工业设计专业毕业设计教学改革研究
湖南大学设计艺术学院工业设计专业教学概述_季铁
Outstanding Graduation Design from Department of Industral Design, School of Design,HNU季 铁 Ji Tie李 辉 Li Hui湖南大学设计艺术学院工业设计系优秀毕业设计作品一、专业概况关键词：综合化、国际化湖南大学设计艺术学院始创于1977年，是全国成立最早的设计艺术学科之一。
1995年工业设计专业被列为湖南省重点建设专业；2008年被教育部批准为国家级特色专业；同年，工业设计专业系列课程教学团队被评为省级教学团队，2009年成为国家级人才培养模式创新试验区。
三十多年来，我院始终把设计教育的综合化、国际化的研究和实践与创建一流的设计专业紧密地结合起来，在转变办学指导思想和人才培养模式，在课程设置、教学内容、教材建设和教学方法与手段等方面进行了全方位、大力度的创造性改革，在设计专业的建设和培养具有国际视野的高素质综合创新设计人才方面取得显著的成效，形成了鲜明特色，将创新概念、草图、计算机建模、实体模型制作、多媒体表现等设计基本技能训练与团队精神、环境意识、多元文化观和设计管理等综合素质的培养融入设计专业教学体系之中，为设计教育的改革探索积累了宝贵经验。
二、教学情况关键词：模块化、数字化、实践教学我院通过近年来的探索和实践，初步构建了一套基于全球化视野下的工业设计专业“动态模块化”教学体系，在全国率先开办“数字传播与交互设计”专业方向及以“高端就业市场”为导向的模块化教学改革。
模块式教学改革是我院为了进一步提高学生的创新能力和实践动手能力，增强学生在就业市场的核心竞争力所启动的课程改革。
模块式教学体系根据行业发展的需要，按照学生毕业后的从业领域将专业课程教学分为了产品设计、交通工具设计、数字传播与交互设计三大模块。
进入三年级后，学生需根据自己的意向选择一个模块深入学习，每一个模块对应一组课程，课程对于模块相关行业来说，非常有针对性。
工业设计专业实践教学体系的创新性研究
础差。
专业 实践教学体 系进 行创新性研 究 ， 以培养 工程与艺术
真正融合的高素质工业设计人才 。
一
、
工业设计实践教学现状
（ 一） 工 程 实术 专业 ， 实 践性更 为 突出。在教学 中除 了要穿插大量 的实践或实 际操作活 动 外， 还 必须对产 品或商 品性质 的实践 因素及社 会 因素有 足够 的认识 。这种 “ 实践 ” 是与社会 生活 、 生产 加工相对
应 的实践 体验 ， 是设计 艺 术观念 的物 化 ， 是 由设计 实践 中产 品流向的要求 和设计 艺术的职业特点决定的 。 长期
核心 ， 以学生设 计能力培 养为主要 目标 。 通过介绍 中原工学院工业设计专业在产学研 合作、 学生工作室、 学生赛事、 毕业设计等 方面
的实践探 索， 构建 了以设计课题 实作为 中心的工业设 计专业实践教 学体 系。 ［ 关键词 ］ 工业设计 产学研 实践教 学体 系 ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ２ — ０ ０ ４ ３ — ０ ３ ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０
我 国 的工 业设计 专业课 程体 系 ， 仍然是 “ 基 础课一 专 业基础 课一 专业课 ” 的“ 老三段 ” ， 忽 视社会 实践 能力 的培养 ， 专 业技 能 的实践学 时远远低 于理论 学 时 ， 针对 产 品在设计 时企业实 际需要 的技术技能训 练十分薄弱 ， 对设计 意识 、 设 计制作实践 能力 及职业特点 的培养重视 不够 。在这种教 学模式 和课程 安排下 ， 学生用 了很多时 间去“ 打基 础 ” ， 学习 了一些 被企业 淘汰 的设 计技 能 ， 而 实 际工作 能力并 没有得 到很好 的训练 ， 造成毕 业生高分 低能 ， 解决综合 、 复杂 的实 际问题能力低 ， 创造 实践能力
工业设计专业毕业设计教学环节改革与实践
计教学 中着 重从如下几方面的进行 了教学改革。
１ 毕业设计选题 ． 设计课题选择是否恰当，关系到毕业设计的成败，
也关系到学生能否完成学业及综合应用能力和设计能力 的提高。因此 ，在工业设计专业毕业设计中必须高度重
