有效课外阅读的几种方法.doc

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三、要质疑问难。

自主探索研究自己提出问题,又通过自己的努力寻求答案,这是一种行之有效的阅读方法。自己提出问题自己却不能解答或在阅读中遇到疑难问题,这就需要请同学帮忙或向老师、家长求教,千万别“绕着走”。

四、要善于使用工具书。

遇到生字、新词要勘查字典、词典,弄清其读音和意义。还

可借助《成语词典》、《小学语文阅读辞典》一类的工具书帮助自己理解课文,解答疑难问题。工具书是不会说话的老师,是帮助你在阅读中“登山”的拐杖,消灭“拦路虎”的猎枪。

五、要作好阅读笔记。

一边阅读,一边把自己的收获、体会记下来,把妙语佳句记下来,把疑难问题记下来。可在课本上圈点勾画,也可记录在笔记本上。俗话说:“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累,同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。,在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。做到“手脑并用”阅读才会变得更精彩、更有实效。这样,既可积累语言,梳理自己的学习思路,又养成了不动笔墨不读书的良好习惯。

总之,学生会进行有效的阅读,是语文素养就会整体提高,是我们全新的生活领域,更是人类发展的一种重要精神资源和趋势。我们要带领学生去开辟有效课外阅读的新天地。

与之歌

广东省佛冈县第一小学二(6)班林智鸿

东与西相对,

南与北相逢。黑与白相对,蓝与红相逢。冬与夏相对,

秋与春相逢。

天与地相对,

山与水相逢。

指导教师:莫社梅

加强中学生课外阅读的几点思考与建议

◎李健秀 一、读书的价值 书,是人类精神的食粮,是人类追求进步、走向文明的阶梯和钥匙。博览群书,不仅能够陶冶情操,开拓视野,增长知识,而且是实现幸福人生的必要条件。培根说,读书给人以乐趣、文雅和能力。人们独居或隐退的时候,最能体会到读书的乐趣;谈话的时候最能表现读书的文雅;判断和处理事物的时候,最能发挥由读书而获得的能力。高尔基曾告诫我们:要热爱书,它会使你的生活轻松;它会以友爱来帮助你了解纷繁复杂的思想、感情和事件;它会教导你尊重别人和你自已;它以热爱世界,热爱人类的情感来鼓舞智慧的心灵。 古今中外的读书大家,不仅用语言而且用行动诠释了读书的意义。孔子于两千多年前就发出“朝闻道,夕死可矣”的感慨,抒发了读书与生命乐趣的关系。有人说的好,阅读是生命的光合作用。因为阅读,生命才春意盎然;因为阅读,才能更好地认识天地之大小,悟透人生之难易;因为阅读,才能够在赞扬声中认识自己,痛苦之中昂头奋进,得宠之时自知之明,寂寞之时坚守信仰。毛泽东一生最大的爱好是读书。他对自己的要求是“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读”;周恩来“为中华之崛起而读书”的铿锵誓言至今还在指引着年青学子奋斗和创造价值的方向,他们用自己的人生之路证明了读书的意义,即寻找救国救民之真理。无须再列举更多的读书名言,就可以回答读书的意义:读书是一种生活,读书是一种人生境界,读书能改变命运,读书能使人进步,读书能使人充实,读书能提升人生价值。 有人说人生只有三天,昨天靠书籍启蒙,今天靠书籍导航,明天靠书籍开拓。历史就是这样一条源远流长的长河,就是一部写书、读书、积累文明的过程。无论信息化如何发展,书籍的表现形式如何变化,是纸是网,都是“书籍”,都是人类的精神食粮,都是人类进步的阶梯。无论用什么方式去读,都会起到它的作用,实现它的价值,体现它的意义。社会进入了信息化,各种色彩让你眼花瞭乱,各种诱惑让你坐卧不宁,你也要守住读书的底线,坚信书籍永远是最好的文化载体,读书永远是最好的学习手段,坚持读书的生活才有意义。毋庸置疑,中学生的课外阅读是关系到孩子们文化积累与心灵成长的大问题,但现实中总有一些家长和老师以“影响功课和考试”为借口,有意无意地扼杀着孩子们的阅读兴趣与自由,在他们眼中,阅读与考试是一对无法调和的矛盾。 二、读什么书 书籍浩如烟海,在有限的精力和时间约束下,只有合理选择、取舍才能实现阅读的价值。对中学生而言,最需要阅读一些有利于身心健康,对学习、成长最有裨益的书。所以真心地希望,在紧张繁重的课堂学习之余,每位同学都能有选择地看书。汉代刘向曾说过:“书犹药也,善读之可以医愚。”书既然是药,就具备两种功能:如果是良药,药到病除;如果不适合自己,则可能误入歧途。有位哲人曾说过,合理摄取必要营养的人,比吃得很多的人更健康。 读什么书要看个人的条件和要求而定。有时间有精力又有专业需要的人,可以按照《中国文化指南》一类的专著去从头到尾地读,以便系统地掌握中国文化的精髓。而一般人,只能根据自己的情况有选择、有重点地阅读最有代表性的书籍。对中学生而言,课外书的阅读,主要在假期。即使在假期里,阅读时间也很有限,能看两三本就已经很不错了。阅读前就一定要挑选,要有所准备,应尽可能地在有限的时间里阅读自己喜欢的同类型书里最好的。 至于什么书算得上是好书,笔者的理解有三种:一种是必须精读、细读的经典原著;一种是其后不同时代有价值的著述;一种是有丰富内容的杂书。从有价值著述入手是可以的,但要深入到一个专业领域,还需要回归经典原著。古人从经典原著出发,从小读四书五经,读前四史和《资治通鉴》,可从经典原著中发现问题,提出自己的阐述诠释。今人不具备这些条件,但当深入研究时,必须回归经典原著,如专攻文学,除读后人的研究成果外,要读《诗经》《楚辞》、唐诗、宋词;如攻史学,除读名家著述外,必须读前四史和《资治通鉴》等经典原

