小学社会教学论 网上讨论教学活动文本(2005.10.24)概要
小学社会教学总结
小学社会教学总结导言：社会学科作为小学的一门重要学科，不仅仅是为了教给学生一些知识，更是为了培养学生的社会意识和社会责任感，培养他们成为有爱心、有责任感的公民。
本文将对小学社会教学进行总结和反思，探讨如何提高社会教学的效果，以期能够为小学社会教学的改进提供一些借鉴。
一、小学社会教学的重要性社会教学是小学教育的重要组成部分之一。
在小学阶段，学生对社会的认识和了解程度有限，社会教学的目的是引导学生正确地认识和了解社会，了解社会文化的内涵，提高学生的社会意识和社会责任感，培养学生的社会交往能力和责任感。
二、社会教学的内容1. 基本概念和知识社会教学的基本内容包括政治、经济、文化、科技等方面的基本概念和知识。
这些知识为学生提供了一个全面了解社会的基础。
2. 社会责任和价值观教育社会教学还应该注重培养学生的社会责任意识和价值观。
培养学生的责任感，提高他们的公民意识和公民素质，是社会教学的重要任务。
3. 社会实践活动社会教学还涉及到社会实践活动的开展。
通过实践活动，学生能够更加深入地了解社会，增强他们的社会交往能力和实践能力。
三、教学方法1. 直观教学法直观教学法是小学社会教学的重要方法之一。
通过展示图片、实物、视频等直观教具，能够帮助学生更加直观地了解社会。
2. 任务型教学法任务型教学法是一种较为有效的教学方法。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计任务，鼓励学生主动参与，提高他们学习的积极性。
3. 案例教学法案例教学法是一种培养学生思维能力和解决问题能力的有效方式。
通过给学生讲述一些真实的案例，引发学生思考，培养他们的分析和判断能力。
四、教学反思与改进1. 教材选择和教学设计教师应该根据学生的实际情况，选择合适的教材，设计有针对性的教学内容，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
2. 实践活动的开展社会实践活动是社会教学的重要内容，但目前很多学校在实践活动的开展上存在不少问题。
教师应该加强对实践活动的组织和管理，确保学生能够真正参与其中，取得实际效果。
小学社会课堂教学解析
小学社会课堂教学解析社会科学是小学中的一门重要课程，通过社会科学的学习，可以帮助学生了解人类社会的发展和演变，培养学生的社会意识和社会责任感。
对于小学社会课堂教学的解析，我们可以从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行讨论。
一、教学目标小学社会科学的教学目标是培养学生的社会性思维，包括培养学生的社会责任感、社会观察力和社会交往能力。
通过小学社会课堂的教学，学生应该能够：1. 理解社会的组织和运作：学生应该能够理解社会的组织结构，如家庭、学校和社区等，以及社会的运作规律，如公平、正义和民主等。
2. 掌握社会科学的基本概念：学生应该能够掌握一些基本的社会科学概念，如地理概念、历史概念和政治概念等。
3. 培养社会意识和社会责任感：学生应该能够培养社会意识和社会责任感，关心社会问题，尊重他人，乐于助人。
二、教学内容小学社会课堂的教学内容包括以下几个方面：1. 地理知识：教学内容可以包括国内外的地理知识，如国家、城市、地理景点等，让学生了解不同地区的地理特点和文化背景。
2. 历史知识：教学内容可以包括中国和世界的历史知识，如中国古代的朝代和世界历史上的重要事件等，帮助学生了解历史的发展和演变。
3. 政治知识：教学内容可以包括政治制度、政党和选举等政治知识，让学生了解国家的政治体制和运作。
4. 社会问题：教学内容可以包括一些社会问题，如环境保护、贫富差距和人权等，培养学生的社会意识和社会责任感。
三、教学方法小学社会课堂的教学方法应该注重启发式教学和实践性教学。
具体的教学方法包括：1. 启发式教学：教师可以通过提问和情境创设等方式，激发学生的思考和探究欲望，让学生在思考中学习。
2. 实践性教学：教师可以通过实地考察、实验和角色扮演等方式，让学生亲身体验社会，增强学生的学习效果。
3. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过合作共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，如图片、视频和音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
国家开放大学《小学社会教学论》形考作业1-4参考答案
