搭建多元成长平台引领教师专业成长
校长如何引领教师专业成长的体会
校长如何引领教师专业成长的体会
教育部正式颁布《义务教育学校校长专业标准》，明确提出校长要“引领教师成长”。
这个“成长”理所当然地包括教师的专业成长。
校长引导教师专业成长，就是要为教师专业发展提供服务，给教师的学习和研究创造良好的环境。
一、校长引导教师专业成长，积极倡导老师终身学习、团队合作学习，创建学习型校园。
如鼓励、指导教师每天写日记和读一篇相关教育教学的文章，每月撰写一篇教学心得(或教育叙事)，每学期研读一部教育名著，每年给老师们订阅相关教育方面的报刊杂志，以丰富教师的知识，开启教师的思想，培养教师的智慧。
二、校长要积极为教师搭建合作交流平台。
给老师搭建多元的互相信任、合作交流的业务学习平台。
长期以来有一种片面做法，即用刺激竞争的手段来激励教师的工作热情，结果却常常促成了恶性竞争。
教师之间的合作才是最有效的激励手段，才能真正促动教师的专业成长。
三、校长要引导教师经常展开教学研讨活动，评课议课、案例分析、观摩课示范课、教师赛课等活动，请专家报告来校作报告、委派教师外出培训、跟岗研修等，创建合作性教师文化，打造专业的学习共同体。
四、校长要积极为教师展示自我创造条件。
教师的专
业成长是一个长期的过程，在这个过程中会产生职业倦怠。
校长要根据教师各自不同的工作时期，适时加以协助和引导，积极为教师展示自我创造条件，千方百计为教师搭建展示自我的舞台，让教师消除职业倦怠，收获成功的喜悦，提升职业幸福指数。
鼓励、支持、协助教师积极参加上级展开的优质课评比、名师申报、论文评选、相关学术报告等活动，使教师在专业上持续成长。
搭建成长平台,扎实推进教师专业提升
搭建成长平台，扎实推进教师专业提升发表时间：2019-01-24T16:04:35.347Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第294期作者：郭淑芳[导读] 外出学习，开阔眼界增长见识，是促进教师专业成长的捷径。
辽宁省朝阳市双塔区文化路小学122000民国时期培养出了许多杰出的人才，如诺贝尔获得者杨振宁、李政道，两弹一星功勋级的人物邓稼先、朱光亚等。
民国时期的教育之所以被国人认可，是因为当时有那么多耳熟能详的教育界大咖。
《规划纲要》中也说：“好的教师就是好的教育。
”那么，好的教师应如何培养？我认为应从以下三方面入手：一、校本培训，为教师的专业成长鸣锣开道1.走出去。
外出学习，开阔眼界增长见识，是促进教师专业成长的捷径。
学校应积极创造机会让干部、教师走出去，比对自己的教育教学行为查找不足。
作为校长一定要提高认识，不要小家子气，我们许多优秀干部和骨干教师之所以能够成长到今天，都是外出培训的受益者。
善待老师，让实干家得实惠，会大大激发教师的工作热情，从而在专业方面有所建树。
2.校长讲坛。
一个学校的发展不能完全依靠外力，发挥校长的引领、组织作用，充分利用一切可利用的资源优势对教师进行培训才是长远和实用的。
温家宝同志提出要让教育家办学，这对我们校长提出了更高的要求。
作为校长不仅要懂管理，更重要的是要成为教师专业发展的领路人。
每学年我听课都能达到100节以上，针对教学中存在的问题，我都要进行专题总结和讲座，对教学进行有针对性的指导。
不但校长讲，类似这样的培训我们领导班子成员都要讲。
我校还开展了“人人登台讲一讲”活动，每次例会不再是领导的独角戏，而是每位教师也登台展示，把自己教育教学的体会拿来与大家分享。
身边人讲身边事，理论联系实际，真实可信，有说服力，培训效果更好。
3.建设“学习型教师队伍”。
老师们教育教学任务很繁重，有的老师舍不得时间，她认为有功夫还不如批作业、写教案有意义；有的老师有时间也不愿意读，所以教师的读书活动是很难推进的。
搭建发展平台 促进教师成长
搭建发展平台促进教师成长新课程改革对学校和教师来说，是机遇与挑战并存。
