关于信息技术的研究性学习
小学信息技术课研究性学习研究
小学信息技术课研究性学习研究研究性学习要求学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种全新的学习模式。
小学信息技术教育教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
采用研究性学习方法，可以较好地完成以上教学任务和教学目标。
在研究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合小学生的年龄特点，还要结合学科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。
在实施阶段主要采用小组协作学习的模式，教学作为建议者、协助都和倾听者，注重知小组的交流，在交流时积极采用网络及其他信息技术手段。
在学习成果的评价中，更注重研究过程的评价，而非结果的评价，注重学生在研究中的学习体验。
1小学信息技术教育的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础；努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在小学生阶段的教学目标是：了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式；建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习；能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。
浅谈信息技术教学中的研究性学习
部评价时 ， 还要做好以下几个方面的工作 ： １ ． 过程评 价比结果评价重要
二、 研究性学 习的特点
１ ． 要对问题的提出与解决有所重视 信息技术网上学 习活动 Ｅ ｔ 标的主要是对学生 的学习态度与学 并不注重知识与技能的提高 。在进行评价 时， 要注 在 信息技术教学过程 中， 加强 了研究性 学习 ， 教师对学生做 习能力 的培养 ， 好组织工作 ， 从学生 的学习与生活 中有所侧重地选择与确定他们 重学生 的参与活动的态度 ， 对 问题解决的能力与创造性 的提高 ， 还 比较感兴趣 的研究专题 ， 并通过对信息技术的学习 中发现问题 并 要 对所获得 的经验与教训 的总结。 这种课要以成败论英雄 ， 还要让 提出问题 。所提 出的问题 可以是课 堂内的教材 内容 ， 也是课外知 学生做好正确地总结 ， 并使之得 以提高。 ２ ． 注 重 学 生 的 自我 评 价 识的拓展与延伸 ，还 可以是对校外的 自然 与社 会现象所做 的探
教 育这一 背景 下 ， 提 出研究 『 生 学 习具有重 要 的现 实意 义 。
一
研究性学习具有开放性 的特点 ， 在信息技术教学中 ， 主要 以学
习 内容 ， 有些是对 自学 内容的巩 固， 有些 是对学生兴趣 、 爱好 及特 长 的培养。 当所有的信息技术问题摆放在学生面前时 ， 学生会按需
学 习方式 ， 尤 其是 在当前我 国基础教育逐渐从应试 教育转向素质 习 内容 的开放 、 学习时间 的开放为主。 研究性学 习具有多方 面的学
、
研 究 性 学 习的 意 义
研究性学习主要是指在教师的指导下 ， 学生 自己选择所需要 进行选择 ， 因为对学 习内容的开放导致学习时间更加开放 ， 学生可 的课题 ， 并通过这种科学 研究 的方 法以加强 主动探究 的一种学习 以从 自己的兴趣与爱好 出发 ，根据 自己的需要 、学 习的速度与计 模式 。研究性学习主要是 以人本主义心理学为中心 ， 在这一过程 划 ， 恰 当地对参与学 习的时间加以选择 ， 在信息技术 的研究性性学 中提 出了“ 课程是满足人的生长及个性整合需要一种 自由解放 的 习 中还 要关 注 开 放 的 时 间 。 过程 ” 以及某种思想 ， 通过对认知 同化论 的学 习 ， 能够掌握“ 学习 的过程 是学习者内部积极从事学 习的过程 ” 的理论 ， 这对 创造能 力与创新意识具 有积极 的意义。 在大学信息技术教学中以研究性
研究性学习及创新成果填写范例
研究性学习及创新成果填写范例随着信息技术的不断发展，人们的生活方式也在不断改变。
互联网的普及使得人们可以更加方便快捷地获取信息和沟通交流，这也促使了各行各业的改革与创新。
本文旨在探讨信息技术在教育领域的应用，通过研究性学习及创新成果的填写范例，阐述信息技术对教育的影响，以及如何利用信息技术提升教学质量和效率。
一、信息技术在教育领域的应用信息技术的快速发展给教育带来了一场革命。
在教育领域，信息技术广泛应用于教学、学习、管理等方面，极大地提高了教育的效率和质量。
首先，利用网络教育平台，学生可以在线学习课程，与老师和同学进行互动交流，不受时间和地域的限制。
其次，教师可以利用信息技术制作多媒体课件、在线考试等，提高教学效果。
再次，学校管理也可以利用信息技术，建立全面、高效的教务管理系统，提升管理水平。
二、1. 研究主题：信息技术在小学英语教学中的应用研究2. 研究目的：探讨信息技术在小学英语教学中的应用效果，提升小学生英语学习质量。