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三、要质疑问难。 自主探索研究自己提出问题,又通过自己的努力寻求答案,这是一种行之有效的阅读方法。自己提出问题自己却不能解答或在阅读中遇到疑难问题,这就需要请同学帮忙或向老师、家长求教,千万别“绕着走”。 四、要善于使用工具书。 遇到生字、新词要勘查字典、词典,弄清其读音和意义。还

可借助《成语词典》、《小学语文阅读辞典》一类的工具书帮助自己理解课文,解答疑难问题。工具书是不会说话的老师,是帮助你在阅读中“登山”的拐杖,消灭“拦路虎”的猎枪。 五、要作好阅读笔记。 一边阅读,一边把自己的收获、体会记下来,把妙语佳句记下来,把疑难问题记下来。可在课本上圈点勾画,也可记录在笔记本上。俗话说:“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累,同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。,在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。做到“手脑并用”阅读才会变得更精彩、更有实效。这样,既可积累语言,梳理自己的学习思路,又养成了不动笔墨不读书的良好习惯。

总之,学生会进行有效的阅读,是语文素养就会整体提高,是我们全新的生活领域,更是人类发展的一种重要精神资源和趋势。我们要带领学生去开辟有效课外阅读的新天地。 与之歌 广东省佛冈县第一小学二(6)班林智鸿 东与西相对,

南与北相逢。黑与白相对,蓝与红相逢。冬与夏相对,

秋与春相逢。 天与地相对, 山与水相逢。 指导教师:莫社梅

(完整版)教师如何有效的指导学生课外阅读

教师如何有效的指导学生课外阅读 张成 大凡语文老师都会遇到这样的问题:每当分析课文时,问题提得稍微有些深度,举手的学生就会大大减少!每当考试中的阅读分析题文章达400字以上,学生的解题能力就会大大下降。从历年的语文考试中不难得出一个结论:学生的阅读理解存在严重的问题,不是忘了点标点,就是忘了加标题;不是不会用自己的话解释词语,就是不会用自己的理解来回答问题,一旦不能用“摘录法”便有一种手足无措之感……是阅读教学的问题?还是学生的能力问题呢?方法课堂上没少讲,为啥就是那么高投入低成效呢? 原因是很复杂的,但有一点很显然,那就是结果是这样,却仍没引起教师的高度关注,我们的阅读课依然“涛声依旧”;即使关注了,改进了,成效也不太明显。虽然新课程开始一年多了,但阅读课上:读通全文——初步感知——精读课文———总结巩固————完成练习的经典五步模式仍是屡见不鲜。课内如此,课外阅读更加糟糕,有些学生读了五年书从来没进过一次图书馆。大部分学生认为没什么好看。看电视的比比皆是,看书的却寥寥无几,是一种相当普遍的现象。当然看电视也是一种很好的信息积累,问题是没人引导,所以停留在娱乐上,长此以往就会养成对直观画面的依赖,而对书的漠视却令人无比担忧。 是书不好看吗?当然不是。是学生没在书中找到过快乐的体验,因此也就无所追求,电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐,或是其它丰富的信息刺激,而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能,既然无快乐,索然无味的事,我们可爱的学生怎么会做呢? 《语文课程标准》关于阅读方面的规定:一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”,“扩展自己的阅读面,扩大阅读范围,拓展自己的视野”,“广泛阅读各种类型的读物”;二是规定课外阅读量:第一学段课外阅读量不少于5万字,以后逐渐增加;第二学段不少于40万字;第三学段不少于100万字,小学阶段背诵古诗文70篇。 21世纪是一个知识经济的时代,是人才激烈竞争的时代,它对人才的知识、技能提出了较高的要求。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出,“读书百遍,其义自见”。杜甫提倡“读书破万卷,下笔如有神”。名人名家朴素而富有哲理的话,给我们以启示:仅靠课本上数量有限的几篇文章,怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们?无论是阅读教学现状,还是时代社会的要求,都需要我们有效地开展课外阅读,尤其是学生自身语文整体素养的提高,更需要