学校要赢在第一起跑线上，需要有高素质的教师队伍;教师要赢在第一起跑线上，需要有专业成长的有效平台。
为了给教师构建研讨、交流、实践、展示的校本教研互动学台，我校以“发展”为中心，对教师进行全员培训;以“问题”为中心，对教师进行分类培训。
以理论学习与研讨、校本教研活动、课堂教学实践等为载体，搭建发展平台，促进教师专业成长。
对学校而言，促进教师个体的专业成长，是提高教育教学质量、促进学生健康成长、加快学校整体发展的必由之路。
同时，促进教师的专业化成长，更是以人文态度关注教师个人发展的有力体现，更是“激活个体，优化群体”的有效途径。
一、促进教师专业成长的途径1.学习培训独具匠心一是注重“自主性”。
我们实行了“团队研修制”，运用个体和团队的力量，在科研过程中有针对性地加大指导、交流、合作的力度，促进科研的有效实施，较好地满足了教师专业化发展的需要。
二是注重“参与性”。
实验教师在科研培训的过程，不是主讲人或中心发言人的“一言堂”，每人都动脑、动口、动手，参与过程即是相互学习与交流的过程，促进了理论与实践的共建和创生。
三是注重“情境性”。
我们的科研培训常常与教学情境相结合，运用教学事件，教学实况，从案例分析入手，使教师易于接受和领悟。
四是注重“创新性”。
我们探索出了“学科四环节参与式”培训活动。
设计了“理念学习现场执教互动评议交流感受”四个环节。
在原有基础上率先尝试创设了新型参与式培训模式：自行设计教案――观摩专家研究课――独立思考、同伴交流――专家引领――确立研究方向。
2.学校为教师搭建发展平台我校提供了青年教师专业发展的平台，具体方法主要是通过专题培训、参与研究、承担任务等方式，让教师在具体的教育教学活动中树立正确的专业思想、完善专业知识，提高专业技能。
（1）以“发展”为中心，对教师进行全员培训。
我校把教师专业思想的发展、专业知识的发展、专业技能的发展和专业技术的发展当作培训的重点和专业发展的目标。
搭建学习交流平台 促进教师专业成长
搭建学习交流平台促进教师专业成长——首届黑山县信息技术学科教师“校园文化”网页制作竞赛活动总结为了促进我县中小学信息技术学科教师队伍建设，提高专业知识和专业素养，为我县信息技术学科教师的成长搭建学习和展示的平台，于12月14日，在县教师进修学校举办了首届“黑山县中小学信息技术学科教师技能竞赛”，全县有42名信息技术学科教师参加竞赛，参赛教师经过一个多月的准备，利用2个小时现场制作了以“校园文化”为主题的相关网页，此次活动虽然时间短、任务重，但从参赛教师的作品来看，效果不错，现总结如下：一、奇葩竞放，各领风骚活动中，每一个作品都是参赛教师们精心准备、设计完成的，各有不同的闪光之处，正所谓奇葩竞放，各领风骚。
总体体现以下几个方面：1、主题鲜明，内容充实内容是网页制作的灵魂，从参赛教师的作品来看，基本上做到了主题鲜明突出，要点明确，能够科学、完整地表达了主题思想。
参赛教师准备的素材内容符合制作者的学习和生活实际。
他们用数码相机将学校有代表性的内容拍摄下来，并进行编辑，把能够体现学校特色的内容统统作为素材，然后再精挑细选，将最好的、有价值的内容作为制作网页素材。
如太和镇一中的黄海明、绕阳河镇九年制学校李君、大虎山九年制学校陈虞、八道壕镇九年制学校王健，她们所制作的网页内容真实，丰富多彩，真实展示了学校工作的开展情况。
2、网站结构合理在一个网站中有几个网页，首页应该呈现哪些内容，每个栏目页呈现的又是什么内容，如何呈现，首页和栏目页之间的顺序和关系，各栏目页的顺序和关系，每个网页中文字、图片、视频等素材应该设置在版面中的哪个位置最合适，都做到了精心的设计，做到了布局合理、清晰，网页形式与内容统一，各元素互相穿插，互相衬托，构成了最佳的网站效果。
除了一等奖获得者以外，四家子中心小学的李晓新、常兴中心小学的邢建筑、芳山镇二中的武艳丽，三位教师的作品，网站结构布局规范、严谨，合理设置了网站的常用元素。
