材料科学工程专业本科毕业设计教学改革
高分子材料与工程专业毕业设计改革探索
高分子材料与工程专业毕业设计改革探索摘要：随着“卓越工程师教育培养计划”的逐步实施，作为工程教育的基本特点之一的实践教育的地位日益突显，实践教育在应用型本科教育中更为举足轻重。
毕业设计是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。
该文对当前高校本科毕业设计存在的普遍问题加以分析，探讨了“卓越工程师教育”背景下高分子材料与工程专业本科毕业设计教学实践中的一些体会。
关键词：卓越工程师毕业设计教学改革高分子材料与工程教育部“卓越工程师教育培养计划”，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。
该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
针对高分子材料工程专业，其培养目标是以培养具有国际视野的侧重于工程应用的创新型高端工程人才，根据工程界、企业界对未来高端工程人才知识、能力和素质的要求，培养具有扎实的工程理论基础、良好的科学素养和工程素质、较强的创新意识和创新能力，掌握了高分子材料合成、改性、加工、生产和应用技术并具有较强组织、开发、管理能力的，适应现代大工程要求和国际市场需求的一流高级工程人才。
高等工科院校本科毕业设计是学生在校期间的实践学习和综合训练阶段，是学生学习、研究与实践创新成果的全面总结。
然而，目前在学校大扩招的背景和就业的压力下，实践教学的重要一环—本科毕业设计被不同程度地削弱。
我校是首批加入教育部“卓越工程师”培养计划的试点单位，针对高分子材料与工程专业毕业设计中存在的一系列问题，我们探索了适应卓越工程师培养目标的应用型高校毕业设计教学模式。
1 毕业设计中存在的问题1.1 学生投入的精力和时间不够许多高校通常将本科毕业设计安排在大四下学期，而这一学期正是毕业生求职择业的高峰期。
工程教育认证体系下材料科学与工程专业的毕业要求建设
工程教育认证体系下材料科学与工程专业的毕业要求建设工程教育认证体系下材料科学与工程专业的毕业要求建设贾阳 (南京理工大学江苏南京210094 ) 摘要: 工程教育专业认证是当今中国高校工科专业发展的必然趋势，是提升工程教育国际竞争力的有效途径。
本文结合材料科学与工程专业的发展特点，围绕《工程教育认证标准》，重点介绍在毕业达成标准、评价内容、评价机制等方面所开展的工作和体会，这将有助于改进和完善材料科学与工程专业的建设与发展。
关键词：工程教育认证；材料科学与工程；毕业要求作者：贾阳( 1981.3 —)，男，南京理工大学材料科学与工程学院副院长。
20 世纪末，美国、英国、加拿大等国家联合签订“华盛顿协议”，此后，“华盛顿协议”的影响力不断扩大，逐渐成为国际工程互认协议中体系相对最完整、权威性和国际化程度最高的协议[1] 。
为了加快与国际工程教育体系接轨，中国在启动工程教育专业认证制度的研究和认证试点工作，在成功申请成为“华盛顿协议”临时签约组织，并在成立中国工程教育专业认证协会[2] 。
工程教育认证就是由教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会联合发起的一项重要工作，目的是推进工程教育改革，提高工程教育质量，促进工程教育与行业企业的联系，增强工程人才培养对经济社会发展的适应性，进而促进工程教育的国际互认，提升工程教育的国际竞争力，这将对中国高等工程教育产生重要影响[3-4] 。
- ，南京理工大学开展了材料科学与工程专业的工程教育认证工作，并顺利经过，以下将介绍我校在本科学生毕业要求方面开展的建设工作。
一、毕业要求标准《工程教育认证标准》提出认证专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成，同时完全覆盖工程知识、问题分析、设计/ 开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人与团队、沟通、项目管理、终身学习等12 项内容[5-6] 。
