《屈原(节选)》名师优质课导学案
第五单元17屈原节选【一等奖教案】新人教版15
第17课屈原(节选)【教学目标】1.了解课文内容，把握人物的情感及人物的性格。
2.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会语言的抒情效果。
3.学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【情境导入】每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？那是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雷、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏戏剧《屈原》。
【新课解读】一、整体感知——理思路(一)给文章划分层次，并概括大意。
明确：第一部分：写靳尚和郑詹尹禀承南后郑袖旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分：写屈原的内心独白，表现了屈原的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮形象。
(二)读“雷电颂”部分，回答问题。
1.请同学们自由诵读全文，谈谈自己的诵读感受。
学生各抒己见，教师引导、补充：(1)从文章形式看——全文都是屈原的内心独白。
(2)从语言特点看——是一首激情澎湃、气势雄伟的散文诗。
(3)从创作风格看——文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些雄伟的自然力量融合，想象奇特，气势宏伟，充满了浪漫主义色彩。
2.结合本文的创作背景，分析屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的？教师讲述创作背景：《屈原》创作于1942年。
这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治极为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
”小组交流，教师提问、明确：这段独白表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的两方面的思想内容：第一部分(从“风！你咆哮吧！”至“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力量，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
部编九年级下册17《屈原(节选)》导学案附答案
17《屈原(节选)》导学案【学习目标】1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3．学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【学习重点】学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【学习难点】赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
第一课时【导学过程】一、导入同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上愁眉不展。
他腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服，瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
二、自主学习1．朗读课文，圈画文中的生字词。
国殇．(sh āng ) 吹sh ēng(笙) 摇橹．(l ǔ) 咆哮．．(p áo xi ào ) 诡谲．．(gu ǐ ju é) 收揽．(l ǎn ) f én(焚)烧 脚镣．(li ào ) 伫．立(zh ù) 睥睨．．(p ì n ì) 波l án(澜)发xi è(泄) 鞺．鞺鞳．鞳(t āng t à) 稽．首(q ǐ)迸．射(b èng ) 驰ch ěng(骋) ch án(婵)娟n üè(虐)待 鞠．躬(j ū) 犀．利(x ī) 2．理解文中的重点词语。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
稽首：古代的一种跪拜礼，叩头至地。
愤愤不平：很生气的样子。
心中不服，感到气愤。
小题大做：比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。
哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。
大义灭亲：为了维护正义，对违反国家人民利益的亲人不徇私情，使受国法制裁。
挺身而出：挺直身体站出来。
形容面对艰难或危险的事情，勇敢地站出来。
部编版九下语文17 《屈原》(节选)导学案(师生版)
部编版九年级下册语文17 《屈原》（节选）导学案(师生版) 【学习目标】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学过程】一．新课导入（欣赏影片，初步了解屈原的生平。
）二 .作者简介郭沫若（1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
三．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四．整体感知1.字词积累雷霆．（）污秽．（）犀．利（）诡谲．（）罪孽．（）镗鞳．．（）稽．首（）．．（）徘徊睥．睨（）睥睨：稽首：拖泥带水：2. 划分层次并简要概括。
五．细读感悟1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。
2. 本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。
3. 品读下列句子内涵。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。
部编版初中九年级下册语文《屈原(节选)》教案5篇
部编版初中九年级下册语文《屈原(节选)》教案部编版初中九年级下册语文《屈原(节选)》教案精选5篇（一）教学目标：1. 了解屈原的生平和主要作品《离骚》的内容2. 归纳屈原的主要思想和艺术特点3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力教学重点：1. 了解屈原的生平和主要作品《离骚》的内容2. 归纳屈原的主要思想和艺术特点教学难点：1. 归纳屈原的主要思想和艺术特点2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力教学准备：1. 课文《屈原(节选)》的教材和教辅资料2. 多媒体设备3. 学生课前阅读任务完成情况的调查教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过提问屈原的简要生平和主要作品《离骚》，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考屈原的作品与人生经历的关系。