3、色彩运用恰当色彩搭配是一门艺术，灵活运用它能使网页更具亲和力。
发挥教研引领作用促进教师专业发展
发挥教研引领作用促进教师专业发展杜志民在课程改革的背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度来认识。
而“自我反思”“同伴互助”“专业引领”是促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的三种基本方式。
在长期的教研工作实践中，在充分发挥三者作用的同时，应与时俱进地走“引领式”校本教研之路，通过教师引领、骨干引领、领导引领、专家引领等方式，搭建多元的教师专业发展平台，达成教师成长的“自育”和“互育”，促进教师自身和相互间的专业发展。
一、同伴引领，在反思中提升同伴引领是教师专业成长的基础。
教师的学习不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，充分利用身边的资源，让教师学习的目的性更明确。
学校应重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作与共享。
学校应在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。
可以设立“和谐年段奖”，开展以年段为主的学习研究活动，开展以年段为单位的分学科教学比武活动、读书论坛活动、教学研讨活动等，主要做法是： 1．互动听课。
各年段采用“跟踪听课”制度——每位教师每月上两节研讨课。
本组一人上课，其余教师跟踪听课。
同年段教师或学科带头人根据研究主题对其教学进行诊断性分析。
每位听课教师都要进行“四个一”的评课（一句欣赏的话语；一个问题的质疑；一条合理的建议；一篇真实的评析）。
执教者对自己的课进行反思（课堂预设与生成、课堂参与与实效、课堂问题与原因等）。
2．自我反思。
教师有了学科带头人的引领、同伴指点和评议，对自身课堂教学的优劣有所认识，因此，更需进行自我反思，以科学、理性的态度对教育教学的本质进行理解，并自觉地对自己已有教学行为和习惯进行重新审视和思考，如“教育理念”“教学方式方法”及教学过程是否表现了“公正的品质”是否“有耐心”“豁达的胸怀”“敏锐的判断力”“丰富的想象力”等。
在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观，也表现着教师的智慧和素质。
校长如何引领教师的专业成长
校长如何引领教师的专业成长社会的发展靠人的发展，学校是人成长发展的主阵地，教师是学生成长的引路人，什么样的教师，直接决定培养什么样的人。
所以，教师的专业成长直接决定着教育的品质。
一所好学校，有一名好校长，更有一支优秀的教师队伍。
校长是教师成长的引领者、服务者。
校长如何引领教师的专业成长，谈一下几点。
第一校长要清晰的认识到教师的专业成长对学生的成长，对学校的发展，提升教育品质的重要意义。
在教育方针核心素养的引领下，结合学校发展实际，明确教师专业成长的总体目标，并在全体教师中形成理念认同。
第二在明确的目标引领下，制定规范的制度措施。
深入工作实际，发现优秀，树立典范，营造氛围，引领发展。
第三搭建平台，多方位支持教师专业成长。
采用外出研究，内部交流，区域研讨，名师引领，合作发展。
第四，学校经费足额支持，通过物质奖励和精神鼓励，是教师体验快乐幸福成长。
第五，造就教师自主研究意识，促进教师自我成长。
搭建多元发展平台打造双师型教师团队
团队协 作精神 ， 有较强 的教育教学组织 与管理能力 ， 教学团 队成员 必 须重视教 育教学研 究工作。