3. 研究方法：采用问卷调查、实地观察、实验对比等方法对小学英语教学中信息技术的应用进行研究。
4. 研究内容：（1）信息技术在小学英语教学中的应用现状调查：通过问卷调查和实地观察，了解小学英语教师对信息技术的认知和运用情况。
（2）信息技术在小学英语教学中的应用效果实验：设计实验组和对照组，对比两组学生在英语学习成绩、学习兴趣等方面的差异，分析信息技术对英语教学的影响。
5. 研究成果：研究发现，信息技术在小学英语教学中能够激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
尤其是通过多媒体课件、在线互动等方式，可以使学生更加主动、积极地参与学习，提升英语水平。
同时，教师也能够更加方便地进行教学设计、学生评价等工作，提高教学质量。
三、结论及展望信息技术的发展为教育领域带来了巨大的机遇和挑战。
通过对信息技术在小学英语教学中的应用研究，可以更好地理解信息技术对教育的影响，提升教学效果和质量。
未来，我们应该更加注重信息技术与教育的融合，不断探索创新教学模式，推动教育的发展。
基于信息技术研究性学习
对基于信息技术的研究性学习探讨【摘要】研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，基于信息技术的研究性学习是以信息技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用，开展研究性学习，提高学习效率，培养学生创新和实践能力。
【关键词】信息技术；研究性学习一、研究性学习的定义及特点1.定义对于研究性学习广义的解释是＂泛指学生主动探究的学习活动＂。
它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。
狭义的解释为，“作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力”。
2.研究性学习相对于传统的学习特点研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程：①重视问题的提出和解决。
②重视学生的自主学习。
③重视学生学习内容与学习时间的开放性。
④重视学生之间的交流与协作。
二、课程改革下的信息技术信息技术（information technology，缩写为it）一词正成为当今世界最为流行的词汇之一，走进我们生活的每个角落。
随着计算机的普及，特别是国际互网络的普遍运用，信息技术的威力越来越不可限量。
信息技术对生活的影响，不管你喜欢不喜欢，它对教育将会产生怎样的影响，对此，我们显然缺乏应有的思想准备。
1.信息技术教育的巨大功能信息技术改变着人们关于学习和教育的观念：教育过程在本质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。
这里教师的“发送”包括从声音、文字、图像、演示、讨论到模拟仿真等多种形式；学生的“接受”包括从不同程度、不同速度、不同时间、不同指向的主动选择，包括生——机、生——生、师——生的个别的和群体的相互论辩。
信息技术研究性课题
七年级信息技术研究性学习课题库
1、计算机配置方案设计和展示
2、计算机病毒防治集锦
3、关于计算机软件盗版现象的调查（信息技术、经济学）
4、网络游戏对中学生的影响
5、因特网对中学生学习和生活的影响
6、中学生如何挑选学习型电脑
7、中学生如何利用网络服务社会的调查
八年级信息技术研究性学习课题库
1、网上获取信息指导
2、中学生接触互联网的弊与利
3、中学生制使用互联网的思考
4、学生制作个人主页必须具备哪些条件？
5、制作好班级主页需要全作精神
6、谈谈中学生开设“信息技术”必修课的必要必与重要性。
7、假如你是网络教室的管理员，应如何进行管理，方可实现最大的效益。
8、谈谈你对制作班级主页的收获与感想
九年级信息技术研究性学习课题库
1、探究图像处理软件
2、工具箱使用探究
3、互联网对中学校园的影响
4、“抠图”方法探究
5、宣传海报的制作探究
6、网络安全问题探究
7、制作我们的班级海报。
信息技术培训研修计划(6篇)
信息技术培训研修计划一、自我分析和环境分析我现在在信息技术方面还处在学习和探索中，平时在具体的课堂教学也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，一是受学校现在网络设施和教学条件的限制，使用计算机不很方便，二是获取网络信息的渠道还是很难，自己应用网络资源的能力还有待遇提高。
近年来，信息化应用在教学中的优越性越来越凸显，教师利用信息化资源开展教学已经越来越普遍，我对于学生的学习指导作用也越来越有优势，作为新时代的教师，就是要适应教学的发展，努力拓宽自己的信息化视野，更新信息化环境下的教学理念，实现教学个性化与专业化的成长之路。
二、我的发展目标通过本次的培训学习，我要重新认识信息技术在传统教学中发挥的作用，认真研修各门课程，在共建网络技术学习的平台与学习社区的过程中，实现资源共享，提高自己在信息化教学中的运用能力，利用媒体资源优化课堂教学，从而转变学生的学习方式，为课堂教学注入新的生机与活力，努力使自己成为具备先进信息技术能力的专业型人才。
