教研建设论文
教学研究类论文(推荐17篇)
教学研究类论文（推荐17篇）篇1：教学研究论文1.课内实践教学多元化1.1“任务驱动”教学方式对于该课程,课内实践教学的目的是为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,因此,采用“任务驱动”的方式可以较好的激发学生的积极性。
“任务驱动”指的是学生在学习过程中,在教师的帮助下,围绕一个共同的任务为中心来完成,在这个过程中,学生会通过任务的进程获得成就感,可以较大地激发他们的积极性,逐步形成一个良性循环,从而培养学生独立思考和自主学习能力。
该门课内实践教学结合任务驱动的方式,已经采用的是让学生选择自己感兴趣的一些IT领域技术方向,运用文献检索方法,自行查找英文文献并阅读翻译,在课堂上用英文对其作报告,并制作英文PPT加以展示,并添加现场提问的环节,培养学生用英文进行学术答辩的能力。
通过在课堂上使用这种实践方式,已取得了较好的效果。
1.2其他多元化的任务方式除了培养学生英文文献检索、学术报告的能力之外,应用型本科IT专业学生是未来IT行业的建设者之一,该课内实践教学还要考虑市场需求的因素。
在IT行业中,企业对员工专业英语能力的需求是必要且多样化的;如测试、编码等初级职位员工只需要阅读用户界面、操作说明等英文文献的能力;而对于技术研究等中级职位,不仅需要阅读能力还要求掌握一定的翻译技能、回复英文邮件等;在更高级别的工作如订单签订、项目谈判等事务中,则需要具备听、说、读、写、译各方面的综合能力以及跨文化交流能力。
因此在今后的实践教学中,计划添加多样的任务方式,如设计一些具有很强实践性和实操性的活动,全方位训练和提高学生面向行业、企业岗位需求、在真实工作环境中的英语交际能力、应用能力和学习能力。
比如训练学生英文的撰写,再设计情景对话,让学生分小组扮演IT公司面试官和应聘者角色,对职场招聘进行场景模拟,学习和应用计算机英语知识和口语表达能力。
不仅如此,在工程实践中,软件企业开发人员常常需要编写英文版本的软件需求文档和用户指南,因此还可以考虑与软件工程的课程老师合作,在学生进行课程设计时编写英文版本的软件需求规格说明书。
教研室建设是学院创品牌、建名校基石论文
教研室建设是学院创品牌、建名校的基石遵循教育部2012年总体任务的规划，在深入贯彻落实发展纲要的基础上，四川大学锦城学院基础课部加强各教研室理论研究，提出了“教研室建设是学院创品牌、建名校之基石”的教育管理理念。
一、对教研室建设的理论认识教研室是承担基础教学业务工作的部门，具有不可忽视的地位与举足轻重的作用，主要有以下几个方面：第一，教研室是提升教学质量、建设品牌名校的基础。
教研室最基本的工作职能是组织教学工作，即通过教学组织和管理，保证教学计划和课程教学大纲的合理执行，确保教学运行有序、顺畅。
同时，把建设品牌名校摆在突出的地位，积极研究应用型大学的特点，了解教学改革信息，把用人单位、学生、家长的满意度作为衡量质量的最终标准。
第二，教研室是不断提高教学水平、培养出更优秀的人才、创品牌的核心。
教研室有计划地开展教学研究，提高教研工作的针对性和实效性，关注市场竞争的动态变化，以经济建设、社会变革的需要等情况为依据，帮助学生确定目标，有组织、有计划地进行一系列实践训练，争取做到人人有方向，个个有成果，从而培育出契合时代特征的全能型人才。
第三，教研室是深化教学改革、进一步创造出学院特色教育的关键。
加强课程建设是教研室的工作重点，紧密结合教学改革和创新研究，通过制定和修订教学计划、围绕人才培养目标制定规划，改革和研究课程设置、教材、教学方法与教学手段乃至整个人才培养模式，大力开展特色教育、精品课程的建设。
第四，教研室是抓好师资队伍建设、争取做到“人人是品牌、事事是品牌”的保障。