（ 二） 搭 建 多元平 台。 具 体举 措主要是在学校层面搭建了教师发展 的五个平 台。 １ ．课题研 究平 台。新 时代 不 仅要 求教 师 成 为教 育者 、 学 习 者， 还要求教师成为研究者 。通过课题研究与实践 ， 把教 学研究 与
【 关键词 】 师资建设 ； 教师团队； 发展平台 职业类学 校打破原有“ 双 师型” 教师 培养模 式 的局 限性 ， 搭建 多元 发展平 台 ， 坚持 “ 名 师引领 、 骨 干带头 、 专兼 结合 ” ， 采取 “ 引、
聘、 带” 及专任 教 师与 企业 兼 职教 师 “ 互 兼互 聘 ， 双 向交流 ” 等措
成员 结合专业 与企业 紧 密合作 ， 扎实 做好 课程 与 职业 、 专业 与产 业、 学校与企业 的深 度对接。七是发挥 团队优势 ， 做好创新 、 创业 、 创优 教育 与实践 ， 指 导学生参与创新实践 。
二、 主 要 目标
训基地 、 双师型教师 队伍建设 ， 校企合作 、 工学结合 ， 引导技能教 学 改革和课程模式 的更新 ， 建立 专任 教师下企 业锻 炼机 制 ， 提升教 师
专业技能水平 。 ４ ． 创新 大赛 平台 。开展创 新教育的一个 重要 内核就是牢 固确 立市场导向 ， 贴 近地方经济社 会发展需 求 ， 不断审视并调整职业 教 育 的办学方 向， 让转 型思 路既 “ 解馋 ” ， 又“ 解渴” 。开展创 新教 育
研究 的实施能力 。五是积极开展数控技术 应用专业课程改革 的实 践 活动 ， 鼓励 团队成 员结合 自身 的课 程改 革实践 经验 ， 撰写 论文 。
建多元研修共同体助力教师专业发展
建多元研修共同体助力教师专业发展【内容提要】当前学校发展和教师成长，都需要夯实教师专业素养，提升教师专业生长力。
通过对教师自身素质提高的有效途径进行研究与实践，建立多元研修共同体，形成独具特色的教师教研文化，促进教师专业发展，推进学校教学教研工作不断取得新进展。
【关键词】研修共同体生长力专业化发展教师作为新课程的开发者和执行者，其自身专业素养是引领和提升学生核心素养的重要保证，其专业生长力决定教师的职业幸福。
对教师自身素质提高的有效途径进行研究与实践，既促进教师专业成长，又助力学校不断发展。
建立多元研修共同体，不仅可以创造性地实施新课程，促进教师专业发展，更能全面提高学校的教育教学质量。
团队研修是一种以团队为内核的教师教研模式。
这种团队研修模式要扎根一线，建立学习型研究型的校园文化。
其次，借助名师的力量，培养后继人才。
最后，在合作研讨中集思广益，提升专业能力，培养一个会研究、爱研究的教师队伍群体。
一、团队引领，助推教师专业成长当今的教育特别需要学校管理者关注每位教师，学校管理者的关怀和导师团的帮助对老师的成长至关重要，于是学校学科导师团建设应运而生。
成立学科导师团，制定导师团职责，切实提高教师培训、教研、科研工作效率和效果。
由各年级各学科业务强的教师组成的导师团组织教师开展符合学校实际的教研活动。
活动中努力做到突出问题导向,让每一个参加培训的老师能够找到解决自己课堂教学存在问题的办法,并掌握策略。
课前做到集中备课,研究教学问题对策,课中坚持引领示范,诊断教学病症,课后及时反思，交流心得体会。
同时，建立跨学科的协作教研组，通过对各学科教材内容的共同分析研究，提高教学能力。
每次的学习内容丰富、精彩纷呈：课堂教学同课异构、语文团队研修、信息技术整合课、星光大课堂(晨会)以及小专题讲座。
为全体教师提供了一个互相学习的机会，有助于提高教师做课题研究的能力，对提升教师专业素养起到积极的作用。
依托学科“导师团”，教研合一，扎实推进校级微课题研究，努力提升教师专业化发展。
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搭建多元成长平台引领教师专业成长
作者：陈炳蕾
来源：《新课程研究·教师教育》2017年第04期