三、所选课程《信息技术支持的教学环节优化》____学时，《如何组织合作学习》____学时，《Word工具箱的应用》____学时，《中学英语教学中的信息技术应用》____学时，《中学英语教学中信息技术应用案例评析》____学时，《简易多媒体环境下的初中英语教学》____学时。
四、具体计划1、在培训中根据自己的教学实际制定个人研修计划和选择必修课与选修课，听取专家解答释疑的时间和自己的工作时间会有冲突，与同伴间展开交流，完成并提交一份个人专业成长发展计划。
2、为了实现教师信息化、专业化的成长目标，我要根据个人学习计划完成必修课程，结合自身专业发展的相关问题进行认真思考，在选修课程中进行自主选学，积极参加研修活动，提升自己的信息技术能力，以促进并优化教师课程教学。
在学习过程中，我要积极参加各项活动，写好学习笔记，及时发表学习心得，深入地学习现代化信息技术在教学领域的应用，在教学实践中实践信息化在实际中的应用，与同伴构建学习社区，互相借鉴学习取长补短，并不断反思自己在教学实践中运用信息技术的能力与效果，获得宝贵的经验，利用网络技术深化信息技术与学科教学的融合，真正提高自己应用信息技术进行教学的能力。
在信息技术教学中探索研究性学习
在信息技术教学中探索研究性学习信息技术教学主要是通过研究性学习活动，使学生获取信息、加工处理信息、培养他们信息应用的能力以及实践能力和操作水平，同时，一些研究性的学习活动更能够提高学生对信息技术的应用能力，从而培养他们的创新意识和探究精神。
信息技术课程在培养学生的创新意识和实践能力上面有着重要的促进作用，它通过要求学生进行自主性研究学习，发现问题、提出问题，然后对问题进行探索、分析、研究，最终使问题得到解决。
在教学中要培养学生的创新精神、创新思维和创造能力，就要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
研究性学习是指学生通过教师的指导，根据自己的兴趣、爱好特长和优势条件，选择不同的研究课题，并且在研究过程中能够主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习是培养学生创新精神和创造能力的一种很好的学习方式。
因此，在信息技术教学中要进行研究性学习的教学设计。
1．学习活动目标的设计。
第一，立足于信息技术学科教学的互补性。
第二，是学习目标自身的根本性。
通过对课题的研究，让学生了解幻灯片的创建和美化，尤其是让学生通过信息搜索、信息信息处理与现实生活的体会了解幻灯片的背景、艺术字、图形、剪贴画等设置。
2．学习活动内容的设计。
信息技术研究性学习内容的具体选择和设计，主要是体现信息技术研究性学习的学习目标和学习原则，要视学生和学校的具体条件灵活处置把握。
当然，教师要对选择的内容进行监督，选择的内容必须积极向上，有一定的研究价值。
3．学习活动策略的设计。
信息技术研究性学习是间接地通过传授知识途径去认识社会、探索自然的最大不同，它能够让学生多感官地参与完成。
信息技术研究性学习活动中学生的自主学习主要包括：制定完整的学习计划，明确分工、活动方式和方法选择观察或调查对象，进行收集整理资料、操作与制作、汇集、交流学习成果等。
4．学习活动评价的设计。
一个完整的学习过程，总是呈现出种种阶段性结果。
信息技术研究性学习设计方案
活动虽然已经结束，但大多数学生还留在制作DIY黑板报回味之中。通过本次活动的开展培养学生团结协助，自我分析问题和解决问题的能力，让学生亲身经历了一种类似科学研究的情境，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
【任务】
为了庆祝国庆，每个信息技术兴趣小组要接受了这样一个任务：做一份有关于国庆方面的报刊。题材不限。根据你自己的观点，做出最美观，最能表达主题的报刊。
【活动和过程】
（1）在教师的指导下，每个同学确定一个自己特别感兴趣的国庆策划；
（2）所有策划相同或创意相似的同学组成一个小组；
（3）分小组查找有关的资料，在充分交流的基础上确定内容和方法；
附：研究性学习评价量化表（总分100）
评价阶段
评价指标
分值
任务分配
小组分工合作
组长分配组员团结协作
5
5
研究过程
找到多种解决问题的方法
小组成员分工明确
积极讨论解决问题的方法
整个报刊结构完整
合作精神
30
10
20
10
5
成果汇报
能拿出自己的成果并演示给大家
15
备注说明
1、以小组为单位进行评价
2、组内成员之间可以实行互评，每个成员对自己自评，此成绩不记录在此量化表中，记录在小组中，以表扬积极参与表现的同学，激励表现稍差的同学。
2.各小队选题题目大同小异，为了方便以后的评选，将主题题目进行了整合，将计划的100个选题压缩成10个主题任务了！
3.由于网络不畅的原因，在评选黑板的时候，教师让学生带笔、本进行手工的评选，节省时间，提高效率。
4.制作黑板报时，学生面临了期中考试等因素，课时每班2节/周，学生协作词条数目不是很理想。
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关于信息技术的研究性学习信息技术的研究性学习如下文