积极创造条件，创建教学团队，建立好教师梯队。
通过各种有效措施，使初任教师发奋图强、早日独挡一面，骨干教师奋发善为、成为行家里手，老教师成为专家权威，为教师梯队的发展保驾护航。
全方面地提升教师的业务水平，教学水平、科研水平，打造一支能促进学校又好又快、可持续发展的教师队伍。
二、强化教研室建设的制度化措施为整合教学资源，突显学院“创品牌、建名校”的理念，基础课部教研室在以教学改革为实践背景，进行科研创新与教师培养的机制下，坚持不懈地思索着对其本质地位与作用的运用方法。
加强校本教研 促进专业发展论文
加强校本教研促进专业发展校本教研是教师专业化发展的必由之路，也是提高学校教育教学质量的必要手段。
自我校开展校本教研工作以来，校本教研给我们带来了全新的体验，使我们由一个被动的教书匠转变为主动的研究者，由一个被动的学习者转变为积极的探索者。
随着学校校本教研的深入开展，在学习、反思、研究中，促使每一位教师都得到了专业提升，也使自己在专业化发展的道路上迈出了可喜的一步。
一、坚持教学反思，不断完善自我1.反思培养了问题意识和发现问题的能力问题是研究的原动力。
没有问题的研究就会失去针对性，不会产生任何实际效用。
每上完一节课，我都会坐下来回忆课堂的全过程。
想一想师生互动得怎么样？学生的思维是处在最佳的状态吗？学生的积极性、创造性得到发挥了吗？为什么课堂教学过程会不流畅呢？我声情并茂地引导，却为什么没有和学生产生情感共鸣呢？……这样经常性的主动反思提高了我发现问题的敏锐度，也使提出的问题更有价值、更有水平。
2.反思提高了分析、解决问题的能力实践中的问题就是研究课题。
我对教学过程中发现的问题，深入分析其产生的根源与形成原因，反观当时的情境，找出理论、做法有哪些不合理的地方，并积极寻找新思想、新策略来解决存在的问题。
当头脑中形成了新的设想，就把它付诸于实践，再由实践来检验它的正确性、合理性。
如果不理想，就重复进行反思研究、寻找对策，然后在实践中再接受检验。
一个问题往往并非靠一次反思就能解决，需要多次反思。
在行动中反复研究，在研究中反复行动，提高自我分析、解决问题的能力。
3.反思促使我多种形式去学习和积累当对自己的教学实践和身边的教育现象进行反思时，如果能尽快地找到问题的症结，形成理性认识，从而加以改进，那就是一次成功、顺利的反思。
然而在反思中我常常感到理论的匮乏，于是我就在书中学习，到网上浏览，结合实际深入思考。
我校业务学习采用自学与教研组学习相结合的方式进行，每次学习之后，我都会写出心得，找到学习内容与实际操作的结合点，从而缩短了理论与实践之间的距离。
新课改下教研组建设[论文]
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浅谈新课改下的教研组建设摘要：教研组是学校集教学、科研、管理于一身的基层组织，是学校对教师、教学进行管理的机构。
在新课改背景下如何进行教研组建设呢？笔者对此浅谈几点自己的看法。
关键词：新课改教研组建设教研组是学校集教学、科研、管理于一身的基层组织，是学校对教师、教学进行管理的机构。
进一步重视和加强教研组建设不但是教师成长的需要，更是教学改革和发展的需要。
学校只有把教研组工作抓活、抓实，教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰硕。
一、以组织建设为基础，完善管理体系（一）健全教研网络，充分发挥职能作用教研组是指导和研究教学的最基层组织，是教学管理改革和创新的前沿阵地。
重视教研组建设，必须先从加强三个层次的教学管理入手，健全和完善三级网络，形成以教学科研为中心的研究体系，以校长为核心，发挥教育教学主管领导的推动和监控作用，强化管理机制的完善和教改目标的确立，形成更新教学科研工作理念、把握教改方向的领导小组；要以教导处管理职能发挥为重点，积极参与学校重大课题的研究工作，抓好教科研的过程控制和研究成果的转化落实，发挥教导处推动教学研究的作用。
