部编版四年级语文下册《绿》说课稿(2020年春季)
部编四年级语文下册《绿》优质课说课稿
部编四年级语文下册《绿》优质课说课稿一. 教材分析《绿》这篇课文是我国著名作家老舍先生写的一篇散文。
这篇课文以作者对绿色的热爱为线索，描绘了春天的绿色世界，表达了作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
课文语言优美，富有诗意，充满了音乐性和节奏感，易于学生感受和体会。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于散文的阅读和理解也有一定的认识。
但是，对于这篇课文的音乐性和节奏感，以及作者的情感表达，可能还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生感受课文的音乐性和节奏感，理解作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读和理解课文，培养学生的阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：理解课文的音乐性和节奏感，感受作者的情感表达。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如问答法、阅读理解、小组讨论等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考什么是绿色，绿色在哪里，为什么人们喜欢绿色，引出课文主题。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的音乐性和节奏感，理解课文的大意。
3.精讲细读：通过问答法，引导学生深入理解课文，理解作者的情感表达。
4.小组讨论：让学生分组讨论，交流自己的理解和感受，互相学习，提高理解能力。
5.总结：通过提问，检查学生对课文的理解和掌握程度，总结课文的主要内容和思想。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出课文的主题和重点，能够引导学生理解和记忆课文。
八. 说教学评价教学评价将采用多种方式，如问答、阅读理解、小组讨论等，对学生的学习情况进行全面的评价，既注重学生的知识掌握，也注重学生的思维能力和情感态度的培养。
人教部编版四年级下册语文说课稿--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文说课稿–10《绿》（第二课时）一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册的一篇课文，主要描绘了春天的美丽景色和作者对春天的喜爱之情。
这篇课文语言优美，富有诗意，通过形象的描绘，使读者仿佛置身于春天的美景之中。
课文采用总分总的结构，第一自然段总写春天的美丽，第二、三自然段分别从树的绿和花的五颜六色两个方面具体描绘春天的美景，最后一段再次总结春天的美丽。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于描绘景色的文章有一定的理解能力。
但是，对于这篇课文中所运用的修辞手法和诗意表达，可能还需要进一步引导和解读。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生感受课文的诗意，理解作者的情感表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中常用的修辞手法。
2.过程与方法：通过想象、讨论等方式，培养学生对春天的感知和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受春天的美丽，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握课文中常用的修辞手法。
2.难点：感受课文的诗意，理解作者的情感表达，培养学生对春天的感知和表达能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、讨论法和启发式教学法等多种教学方法。
通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个生动、直观的学习环境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示春天的图片，引导学生谈论自己对春天的印象，从而引出今天的课文《绿》。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
在学生朗读的过程中，我适时进行指导，帮助学生正确朗读课文。
3.解析课文引导学生分析课文的结构，理解课文中的修辞手法。
通过讨论，让学生体会作者对春天的喜爱之情。
4.品味语言让学生反复朗读课文，感受课文的诗意，引导学生学会品味语言，体会课文的优美。
5.想象与表达让学生发挥想象，用自己的语言描绘春天的美景。
部编版语文四年级下册第三单元：10.《绿》说课稿
部编版语文四年级下册第三单元10.《绿》说课稿【教材分析】本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。
主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。
本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。
本文《绿》介绍了各种各样的绿，重点是感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
本节课应主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。
通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，感受自然界的绿色美。
最后还可通过课本阅读链接中宗璞笔下的《西湖漫谈》与艾青笔下的《绿》对比阅读，将这首诗的主题进行深入总结，并让学生积累自己知道的写植物的诗句，从而完成本节课的教学目标。
教学时，教师要鼓励学生有梯度，有层次地进行探究式学习，指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩语段，要熟读成诵，读出节奏，感受现代诗的音乐美；读出想象，体会现代诗的艺术美；读出情感，感受现代诗的人文美。
在反复朗读中发现现代诗的特点，激发学生对现代诗的喜爱之情。
【教学目标】1.会认2个汉字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.体会联想、想象等方法在诗中的作用。
理解诗歌要表达的思想感情。
【教学重点】掌握联想、想象等方法在诗中的运用。
【教学难点】理解诗歌要表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件、视频、主题图片。