请学生们有序地阅读《屈原(节选)》，并在阅读过程中标注关键词、难点及脉络。
Step 3：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论并分享自己的阅读体会和理解。
同时，教师可在小组之间引导学生进行交流，提醒学生注意其中语言、情感和艺术特点。
Step 4：展示讨论结果（10分钟）随机抽取一个小组进行展示，并让其他小组进行评论和补充。
教师可以针对学生们的讨论内容进行点评和引导，加深学生对屈原思想和艺术特点的理解。
Step 5：思考题讨论（5分钟）通过思考题的提问，引导学生进一步思考屈原《离骚》的艺术特点和传达的主要思想，并与学生进行交流和讨论。
Step 6：辅导阅读（5分钟）根据学生的阅读情况和理解困难，对课文进行适当解读和讲解，帮助学生理解文中较为复杂的词语、句子和艺术手法，并提供相关的背景知识。
Step 7：总结归纳（5分钟）通过学生们的讨论和思考，教师进行总结归纳，概括屈原的主要思想和艺术特点，并向学生们提供评价意见和鉴赏思路。
Step 8：作业布置（5分钟）布置学生写一篇关于屈原《离骚》的阅读心得或写一篇短文介绍屈原的生平和作品。
同时，要求学生在下节课前预习下一篇课文。
第17课 屈原(节选)第1课时 公开课一等奖创新教案
第17课屈原（节选）第1课时公开课一等奖创新教案屈原（节选）第1课时教案【教学目标】1.了解戏剧文学的特点，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
2.体会课文抓住事物特征展开的丰富的想象，理解多种修辞手法的表达效果和象征手法的作用。
3.体会屈原抨击黑暗、追求光明的思想情感，学习屈原英勇无畏的斗争精神。
【课时安排】2课时【教学过程】【新课导入】同学们，我国主要的传统节日中，哪个节日与历史名人屈原有关？这一节日有哪些民俗？千百年来，人们通过端午节划龙舟、吃粽子等习俗悼念屈原。
那你知道屈原为何能受到人们的敬仰吗？屈原，不仅是古人心中的丰碑，也是今天中华民族精神的化身。
这不，在那国难当头、战火纷飞的抗战岁月中，郭沫若的历史剧《屈原》曾鼓舞了全国军民。
今天，就让我们一起走进话剧《屈原》。
【作者简介】郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
其文学作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著特色。
代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
【背景链接】本文选自《屈原》（《郭沫若全集·文学编》第六卷，人民文学出版社1986年版）。
这是一部历史剧，创作于1942年。
当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。
《屈原》全剧分为“橘颂"“受诬”“招魂"“被囚”“雷电颂"五幕。
课文节选自剧本第五幕第二场。
作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈"“光明磊落”等崇高品质的塑造，震撼了进步人民的灵魂。
"前四幕的剧情主要是：在七国纷争、战乱频仍的时代，屈原看透了秦国侵吞六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，系念祖国和人民的命运前途。
孰料却遭到张仪、南后之流卑鄙陷害，横加以“淫乱宫廷”的罪名。
在含冤莫白的情形下，他仍然拳拳关注祖国和人民，并将其看得高于自身的利害得失。
部编版九年级下册导学案 第17课屈原(节选)
3. 文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
（提示：有感情地朗读屈原的内心独白）
风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
二、品读语句，体会情感
1.本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出其所用的修辞方法，并赏析其表达效果。
(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！
第二处舞台说明：“屈原手足已戴刑具……则拳曲于胸前”
作用：该部分的舞台说明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害的形象。
2．课文一开始呈现靳尚和郑詹尹的对话，反映出他们怎样的形象特点？
(4)把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！他们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！
新部编人教版九年级下册语文教学案-17《屈原》(节选)学生版
17 《屈原》（节选）导学案【学习目标】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学过程】一．新课导入（欣赏影片，初步了解屈原的生平。
）二.作者简介郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
三．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四．整体感知1.字词积累雷霆（）污秽（）犀利（）鞭挞（）罪孽（）鞺鞳（）徘徊（）稽首（）睥睨（）睥睨：鞭挞：稽首：拖泥带水：2. 划分层次并简要概括。
五．细读感悟1.阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。
2. 本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。
3. 品读下列句子内涵。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。
部编版初三九年级语文下册《屈原》导学案
17《屈原》（节选）【学习目标】1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
【教学过程】一．新课导入（欣赏影片，初步了解屈原的生平。
）二.作者简介郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》相关介绍——屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汩罗江而死。