教研组是理论到实践的研究共同体，还应充分发挥群体的经验和智慧，使研究任务和工作任务融为一体，互相促进。
通过三级网络的层层督导落实，可以实现行政领导、管理推动、共同行动的教研一体化。
（二）科学组合优化配置，营造良好教研氛围教研组教学活动为学校提供了取之不尽、用之不竭的教学资源，我们必须善加利用，优化配置，发挥这些资源的最大效用。
1.要重视教研组成员的合理搭配。
即根据教研组内每位教师的教学经验、教学方法等的差异，取长补短，优势互补，采取“结合—互补—竞争”的组合方式，达到最佳的教研效果。
2.要重视教研组长的主观能动作用。
在教研组的组织建设中，教研组长起着不可替代的重要作用。
因此，我们应切实抓好教研组长的培训工作，提高组长的教科研能力和组织管理水平，使教研组长真正成为业务上的领头人，上下协调的中介人，教研活动的组织人，在学习实践中不断锤炼和成长，强化敢于创新、大胆实践的业务能力，提高健康宽容的心理素质和成熟灵活的协调能力，具备严肃认真、敢于负责的工作品质，团结带领全组成员圆满完成教学、教研任务。
农村小学学习型数学教研组建设论文
农村小学学习型数学教研组建设的研究一、课题提出教研组是学校基层的管理实体，是教学活动的组织者，是教学常规的落实者，是教学创新的转化器，是校本教研的主阵地。
可见，教研组在学校教育教学工作中发挥着重要的作用，抓好教研组的建设不仅能全面落实推进学校的教学工作，大幅度提高教学质量，还能不断提升教师的专业素养，促进教师和学生的全面发展。
在新形势下，能否打造一支具有自主研究能力的教研组团队是建立一所学习型学校的关键。
一支具有自主研究能力的教研组团队能将校领导的先进办学思想转化为全体成员的共同愿景、落实于具体的教育活动之中；能促使全体教师自下而上地焕发创新活力、主动研究教育活动中的事理、将各自的创意凝聚成学校品牌。
不可否认，数学教研组还存在较多的教学实际问题。
例如：数学教师往往承担两个班的教学工作，这样极大的缩小了数学教师群体，给教研组工作的组织和开展带来了不便；教研组整体上“研”的氛围还不够突显等等。
针对这一现状，加强教研组的建设，突出教研组的“学习”性质，以组织合力，实现教师的专业素质的再次提升，以适应新课程改革的需要已成为当务之急的大事。
通过本课题的研究，改革教师的心智模式，鼓励教师不断发展，整合教师个人愿景，形成教研组合力，形成学校组织的共同愿景，谋求教研组织的发展和教师个人发展的有机统一。
二、国内外关于同类课题的研究综述1.学习型组织最初是由美国麻省理工学院教授彼得圣吉（peter.senge，1947）和他的同事们提出来的。
他们将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体讨论与模拟演练融合在一起，希望在这样的组织中通过学习，培养适应变革和创造的能力。
2.上海市中小学的教研组建设的具体实践。
上海市虹口区中小学教研组建设呈现新特点，上海虹口区教育局提出“加强教研组建设，推进二期课改”的对策，使教研组成为教师研习的“大课堂”，把握了课改的关键，抓住了发展的关键，落实了基础的关键。
3.杭州市天杭实验学校的“借鉴多元智能理论，打造学习型教研组的实践研究”的研究。
有效教研,无限效益论文
有效的教研,无限的效益教研组是教学工作的基层单位,教学组织、教学研究、教风建设,都要通过教研组来实施并落实。
加强教研组建设,是改进教风、提高教学质量的根本保证,也是形成浓厚的教研氛围、提高教师素质的迫切需要。
罗村中心小学是一所有着悠久历史的学校,是人文底蕴深厚的一所学校。