小学语文课外阅读指导有效策略的研究

小学语文课外阅读指导有效策略的研究

《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案 一、课题背景及意义 一是课程改革的需要。阅读是语文学习的核心环节,也是精神成长、文化传承的重要手段,在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前《新课程标准》中提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续和拓展,是阅读能力训练的必不可少的组成部分,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”,是语文教学的重要组成部分。我县教研室提出了语文阅读计划,学校要积极创建书香校园,要求学生以书为友,和书为伴。鉴于这些,小学语文课外阅读的指导是势在必行。 二是当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状,形势不容乐观,突出表现为以下几方面的问题:1、选择较盲目。由于小学生缺乏独立思考能力,粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。而一些较为高雅严肃的作品少人问津。另外,由于传统应试教育的影响,存在极端功利色彩,误以为课外阅读会影响成绩,只重视与文化考试有关的参考书,一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则,个别学生凭潮流看书,人云亦云,自主性不够。2、方法较陈旧。今天的学习

提高小学生课外阅读能力的有效途径

提高小学生课外阅读能力的有效途径江苏省泗洪县梅花中心小学 张辉 杨礼艳 223954摘要: 阅读是一个人个体生命的扩展。小学生语文课外阅读应该营造浓厚氛围,关注学生内部动力的生成,形成课外阅读大环境。同时,以学生为主体,根据学生不同年龄段的身心特点,提供适合其阅读的读物,让小学生形成良好的课阅读习惯,促进孩子语文素养的提高。 关键词: 小学生 课外阅读 指导 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。小学阶段阅读总量不少于150万字。 因此,学校在抓住课堂教学主渠道的同时,必须大力开展课外活动,为学生营造一方广泛阅读的天地。笔者结合我校实际,谈谈提高学生课外阅读能力的有效做法。 一、大量阅读——营造书香校园 著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“学校应当成为书籍王 国。”“要天天看书,终生与书籍为友,这是一天也不能断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。” 1、“书香校园”,营造大阅读氛围。 读书要有氛围。校园里应当洋溢着浓郁的书香气息,这样才有利于调动学生读书的积极性,因此我们必须营造书香校园。早晨,学生踏进校门,广播里迎接他们的是《三字经》《诗经》《弟子规》等中华经典:课间,“小学生古诗新唱”的音乐代替了传统的铃声;中午,红领巾广播站又准时开播,在“我读书,我阅报,我成长,我快乐”的导语后,是“中华成语千字文”“世界经典寓言故事”“成语故事” “世界儿童文学故事”以及学生习作的朗读声。教师、校园的墙壁上、宣传栏里,空洞的口号不见了,取而代之的是经典名言、读书格言、古诗词、手抄报、精彩习作等,每个班级有图书袋、阅读墙。学生自己设计

小学语文课外阅读有效性的实践研究

小学语文课外阅读有效性的实践研究 广东省东莞市石碣实验小学刘亦文 摘要:针对小学生课外阅读读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等阅读现状,笔者提出了提高小学生课外阅读有效性的方法:找点子,以“四流动”推进课外阅读;想法子,营造课外阅读的良好氛围;搭台子,以“四推动”促进小学生课外阅读有效性可持续发展;循路子,让阅读课外书成为习惯。 关键词:课外阅读四流动四推动 一、小学生课外阅读的现状 当前,受应试教育、多种媒体、功利化阅读等多种因素的影响,小学生课外阅读的现状不容乐观:教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点的居多,大量的书写作业占据了学生的时间,导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微,再加上电视媒体的消极影响,现在电视、网络媒体兴盛,那是因为看电视、上网很轻松啊,不像阅读需要动脑筋。但是,这两种媒介无法使我们产生一种主动阅读的意识。所以网络媒体不应该成为阅读的主流。学校与家庭缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导,导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。我们去家访了部份学生,大部分学生家中除了《小学生图解字典》、《小学生同步作文》及几部漫画,人文类和科技类的书籍却一本都没有!与城市学生相比,乡镇的孩子可谓称得上是“三无产品”。一无有效阅读指导,二无充足的书源,三无良好的阅读环境。教育界人士认为,课外阅读和学生整体素质的发展关系密切,老师和家长应及时采取措施,帮助小学生增加阅读量并扩大阅读面。 下课了,我们经常听到男同学聊的是昨天的卡通片或者是玩游戏机的情形,女同学就围着看《老夫子》和《机器猫》。文学名著的少人问津从另一角度反映出,阅读“快餐化”、“功利化”已影响到少年儿童的课外阅读。 经济飞速发展,人民生活日趋奔向小康,“望子成龙”的家长们普遍希望孩子能读书出人头地,但观念又迫切需要更新、方法也需要科学指导;由于很多城镇没有像样的书店,学生没地方买书,这也成了影响小学生阅读的一个重要原因,这种情况急待改善。 如何解决学生课外书藏书量少、乐读有益书籍、乐于分享阅读的心得这个阅读难题呢?在2006年9月,我校在四年级开展“小学生图书流动阅读的实践与研究”的读书活动。我班有幸选为试验班,更是认真实践,经过三年的经验摸索,我班渐渐形成了好读书,读好书,乐推荐,乐接受的读书氛围,打破了相对静止的传统课外阅读读书局面。 二、提高小学生课外阅读有效性的方法 (一)找点子,以“四流动”推进课外阅读。 全日制义务教育《语文课程标准》中总目标明确提出:九年课外阅读总量应在400万字以上,然而,当今社会,随着电脑的普及以及各类网络游戏的侵袭,