国家开放大学《小学社会教学论》形考作业1-4参考答案国家开放大学《小学社会教学论》形考作业参考答案形考作业1一、单项选择题1.最初“小学”这个词是指( )a. 识文断字b. 初等教育的组成部分c. 文字学d. 专指学校2.( )是人类社会现象存在的动因和根由。
a. 文化b. 发展c. 需要d. 经济3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 -2020年)》反映了( ) 在教育工作全局中的重要作用”。
a. 国情教育b. 继续教育c. 基础教育d. 高等教育4.目前小学社会课程结构的发展趋势是( )。
a. 系统化b. 综合化c. 生活化d. 学科化5.以儿童的生活经验为出发点，以自我为中心，从家庭－学校－社区－家乡－国际－世界内容建构思路是以下哪种( )a. 以人为中心b. 以科学为中心群c. 以社会为中心d. 同心圆扩大法6.社会需求具体化的结果之一就是()。
a. 形成教育b. 形成国家c. 形成组织d. 形成文化7.下列属于学科因素制约小学社会课程内容选择表述不的是()。
a. 内容随科学文化知识的更新而更新b. 科学文化的范围制约c. 学生现实的社会生活制约d. 科学文化知识的结构的制约8.小学社会课程是一门新兴的（）a. 综合课程b. 核心课程c. 校本课程d. 学科课程9.人的发展是( )的过程。
a. 成长化b. 教导化c. 社会化d. 学习化10.小学社会课程中关于小学生与周围人、物、事不断发生关系的课程资源是()。
a. 校外资源b. 文本资源c. 自然资源d. 人物资源二、判断题11.教育对人类文化的首要功能在于文化的积累和传承。
（√）12.世界各个国家十分重视对处于小学阶段的国民的教育，动用国家法律对小学教育进行强制干预，制定义务教育法，实行义务教育。
（√）13．义务教育的实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
（√）14.教育在人的发展中不起主导作用。
小学社会教学论文(共10篇)
小学社会教学论文(共10篇)小学社会教学论文第一篇：社会教育的重要性社会教育对小学生的发展起着重要作用。
本文介绍了社会教育的定义和目标，并探讨了如何在小学教学中有效开展社会教育活动。
第二篇：社会教学的教学方法社会教学的教学方法有多种，如实地考察、小组讨论和角色扮演等。
本文介绍了不同的教学方法，并提供了适用于小学社会教学的案例分析。
第三篇：社会教学的资源利用社会教学需要借助各种资源来增强学生的社会意识和素养。
本文介绍了如何充分利用社区、博物馆和互联网等资源来支持小学社会教学。
第四篇：社会教学与课堂教学的结合社会教学和课堂教学相互补充，可以提高学生的研究效果。
本文探讨了如何将社会教学融入到课堂教学中，并提供了一些实用的教学案例。
第五篇：社会教学与小学生发展社会教学有助于小学生的全面发展和个性培养。
本文分析了社会教学对小学生发展的影响，并提出了一些培养学生社会责任感和团队合作能力的方法。
第六篇：社会教学与情感教育社会教学可以培养小学生的情感素质和情商。
本文介绍了社会教学与情感教育的关系，并分享了一些培养学生情感能力的具体做法。
第七篇：社会教学与价值观教育社会教学对培养小学生的正确价值观起到重要作用。
本文探讨了社会教学如何帮助小学生形成正确的价值观，并提供了一些有效的教学策略。
第八篇：社会教学与跨学科教学社会教学可以与其他学科进行有机结合，促进综合能力的培养。
本文讨论了社会教学与跨学科教学的关系，并提出了一些具体的跨学科教学策略。
第九篇：社会教学与学校社区的联系社会教学应当与学校社区的发展相互促进。
本文介绍了如何建立学校社区与社会教学的良好联系，并提供了一些实用的案例研究。
第十篇：社会教学的评价与反思社会教学的评价对于提高教学质量具有重要意义。
本文探讨了社会教学的评价方法，并提出了一些反思和改进的建议。
小学五年级社会讨论教案
小学五年级社会讨论教案一、教学内容：社会讨论的基本概念和作用二、教学目标：1.了解社会讨论的定义和基本要素；2.掌握社会讨论的作用和意义；3.培养学生的合作意识和辩证思维能力；4.提升学生的表达能力和批判思维能力。
三、教学重点：1.社会讨论的基本概念和要素；2.社会讨论的作用和意义。
四、教学准备：1.教师准备：教学课件、讲义、活动设计；2.学生准备：课前预习内容。
五、教学过程：1.引入（5分钟）教师介绍今天的教学内容——社会讨论的基本概念和作用，并引导学生思考和讨论：“你们在日常生活中经常参加什么样的讨论活动？讨论有什么作用？”鼓励学生积极参与。