该校近年来以教研组为依托,着力促进教研与教学的和谐发展,学校各个教研组在规范有序中得到了发展,为教师与学生的发展提供了有效的平台。
三年级语文教研组便是在这浓厚的教研氛围中成长起来的教研组之一。
该教研组是一支较年轻的队伍,大多是工作经历不长的教师,他们既算不上学科上的教学骨干,又算不上业务上尖子,他们只是几个默默无闻,乐于奉献的教师。
说实话,起初无论是学校还是同事,对这个教研组都产生了怀疑。
怎样走出这种尴尬的境地,成为让家长放心、同事欣赏、学生喜欢的教师,是这个教研组亟待解决的问题。
在组内各位老师的共同协作下,他们很快走出了困境,得到了学生和家长的认可与好评。
是什么让我们在短期内摆脱了困境,得到了大家的认同呢?是强化教研组建设让他们尝到了甜头,让他们迅速地成长起来。
一、确立一种精神:团队精神是教研组永葆生机的内在动力一个集体成功的最重要的要素是具有“团队精神”,“团队精神”确立与否直接影响着一个集体的成败。
它既是一种精神,也是一种文化,多年来该教研组在积极创建这样一种教研文化。
在他们组每一个人都不是孤立存在的,一个人的工作,就是大家的工作。
不管哪个教师上何种类型的公开课,我们组员都会积极主动地与执教老师主动谈课、说课,真诚地帮助老师备课,谁也不会保留自己的建议;遇到资料不全时,组内成员不管是个人的创新,还是通过广泛学习获得的有价值的资料,大家都会毫不保留地拿出来成为大家的共同财富。
正是成员们这种视他人任务为已任的态度,正是成员们毫无保留的精神,使该组的教师始终都朝着同一个目标努力;也正是这种团队奉献精神,使该教研组永葆生机和活力。
以教研组建设为龙头,引领校本教研,推进课程改革(教师论文)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------以教研组建设为龙头，引领校本教研，推进课程改革（教师论文)以教研组建设为龙头，引领校本教研，推进课程改革以教研组建设为龙头，引领校本教研，推进课程改革新课课程改革，对当前的教育带来较大的冲击，也为教育者带来新的希望，同时也让教育者重新审视过去的教育教学行为，在反思中进行一些理性的思考。
在新课程的背景下，农村联办小学如何尽快走上正轨，顺利实施课程改革？这是我们大岭山第三小学联合之后每个领导和老师都在思考的一个问题。
校本教研是一个学校实施课程改革的主阵地，我们在实践中，紧抓校本教研，探索促进我校课程改革全面实施的有效途径，那就是以教研组建设为龙头，引领校本教研，推进课程改革。
一、重组教研组，完善校本教研机制。
一、重组教研组，完善校本教研机制。
联办之前，三所村小的各教研组的组长有的年纪大了，有的水平不高，而且兼课现象严重，已不能适应课程改革。
为此，学校联办后，我们以教研组建设为突破口，大刀阔斧对各个教研组进行重组。
一是选拔各个学科的骨干教师当学科带头人，二是我们确立校长是学校校本教研的总设计师和第一责任人，校长本人要积极参加校本教研活动，并为校本工作保驾护航，三是做到五个到位：1 / 9政策到位、条件到位、人员到位、时间到位、经费到位。
四是完善校本教研机制，建立教研组的备课、上课、评课等一系列的教研制度、激励机制和保障机制，整合教导处、教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于师生的学校教研网络，使全体教师和行政领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。
事实证明这一举措效果显著，新上任的各教研组组长带领本学科的老师把学校的校本教研工作搞得有声有色。
近年来硕果累累，参加镇以上的各种竞赛教师获奖 39 人次，学生 17人次。
教学教研论文
教学教研论文教学教研论文是教育领域中重要的文献形式，通常由教师和研究人员撰写，用于探讨教学方法、教学理念、教育政策以及教学实践中的问题与挑战。