结合我校材料科学与工程专业的发展历程和特点，学生应具备以下能力：（1）能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂材料工程问题；（2 ）能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，并经过文献研究，识别、表示、分析复杂材料工程问题，以获得有效结论；（3）能够设计针对复杂材料工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境因素；（4）能够基于科学原理并采用科学方法对复杂材料工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并经过信息综合得到合理有效的结论；（5）能够针对复杂材料工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂材料工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性；（6）能够基于材料工程相关背景知识进行合理分析，评价材料科学与工程专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任；（7）能够理解和评价针对复杂材料工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响；（8 ）具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在材料工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任；（9）能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及责任人的角色；（10 ）能够就复杂材料工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表示或回应指令。
材料科学与工程专业创新性实验教学体系的改革探究
（） ３ 研究创新能力实 验平 台 ： 为发挥 学生 的研究创 新潜 能
培养学生的动手能力 、 综合能力 、 创新 能力和科学 思维 能力 提供 的一个崭新的平 台， 这一 实验 教学层次形式 较为灵 活 ， 不受 课时 限制 ， 可在 课 内 或课 外 完 成 。
科学研究实验 ： 针对 高分子 材料 、 复合 材料 、 电子材 料 三个 身系统性 和科 学性 的 、 整 的实验 体 系。全 面培 养学 生 的科 学 专业方 向分别开设 ， 完 实验以新 材料前沿研究 课题为 主线 ， 以教师 作风 ， 实验技 能 以及 综合 分析 、 发现 和解 决 问题 的能力 ， 学 生 科研 项 目成果为选材 内容 ， 使 以问题 解决方式 为主导 ， 整个实 验从 具有创新 、 创业精神和实践能力 Ｊ 。 方案设计到仪器 、 析手 段的选择 等完全 由学生独立 完成 ， 分 教师 只给予指导性的 建议 。实验 以开放 式实验 教学 为 主 ， 发挥实 验 ２ １ 构 建 多层次 实验 教学体 系框 架 ．
作者简介 ： 西鹏 （１７ 一 ） 男， 士／ ９１ ， 博 副教授 ， 主要从事材料科学与工程专业 的教学 、 科研工作。
２１ 年 ３ ０ １ ９卷第 ２ ４期
广州化工
会相关数据 的采 集与分析 。
・４ ・ １ ７
向以及多种形式实验模块 。学生从低年级开始循序递进 ， 逐步提
高， 在确保学生接 受 系统实验 基本 知识 、 本技 术 、 基 基本 操作 训
成。
材料合成 （ 制备） 与表 征综合 实验 ： 主要 将教 师的科研 课题
或科研成果引入实验教学 ， 在提高学生学 习积极性 的同时 ， 通过 多个二级学科 的交叉锻炼学生独立思维 、 独立完成工作的能力 。
应用型本科材料科学与工程专业实践教学改革
高校新进教师 大多 是科 班 出身 ， 往往 只有 学位 ， 有工 厂 没 工作 的经验 ， 由此 导致 教师 理论 功 底深 ， 实际动 手能 力 而