2.讲解概念和要素（15分钟）教师通过课件和讲义对社会讨论的基本概念和要素进行讲解，包括讨论的定义、参与者、议题、讨论的形式等。
3.分组活动（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个感兴趣的议题进行讨论。
教师为每个小组指定一个组长，组长负责组织讨论、安排讨论时间和记录讨论要点。
4.展示和总结（15分钟）每个小组派代表进行讨论成果的展示，其他小组进行点评和提问。
教师引导全班总结各组讨论的优点和不足，并进行讨论的作用和意义的归纳。
5.拓展延伸（10分钟）教师提出更多深入的问题，鼓励学生进行个人思考和扩展。
例如：“你认为社会讨论对我们生活的哪些方面有帮助？你在讨论中有哪些收获？”学生可以自由发言。
6.作业布置（5分钟）教师布置社会讨论相关的作业，例如写一篇个人心得体会或者设计一个自己感兴趣的讨论议题，并在下节课上进行展示。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了社会讨论的基本概念和要素，并通过分组活动和展示，培养了学生的合作意识和表达能力。
下一步可以进一步扩展学生的思维，引导他们针对社会问题进行思考和讨论，培养批判思维能力。
儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张
儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张儿童社会活动中心课程与教学论是一种基于儿童发展理论、社会学和心理学理论的综合性教育理论。
它强调在课程设计和教学中应关注儿童的身心发展需求，以及社会文化背景对儿童发展的影响。
以下是儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张：1.以儿童为中心儿童社会活动中心课程与教学论认为，儿童是学习的主体，课程和教学应围绕儿童的兴趣、需求和能力进行设计。
课程内容的选择应符合儿童的认知发展规律，注重培养儿童的自主性、创造性和合作精神。
2.关注儿童的社会性发展儿童社会活动中心课程与教学论强调儿童的社会性发展，认为儿童在成长过程中需要与同伴、教师和家长建立良好的关系。
课程设计应注重培养儿童的社交技能、情感表达和沟通技巧，通过多种形式的活动促进儿童的团队协作和互动。
3.重视儿童的体验与实践儿童社会活动中心课程与教学论认为，儿童的体验与实践是学习的重要方式。
课程设计应注重儿童的参与和动手操作，通过观察、实验、探究等方式让儿童亲身体验知识的形成过程，培养儿童的实践能力和创新思维。
4.关注儿童的心理健康与人格发展儿童社会活动中心课程与教学论认为，儿童的心理健康与人格发展是教育的核心目标之一。
课程设计应关注儿童的心理健康需求，注重培养儿童的自尊、自信、积极心态和良好的行为习惯，帮助儿童建立健康的人格。
5.强调多元文化教育儿童社会活动中心课程与教学论认为，多元文化教育是培养具有国际视野和跨文化交流能力的公民的重要途径。
课程设计应关注不同文化背景下的儿童需求，尊重多元文化价值观，通过开展多元文化活动，促进不同文化间的交流与理解。
儿童社会活动中心课程与教学论主张以儿童为中心，关注儿童的身心发展需求和社会文化背景，注重培养儿童的自主性、创造性和合作精神，以及跨文化交流能力。
这些基本主张为儿童教育的发展提供了重要的理论支持和实践指导。
小学社会教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学社会课程在我国基础教育中扮演着越来越重要的角色。
为了提高小学社会教师的教学水平和专业素养，加强教师之间的交流与合作，我校于2022年9月20日开展了小学社会教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师对小学社会课程的理解和把握，提高教学质量。
二、活动主题本次教研活动的主题为“小学社会课程的有效教学策略研究”。
三、活动流程1. 集体备课首先，由教研组长组织全体小学社会教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们针对教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨。
通过集体备课，教师们对教材有了更全面、更深入的了解，为后续的教学活动奠定了基础。
2. 课堂观摩为了更好地展示小学社会课程的教学策略，我校安排了两位教师分别进行课堂观摩。
两位教师分别展示了不同教学风格的教学活动，内容涉及“家乡的变迁”和“我们的社区”两个单元。
观摩课后，全体教师对两位教师的教学进行了点评，交流了教学心得。