【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、新课导入。
1.同学们自由发言，说一说自己喜欢的颜色及理由。
2.教师多媒体展示：大千世界，五彩缤纷。
有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。
今天我们一起学习艾青的《绿》。
二、检查预习情况，学习生字词。
1.指名说对作者艾青的介绍，教师相机补充。
部编版四年级下册绿说课稿
部编版四年级下册绿说课稿尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的内容是部编版四年级下册《绿》一文。
首先，我们来看教材。
《绿》这篇课文选自部编版四年级下册第五单元，是一篇以绿色为主题，通过描绘大自然中的各种绿色，引导学生感受生活中的美好，培养他们热爱大自然、保护环境的情感和意识的散文。
在教学目标方面，我设定了以下三点：1. 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中优美的词语和句子；2. 学生能通过阅读课文，感知作者对绿色的喜爱之情，增强环保意识；3. 学生能模仿课文，尝试用生动的语言描绘自己看到的绿色。
在教学方法上，我采用了“情境导入法”、“启发式教学法”和“小组合作学习法”。
首先，我会利用多媒体展示一幅美丽的自然景色图片，引发学生的兴趣，让他们思考图片中哪些地方是绿色的，从而引入课题。
然后，我会通过提问的方式引导学生深入理解课文内容，激发他们的思维。
最后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在生活中见到的绿色，并尝试用课文中的语言描述出来。
在教学过程中，我会注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
例如，在朗读环节，我会让学生先自主朗读，然后分组朗读，最后全班一起朗读，这样既可以提高他们的朗读技巧，也可以增强他们的团队协作意识。
在作业设计上，我会布置一个开放性的作业，让学生回家后观察周围的环境，找出至少三种不同的绿色，然后用一段话描述出来。
这个作业既可以让学生巩固课堂所学的知识，又可以锻炼他们的观察能力和表达能力。
总的来说，《绿》这篇课文以绿色为主题，旨在引导学生感受生活中的美好，培养他们热爱大自然、保护环境的情感和意识。
在教学过程中，我会充分调动学生的积极性，让他们在快乐中学习，在学习中成长。
谢谢大家！。
部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文、知识点及说课稿
部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文、知识点及说课稿【课文原文】好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……__________本诗作者艾青，选作课文时有改动。
【知识点】我会写：瓶：花瓶酒瓶水瓶瓶颈守口如瓶挤：拥挤排挤挤牙膏挤牛奶挤眉弄眼叉：交叉叉鱼鱼叉铁叉叉烧叉车挥：指挥挥动挥霍大笔一挥挥汗如雨形近字：挤（拥挤）济（人才济济）叉（交叉）杈（树杈）挥（挥手）辉（光辉）多音字：倒：dào倒车 dǎo摔倒重：chóng重复 zhòng重要叉：chā交叉 chǎ叉着腿 chà劈叉反义词：集中——分散整齐——杂乱课内词语：墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍理解词语：【出奇】特别；不平常。
【重叠】（相同的东西）一层层堆叠。
【交叉】不同事物有部分相同，重合。
【指挥】发令调度。
【节拍】音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，是衡量节奏的单位。
段落大意：第一部分（1~3）：写世界充满了丰富多彩的绿。
第二部分（4~5）：写绿色聚集重叠的静姿和动态。
课文主题：这首诗运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征。
表达了诗人对“绿”的喜爱和赞美，对春天、生活、生命的热爱。
问题归纳：1、诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？这些绿色的特点是绿得发黑，绿得出奇。
2、想象这些绿色集中在一起是一幅怎样的画面？一场春雨润醒了小草，田野里小草破土而出，远远望去一片嫩绿；润绿了杨柳，杨柳摆动着腰肢，随风舞蹈。
润动了河水，碧绿的河水，犹如一面绿色的大镜子，倒影出我们的笑脸，倒映这两岸的翠柳。
2023年部编版语文四年级下册绿说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册绿说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册绿说课稿第【1】篇〗《绿》说课稿一、说教材《绿》是部编版四年级语文下册诗歌单元的第二篇课文，诗人艾青用优美的语言、丰富的想象为我们描绘了一幅由各种绿色绘制而成的图画，展现了春天到处是绿色，充满生机和希望的情景。
二、说教学目标1.认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感是教学的重点，后一点也是教学的难点。
三、说教法学法课标指出，教师只是学生学习活动的组织者和引导者，因此，在设计本课时，我力求突出“教师为主导，学生为主体”这一特征，让学生有更多的时间接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利留给学生。
主要采用了情景法、诵读法、点拨法、讨论法等教学方法。
叶圣陶先生说过：“教是为了达到不教”，让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。
课标指出“要提倡自主、合作、探究的学习方式，教师要注意引导学生主动参与到课堂，以唤起他们的切身感受”。
因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。
引导学生采用情景体验法、读书入境法、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法等方法展开学习。
四、说教学过程（一）谈话导入以学生最喜欢的颜色引入课题，初步认识“绿”色代表的生机与希望，为诗歌的学习做好铺垫。
（二）初读课文，认识生字新词。
学生自主学习，合作探究。
自由读课文，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
（三）朗读课文，初步感知1.学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。
2.学生分小组接力读。
部编人教版四年级下册语文《绿》精品说课稿
部编人教版四年级下册语文《绿》精品说课稿一、说教材《绿》是人教部编版小学四年级下册语文第三单元的一篇精读课文，这是朱自清先生写的一篇散文，散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。