加强学生课外阅读 提高语文核心素养

加强学生课外阅读提高语文核心素养 孝感市孝昌县小河中学李秋军 关键词:课外阅读现状课外阅读重要性改进措施 语文课改已经快十二年了,但在教学中,我们感到学生的语文素养不仅没有提高,反而越来越低了。经调查发现,一个重要的原因就是我们学生的课外阅读太少、太窄。 我们都知道,书籍是引领人类从洪荒到启蒙的捷径,是人类进步的阶梯。而对今天身在校园的孩子来说,健康的,贴近他们心灵的课外书,对他们个人气质、智慧、修养、能力的提高,对他们人文精神的提升,必然起到极其重要的作用。 义务教育《语文课程标准》要求学生:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚道德情操与超味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。九年级课外阅读总量应在400万字以上。”可见新课标对课外阅读的重视。 然而当前农村中学爱读书、会读书、读好书的学生越来越少,学生语文素养不高,人文精神缺失严重,这种现状严重制约着语文新课改在农村的有效实施。 农村学生在课余时间大多看电视,玩手机,打游戏,很少看课外书,看书也只看童话故事漫画等趣味底下的书或作文书,读文学名著和诗歌散文的极少,有限的名著知识如《三国演义》、《西游记》等也都是通过电视剧了解的,读原著的极少。 出现上述现象,我们认为有以下原因: 一、学生很难读到好书 农村学校条件差,经费紧张,图书室形同虚设,没有条件对学生开放,学生很难得到好的图书读。 二、学生对课外阅读缺乏浓厚的兴趣 现在很多学生对课外阅读不感兴趣,读经典名著觉得没有趣味,对那些幽默漫画故事特别是手机、游戏感兴趣,很少有人读名著。 三、学生没有时间读书 新课改虽已实施十几年,但评价制度依旧,分数依然是学生的命根,学生课业负担超重,作业超时超量,学生忙于应付,哪有时间读书。 四、学生没有正确的读书引导 老师和家长只关心学生的考试成绩,只关心学生能否考上重点高中,都不重视课外阅读,不仅不认真引导孩子读书,很多家长还反对读课外书,说那是野书,对学习无用。

课外阅读论文

课外阅读论文:小学生阅读兴趣培养之我见摘要:课外阅读是小学语文教学中的一个重要环节,它对于提高学生的语文素养、培养学生健全的人格都起着相当重要的作用,本文着重从“激起阅读的情趣”与“体验成功的愉悦”这两个方面谈谈阅读兴趣的培养与保持。 关键词:课外阅读;兴趣 让学生主动学习,兴趣是最为重要的。正所谓,兴趣是学习的先导。只要找到了可以激发出学生阅读兴趣的方法,学生自然而然地就会从以前的“要我学”转化为“我要学”的状态,进而对阅读有了更为浓厚的学习兴趣。那么,在教学过程中,教师究竟该如何培养小学生对阅读的兴趣呢?下面我就谈谈自己的一些薄见。 一、激起阅读的情趣 学生阅读的兴趣,源于学生对课外阅读的一种喜好,这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力,是学生内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。如何培养他们的这一种情趣呢?我们不妨从以下几个方面进行一下尝试。 (一)家校合作,创设浓厚的阅读氛围 培养学生的阅读兴趣,提高学生课外阅读的能力,养成终身阅读的良好习惯,首先要给学生创设良好的阅读环境。学校可定期开放图书馆,但面对大批的学生,仅学校的图书

开放时间远远满足不了学生课外阅读的需求。因此,我们可在教室里开设图书交换站,增设小小图书角。同时,我们还应广泛发动学生家长,加入到课外阅读氛围地创设中来,如创建家庭小书橱、进行亲子阅读等。让学生“目之所及,全是书报”,使他们自觉不自觉地拿起随手可得的书来阅读。 (二)以课本知识为出发点,激发学生阅读兴趣 在新课程标准里,对面向生活、面向社会、强调学科知识之间的沟通与综合有了着重的强调。进而,我国小学语文的课程,根据这一理念的指导,在内容编排上会更多地呈现出广泛性、综合性,也使得学生的课内阅读有了更为丰富的学习资源。课内阅读巩固不仅要放在课堂之上,还要在课下进行延伸,因而就需要教师在课堂之上做好引导的同时,还要引导学生以课本知识为出发点,结合广泛的学习资源,多层次、多角度地对学生进行课外指导。如在学习了《卖火柴的小女孩》一文后,可指导学生选择安徒生的其他童话进行阅读,从而领悟童话故事所蕴含的道理;学习了《新型玻璃》一文后,可诱导学生去阅读《十万个为什么》等科普读物,增长科技知识……当然,在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则,持之以恒,必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯。 (三)教给学生阅读的方法,保持阅读兴趣