3. 教学研讨在课堂观摩的基础上，全体教师针对教学策略进行了深入研讨。
主要内容包括：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性？（2）如何将生活实际与教材内容相结合，使学生在实践中学习？（3）如何运用多种教学方法，提高课堂教学效果？（4）如何关注学生的个体差异，实施差异化教学？4. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结，并对今后的教学工作提出了要求。
教师们纷纷表示，通过本次教研活动，对小学社会课程的教学有了更深刻的认识，将在今后的教学中努力实践，提高教学质量。
四、活动成果1. 教师们对小学社会课程的教学有了更全面、更深入的了解，提高了专业素养。
2. 通过课堂观摩和教学研讨，教师们学会了多种教学策略，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，为我校小学社会课程的教学改革奠定了基础。
五、活动反思1. 集体备课环节还需加强，教师们对教材的解读和教学策略的制定还需进一步深入。
简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张。
简述儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张。
儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张主要体现在以下几个方面：
1.强调儿童的主体性。
儿童不仅是教育的对象，更是教育过程中的主体。
课程与教学的设计应充分考虑儿童的兴趣、需求和特点，激发儿童的主动性和创造性，让他们在参与中学习、体验和成长。
2.重视儿童的全面发展。
儿童社会活动中心课程与教学论认为儿童的成长是全面的发展，包括知识技能、情感态度、价值观等多方面。
因此，课程设计应注重多元化、综合性，涵盖艺术、科学、体育、语言等多个领域，促进儿童的全面发展。
3.倡导儿童的社会参与。
儿童社会活动中心课程与教学论认为儿童是社会的一员，应积极参与社会生活。
课程与教学应引导儿童关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，通过实践和体验了解社会运作和人际关系。
4.提倡游戏化教学。
游戏是儿童的天性，也是他们认识世界的重要方式。
课程与教学应充分利用游戏元素，创造生动有趣的学习情境，让儿童在游戏中学习知识、锻炼能力，增强学习的趣味性和实效性。
5.关注儿童的个体差异。
每个儿童都有自己的特点和优势，课程与教学应关注儿童的个体差异，尊重儿童的个性发展。
通过差异化教学、个性化指导等方式，满足不同儿童的学习需求，促进儿童的个性化发展。
儿童社会活动中心课程与教学论的基本主张是以儿童为中心，全面关注儿童的成长需求和发展潜力，通过多元化的课程和游戏化的教学方式，培养儿童的主动性、创造性和社会责任感，促进儿童的全面发展。
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小学社会教学论网上讨论教学活动文本（2005.10.24）[18:30] 马翠茹对大家说：大家好！[18:34] 马翠茹对大家说：大家有什么问题就开始问吧？崔晓蕾进入了聊天室。
[18:35] 崔晓蕾对马翠茹说：老师好！温福萍进入了聊天室。
安静进入了聊天室。
[18:35]安静对马翠茹说：老师好！[18:35]温福萍对马翠茹说：老师好！何西进入了聊天室。
[18:37] 何西对大家说：老师好！袁.晓雪进入了聊天室。
杨红梅进入了聊天室。
韩春梅进入了聊天室。
温福萍进入了聊天室。
刘春萍进入了聊天室。
[18:39] 马翠茹对大家说：大家好！！！我是马老师！liulizhi进入了聊天室。
[18:40] 崔晓蕾对马翠茹说：老师，老师，请问考试题型有几种类型？[18:40] 马翠茹对崔晓蕾说：①填空题，②名词解释，③简述题，④论述题；分值比例0116进入了聊天室。
[18:40] 温福萍对马翠茹说：这几种考试题型占多少？[18:40] 马翠茹对温福萍说：①30%,②20%,③25%,④25%。
[18:41] 安静对马翠茹说：老师，请问考试的要求是什么？[18:42] 马翠茹对安静说：对于考核基本概念题，要求学生完整准确的掌握。
2.对于问答题和论述题，综合练习中提供的仅是参考答案和答题的要点，学生在做简述题和论述题时，要用自己的语言表述，如果仅仅是死背综合练习中的参考答案、不能用自己的语言表达或与参考答案雷同者，将被视为该考生对该题目没有完全掌握，在评分时，视情况将给予相当的折扣。