而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。
本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。
二、说教学目标1．会认会写本课生字，掌握本课词语。
2．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。
3．培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。
（二）教学重点：传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。
（三）教学难点：本文题目，作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。
二、说学情1．传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。
因此散文教学需要鉴赏。
2．其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高一前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。
（鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课）三、说教法新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：（1）多媒体教学－激发热情，引起兴趣。
部编版四年级下册绿说课稿
部编版四年级下册绿说课稿标题：部编版四年级下册《绿》说课稿尊敬的评委，亲爱的老师们：大家好！今天我要说的是部编版四年级下册的一篇课文——《绿》。
一、教材分析《绿》是部编版四年级下册的一篇散文，作者通过细腻的笔触，描绘了大自然中的各种绿色，表达出对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
这篇课文不仅能让学生感受到语言的魅力，还能培养他们的观察力和想象力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们保护环境的意识。
三、教学重难点重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：培养学生的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力。
四、教学过程1. 导入新课：我会以“你眼中的绿色是什么样的？”这个问题作为导入，引发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，解决生字新词。
3. 再读课文：分段朗读课文，引导学生理解每一段的主要内容，理清文章脉络。
4. 研读课文：针对课文的重点部分进行深入解读，引导学生理解作者的情感。
5. 品读课文：引导学生品味课文的语言美，感受作者的写作技巧。
6. 总结课文：回顾全文，总结主题思想，引导学生思考生活中的绿色。
7. 作业布置：让学生写一篇关于“我心中的绿色”的小短文。
五、教学评价在教学过程中，我会通过观察学生的课堂表现，参与度以及作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。
同时，我也会鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自主学习能力。
六、教学反思每一次的教学都是一个自我提升的过程。
在教学结束后，我会反思自己的教学方法和策略，找出不足之处，以便于在下次的教学中改进。
以上就是我对部编版四年级下册《绿》这篇课文的说课稿，谢谢大家的聆听！。
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《绿》说课稿
一、说教材
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
绿色真是具有永恒的魅力!
二、说目标
教学目标：
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
重难点：
1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
三、说教法
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。
教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。
拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。
四、说教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。
绿是春天的象征，还是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！
（二）初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。
自学生字词语。
2.检查生字词语：
（三）梳理内容，明确结构
1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报，教师明确：
（四）诵读课文，感悟体会
1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2.出示第一小节：
自己轻声读读。
指名读。
全班齐读
3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇”
是什么意思吗？（不同寻常）
4.齐读第一、二小节。
5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
第四节：
（1）出示图片，帮助学生理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。
（板书：挤、重叠、交叉）
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。
（1）出示说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草，柳条，树枝。
（2）指读，师范读，全班读。
（五）拓展运用，读写训练
1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2.学生交流，句式训练。
3.试背课文。
全文朗读。
五、说板书设计
绿
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿
绿得发黑、绿得出奇
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动。