视选题工作。为了避免在毕业设计选题上的盲 目性和随 意性。首先，在时间安排上 ，提前部署 ，让学生提前进 入毕业设计准备阶段。在第七学期期中之后 ，即开始进
一
度不够甚至存在偏差， 设计要解决的问题和切入点模糊 。
３设计方案产生的过程中，学生容易受现有设计的 ．
收稿 日期 ：２ ８ ０ — ０ — ０ ０ ９ ６
是 “ 自拟题 目”，为了保证 自 拟题 目也具有一定
的实际设计意义， 要求学生在确定题 目之前， 必须做充分 的选题调研， 通过对现实生活的观察， 分析Ｓ Ｔ社会、经 Ｅ（ 济、技术） 因素的变化 ，去挖掘消费者的潜在需求 ，识 别产品设计的机会 ，保证题 目具有新颖性和现实意义。
其中在 时间和 内容上适宜 的比赛题 目作为毕业设计课 题 。这类题 目既允许学生尽量发挥创造性，又能和实际 的项 目进行结合 ，具有较好 的价值 。 三是 “ 真题 ”，即由学生实习单位或就业单位提供 实际的设计项 目作为毕业设计课题。这类题 目 产学研结 合 ，具有较高的实际设计价值。 学生确定选题后，教研室和指导教师按照既定的选 题原则进行严格 审核 ，即： （） １设计题 目要具有创新性 和实际设计意义； （） ２ 每人一题 ，同一届学生不 出现相 同的题 目，保证 设计选题 的多样性； （） ３ 设计课题尽可 能体现本专业知识体系的应用 ，有一定的深度和广度 ； （） ４ 课题不能偏大或偏 小，不能偏难或偏易，既能保证 学生在规定的时间内有能力完成 ，又能使学生在专业设 计上得到全方位 的锻炼与提 升， ２ 毕业设计调研、开题及答辩 ． 设计调研是工业设计专业毕业设计中一个必要的工 作环节，是设计方案创造的前期准备性工作，为 了保证 这项工作的有效性 ，在本科生的毕业设计中实行了设计 调研后 的开题及答辩制度。
工业设计专业毕业设计(论文
工业设计专业毕业设计(论文毕业设计题目：基于人机工程学的手持式电动割草机设计1.引言随着城市化的加速发展和人们对于生活质量的追求，人们对于绿化环境的需求也越来越高。
然而，传统的手工修剪草坪的方式存在工作效率低下、人力消耗大等问题。
因此，设计一种基于人机工程学原理的手持式电动割草机，可以提高工作效率、减轻劳动强度，是一项有着实际意义的任务。
2.人机工程学与工业设计人机工程学是一门研究人类与机器和环境之间关系的学科，其目的是通过优化设计来提高人的舒适度、工作效率和安全性。
工业设计则是将人机工程学理论应用到产品设计当中的一门学科。
在设计手持式电动割草机时，我们需要考虑人的人体工学特征、运动学特征以及认知特征等因素，以便设计出更符合人体工程学原理的产品。
3.设计原则在设计手持式电动割草机时，我们需要遵循以下原则：3.1人体工学原则根据人们的身高、体重、手掌大小等人体工学特征，合理设置割草机的尺寸和重量。
通过对人的人体测量数据的研究和调查，可以确定设计出最适合大多数人使用的尺寸。
3.2运动学原则在设计割草机的形状和手柄位置时，需要考虑到人的手臂和手的运动特征。
通过合理设置手柄的位置和角度，可以使割草机更加人性化，并且减少使用时的不适感。
3.3认知特征在设计用户界面时，需要考虑人们对于设备操作的认知特征。
通过可视化的界面设计和简单易懂的操作方式，可以让使用者更加容易理解和操作割草机。
4.设计实践在设计手持式电动割草机时，我们可以通过以下几个步骤来完成设计实践：4.1确定设计要求通过市场调研和用户需求调查，确定手持式电动割草机的功能和性能要求。
4.2进行人体测量通过对用户的人体测量，收集人体工学参数，为设计割草机尺寸和重量提供依据。
4.3产品造型设计基于人体测量数据和人机工程学原理，进行产品外观设计和人机交互方式设计。
4.4原型制作与测试根据设计结果制作手持式电动割草机的初级原型，并进行测试，检查是否符合人机工程学原理，并根据测试结果进行优化。
工业设计专业本科毕业设计和毕业论文考核模式的探讨
工业设计专业本科毕业设计和毕业论文考核模式的探讨
陈江
【期刊名称】《设计》
【年(卷),期】2013(000)008
【摘要】本文阐述了工业设计专业本科毕业设计和毕业论文的考核实质,并分析了在具体的教学实施过程中所出现的问题,提出了将设计报告代替毕业论文,同时将毕业设计和设计报告相结合的考核模式.