[18:42] 袁.晓雪对马翠茹说：老师，请问考核的要求是什么？[18:43] 马翠茹对袁晓雪说：按我校规定要求，本门课程要对学生平时成绩要进行考核，平时成绩占总成绩20%。
考试成绩占总成绩80%。
[18:43] 袁.晓雪对马翠茹说：老师，请问考试复习的内容都有什么？[18:44] 马翠茹对大家说：1.按教学大纲和实施细则中要求内容进行复习。
2.结合综合练习，加深理解本课程中涉及的重点和难点内容。
3.授课教师在课程结束，要给学生进行总复习。
[18:44] 杨红梅对马翠茹说：老师，请问为什么小学社会教育目标要考虑儿童心理学的理论？[18:45] 马翠茹对杨红梅说：因为小学教育的根本目的是使人各方面能得到充分发展，而小学教育的对象又是各方面尚未成熟，并且正处在迅速变化和生动活泼的儿童。
所谓以儿童心理学为依据，就是遵循儿童生理阶段和心理发展的自身规律。
[18:46] 何西对马翠茹说：老师，请问什么是社会心理学.[18:47] 马翠茹对何西说：. 是研究个体在社会环境中的行为和心理状态，个人和社会相互作用及团体心理或社会意识的科学，它包括动机、需要和态度的形成与改变[18:49] 韩春梅对马翠茹说：老师，请问什么是个性发展？[18:50] 马翠茹对韩春梅说：个性发展主要是个人不于同他人的特性的健全而充分的发展。
[18:50] 温福萍对马翠茹说：老师，请问小学社会教育是以________、以________及其本质规律为研究对象的。
.[18:50] 马翠茹对温福萍说：小学社会的教育，教学活动[18:50] 温福萍对马翠茹说：老师，请问小学社会教育学有助于教师增强________，________和________等方面的修养。
[18:50] 马翠茹对温福萍说：政治思想，职业道德，文化知识[18:50] 温福萍对马翠茹说：小学社会是小学阶段设置的一门________重要课程。
[18:51] 马翠茹对温福萍说：综合型[18:51] 马翠茹对温福萍说：老师，辛苦了！[18:52] 马翠茹对大家说：大家也辛苦了！[18:53] 马翠茹对大家说：[18:54] 刘春萍对马翠茹说：小学社会教学内容安排使小学生从________开始，进而________，逐步扩大________的范围.[18:55] 马翠茹对大家说：.认识周围世界，认识祖国和世界，认识社会[18:59] 温福萍对大家说：根据小学社会课的特点可以采用________、________、________和________等基本组织形式。
[18:59] 马翠茹对温福萍说：小组教学，课堂教学，参观访问，社会调查[18:59] 安静对马翠茹说：老师，请问确定小学社会教育目的要考虑儿童________规律。
[19:00] 马翠茹对安静说：心理发展的[19:00] 韩春梅对马翠茹说：老师，请问在小学阶级主要是通过________和________来了解和认识社会。
[19:00] 马翠茹对安静说：书本知识，学校生活[19:00] 何西对马翠茹说：老师，请问小学社会教育是以________和________指导，运用教育学的________和________，并从________和________出发而构建的。
[19:01] 马翠茹对何西说：马克思主义原理，建设有中国特色的社会主义理论，基础理论，基本知识，小学社会学科性质，特点[19:01] 安静对马翠茹说：老师，请问什么是小学社会教学的基本组织形式？[19:01] 马翠茹对安静说：教师把学生组织起来，与学生建立一定形式的联系，以计划安排活动，分配教学时间，妥善利用教学空间，确定授课方式：小组教学、课堂教学、参观访问、社会调查。
[19:01] 马翠茹对大家说：[19:02] 何西对马翠茹说：老师，请问什么是小学社会教学的基本原则[19:02] 马翠茹对何西说：（1）科学性与思想性统一的原则；（2）理论联系实际的原则；（3）一般要求与因材施教的原则；（4）课内与课外互补的原则。
[19:02] 杨红梅对大家说：老师，请问什么是生存能力？[19:02] 杨红梅对马翠茹说：包括生活能力、学习能力、自我保护能力、人际交往能力创造能力等。
[19:02] 马翠茹对大家说：[19:03] 崔晓蕾对大家说：什么是小学社会教学评价？[19:03] 马翠茹对崔晓蕾说：从一定目标出发对小学社会课的教学活动进行分析、判断，并促进教学活动向最佳状态发展的过程。
[19:03] 马翠茹对大家说：[19:03] 崔晓蕾对马翠茹说：老师，请问什么是良好的思想政治素质？[19:03] 马翠茹对崔晓蕾说：有科学的理想信念、马克思主义的基本观点和正确的思想方法论等。
