬的头发下面，流露出凝重的神情。
（1）理解写作顺序
（2）抓住关键词体会生活艰辛。
●天哪，为什么他们这样肮脏、这样褴褛呀！
（1）抓住“为什么”、“天哪”、“！”体会列宾的惊讶。
（2）指导朗读。
3、再次指导朗读课文第一小节。
四、感受过程，三读画面
1、出示第6小节。
用浪线划出描写列宾感受到的句子。
学生交流，体会感受。
2、第三次指导朗读课文第一小节。
3、引读创作过程，了解列宾情感的变化。
五、总结全文，记诵画面。
1、指板书，理解“诞生”。
2、总结板书，进一步明确诞生的过程。
3、记诵名画。
31一幅名画的诞生
时间《伏尔加河上的纤夫》列宾
1868年肮脏褴褛惊讶
两年以后力量善良同情
1873年痛苦生活巨大力量热爱。