小学生课外阅读的有效指

小学生课外阅读的有效指导 梅口中心小学廖应忠 小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好课外阅读活动,是提高学生语文能力的一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望,丰富知识,开阔视野;开展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识,使学生学得有趣,学得扎实,学得活泼,是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。朱熹曾指出:“读书百遍,其义自见”。杜甫曾提倡:“读书破万卷, 下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。就连我国著名的语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时也说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。”因此,我们不能不深思:应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分地发掘,下面就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见: 一、培养学生课外阅读的兴趣现代心理学研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1、巧用故事悬念,诱发阅读兴趣 故事人人都爱听,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳竖立,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌,期待大白结局之际,教师嘎然收声无不动容地告之孩子们:故事情节交错复杂,后面的

课外阅读_促进学生发展的有效途径_论苏霍姆林斯基关于课外阅读指导的思想

2007年第5期(总第328期 )EDUCA TIONAL RESEARCH No.5,2007 General,No.328 课外阅读:促进学生发展的有效途径 ———论苏霍姆林斯基关于课外阅读指导的思想 寿永明 [摘 要] 课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。 [关键词] 苏霍姆林斯基;课外阅读;课程;教学 [作者简介] 寿永明,绍兴文理学院人文学院院长、教授 (浙江绍兴 312000) 课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动,“用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。①学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中,要以学生发展为目的,让学生和谐发展———这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。 一、学校:读书氛围与课外阅读的价值 苏霍姆林斯基曾说,学校颇具危险性的通病是缺乏读书气氛,没有读书的需求,整个教育制度就会垮掉。如果一个学生的兴趣世界仅仅局限于准备功课,如果一个学生除了必修课的知识以外别的什么东西都没有掌握,如果学生的智力活动只局限在学习教科书里的内容而缺乏创造性的劳动,那么,学校对学生来说就会变成毫无吸引力的、抑郁沉闷的地方,而学习也就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的“苦差使”。 把每一个学生都领进书籍的世界,培养对书籍的热爱,取决于教师,取决于书籍在教师精神生活中所占的地位。苏霍姆林斯基把教师的个人藏书比喻为“使学生通过读书而进入知识海洋的第一个出发港”。②因此,他建议不管教师到公共图书馆去借任何一本书是多么方便,还是要建立起自己的图书室。在帕夫雷什中学,35名教师的私人藏书共有419万册。其中,苏霍姆林斯基和女儿共有1195万多册。③关于教师的私人藏书,苏霍姆林斯基建议购买四种书籍:一是所教学科的专业知识方面的书籍;二是关于人的学问的书籍,包括马克思主义经典作家关于人的书籍,以及关于杰出人物的生平和斗争的书籍;三是教育理论书籍,包括发展心理、个性心理、智育、体育、德育、美育理论方面的书籍;四是文艺书籍。另外,《艺术通史》、 《世界民族》、 《简明文学百科词典》、 《儿童百科全书》等百科全书类的书籍也是必不可少的。同时,每位教师都要订几份报纸和几种杂志,不仅包括文艺杂志,还应包括《哲学问题》、《自然》、 《知识就是力量》等科学刊物。 这样,在教师的影响下,帕夫雷什中学的学生从小就开始积累自己的藏书量。到了中学高年级,许多学生的个人藏书就相当可观了———约有一百到一百五十册,有的甚至达到了四五百册。苏霍姆林斯基还建议每个家庭都过“书籍节”,他建议家长给儿童买一批藏书,使学生成立“书籍合作社”,以增加书的使用频率;班主任建立本班的

加强课外阅读,提高中学生的文化素养

加强课外阅读,提高中学生的文化素养 素质教育给了学生更大的学习空间。其中,进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。《语文课程标准》对中学生的阅读作了这样的要求:学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。这里的“各种类型的读物”指中学生在课本里接触到的诗歌、小说、戏剧、散文等。课外阅读是提高学生阅读能力的必要手段,也是课内阅读的延续和发展,它可以促使学生更深刻理解课内知识的内容,拓宽学生的视野,活跃学生的思维,增长学生的知识,使学生品味人间的喜怒哀乐,体验人生的滋味。在大量的课外阅读基础上,受到教育,得到愉悦,再反馈到课内学习和应用上,相辅相成,相得益彰。语文教学的实践证明,凡是教师课外阅读组织、引导得好的,语文教学效率就高、事半功倍。学生个人的语文实践也证明,凡是课外书读得多的,语文综合能力就强。 一、帮助学生合理选择课外读物 中学生在整个中学学习阶段,会遇到爱好各异、特长