[19:04] 刘春萍对马翠茹说：老师，请问什么是小学社会教育学的任务？[19:04] 马翠茹对刘春萍说：（1）研究小学社会教育和教学基础理论，掌握小学社会教育和教学规律；（2）研究小学社会教育和教学理论，有效地进行小学的教育和教学活动；（3）学习和研究小学社会教育和教学理论，对深化教育和教学改革具有重要的现实意义。
[19:04] 马翠茹对大家说：[19:04]杨红梅对马翠茹说：老师，请问什么是遵循认知规律？[19:05] 马翠茹对杨红梅说：（1）由近及远；（2）加强直观教学；（3）联系学生已有经验。
[19:06] 杨红梅对马翠茹说：老师，请问什么是小学生的感知觉特点？[19:06] 马翠茹对杨红梅说：（1）感知觉的有意识性和目的性逐渐发展起来；（2）从整体学会比较分析；（3）小学生的感知觉和他们的经验有关。
[19:07] 温福萍对马翠茹说：老师，请问什么是小学社会教学目的？[19:08] liulizhi对马翠茹说：[19:08] 马翠茹对温福萍说：使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；从小培养他们正确观察、认识社会，适应社会生活能力；进行爱国主义教育和法制观念的启蒙教育，培养他们对社会的责任感。
[19:09] 温福萍对马翠茹说：老师，请问什么是马克思主义的认识论？[19:11] 马翠茹对温福萍说：“从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。
实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷。
”[19:13] 刘春萍对马翠茹说：什么是认知目标？[19:13] 马翠茹对刘春萍说：感知能力、观察能力、思维能力、记忆能力、掌握运用能力、探索能力。
[19:13] liulizhi对马翠茹说：老师，请问什么是小学社会教学效果评价？[19:14] 马翠茹对大家说：对小学社会教学效果进行分析判断，并对继续提高教学质量，提出相应措施的过程。
[19:14] liulizhi对马翠茹说：老师，请问什么是马克思主义的认识论？[19:15] 马翠茹对大家说：“从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动地指导革命实践，改造主观世界和客观世界。
实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷。
[19:15] liulizhi对马翠茹说：老师，请问什么是认知目标？[19:16] 马翠茹对大家说：.感知能力、观察能力、思维能力、记忆能力、掌握运用能力、探索能力。
[19:16] liulizhi对马翠茹说：老师，请问什么是小学社会教学效果评价？[19:17] 马翠茹对大家说：对小学社会教学效果进行分析判断，并对继续提高教学质量，提出相应措施的过程。
[19:17] liulizhi对马翠茹说：老师，请问什么是教学过程的基本规律？[19:17] 马翠茹对大家说：.间接经验与直接经验相结合；学习知识和提高思想觉悟相统一；掌握知识和发展智力相统一；发展智力因素和发展非智力因素相统一。
[19:18] liulizhi对马翠茹说：老师，请问什么是因材施教的目的？[19:18] 马翠茹对大家说：从学生的实际出发，既达到统一要求，又使每个学生个性特长得到发展。
[19:18] liulizhi对马翠茹说：老师，请问什么是社会调查教学[19:18] 马翠茹对大家说：小学生在教师指导下，根据教学目的，向一定社区、社会机构、一定人群进行资料收集，并加以归纳整理和进行解释的教学组织形式。
[19:19] 马翠茹对大家说：[19:19] liulizhi对马翠茹说：老师，请问什么是课的结构[19:20] 马翠茹对大家说：课的基本组成部分及顺序叫课的结构，其中包括：组织教学，检查作业，学习新材料，巩固新教材，布置课外作业。
[19:21] liulizhi对马翠茹说：老师，请问.为什么小学社会教育目标要考虑儿童心理学的理论？[19:21] 马翠茹对大家说：因为小学教育的根本目的是使人各方面能得到充分发展，而小学教育的对象又是各方面尚未成熟，并且正处在迅速变化和生动活泼的儿童。
所谓以儿童心理学为依据，就是遵循儿童生理阶段和心理发展的自身规律。
[19:21] liulizhi对马翠茹说：老师，请问怎样定义小学教育的培养目标？[19:21] 马翠茹对大家说：小学教育目标指小学教育应达到的标准，即使小学生在小学教育阶段应完成接受教育的任务，并在接受教育中获得完满健全的发展。