【摘要】文章从通过“传、帮、带”，提高新教师的专业素质；创造条件，支持和鼓励教师参加高一级学历的学习进修；尊重教师，让教师在工作中快乐地成长；搭建园本教研平台，促进教师专业成长；党建强幼，推动当地幼教发展5个方面，提出了引领教师专业成长的有效策略。
【关键词】搭建；平台；引领；专业成长
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0116-02
广东省阳春市教育实验幼儿园（简称“我园”，下文同）以租借小学教室的方式开办第一个幼儿班，曾两度搬迁、租借小学和中学的地方作园舍，从原来的一无所有、发展举步维艰到今天的累累硕果，成为省一级幼儿园和当地幼教行列的引领园、示范园，幼儿教师也成长为骨干教师、级组长、副园长，这与我园领导善于搭建平台、引领教师专业成长是分不开的。
一、通过“传、帮、带”，提高新教师的专业素质
为了提高新教师的专业素质，我园通过3名老教师的“传、帮、带”，发挥言传身教的作用，富有针对性和个性化地指导新教师开展保教工作，引导新教师在实践中感知、体验，在行动中反思、提高，不断获得、丰富自身的实践性知识，提高实践能力，获得实践智慧，使新教师更好地承担起幼儿园的工作，缩短入职的适应期。
二、创造条件，支持和鼓励教师参加高一级学历的学习进修
随着幼教事业的蓬勃发展，幼儿园对教师的要求越来越高。
我园鼓励只有中专学历的教师进修大专、大专学历的教师继续进修本科。
广东省“强师工程”培养培训经费报销我园的老师受惠最多（2015年18名报销）。
到2016年年底，我园26名专任教师就有25人取得本科学历，大专学历1人。
三、尊重教师，让教师在工作中快乐地成长
时常听到幼儿教师这样抱怨：“做幼儿教师真忙，除了备课，还有写不完的教育笔记，做案例分析，听课、评课、家访……”我园部分老师也会出现这种现象。
因此，我们要充分尊重教师，帮助教师消除职业倦怠，让教师在工作中快乐成长。
1. 创造民主和谐的工作氛围
要保证教师轻松、愉快地投入工作，创建民主和谐的工作氛围十分重要。
我园坚持“以人为本”的教育理念，构建开放式园本管理模式，在领导与教职工之间营造并建立新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。
（1）把领导的理想信念内化为教职工的精神力量。
园长以自身的人格魅力感染每一个教职工，并注意办事公正、公开、民主，让教师参与讨论，表达意见。
（2）激发教师参与幼儿园管理，提高自我管理意识。
（3）重视情感管理，提升教师的职业幸福感。
信任教师，建立相互尊重的沟通系统。
工作中允许教师有失误，不计较教师的小过失，以宽容、理解、关怀、鼓励来激发教师的工作热情。
（4）鼓励教师做终身学习者。
鼓励教师根据自己的实际情况，制定自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己。
“腹有诗书气自华”，爱阅读的人最美丽。
我园除了为教职工订阅各类专业书刊外，还鼓励老师多读其他有益身心、可以提高自身修养的书籍。
2. 减少文案工作
我园在2000年就已经免写教案，只写教学反思（一个月两篇）、教育笔记和个案分析（一个月各一篇），把教师从繁杂的文案工作中解脱出来。
针对教师专业水平的差异，提出不同的要求。
如对高级教师或大家公认的优秀教师就要求少写、略写或简单写，让其有足够的时间去深入研究教育教学实践，以便尽快地形成自己的教育风格和特色，更好地引领新教师的专业成长；对年轻教师或专业水平较差的教师则要求详写、细写，使其不断地积累实践经验，尽快地熟悉各种教育教学方法，寻求从量变到质变的飞跃。
3. 提供外出学习机会，调动教师工作的积极性
为教师的长远发展着想，我园不但鼓励教师参加高一级学历的学习进修，还积极提供外出学习的机会。
外出学习的老师都能学以致用，勇于尝试，并在每周的教研活动中传达学习内容，以点带面，共同提高。