“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
三．写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
四．整体感知1.字词积累雷霆．（tíng ）污秽．（huì）犀．利（xī）鞭挞．（tà）罪孽．（niè）鞺鞳．．（pái huái ）稽．首（qǐ）．．（tāng tà）徘徊睥．睨（pì）睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
稽首：古代的一种跪拜礼。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
2. 划分层次并简要概括。
第一部分（第1－8段）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二部分（第9－13段）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
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年级：高二学科：语文编写人：审核人：屈原列传学习目标：1、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
3、背诵第三段。
重点难点：1、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
导学流程：第一课时一、相关知识回顾：屈原(约公元前340——约前278年)，名平，战国末期楚国人，主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
汉代把它们合编为《楚辞》。
二、新知学习与探究1-3节：（一）基础知识整体感知：1、字音属草稿惨怛帝喾靡不毕见濯淖蝉蜕滋垢浊秽泥而不滓者2、通假字（1）、离骚者，犹离忧也（）（2）、人穷则反本（）（3）、糜不毕见（）（4）、其称文小而其指极大（）（5）、自疏濯淖污泥之中（）3、词语释义（1）、娴于辞令（）（2）争宠而心害其能（）（3）、屈平属草稿（）（4）、怀王使屈原造．为宪令（）（5）、平伐其功（）（6）、王怒而疏屈平（）（7）、屈平疾王听之不聪也（）（8）、可谓穷矣（）（9）、其文约（）（10）、其词微（）（11）、明道德之广崇（）（12）、治乱之条贯（）4、词类活用（1）、屈平疾王听之不聪也（2）、谗谄之蔽明也（3）、邪曲之害公也（4）、蝉蜕于污秽（5）、方正之不容也（6）、明道德之广崇5、文言句式（1）屈原者名平,楚之同姓也（2）方正之不容也（3）明于治乱,娴于辞令（4）离骚者,犹离忧也（5）信而见疑,忠而被谤（6）其行廉,故死而不容（7）明道德之广崇6、翻译句子（1）、人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
（2）、其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
（3）、博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
（二）核心问题探究：（小四号宋体）1、问题一：课文第一段重点介绍了屈原哪几个方面的才能？并联系全文分析作者为什么把屈原得志时的情况写的如此简约？2、问题二：研读第三自然段，指出屈原作《离骚》的原因，并分析作者是从哪几个方面介绍《离骚》的？（三）课堂小结：（四）迁移应用：A组题：1、下列句中中加点词语解释不正确的一项是：A、明于治乱，娴于辞令。
娴：熟悉。
B、每一令出，平伐其功。
伐：自夸。
C、屈平疾王听之不聪也。
疾：疾病。
（痛恨）D、人穷则反本。
反：同“返”，追溯。
2、下列各组加点的词用法相同的一项是：A、王怒而疏屈平（表递进）。
敏而好学，不耻下问。
（表并列）B、上官大夫与之同列。
（代词，他）以天下之（结构助词的）所顺，攻亲戚之所畔。
C、竭忠尽智，以事其君。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德。
D、博闻强记，明于（在）治乱。
箕畚运于（用）渤海之尾。
3、下列说法不符合文意的一项是：A、上官大夫与屈原的官位相等，但上官大夫因想争得楚王的宠幸而嫉妒屈原的才能。
B、屈原见闻广博，记忆力很强，与楚王商议国事，应酬诸侯，深受楚王的信任。
C、屈原草拟宪令之后，上官大夫就想夺取过来（邀功），但屈原不给。
于是上官大夫就发怒并从此疏远了屈原。
D、屈原作《离骚》，是因为自己的诚信被怀疑、忠实被诽谤的怨恨引起的。
4、翻译下面两个句子：6分（1）屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也。
（2）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？B组题：阅读文段，回答问题。
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王，王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。
”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。
今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
”(节选自《晏子使楚》)1．解释下列句中加粗的词。
①吏二缚一人诣王诣 ___________②齐人也，坐盗坐___________③叶徒相似徒___________④其实味不同其实_________2．把下面句子译成现代汉语。
圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
______________________________________________3．从这段文字中，可以看出晏子具有怎样的才能？(不超过10个字) ______________________________________________三、课下作业：1、背诵第三段。
2、笔译1-3节并预习4-9节阳谷县第二中学导学案年级：高二学科：语文编写人：常之广审核人：屈原列传学习目标：1、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
3、背诵第三段。
重点难点：1、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
导学流程：第二课时一、相关知识回顾：找学生背诵文本第三段。