则 很 一 般 。就 我 材 料 科 学 与工 程 系 的 教 师 而 言 ， 有 １ 共 ５位 教 师 ， 中 具 有 厂 矿 企 业 工 作 背 景 的 ３位 ， 占 总 人 数 的 其 仅 ２ ％ 。 年 轻 教 师 实 践 教 学 经 验 少 ， 没 有 相应 的培 训 机制 。 ０ 也 （ ） 习基 地 资 源 缺 乏 三 实 校 外 实 习基 地 资 源 匮 乏 ， ‘ 规 范 。 目前 ， 管 是 国 月不 不 有 企 业 还 是 民 营 、 营 企 业 都 不 欢 迎 学 生 实 习 。一 方 面 ， 私
新材 料 及 材 料 工 程 方 面 的 研 究 已 成 为 世 界 各 国 高 新 技 术 产 业 竞 争 的 主 要 内 容 。 培 养 适 应 社 会 经 济 发 展 的 材
料 类 专业 技 术 人 才 是 摆 在 高 校 面 前 的重 要 课 题 。 《 华 人 中
一
、
实 践 教 学 中 存 在 的 主 要 问题
部 门， 各个 子环节相互 独立 ， 有沟通 ， 没 没有 延续性 。对 学
生 而 言 ， 个 大 学 ４年 的实 践 教 学 缺 少 全 局 的规 划 ， 没 有 整 就
形 成 完 整 的实 践 体 系 ， 自 己 的 专 业 及 将 来 的 职 业 就 没 有 对
为 专 业 发 展 的 指 导 思 想 ， 定 “ 厚 基 础 ， 宽 口径 ， 强 制 加 加 加 能 力 ， 高 素 质 ” 复 合 型 工 程 技 术 人 才 的 培 养 模 式 ｊ 提 的 。 实践 教学 在 其 整 个 教 学 中 占有 重 要 位 置 。 主 要 专 业 实 验
材料科学与工程专业本科培养方案
材料科学与工程专业本科培养方案一、专业简介中南大学材料科学与工程学科始建于1952年，是国家一级重点学科，同时拥有材料学、材料物理与化学、材料加工工程三个二级国家重点学科和材料科学与工程国家创新人才培养实验区、国家特色专业、国家实验教学示范中心、国家级教学团队，具有博士、硕士学位授予权与博士后流动站，拥有以中国科学院院士、工程院院士、973首席科学家、长江学者为代表的强大的师资队伍。
依托国防重点实验室、教育部有色金属材料科学与工程重点实验室、湖南省有色稀有金属材料科学与工程重点实验室和和中澳国际轻金属研究中心，建成了具有国际先进水平的材料表征和材料制备加工两大实训平台。
材料科学与工程学科已成为国内一流、国际上有重要影响的材料科学与工程领域的创新、创业人才培养和科学研究的基地。
二、培养目标贯彻“厚基础，宽专业，强实践，重创新”的培养方针，以社会需求为导向，结合材料科学与工程学院的学科优势与特色，着力培养具有良好的思想品质与职业道德，掌握坚实的基础理论、系统的专业知识及良好的人文科学素养，了解本学科前沿发展动态，拥有实践能力、自我获取知识的能力、创新素质、创业精神、并具备较强的组织管理能力、团队协作精神和国际视野的材料科学与工程领域的高素质人才。
本专业毕业的学生，既可从事材料科学与工程基础理论研究，新材料、新工艺和新技术开发和生产技术管理等材料科学与工程领域的工程、科技工作，也可承担相关专业领域的教学、科技管理和经营工作。
三、培养要求本专业培养的学生应具备的知识、能力和素质要求为：1. 具有扎实的自然科学基础，良好的人文社会科学基础和管理科学基础。
2. 系统地掌握本专业领域技术基础理论、专业知识和技能，熟悉本专业学科前沿和发展趋势，了解相近专业基本知识。
3. 获得较好的工程实践训练，具有本专业必需的制图、设计、计算、测试、调研、查阅文献、实验和基本工艺操作等基本技能，具有综合分析和解决工程实际问题的能力。
材料科学与工程专业本科毕业设计教学改革
材料科学与工程专业本科毕业设计教学改革作者：邹定华管学茂朱建平廖建国张海波来源：《科技创新导报》2011年第35期摘要:针对材料科学与工程专业本科毕业设计教学时间集中、内容和形式单一、受考研与应业冲击而导致的教学效果不理想的问题,采用打破时间限制、增长教学时限、发挥学生主动性、借助外部力量教学的方法,并取得了良好的效果。
关键词:毕业设计教学改革材料科学与工程中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0190-01作为我国高素质人才主要来源的高校毕业生,实践能力不足的缺点成为制约其职业发展的一个重要方面,也使得社会对其评价和期望值大大降低[1][2]。
毕业设计作为材料科学与工程专业实践教学的一环,对于学生工程技术素质培养有重要的作用。