【总页数】2页(P132-133)
【作者】陈江
【作者单位】广州美术学院工业设计学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.对机械类工业设计专业本科毕业设计的规范化管理研究 [J], 贾晓毓;高春甫;杨正元
2.产学研结合的工业设计专业本科生毕业设计过程化考核研究 [J], 许彧青; 靳紫月; 高文涵
3.建筑学专业本科生研究型毕业设计教学改革探讨
——以湖南大学"历史建筑虚拟修复设计"毕业设计课题为例 [J], 张卫;杨宇环
4.融合式毕业设计过程性考核模式实践探讨 [J], 闵少松;彭飞;牟金磊;闫富玉
5.地方应用型高校化工专业本科毕业论文教学探讨 [J], 袁新松;曹海梅;刘晓倩;朱
金苗
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“卓越计划”背景下工业设计专业教学改革与实践
培养方案中设置 了金工实习、 生产实习 、 毕业考察和毕业设计等 实践环节 ， 但在实际教学过程 中 ， 大多数实践 环节流于形式 ， 没 有真正的让学生和企业接触 ， 起到实践课程 的作 用。尤其 是最 重要的毕业设计环节 ， 在各 高校扩招的大背景 和就业 压力下被 不 同程度地 削弱 了。学生在毕业设计环节 中 自由度降低 ， 毕业 实 习时间也 大幅度压缩 ， 学 生在毕业实 习过程 中参 观多而参与 少， 缺 乏真 正 的 实践 。 ２ “ 卓越 计 划 ” 对 工 业设 计 专 业 人 才 的新 要 求 近年来 ， 教育部先后 批准 了两批 “ 卓越 计划 ” 实施 的高校 ， 其 中同济大学 、 西北 工业 大学等 ４所院校实施工业设 计专业 的 卓越工程师教育培养计划 。工业设 计专业具 有较强 的实践 性 ， 以培养创新 型人才为 目标。高校工业设计 专业 “ 卓 越计划 ” 的 培养 目标是培养具备工业设计基本理论知识与应用 、 创新能力 ， 具备应用各种设计原理与工具 进行产品造型 、 结 构与功能设计 的能力 ， 能够运用各种材料与工艺进行产品开发与创新 、 产品与 广告 的设计 ， 以及处 理人 、 产品与环境友好 关系 ， 并且 在需要 的 时候 还 能 够 在制 造 业 、 Ｉ Ｔ产 业 、 设 计 公 司从 事 人 机 交 互 设 计 、 视 觉传达设计 、 环境艺术设计 和广告动画设计等方 面工作的工业 设计工程师。 随着 我 国经 济结 构 的调 整 与 工 业 设 计 的蓬 勃 发 展 ， 工 业 设 计行业的服务 内容随之发生变化 ， 导致工业设计行业对 人才综 合能力 的要求也产生 了变化 ， 毕业生毕业进入工作 岗位时不仅 要求善创意 、 会表现 ， 还要能理解结构 ， 善用材料和工艺 ， 并对环 境能源及可持续发展等方 面有 一定 的理解 ， 即具有独立完 成设 计全过程的能力 ， 其培养 目标完全与“ 卓越计划 ” 的指导思想一 致 。根据对 多数企业进行调研发现 ， 企业录用工业设计 师的主 要条件包括以下几个方 面。在职业道德 方面 ， 要求设 计师有纪 律性 ， 易于相处 ， 有协调能力 ， 并能安心踏实 的在企业一线工作 ； 在创新方面 ， 要 求设计师善于发现 问题 、 创造性 的解决问题及具 备较强的创新思维能力 ； 在专业基本素质方面， 要求设计师 已掌 握工业设计专业 的基本理论知识 ， 具备审美 能力、 造型能力 、 表 现能力及计算机应用能力 ； 其他还需要团队精神 以及工作经验。 可 以看 出， 企业需要 的是具备综合能力的工业设计专业人才 。 ３ 基 于“ 卓越计划” 的教 学改 革 与 实践 “ 卓越计划” 要求培养 出高质量 的专业设计人才 ， 经过近几 年 的改革与实践 ， 笔者所在学校在教学方面进行了多种尝试 ， 力 图将学生培养为符合地方产业特 色与需求的专业人才 ， 主要的 改 革 与 实践 包 括 以下 几个 方 面 ：
工业设计实践性教学(3篇)