教学教研论文是教师不断提高自身教学水平和教学质量的重要工具之一，也是推动教育教学改革和创新的有效途径。
教学教研论文的写作通常包括以下几个步骤：选题与立意首先，撰写教学教研论文需要选定一个明确的研究课题。
选择课题时应该结合自身的教学实践经验和感兴趣的领域，确保选题具有一定的研究意义和实际应用价值。
同时，设计研究问题和目的，明确研究的立意和目标，确保研究方向清晰明了。
文献综述在开始写作之前，应该对相关领域的研究文献进行深入综述和分析。
文献综述可以帮助研究者了解当前领域的研究动态、研究热点和研究现状，从而为后续研究提供理论基础和研究参考。
研究方法研究方法是教学教研论文的核心之一，它涵盖了研究设计、数据采集、数据分析等方面。
选择合适的研究方法可以确保研究的科学性和可信度，同时也能保证研究结论的有效性和说服力。
结果与讨论在研究方法的基础上，研究者应该进行实证研究和数据分析，得出研究结果并进行深入的讨论和分析。
研究结论应该与研究目的和研究问题相对应，同时还应该考虑到研究的局限性和未来研究方向。
结语最后，在教学教研论文的结尾部分，可以进行总结和展望。
总结研究的主要发现和结论，指出研究的意义和价值，同时展望未来的研究方向和发展趋势，为教育教学改革和创新提供建议和启示。
综上所述，教学教研论文是教育领域中一种重要的文献形式，通过科学的研究方法和深入的分析，可以推动教师提高教学质量，促进教育教学改革和创新，为教育事业的发展做出积极的贡献。
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围绕研究练内功立足课堂显成效【摘要】新课程的实施，对小学数学的教学提出了新的要求，这需要充分发挥教研组的作用。
教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织，其健全程度和工作水平如何，直接关系着教学质量的高低。
【关键词】教研活动教学工作有效性实践人类的发展离不开教育，社会的发展离不开教育，推动教育的源动力是学校，每个教研组的建设是学校发展的灵魂，而教研组的建设又是推动教师专业水平提高的奠基石。
有效的教研活动，可以帮助教师不断提高专业水平和综合素质，促进教师更快地成长。
那到底什么样的教研才是最有效的呢？下面就我校教研活动开展的经验，谈谈教研活动的有效性：一、建立完善教研制度制度是行动的保障，教研活动只有形成制度才能得以顺利实施。
为了保障我校的教研工作顺利展开，学校制定了教研组活动制度、教研评价制度等常规制度。
各制度操作简单但行之有效，便于形成教研氛围、教研习惯。
（一）学校层面学校对教研组实行教学质量负责制和目标管理制度。
学校在平衡和协调教研组责、权、利三者关系的基础上，构建一系列教研组工作制度。
（1）教研组职责及管理制度比如：教研组教学质量负责制，教研科研工作制度，教研组长职责，中层蹲点制度（学校中层以上干部全部深入到教研组，深入到课堂，蹲点一个教研组，参与教研活动），教研组长月工作小结制度，教研组长考察进修制度等等。
（2）学校对教研组奖励激励制度比如：评价制度，教研组权力制度（主要是行政权力和业务权力制度——对本学科教师的统一调配、考核、评价权，负责校本教研教学内容的安排、教师业务培训，以及活动经费的使用和奖金分配权）。
只有明确了教研组的职责和目标，对等了教研组应有的权力和义务，以教研组为单位实行利益捆绑，对教研组在制度的基础上实行绩效管理，教研组才能形成一个强大的并肩作战团队，勇往直前，无往不胜。
（二）教研组层面为了保证教学目标的顺利达成和教研组的建设发展，教研组根据学校目标管理的要求和本教研组的实际情况，制订本教研组内部层面的相关计划和一系列工作制度。