不―、教学水平参差不齐的各类型的语文老师,这样,在对学生选择课外读物的指导上,可能会形成无序状态。作为老师,有必要研究一下其指导对象的共同阅读心理和兴趣以及个性差异,有计划、有侧重、有层面、有针对性地引导他们去选择课外读物。一般说,中学低年级应侧重选择适合于朗读、背诵和仿写的课外读物。如朗朗上口的唐诗宋词,同龄人的作文选集等;到了中、高年级,老师应该有序地开列一些书目,提供部分古今中外的名著,分必读篇目和选读篇目两类,有意识地引导他们阅读一些虽然兴趣不大但非常重要、能终生受用的读物。与此同时,老师也应考虑到学生个体的阅读爱好,有针对性地进行个别指导,根据其兴趣特点、阅读能力,推荐于其有益的一定量的课外读物供其阅读,以发挥其特长。教材所选编的篇目虽不能说是百分之百的经典,但它至少考虑了各方面的因素,综合了各方面的优势,它的体系和结构具有由简到繁、由易到难、由浅人深的序列性、层次性和整体性。因此,对教材的阅读应是学生阅读的主体和重点,课外阅读应围绕课内阅读来展开。语文老师在选择读物、进行阅读指导时,应当有意识地拓展课堂阅读内容。例如,在指导学习《群英会蒋干中计》《林教头风雪山神庙》和《促织》时,不妨伺机诱导学生阅读《三国演义》《水浒》《聊斋志异》;在讲述郁达夫的《故都的秋》时,不妨选几篇同是写秋的散文来进行比较阅读;在分析流沙河的

如何指导学生有效地进行课外阅读的方法

如何指导学生有效地进行课外阅读的方法 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

如何指导学生有效地进行课外阅读的方法前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读、阅读、再阅读。”由此可见,课外阅读是语文学习的重要途径。做好课外阅读,做好有效的课外阅读,不仅可以大大拓宽学生的视野,提高语文能力,还可以丰富学生的人文涵养,塑造良好的品质和健康的人格。 一、营造良好读书氛围 披文而入情,读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围,使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围,激发学生对课外阅读的兴趣。如我们学习了“田园风光”一单元时,让学生搜集相关的文章进行阅读。如《可爱的草塘》、《山中访友》《草虫的村落》等文章。这样有目的加强课内外沟通,拓宽阅读渠道,既能增强学生对课外阅读的兴趣,又能提高他们课外阅读的质量。 每周的阅览课也是学生课外阅读的氛围重要形式,主要做法是:我们可先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书,然后利用一次阅览课一同交流讨论读书的感受,让阅读成为游戏一样的童年生活,激发学生的课外阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。 二、选择合适的课外读物 小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍。他们都具有好奇心强、好表现的心理特点,比较渴望神秘、冒险、刺激,

仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时,小学生的认知水平、接受能力都有限。 首先,我们要精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如《神奇的花园》、《小王子》、《幸福的鸭子》、《假如给我三天光明》以及《安徒生童话》、《格林童话》等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。 其次,可以适当推荐给小学生的一些畅销的名着。比如《西游记》、《三国演义》《水浒传》等,这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。对这种课外阅读,教师要引导小学生了解故事中主人翁的性格特点,使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。 三、掌握正确的阅读方法 阅读方法一般包括精读、略读。课外阅读学生常用的是略读。培养学生阅读方法,要遵循课内带课外、扶放相结合的原则,要让学生掌握一般的阅读顺序,即先初读,感知文章大意;然后精读、品读,理解文章内容,领悟作者的思想感情和表达方法;最后摘抄好词好句、谈感想或体会。我习惯让学生与同学经常交换读物,还在班级里建立了图书角,让每个同学在学期初都把家里一两本好书带回来,把它放到图书角里,让全班同学可以借阅。这样,不但做到了阅读资源共享,而且学生还可以用心读到更多的书,视野会更开阔。 四、培养良好的阅读习惯

有效指导学生课外阅读之我见

有效指导学生课外阅读之我见 “语文”单从字面理解即语言与文字,怎样在“语言”“文字”上拔得头筹?怎样表达才能出口成章,语言更加准确、幽默、有内涵?怎样写文章才能字字珠玑、行云流水?想必这是所有教师和家长的期许,多年的教学经验告诉我们,让学生爱上课外阅读――手不释卷,可谓捷径也。课外阅读不仅能提高学生成绩,提高修养与创造力,更能使我们的学生在激烈的竞争中处于不败之地。著名青少年教育专家孙云晓曾指出:儿童教育就是培养好习惯,而其中最关键让孩子一生受用的就是阅读习惯。那么,怎样激发孩子的兴趣,让孩子爱上课外阅读,培养良好的阅读习惯呢?这就需要了解学生课外阅读现状,引导学生有效课外阅读。 一、小学生阅读现状调查 新的义务教育课程标准指出:要养成良好的阅读习惯,小学生课外阅读总量不少于145万字。但小学生阅读现状令人担忧。极少一部分爱好阅读的学生,没有良好的读书方法和习惯,在老师的强压下,只能囫囵吞枣,很少细心体会,更毫无兴趣可言。究其原因,主要有以下三点。 (一)教师原因 农村小学开设课程比较单一,以完成教学目标,提升