在毕业设计中,学生在一段较长的时间内集中精力进行某一科学技术问题的研究或设计。
这一过程既是其现有知识综合运用,也是其拓展知识结构和内容的环节,并在科学思维、科学方法等方面得到较好的训练,因而在整个实践教学中具有不可替代的地位。
而近年来,已有的教学方式不能适应形势的发展,因此河南理工大学材料学院在本科毕业设计教学上进行了一定的探索与改革。
1 新形势下现有毕业设计教学方式存在的问题1.1 教学时间集中,效果不理想材料科学与工程专业本科毕业设计的内容主要分为研究型设计和工艺型设计。
研究型设计围绕指导教师指定的科学技术问题展开试验性或分析性研究,而工艺型设计以指定的条件进行生产工艺流程的设计。
这两个过程都涉及到大量的科学技术知识,且所需的知识很多在教学中并未涉及,而大部分学生没有充分的时间进行文献阅读并进行相应知识的积累,因此不了解设计内容的背景和科学问题,在设计过程中处于被动的状态,很难有自己的见解。
因而,这一过程对其科学素养与工程技术素质的培养效果大打折扣。
1.2 与考研、找工作时间重合,受到冲击近年来,随着本科毕业生就业难问题的突显,考研和找工作占据了大学高年级学生相当一部分时间和精力。
“材料科学基础”课程教学实践及改革与创新研究，鞠洪博
第12期2022年4月No.12April ，2022“材料科学基础”课程教学实践及改革与创新研究鞠洪博，汪然（江苏科技大学，江苏镇江212000）摘要：文章介绍了“材料科学基础”课程的发展起源，立足于实践教学中发现教学当中的不足。
通过对课程教学方式做出改革，来提高学生的学习兴趣和科研能力，并对未来教学改革做出展望。
关键词：材料科学；教学方法；改革创新中图分类号：F061.5文献标志码：A江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：江苏省品牌专业建设项目；项目名称：一流专业建设背景下的《材料近代分析方法》课程改革与实践；项目编号：2020YJG101。
作者简介：鞠洪博（1986—），男，山东诸城人，副教授，博士；研究方向：金属材料表面改性。
引言材料科学技术与能源技术、信息技术并称为21世纪人类最为重要的三大支柱，而能源技术、信息技术的发展是以材料科学的发展为基础实施的，可以说材料学科是21世纪最基础的学科［1-2］。
随着科学技术的发展，对于各种材料的性能也提出了新的要求，各种新技术、新材料逐渐被人们所发掘，而传统材料也逐渐得到了更深入的研究。
随着材料科学技术的迅猛发展，对于从事材料相关行业的人才也提出了更高的要求，高校作为培养高素质人才的主要基地，逐渐向着培养个性化、多样化、高素质化的综合创新型人才阵地转变。
而作为材料学科最基本课程之一的“材料科学基础”也面临着新的要求，亟须进行教学方式的改革，探索出一条如何同时适用于新环境下材料科学应用、科研领域的培养方案，探索新的教学方式以缩小理论知识与实际应用之间的距离是十分必要的。
本文以江苏科技大学材料学院“材料科学基础”课程近几年的教学实践和课程改革体会为基础，对“材料科学基础”课程改革的认识与实践进行讨论。
1课程的设置及历史渊源从原始社会开始，人类的每一次进步都离不开使用材料的进步［1］。
材料类专业毕业设计的教学改革探析
ｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ａｅ ， ｉｈ ｃ ｎ ｔａｎ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｉ ｎ ｅ ｒ ｔ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｎ ｗ ｌｄ ｅａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｌｓ ｉ ｓａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｉ ｔ Ｉ ｈ ｏ ａ ａ ， ｎ ｅ ｈ ｍｐ ｃ ｆ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔ ｓ ｗｈ ｃ ａ ｒ ｉ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｉ ｔ ｇ ａｉ ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｌ ｏ ｅ ｇ ｎ ｒ ｃ ｉａ ｋ ｌ ｎ ｏ ａ ｉ ｂ ｌ ｙ ｎ ｔ ｅ ｎ ｗ ｄ ｙ ｕ ｄ ｒｔ ｅ ｉ ａ ｔ ｎ ｋ ｌ ｎ ｏ ｉ ｏ