如：教研组常规活动制度，听、评课制度，课题研究制度，沟通交流制度，竞赛合作制度，资源共享制度，以及教研组内奖励激励制度，评价制度等等。
没有制度的规范和保障，一切过程都无法落实。
人不是制度的奴隶，但是必须受制度的约束，特别是一个团队精神的形成、任务完成的过程都取决于团队的合作与否，取决于良好的制度的建立，以及制度的正确导向和评价。
所以，我们在制度的建立上，坚持以人为本，既要保证教研组工作的落实，又给每个教师留有创造的空间，确保学校教学目标的顺利全面达成。
二、充分发挥教师作用有效的教学研究是实施新课程的迫切需要，是学校可持续发展的需要，也是提高教学效率及教学质量的需要。
只有激发教师参与教研的热情，才能促进其发展，提高全体教师的专业素质。
（一）要充分发挥教研组长的作用俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。
在学校的教学研究活动中，教研组长起着举足轻重的作用。
教研组工作的有序开展，离不开教研组长的精心打造；学校顺利开展校本研训工作，也离不开教研组长的积极参与，可以说教研组长是学校开展教学研究工作的关键。
（1）选好教研组长。
我校向来注重发挥教研组长的作用，选拔时本着以下几个原则；一是业务能力较强，在搞好自己教学工作的同时，能够给年轻教师很大的帮助和指导；二是理念要新，要加强学习，努力提高教师的课改意识，让本组教师共同走进新课程。
（2）切实开展有效工作。
新课程的实施，并没有使一些教师真正转变观念，他们还存在观望状态，参与教研活动时，也是敷衍了事，缺乏实际意义。
因此，要想早日实现素质教育的远大目标，必须充分发挥教研组长的模范带头作用，切实开展有效工作。
（二）要充分发挥各教研组成员的作用“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。
实施新课改，仅仅让教研组长行动起来是远远不够的，要发挥各教研组成员的集体智慧，优化教学过程，提高教学效率。
（1）开展集体备课。
面对新课程，为了做到集思广益, 资源共享，促进学校教学质量的整体提高，开展集体备课活动是行之有效的一种办法。
一般说来，开展集体备课常见的模式是：①由中心发言人说课标，说教材及教材处理意见，最后提出教学草案供大家讨论；②备课组成员针对中心发言人的教学草案展开讨论，修订和完善草案，而后形成大家较认可的教案和学案，同时教师针对不同班级教学可以进行修改与补充；③教师针对自己教学中，存在的问题或成功经验，提出来供大家研讨，共同提高。
（2）搞好听课评课活动。
课堂教学是实施素质教育的主要途径，搞好听课、评课，对于解决教学中存在的问题、促进教师的自身发展进而提高教学质量，都有着十分重要的意义。
①要掌握听课的要领。
一是听课者必须专心致志，全身心投入；二是应做到既听又看，听看结合，注重观察；三是要记下自己听课时的思考、感受和评价。
②要讲究评课艺术。
一是对新教师的课，要以商量、启发的语言提出中肯的批评；二是对进行教改实验教师的课，不应求全责备，能总结出一两条新鲜经验加以推广就好。
（3）对集体备课，应各抒已见，互相切磋，充分发挥教师群体的聪明才智。
三、构建有效教研网络说到教研，许多人对教研的感觉似乎有一个误区，认为教研活动就应该是几个甚至更多人的集体活动。
实际上，这只是教研活动的常见形式，在我们的日常工作中，两个教师在聊天的过程中，经常会不自觉地讨论起自己的教学，这种实时教研似乎更常见。
（1）同年级组教研，增强年级组教研能力同年级组教研，是我校教研活动常用形式。
对于相同问题的讨论，我想，最有发言权的应该是同年级组的教师。
他们对所教教材有比别人更多的理解，有相同的实践过程，也许更有着相同的发现、相同的问题困惑，就像同龄人之间一样，更容易沟通。