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布，进一步明确了“加快构建和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”的改革目标;同年6月，教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，确定了基础教育的改革目标，研制了各门课程的课程标准。
《纲要》明确规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育;而网络技术为主导的信息技术教育和研究性学习又成为其中的亮点。
研究性学习，是指以学生的自主性、操作性学习为基础，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，独自自主开展研究，以个人或小组合作的方式进行，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式和学习活动。
研究性学习最大的特点是注重培养学生独立思考和学习能力，改变传统教与学的方式，教与学的重心不再仅仅放在获取知识的层面上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动地接受转向主动地探究学习。
现代信息技术的发展，尤其是以网络技术为核心的信息技术的发展，使我们享受极大的信息资源的同时，学习手段、学习过程、学习方式也发生了大大的改变。
网络技术教学就是以网络技术为物质手段，学生自主化学习，对需要
的网络信息进行查找、筛选、核实、分析、研究，用网络信息为自己的学习服务，在实践的过程中培养科学的态度和价值观以及创新精神、研究精神，并学会解决生活中与网络技术学习有关的问题。
基于网络技术的研究性学习正是在这样的环境下提出的。
一、研究性学习与网络技术整合的可能性与现实性分析
马克思辨证唯物主义告诉我们，任何事物的发展都具有可能性与现实性。
研究性学习，网络技术都是教育科研领域两个崭新的课题，探究二者在特定学科教学中的关系，对于更好的推进基础教育课程改革，促进素质教育发展均具有积极意义。
1、国家教育行政强制力与政策指导为开展研究性学习与网络技术教学提供有力保障。
xx年1月国家教育部决定，研究性学习成为《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项重要内容，列为必修课，教育部还专门印发了《普通高中“研究性学习”实施指南(施行)》，要求各学校从xx年9月开始实施，对设置研究性学习的目的，研究性学习的目标、特点，学习内容的选择与设计，实施、评价、管理，进行了明确的规定。
xx年10月，教育部决定从xx年起利用5到xx年的时间在全国中小学基本普及信息教育，全面实施“校校通”工
程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出加快信息技术教育与其他课程的整合。
目前，各校、各地区都在加快教育信息化，尤其是网络技术应用的进程，探索如何有效应用信息技术培养适应经济全球化的信息时代的人才。
信息技术与课程整合的研究，由此拉开帷幕。
2、网络技术为研究性学习提供了必要的环境条件和丰富的教育资源
许多地区在进行研究性学习的过程中，遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。
培养人的创新精神和实践能力是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。
研究性学习需要更为集约丰富的共享资源，包括需要丰富的信息资源和丰富的导师资源，导师资源可以通过专门师资培训和能力应用培训实现，而信息资源可以通过网络实现。
网络作为信息技术的核心与主导，在应用教学中具有如下特点：
①集约化的丰富资源。
包括信息资源和智慧资源，是课程实施的坚实基础。
②网络资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。
③网络为学生的合作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。
建构主义在强调学习者主动建构内部心理过
程的同时，强调学习者的“协作”和“对话”，可以使学习者对问题的理解更深入，认识更全面;而且，资源的共享和时空的超越决定了学习者在学习过程中更多自由选择机会。
④网络化学习的特点。
网络化学习具有图文、音频并茂的丰富多彩的人机界面;网络能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、以超文本结构组织的大规模知识库与信息库，学生可以查阅和访问分布在世界各地的多种信息源，必要时可以从该信息源复制、下载所需的软件和资料。
3、以网络技术与研究性学习的整合能最大限度地发挥学生学习主动性与创造性
传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径，依据行为主义学习理论，在这种建立在“以教师为中心”靠灌输传授的教学模式中，学习的过程被理解为被动的接受外界刺激的过程。
这种教学、学习模式的优势十分明显，却又存在严重的弊病：忽视学生的认知主体作用，学生在整个教学过程中始终处于被动的知识接受器的地位，学生的学习主动性被完全忽略，甚至被压抑。
以上即是信息技术的研究性学习。