１传 统 的毕业 实 习与 毕业 设计 教 学模 式及 其
不 足
根据 科 干 专 业 的差异 ，毕 业 实习与 毕业 设 计的教 学过 程 略 ¨ 台 『 ， 般 做法 是从 第八 学期 开始 ， 由具有 中级 以上 职称 的指 导教 帅给 Ｈ毕 设计题 目，根据 双 向选择 的形 式选 题 ， 让学 生做 ｛ 白己感 兴趣或 与将 来 …作相 关 的研 究课题 ，然 后查 阅文 献 、设计 ｒ ： 实验 案、开题论 证 、实验研 究 、 写毕 业论 文和进 行 毕业 答辩 。 撰 这种 传 统的教 学模 式沿 袭 了几十 年 ，它 的优 点是教 学过 程设 计严 谨 ，实施 操作 性 强，向 由于 学生 考研 、就 业和 不 同科研 兴趣 等 问 题 的挑 战 ，这 种模 式 已显示 出灵 活性 不够 、针 对性 不强 的缺 点 ， 制约 了毕 实习和 毕业 设计 教学质 量 的提 高 。具体分 析如 下 ： １ ． １毕、 设计 课题 的选择 性不 强 ｌ 传统 教 学模式 中毕 业 设计题 目主 要 结合指 导教 师 的研 究 方 向 和在 研项 目，课题 多数 是历 年来 一直 研 究的 问题 ，有些 研究 问题 与 生产 实际距 离 比较 人 ，学生 的积 极性 不高 ，按照 指 导教师 设计 的方 案 做实验 ，不完全 了解 课题 研 究的背 景 、前期 研究 成果 ，不 能真 正投 入研 究 。有些 题 目是结 合研 究 生的研 究课 题 同期进 行 ， 实验 ，案 由研 究 牛设 计 ，本 科 生 的依赖性 较 强，容 易照 搬照 做 ， Ｊ ‘ 没有 理 清实验 方 案 的思路 。其 结果 是不 能有 效提 高学 生独立 分 析 问题 和 解决 问题 的能力 ，影 响学 生创 新能 力 的培养 。 １ ＿ｌ ２ 比业实 习 毕、 设 计的时 间灵活 性不够 Ｉ
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材料科学与工程专业本科毕业设计教学改革
摘要:针对材料科学与工程专业本科毕业设计教学时间集中、内容和形式单一、受考研与应业冲击而导致的教学效果不理想的问题,采用打破时间限制、增长教学时限、发挥学生主动性、借助外部力量教学的方法,并取得了良好的效果。
关键词:毕业设计教学改革材料科学与工程
中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2011)12(b)-0190-01
作为我国高素质人才主要来源的高校毕业生,实践能力不足的缺点成为制约其职业发展的一个重要方面,也使得社会对其评价和期望值大大降低[1][2]。
毕业设计作为材料科学与工程专业实践教学的一环,对于学生工程技术素质培养有重要的作用。
在毕业设计中,学生在一段较长的时间内集中精力进行某一科学技术问题的研究
或设计。
这一过程既是其现有知识综合运用,也是其拓展知识结构和内容的环节,并在科学思维、科学方法等方面得到较好的训练,因而在整个实践教学中具有不可替代的地位。
而近年来,已有的教学方式不能适应形势的发展,因此河南理工大学材料学院在本科毕业设计教学上进行了一定的探索与改革。
1 新形势下现有毕业设计教学方式存在的问题
1.1 教学时间集中,效果不理想
材料科学与工程专业本科毕业设计的内容主要分为研究型设计
和工艺型设计。
研究型设计围绕指导教师指定的科学技术问题展开
试验性或分析性研究,而工艺型设计以指定的条件进行生产工艺流程的设计。
这两个过程都涉及到大量的科学技术知识,且所需的知识很多在教学中并未涉及,而大部分学生没有充分的时间进行文献阅读并进行相应知识的积累,因此不了解设计内容的背景和科学问题,在设计过程中处于被动的状态,很难有自己的见解。
因而,这一过程对其科学素养与工程技术素质的培养效果大打折扣。
1.2 与考研、找工作时间重合,受到冲击
近年来,随着本科毕业生就业难问题的突显,考研和找工作占据了大学高年级学生相当一部分时间和精力。