第1篇摘要：本文以工业设计专业为例，探讨了实践性教学在工业设计教学中的重要性，分析了实践性教学的实施方法，并提出了相应的教学策略，旨在为我国工业设计教育提供有益的借鉴。
一、引言随着我国经济的快速发展，工业设计行业在我国逐渐崛起，越来越多的企业对工业设计人才的需求日益旺盛。
然而，当前我国工业设计教育普遍存在理论与实践脱节的现象，导致学生毕业后难以适应实际工作。
因此，加强实践性教学在工业设计教育中的地位和作用，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
二、实践性教学在工业设计教学中的重要性1. 培养学生的创新能力和实践能力实践性教学能够让学生在真实的工作环境中锻炼自己的创新能力，提高解决问题的能力。
通过参与项目实践，学生可以深入了解产品的设计流程，掌握工业设计的基本方法，从而提高自己的实践能力。
2. 提高学生的团队协作能力工业设计项目往往需要团队合作完成，实践性教学可以让学生在项目中学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
3. 增强学生的就业竞争力实践性教学能够让学生在实际工作中积累经验，提高自己的综合素质，从而在就业市场中更具竞争力。
4. 促进教学与产业对接实践性教学能够使教学与产业需求紧密结合，提高教学效果，为我国工业设计产业发展提供人才支持。
三、实践性教学的实施方法1. 项目驱动教学项目驱动教学是实践性教学的重要方法之一。
通过设置具有实际意义的工业设计项目，让学生在项目中学习、实践，提高自己的设计能力。
2. 企业合作教学与企业合作，将企业项目引入课堂，让学生在真实的工作环境中进行设计实践，提高学生的实践能力。
3. 校企合作实习鼓励学生参加校企合作实习，让学生在实际工作中积累经验，提高自己的综合素质。
4. 比赛与竞赛组织学生参加各类工业设计比赛与竞赛，激发学生的创新热情，提高学生的设计水平。
5. 案例教学通过分析经典工业设计案例，让学生了解工业设计的发展历程，掌握设计方法，提高自己的设计能力。
工业设计专业综合设计课程改革探索
３ 合理化的时 间安排
由于 专 业 综 合 设 计 安 排 在 学 生 大 四 下
样 的 情 况 —— 学 生 毕 业 后 进 入 社 会 才 知 道 据 自 己的 社 会 实 习 情 况 提 出 课 题 题 目。 经 半 学期 毕 业 设计 之 前 ， 课程 时 间 不 宜 过 长 。 自己“ 一窍 不 通 ” 。 学 的是 多 了 ， 可是 也 学 得 任 课 教 师讨 论 通 过 后 就 可 以 确 立 为 独 立 课 我 系在 这 门 课 程 开 设 之 初 将综 合设 计 的 总 粗 了， 什 么 都懂 ， 可什 么又都 不会 。 ２ ０ ０ ４ 年 我 系开 设 了 《 专业综合设计 》 这门课程 。 笔
题。 从 而 根 据 不 同 学 生 的 认 知 水平 ， 学 习 能 时 间安排为五 周。 在 后 几 年 的 专 业 综 合 设
力 以及 自身素 质来 完 成 综 合 设 计 的 教学 目
计中， 考 虑 到 学 生 已 经 系 统 学 过 模 型 制 作
者 参 与 了 本 校 连 续 九 届 的专 业 综 合 设 计 的 的 。 实践教学 工作 ， 现 从 以 下 几 方 面 谈 谈 对 专 业综合设计 的体会 与思考 ， 求 教 于 专 家和 ２ 小组分配 方式的确立 同行。 以 期 能 促 进 该 专 业 及 学 科 的 进 一 步
企业 ， 例 如 如海 尔 ， 海 信 等 具 有 一 定 国际 知
名 度的 企 业 为 了提 高 自身 产 品 的 市 场 竞 争 力， 都 成 立 了 自己 的 产 品造 型 研 发 部 。 国产 品 牌告 别 廉 价 粗 糙 的 产 品 印 象 迫 在 眉 睫 。