学生成绩未考核教师标准。教师一味地让学生在教科书、题海战术中作战,学生课外阅读得不得重视和有效开展。阅读量匮乏,学生理解能力差,词汇量少,语言平淡。学生最怕写作文,更不爱写日记,甚至有教师图立竿见影,让学生背作文。短期提高了成绩,却遏制了学生的语言发展,使学生如涸辙之鲋。 (二)家长原因 由于家长文化水平不高,工作劳累,缺乏对孩子读书学习的引导,没有给孩子良好的读书氛围。以至于有的家长用手机、电脑哄孩子,孩子的课余生活被大量电子游戏占据,无暇读书。网络世界走进了孩子的心灵,经典名著离孩子越来越远。 (三)学生原因 由于小学生年龄较小,学习主动性和学习兴趣较弱,很难自我管理。即便一部分学生喜欢阅读,也只不过是心血来潮,没有固定的时间和丰富的读物,很难养成课外阅读习惯。 二、教师指导学生课外阅读策略 (一)激发学生课外阅读的兴趣,激起学生阅读欲望 兴趣是最好的老师,兴趣会驱使孩子不厌其烦地去做。首先,给孩子降低难度,从听故事、有意思的漫画、短小的童话寓言故事入手。教师绘声绘色地讲解,增添了故事

课外阅读是培养学生良好的语文素养习惯的有效途径

课外阅读是提高学生语文素养的有效途径 ——校本研修报告 “书是人类进步的阶梯”“书籍是人类的精神食粮”等等名言警句都在告诉着我们教育工作者,语文很重要。我们学校多年来一直以“营造书香校园”为特色的学校品牌,于是我们教师的个人校本研修就要紧紧地围绕着这个主题来开展。我也深入地进行属于我自己的校本特色研究,全体语文老师都在为培养学生良好的课外阅读习惯而努力着。 一、校本研究的重要意义 21世纪是知识经济时代、信息化社会,终身学习是人类解决面临的各种矛盾,迎接21世纪挑战的法宝之一,因此,要建立学习型社会,人人都要不断站在求知的新起点,学习、学习、再学习。学会阅读,养成良好阅读习惯则是这一切之基础,而奠基的任务必须在中小学完成。所以,《语文课程标准》要求小学生六年课外阅读总量应在145万字以上。”其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”,在“初步理解,鉴赏文学作品”的同时,“受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”,进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会。生活在信息社会,就要不断的获取信息。如何获取呢?阅读便是个很重要的途径。对于小学生来源于阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知,那么课外阅读呢?曾有人言“取法于课内,得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。所以,课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野,提高表达能力,促进学生思维,心理品质的成长。因此,课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。 二、校本研修的理论支持 1、课程的基本理念: 《语文课程标准》的“实施建议中”提出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 2、科学发展观 科学发展的精髓是从实际出发,实事求是,按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段,应以唯物辩证的观点,求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实,正视问题。解决问题的过程,就是推动新课程发展的过程。 3、语言学家吕叔湘先生的语文“三七”开的获得理论 吕叔湘先生在谈到课外阅读时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读。” 三.校本教学研究的基本内容、目标 1.研究的目标 根据多年的教学实践发现学生的课外阅读兴趣不高,没能养成良好的课外阅读习惯的主要原因有:1.在家庭教育问题上存在不少误区,如父母不爱读书,家庭没有良好的学习氛围,孩子学习不好时,只会打骂,不会引导形成阅读的习惯

加强课外阅读提高语文能力

深入开展课外阅读提高学生语文能力 靖边二小 小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分,开展好课外阅读活动,是提高学生语言文字能力的一个重要途径。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望,丰富知识,开阔视野,促进和巩固课堂上所学知识,使学生学得有趣,学得扎实,学得活泼,是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。著名语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。”绝大多数人认为百分之七十是得之于课外知识。 基于课外阅读对提高语文能力有着重要的作用,我校倡议师生加强课外阅读,提高语文能力。现将我校开展课外阅读的做法总结如下: 一、培养学生课外阅读的兴趣 兴趣是最好的老师。为了激发学生读书的兴趣,调动学生读书的积极性、针对性,激活学生读书的欲望,最大限度地让人人参与到读书活动中。我们要求语文教师主要从以下几方面入手: 1、故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事或提出一个与原著有关的问题引出来,激起学生的兴

趣,从而去探究原著。如引导学生读《红岩》,教师先把这本读物缩成一个简练的故事讲出来,然后告诉学生要想知道其中的细节,那就请你自己来细细品味。再如引导学生读《钢铁是怎样炼成的》,提出问题:保尔是一个怎样的人呢?请大家在书中寻找吧。 2、巧借课文激趣。例如:教过《武松打虎》一课后,问:同学们还想了解水浒中的其它有趣的故事吗?再如教过《草船借箭》,问:同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗?请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》好不好? 3、定期开展阅读汇报课进行交流。让学生谈课外阅读情况、谈体会,引入竞争机制,激励情趣。如比一比谁读的书多,谁了解的故事多,谁认识的人物多,并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。 二、加强课外阅读的指导 1、指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多,但开卷未必有益。别林斯基说的好:“阅读一本不适合自己的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。 (1)、教师统一指导选择读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。二是学生可以订购一两份