二、新知学习与探究4-9节：（一）基础知识整体感知：一、基础知识1、字音既绌商於既咎眷顾相随属唐昧2、通假字（1）屈平既绌（2）齐与楚从亲（3）亡走赵，赵不内（4）乃令张仪详去秦（5）使于齐顾反（6）厚币委质事楚3、词语释义（1）惠王患之（2）齐与楚从亲（3）楚诚能绝齐（4）怀王乃悉发国中兵以深入击秦（5）明年秦割汉中地与楚议和（6）臣请往如楚（7）奈何绝秦欢（8）屈平既嫉之（9）人君无愚智（10）冀幸君之一悟（11）一篇之中三致志焉（12）然亡国破家相随属4、词类活用（1）厚币委质事楚（2）亡国破家相随属（3）内惑于郑袖，外欺于张仪（4）莫不欲求忠以自为,举贤以自佐（5）身客死于秦（6）秦虎狼之国（7）时秦昭王与楚婚5、文言句式（1）大破楚师于丹淅（2）遂绝齐（3）又因厚币用事者臣靳尚（4）内惑于郑袖,外欺于张仪（5）身客死于秦,为天下笑（6）举贤以自佐6、翻译句子（1）、惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚（2）、张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。
”（3）、如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
（4）、屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。
（5）、人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。
（二）核心问题探究：（小四号宋体）1、问题一：研读4——9自然段分析该问题：本文的题目是《屈原列传》，为什么这里用大量的篇幅来写楚国的政治而不写屈原？2、问题二：阅读第九自然段，概括该段内容是从哪两个角度来写的，并指出每一个角度运用的表达方式。
最后分析该段表达了屈原和作者什么样的情感？（三）课堂小结：（四）迁移应用：上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：”军中闻将军令，不闻天子之诏''.“居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：”吾欲入芝军。
“亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：”将军约，军中不得驱驰。
“于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
天子为动，改容式车，使人称谢：皇帝敬劳将军。
成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”1.选出下列句子中加点字的意思相同的一项（3分）A.将以下骑送迎齐使田忌将而往B.天子且至且欲与常马等不可得。
C.已而之细柳军之虚所卖之D.其将固可袭而俘也汝心之固，固不可彻。
2.用“/”为下文的句子断句，断两处。
（2分）将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
3.用现代汉语翻译文中的画线句。
（3分）将军约，军中不得驱驰。
4.简述汉文帝称亚夫为“真将军”的原因。
（3分）答案： ____________________________________________三、课下作业：1、熟读课文，背诵第三段。
2、整理本文的文言知识（实词、虚词、文言句式）阳谷县第二中学导学案年级：高二学科：语文编写人：常之广审核人：屈原列传学习目标：1、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
3、背诵第三段。
重点难点：1、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。
2、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
导学流程：第三课时一、相关知识回顾：找学生背诵文本第三段并提问上节课词类活用知识点。
二、新知学习与探究10-13节：（一）基础知识整体感知：（小四号宋体）1、字音憔（）悴( ) 啜( )其醴( ) 物之汶汶( )者乎罹( )难枯槁（) 温蠖( ) 汨( )罗被( )发渔父( )2、通假字（1）被发行吟泽畔（）（2）宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳（）3、词语释义（1）王怒而迁之（）（2）楚有宋玉、唐勒、景差之徒（）（3）皆祖屈原之从容辞令（）（4）颜色憔悴（）（5）形容枯槁（）（6）不凝滞于物（）（7）何不哺其糟而啜其醴（）（8）新沐者必弹冠（），新浴者必振衣（）（9）受物之汶汶者乎（）（10）而蒙世俗之温蠖乎（）（11）适长沙（）（12）又爽然自失矣（）4、词类活用（1）短屈原于顷襄王（2）皆祖屈原之从容辞令（3）其后楚日以削（4）又怪屈原以彼其材）（5）同死生,轻去就5、文言句式（1）是以见放（2）不凝滞于物而能与世推移（3）人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎（4）而自令见放为（5）安能以皓皓之白而蒙世俗之温蠖乎（6）数十年竟为秦所灭6、翻译句子（1）屈原至于江滨，被发行吟泽畔。
颜色憔悴，形容枯槁。
（2）人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？（3）乃作《怀沙》之赋。
于是怀石遂自沉汨罗以死。
（4）然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。
（二）核心问题探究：（小四号宋体）1、问题一：阅读第11自然段，分析渔父和屈原的两次对话揭示了屈原临死前怎样的内心世界？2、问题二：司马迁在本文末尾说他对屈原是“悲其志”，说说屈原的“志”是什么，司马迁为什么“悲其志”？（三）课堂小结：（四）迁移应用：1、选出对加黑词语解释正确的一项（） A.颜色憔悴，形容枯稿形容：形体和容貌B.新沐者必振衣新沐：刚洗完澡C.而能与世推移推移：推进移动D.宁赴常流而葬科江鱼腹中耳常流：经常流动2、选出对加黑词义解说正确的一项（）①何故而至此②何不随其流而扬其波③人又谁能以身之察察④遂自投汨罗以死A.①②相同，③④也相同B.①②不同，③④也不同C.①②相同，③④不相同D.①②不同，③④相同3、选出“举世馄浊，何不随其流而扬其波”翻译正确一项是A.整个世道都是混浊的，您为什么不随着流水去推波助澜呢？D.整个世界都污浊不清，您为什么不随着流水去推波助澜呢？C.整个世界都污浊不清，您为什么不随波逐流并推波助澜呢？D.整个世界都是混浊的，您为什么不像流水那样推波助澜呢？4、选出不符合渔父所说“圣人”条件的一组人物（）①屈原②文天祥③李白④苏洵⑤辛弃疾⑥史可法⑦归有光A.①②③⑤⑥B.①②④⑤⑥C.①③④⑤⑦D.②③④⑥⑦5、作者引用“何故怀瑾握瑜，而自令见放为”的用意是（）A.屈原过于清高、正直，不仅遭人嫉妒，而且为一般人不理解，指出屈原不能知权达变适应社会，顺应时代。