据统计,河南理工大学材料学院近年来的考研率一直维持在35%以上,而且进一步呈现低年级化。
许多学生从一年级就关心考研问题,而一部分学生为了增大考研成功率,在三年级上学期开始上考研班。
这对本科教学造成了严重冲击。
而由于毕业设计的时间集中于四年级下学期,与研究生考试、复试以及单位招聘的时间重合,因此许多学生忙于考研和找工作而在毕业设计中投入精力少。
这使毕业设计教学时间集中的问题恶化,进一步降低了教学效果。
1.3 教学内容不尽合理,形式单一
近年来大学毕业生工程技术素质的下降使用人单位对大学生的期望降低,而激烈的就业竞争使学生在实现就业的过程中处于弱势。
因此,对于选择就业的毕业生,提高其对工作岗位的适应能力,有针对性地拓展其知识结构,对其职业发展有很大的帮助。
但是目前的毕业设计教学内容很难达到与工厂对学生的要求一致。
因此,
增加其他形式的教学内容,丰富毕业设计内容势在必行。
2 毕业设计教学改革的内容与措施
2.1 打破时间限制,增加教学时限
为了使学生有足够时间进行文献阅读和研究工作,毕业设计提前至本科教学的三年级开始。
从这一阶段开始,毕业设计教学与专业理论知识的教学相辅相成,科研和设计的实践活动促进学生对理论知识学习的兴趣。
对刚刚学过的知识应用,也可以有效地拓展科研或设计的思路。
同时,这样的教学方式使学生有充足的时间进行毕业设计的文献阅读,积累相关的知识,了解设计背景,改变了学生过去“仓促上阵”的状况。
在材料科学与工程专业08级本科生中以自愿的形式选择部分学生实施新的教学方式,并以其余的学生进行对照。
结果表明,从三年级开始毕业设计的学生毕业论文或设计说明书的质量明显高于对照组,其对研究工作的理解好于对照组,工作量大大超过对照组从答辩成绩分析,实行新教学方式的学生毕业设计成绩普遍高于对照组,优秀率达到52.6%,其余为良好,无中或中以下成绩。
2.2 结合教师科研项目合理选题
让学生在毕业设计中参与教师的科研工作,一方面可以为教师的科研课题增加一支新生力量,另一方面学生通过参与科研可以得到科研能力和其他能力与素质的培养,为今后考研继续深造奠定基础。
河南理工大学材料学院材料学系设有水泥、混凝土、玻璃、陶瓷、耐火材料、新型功能材料等研究方向,近几年承担国家、省、
市、校级及企业委托100多项科研课题,为学生选题提供了较大空间。
另外,我们还充分利用新进博士所具有的外联关系,选派优秀本科毕业生到相关知名院校和科研室所进行毕业论文工作,收到了良好效果。
据统计,自2005级到2006级已毕业的2届250多名学生中,总共有超过80%的人选择与教师科研课题有关的研究题目,且呈增长趋势。
2.3 借助外部力量进行工艺性设计的教学
毕业设计是一个实践性很强的教学环节,以往这个环节完全与社会、工厂企业脱钩,设计题目由指导教师设定,一般除毕业实习阶段到有关工厂企业去实地考察外,大部分时间完全由教师指导学生在学校关门做设计,存在许多弊端。
为此我们从2004级材料科学与工程专业毕业生开始,采用了“由指导教师与焦作千业水泥有限公司有关生产技术人员联合指导毕业设计”的做法,结合水泥工厂的工程实际问题和生产技术难题进行毕业设计的选题。
在2005级和2006级毕业生中进一步推广,让学生到即将工作的企业和单位参加实际题目的设计。
实践证明,这是工科类大学生进行毕业设计的一条有效途径。
3 结语
从目前的效果来看,本科毕业设计的改革取得了初步的成功,这一环节的教学质量有较明显的提高,学生、用人单位的反馈较好。
下一步改革的范围将扩展到所有学生,同时在以下方面进行更深入的改革。
(1)进一步丰富教学内容和形式。
改变过去过死的教学方法,设计更多的教学内容,让学生自主选择合适的毕业设计内容。
(2)加强阶段性考核,建立经常性考核反馈机制。
加强教学过程中对学生的阶段性评价并将其反馈给学生,使学生对自身情况有所了解,从而根据课程要求进行自身的调节。
参考文献
[1] 宋晓霞.论新经济时代下企业的人才、干部管理策略.科技创新导报,2010(30):207.
[2] 卫星.当代大学生实践能力的缺失与培养.黑龙江高教研究,29(11),2005:105-107.
①基金项目:河南省高等教育改革研究重点项目(编
号:2009sjglx133)。
作者简介:邹定华(1976-),湖北来凤人,男,博士,讲师。