（2）同年级段教研，增强年级段教研能力《小学数学新课程标准》中设计思路关于学段根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。
结合我校实际情况，为了使教研活动更有效，以低、高两个年级段为单位展开的教研活动，是我校教研活动的主要形式。
由于有着相同的学段目标，在教研中，同年级段三个年级的教师从“老、中、青”三个角度、三个层次给予学段目标以不同的解读，丰富了学段目标的内涵，促使同一学段的教师们进行更深一层次的思考：同样的内容，该如何铺垫孕伏？该如何拓展创新？在教学中如何准确把握……这些讨论无疑是教师教学活动最有利的指导，达到了同年级段不同年级之间的资源共享，共同进步。
（3）不同年级之间纵向教研，共同提高不同年级之间纵向教研，即全校数学教师集体教研，是我校教研活动的重要形式。
学校同年级组的教师集中在一起工作，而不同年级的教师就很少有机会集中在一起。
有分无合，不能形成团队合力，只有团结一致，才能明确方向。
在活动中，讨论学校教研新任务、新方向，明确任务目标，还可以汇报各年级段在教研中取得的成绩或遇到的问题，进一步提炼形成课题，或发挥教研群体作用，群策群力，以提高教研活动实效。
四、注重教学课例研究教学实践既是开展教学研究的平台和土壤，更是检验教学研究的一把尺子。
教师的教研所得要通过课堂实践来体现。
课堂实践有多种形式，我校开展的主要有以下两种。
（1）同课异构相同的课题，不同的构思，更能体现教师对教材的理解和把握，体现教师处理教材的能力及教学机智，促进课堂优势互补，互相启发，增强教研活动的针对性和实效性。
如：二年级《统计》这节校内交流课，由张天真和张笑君两位教师执教。
两位老师采用的不同方式进行了教学，张天真老师严谨求实，应用教材中提供的情境，从统计天气情况入手，课前布置学生听天气预报，认识天气符号，准备充分。
根据一个月的天气符号，提出问题“这个月晴天多还是雨天多？”直接激发学生统计需求，然后由学生用自己喜欢的方法统计，汇报交流。
学生回答问题积极踊跃。
张笑君老师突破常规，创造性地使用教材，应用多媒体手段将天气符号改为统计随机出现的学生喜爱的卡通动物，学生的兴趣一下子被激发出来，通过“想知道哪种动物出现的次数最多？”这一问题，激发学生记录欲望，统计过程专注而热烈，统计方法多种多样。
两种不同的教学方式展示了不同的风格，各有所长，给了广大教师更多的启发，促进了教师的专业成长，提高了教研活动的效果。
（2）同课同构教研组共同备课，执教教师根据备好的内容制定教案，初次上课，反思评课，教研组再次对教学过程进行分析并提出改进建议，再次由执教教师上课，其他教师观摩，循环反复，不断进步，直至最优化。
多人上一课，循环跟进，教师们围绕一个主题，不断反思和改进、实践验证，提高了教师的教学实践能力，使我们的教研活动取得实效。
五、注重反思积累一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
教学反思是开展教研活动的基础，创新的思维常常源于反思之中。
教师要随时根据教学实际进行反思，并根据反思对自己的教学进行调整。
每一次教学活动结束后，教师都要养成自我反思的习惯，从教学观念、教学行为、教学效果方面自我剖析，辨伪存真，逐步优化教学过程，提高课堂教学效果，提高教学水平。
总之，新课程的实施，对小学数学教师提出了新的要求，只有依靠集体的力量，充分发挥教研组的作用，教师才能更好地胜任小学数学新教材的教学工作，从而推动教学改革的不断深入发展。
参考文献【1】中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京:北京师范大学出版社,2001.【2】王凤君. 积极发挥教研组作用[J].吉林教育，2002（3）:19.。