初中语文如何有效地开展课外阅读

初中语文如何有效地开展课外阅读 摘要】课内学习与课外阅读是语文学习的双翼,让学生展开双翼,他们才能自 由地翱翔于语文学习的广阔天空。那么,我们究竟是怎样有效地开展课外阅读呢?【关键词】初中语文;课内学习;课外阅读 【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587(2013)06-0071-01 课内学习与课外阅读是语文学习的双翼,让学生展开双翼,他们才能自由地 翱翔于语文学习的广阔天空。那么,我们究竟是怎样有效地开展课外阅读呢?多 年来,学生的课外阅读很难得到有效落实,下面就是我在教学过程中所积累的点 滴经验,特期盼能抛砖引玉,引来各教育同行更多的争论性的权威论断。 一、给学生指明阅读的基本途径 依照《初中语文教学大纲》的要求,我从课文的教学实际出发,在课外对学 生进行有目的、有计划地扩大阅读的活动。这项活动能大大增加学生的见识,具 体操作如下: 1、由学习节选的课文,拓展到整部著作。 2、由学习短篇课文,拓展到阅读文集。如学习《阿长与山海经》,去阅读散文集《朝花夕拾》;学习《纸船》,去阅读冰心的诗集;学习《皇帝的新装》, 去阅读安徒生童话集。 3、由学习课文拓展到阅读与课文内容有关的其他文章。如学习胡适的《我的母亲》,去阅读朱德的《回忆我的母亲》;学习诸葛亮的《出师表》,去阅读 《后出师表》、《三国演义》。 4、由学习课文,拓展到阅读介绍作者的生平、事迹的传记。如学习了鲁迅、朱自清、冰心等作家的作品,去阅读《中国现代作家传略》等。 5、由学习课文,拓展到阅读与课文评论、鉴赏课文的文章。如学习了一些唐诗、宋词后,去读《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》中的相关赏析文章。 6、由学习课文,拓展到阅读与课文题材、写法同类的其他文章。比如学习朱自清的《背影》、魏苏的《台阶》,去读《父亲的爱》、《奇迹的名字叫父亲》 等表现亲情的文章。 二、告诉学生在阅读中要遵循一些原则 任何事都有一定的原则,阅读同样也不例外,我在指导学生进行课外阅读时,也告诉学生,进行课外阅读要遵循以下原则: 1、整体性原则。从整体上说,中学语文拓展阅读对课标推荐的古今中外文学名著,都应从课文的实际出发,找到相应的拓展点,并加以落实。从层次上说, 开展拓展阅读,还必须注意初、高中阶段、每学年每学期课外阅读的不同内容和 要求,把握阶段总体目标、学年阶段目标和学期具体目标的层次性、联系性,形 成一个层层推进、逐步到位的完整体系。 2、循序渐进的原则。课外拓展阅读必须根据自己的年龄特点,根据自己的实际知识水平,遵循由浅入深、循序渐进的地阅读。 3、课内外相互促进的原则。开展课内外阅读是语文学习的特点所决定的,也反映了语文课内与课外的辩证关系。课内是基础,是先导;课外是课内的延伸和 深化。课内打好基础,带动课外;课外积累和发展,促进课内提高。课内与课外 相辅相成,不可偏废。所以,学生要注意,不是说要扩大阅读量,要发展课外阅读,就是天天抱着课外书不释手。

如何指导小学生进行有效课外阅读

如何指导小学生进行有效课外阅读 小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的,正如庄子所说:“且夫水之积也不厚,则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定:学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”,其中,小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”,在“初步理解,鉴赏文学作品”的同时,“受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”,进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。要让学生有大量的积累,必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读,教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生活中的一种人生体验,成为他们的一种新的自觉的生活方式。 一、小学生课外阅读存在的现象虽然大家都意识到课外阅读的重要性,但其质量却不容乐观。一般存在为以下几个情况: 1、缺乏阅读的兴趣,阅读量不够。我们不难发现:很多学生并不爱看书,他们是因为老师和父母的规定而不得不读,只要不在老师和父母的视线范围,他们宁可发呆也不愿拿起书本,即使捧起书本,也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失,造成了阅读量少,语言的吸收和积累不够,阅读质量不高的局面。 2、方法不当,造成阅读质量不高,阅读内容不够丰富多彩。学生在课堂上学到的阅读方法,尚不能自如地迁移到课外阅读中来,有的该精读的不知如何精读,草草读过,不求甚解;只需粗读的却迟迟不肯放手,浪费了许多宝贵的时间。有些学生家长,因没有经验,在择书时有些盲目,或是书目过于单一,专门挑选写作有关的书籍,造成阅读面狭窄,让学生误认为只有看作文书才是看课外书,或是盲目听从孩子的意见,有些家长忙于工作无时间管教子女,让孩子自己选择,结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍,有的买了一些漫画书,甚至还有一些低俗图书,不利于孩子的阅读发展。 二、指导学生开展课外阅读之我见 (一)、为孩子推荐优秀课外阅读内容。好书,以它的健康思想教育人,以感人的事迹鼓舞人,以高尚的情操陶冶人,以紧张、惊险、曲折的情节吸引人,以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书,才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶,才能认识真、善、美,才能树立正确的审美观。小学生年龄小,阅历浅,不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书,可以读,哪些是坏书,不可以读,为什么,并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。因此,教师在对学生进行课外阅读指导的过程中,要注意帮助指导学生选择合适的课外读物,防止阅读过程中的“误食”、“偏食”。 1、结合年龄特点选择推荐。小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》,《崔峦老师教你阅读》,《小学生必读佳作》,《少儿百科想和做》,《上下五千年》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学

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