２ ０ ０ ５ 年 在 保 留 旧课 题 的 基 础 上 为体 现 本 校 人 懈 怠 都 会 明 显 影 响 小 组 的 整 体 进 度 。 通 的 石 油 特 色 又 增 加 了 抽 油 机 作 为 可 选 题 过 实 践证 明５～７ 人 的 小 组 人数 更 加 适 合 我 目。 从２ ０ ０ ７ 年开始 ， 专 业综 合 设 计 的 选题 方 们 的 教 学 需 求 。 小 组 讨 论 的 形 式 使 得 同 学 向 又 增 加 了 日用 消 费 产 品 。 由 此我 们 开 始 们 既 可 以 做 到 人 尽 其 才 ， 又 能 得 到 突破 性
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ＶＯ．４， ５ Ｉ ２ ＮＯ．
Ｓｅｐ， ． ２０１ １
工业设计 专业毕业设计教 学改革研 究
张义 峰 ，郭 占斌 ，张 颖 ，丁 成 富 ，历 锐
（ 龙 江 八 一 农 垦 大 学 １ 程 学 院 ，黑 龙 江 大 庆 １ ３ １ ） 黑 二 ６ ３９
摘
要 ：毕 业 设 计是 本 科教 学 中的 重要 环 节 ， 目前 的 毕 业设 计 教 学模 式 已不适 应 当今 时代 的 需求 ，需要 进行 改 革 ，本 文 分析 了工 业设计 专 业毕 业设 计教 学 目前存 在 的 问题 ，提 出 了一 系列 的教 学改 革方
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第 ２ ４卷 第 ５期 ２１ ０ １年 ９月 文章 编 号 ：１０ — ６ ３ （０ ）０ — ９ — ３ ０２６７ ２ １ １ ５ １４ ０
机 电 产 品 开 发 与剀 新
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的甚 至 十人 以上 ，能 真正 分 到每 个 学生 的 时间 和精 力 很
任 务 重 ， 能 投 到 指 导 学 生 毕 业 设 计 的 时 间 相 当 有 限 ， 同 时 由 于 学 生 多 而 造 成 每 个 指 导 教 师 不 得 不 多 带 学 生 ．有
才需 求 的变 化 ，必将 导致 工业 设计 教 育 的改 革 ，毕业 设
计 教 学 环 节 是 培 养 学 生 综 合 应 用 所 学 专 业 理 论 知 识 和 技
ｉｄ ｔ ａ ｓｇ ｒ ｆｓｉ ｎ ｔｐｒｓｎｔａ ｔ ｏｒ ａｄ ａ ｓｒｅ ｆｍｅ ｈ ｓａ ｄ ｍ ｅ ｓ ｅ ｆｔａ ｈｎｇ ｒｆ ｒ ，ｉ ｒ ｅ ｏ ｉ ｎ ｕｓｒ ｌｄｅｉ ｐ ｏ ｅｓｏ ａ ａ ｅｅ ｎｄ ｐｕｓｆ ｗ ｒ ｅ ｓｏ ｔ ｏｄ ｎ ａｕｒｓｏ ｃ ｉ ｅｏ ｍ ｎ ｏ ｄ ｒｔ ｍｐｒ ｅ ｑ ａｉｙ ｏ ｉ ｎ ｌ ｉ ｅ ｏｖ ｕ ｌｔ ｆ ｒ ｄ ａｉ ｄ ｓｇ ｆ ｒｔ ｎｄ ｓｒｌ ｄ ｓｇ ｐ ｏ ｅｓ ｌ ａ ｄ ｐ ｏ ｉ ｓａｎ ｗ ｄ ａｔ ｘ ｏ ｅｔ ｎ ｓｃ ｔ ａｉ ｍ ｄｅｏ ｕ ｔ ｌｄ ｓｇ ｇａ ｕ ｔ ｅｉ ｏ ｈｅｉ ｕ ｔ ａ ｅｉ ｒ ｆｓｉ ａ ｎ ｒ ｖｄｅ ｅ ｉｅ ｏ ｅ ｐｌｒ ａｅ ｔ ｕｌｖ ｔ ｏ ｆｉｄ ｓｒａ ｅｉ ． ｏｎ ｎ ｉ ｎ ｏｎ ｌ ｉ ｎｇ ｎ ｉ ｎ
法和措施 ，为提 高工 业设计 专 业的 毕业 设计 质量 和探 索 工业设 计人 才培 养模 式提 供 了新 思路 。 关键词 ：工 业设计 ；毕 业设 计 ；教 学改革 ；人 才培 养
中图分 类号 ：Ｇ ４ ．１ ６ ９２ 文献 标ｏ： ．９ ９ｊ ｓｎ１ ２ ６ ７ ． １ ５０ ０ １ ｉ ０ ０ ０
０ 引 言
我 国 的 工 业 设 计 教 育 起 步 比 较 晚 ． 院 校 培 养 的 人 才 与 企 业 所 需 人 才 不 符 【． 适 应 当 今 社 会 对 工 业 设 计 人 ｌ为 】
１２ 教师 任务 重 ．指导 精 力有 限 ．
目前 ，由于高 校扩 招 ，在 校 生数 迅 猛增 长 ，而 师 资 引进力 度 不够 ，导 致 教师 教 学任 务 繁重 ．加 之 教师 科 研