比较多的学习机会、比较高的悟性、扎实的知识功底，让我园的教育一直走在当地幼教的前沿！
四、搭建园本教研的平台，促进教师专业成长
教师的社会地位取决于这个职业的专业化程度，教师的专业化程度取决于教师的专业发展，教师的专业发展取决于教师的专业自主性，教师的专业自主性取决于园本教研的质量。
1. 以反思和评价促教师成长
为尽快促进教师的专业成长，提高教育活动效果，我园注重对教育活动的评价与反思，以此促进教师的主动、自我成长。
我园定期开展各种教育教研活动，让教师在实践中对自己的教育行为与教学效果进行评价与反思（包括倾听家长的评价），充分运用亲身实践、现场观摩、集体讨论、个案分析等开放式培训，既为教师提供诠释教育观念和实践体会的条件与机会，也为大家搭建起学习、交流、创造与分享的舞台。
及时的反思与互动使新课程的生成与教育行为的调整有了更明晰的方向。
在探索课程模式、改进教学策略、与幼儿共同构建知识的过程中，教师更新了教学理念，提升了专业技能。
2. 培养骨干，以点带面
在培养人才中，我们重点做好骨干教师的培养，对教育教学能力强，工作兢兢业业，有开拓、创新意识的骨干，给任务、给支持，以点带面，促进整个教师队伍形成敬业爱岗、创新开拓的风气，带动全体教师教学水平的提高。
对于骨干教师，我园采取“推动园内，推出园外”的管理手段，促使青年教师迅速成长起来。
3. 开展园本教研，促进教师专业发展
我园坚持每周进行一次教研活动，分组研讨和集体学习相结合，开展信息交换、讨论、对话、集体反思和成果共享等，为教师学习教育教学理论、先进的教学方法、交流教学体会、研究教材教法提供平台。
关注教师个性差异，实施分类指导。
我们将教师分为3个层次：级组长、骨干教师、一般教师，分别提出不同的发展要求。
充分发挥级组长和骨干教师的作用，让她们带领本级老师开展课题研究，组织本级教师互相听课、评课，分层次指导其他教师，幼儿园不定期检查落实情况。
每学期举行以级组为单位的公开交流活动，教师都十分重视，齐心协力展示级组的教育教学水平。
良好的教研氛围对教师专业成长起到了潜移默化的促进作用。
五、党建强幼，推动当地幼教发展
为了充分发挥党组织在民办幼儿园思想引领方面的政治优势，提升我市学前教育的整体办园水平，保障创建教育强市工作的稳步实施和有力推进，市“两新”党工委和市教育局党委联合制定了“党建强幼”工程，在民办幼儿园成立联合党支部，从公办园中派出骨干教师去兼任支部书记，定期对民办园进行指导。
如邀请各镇民办幼儿园的老师来我园参观幼儿的分区活动、体智能活动、混龄体育活动、观摩家长开放日及公开课等；通过理论知识讲座，让老师了解新的教育理念；参与民办幼儿园大型活动的策划，提出相关建议；组织民办幼儿园的老师开展园内评优课活动，通过评课交流，找出自己的不足，学习他人的长处；为民办幼儿园展示优秀课例，对老师进行课件制作、普通话、舞蹈等各种技能的培训；指导各挂点幼儿园参加镇民办幼儿园评优课。
我园还主动扩大“党建强幼”工程的辐射范围，让这项工程惠及迫切需要指导的乡镇中心幼儿园、农村幼儿园。
幼儿园善于搭建平台，教师善于珍惜各种学习机会，已成为我园不断向前发展的内在动力！希望每一所幼儿园都能和教师一起专业成长。
愿你我同行，共享成长之乐！
参考文献：
[1] 周荣，刘红梅.促进青年教师专业发展的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2015，（1）.
[2] 马文敏.谈体育教师应具备的能力[J].党史博采（理论），2010，（9）.
[3] 王培军.青年教师要走出讲授上的几个误区[J].教育理论与实践，2011，（17）.
[4] 宁华.浅析青年教师的成长[J].现代妇女（下旬），2014，（5）.
[5] 李胜男，吴琼.反思关键事件，促进幼儿园教师专业成长[J].现代教育科学，2015，（12）.
（编辑：杨迪）。