论高校思想政治理论课教师基本素质及其培育途径
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试论高校思想政治理论课教师素质的培养
想 实 际出发 ， 而不 是从 书本 、 理 论 体 系 和概 念 出 从
重 要 战略机 遇期 ， 是 矛盾 凸显 期 。经 过 ３ 也 ０多 年 的改革 开放 ， 国 的 政 治 、 济 、 化 和 社 会 各 个 我 经 文 方 面 的发 展 都 取 得 了 巨大 成 就 ， 为 进 一 步 发 展 这
高校 思 想 政 治 理 论 课 教 师 素 质 培 养 的 重 要
论课 的重要 性 和特 殊 性 人 手 ， 述 高 同时 ， 其对 社 会 政 治 、 化建 设 的影 响 力 文 也 随之增 强 ， 网络 媒体 的 发 展 冲 击 了原 有 的话 语 体 系 ， 逐 渐 成 为 较 有 影 响 力 的社 会 话 语 力 量 。 正 总体 和平 ， 部 不 稳 定 的 世 界 形 势 要 求 我 们 加 强 局 青 年特别 是 大学 生 的思 想 政 治 教 育 工 作 ， 导 大 引
发 展特别 是 网 络技 术 发 展 ， 有 力 地 推 动 世 界 经 在
理论 课教 学任 务 的教 师是 对 大学 生 进 行 思想 政 治 教 育 的重 要 力 量 ， 素质 的 高低 直 接 影 响 教 育 目 其 标 的实现 程度 。本 文试 图从 分析 高 校 思 想政 治 理
第２ ７卷
第 ２期
齐 鲁 师 范 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｆ Ｑｌ Ｎ ｒ ａ ｎｖｒｉ ｏｒ ｌ ｉ ｎ ｏ ｕ ｏｍ ｌ ｉ ｓｙ Ｕ ｅ ｔ
Ｖｏ１２ Ｎｏ． ．７ ２
２１ ０ ２年 ４月
试 论 高 校思 想 政 治 理 论课 教 师 素 质 的培 养
鞠 忠 美
（ 齐鲁师范学院 公共基础教 学部 ， 东 济南 山 ２０ １ ） ５０ ３
从学生评价的角度看高校思想政治理论课教师的基本素质
从学生评价的角度看高校思想政治理论课教师的基本素质[摘要]作为高校思想政治理论课堂的一方主体，思政课教师素质在很大程度上决定了高校思想政治理论课的吸引力与实效性。
学生评价构成教学评价体系的一个重要组成部分，通过教学过程中直接参与者与体验者——学生所形成的评价内容，可以得出高校思政课教师基本素质应包括有坚定不移的信仰力、能动高效的学习力、以身为正的示范力、直接有效的指导力和自然真切的感染力。
[关键词]高校思想政治理论课教师学生评价基本素质[作者简介]毛玲（1978- ），女，湖南涟源人，广东工贸职业技术学院，讲师，主要从事思想政治教育研究。
（广东广州 510990）[课题项目]本文系2010年广东省教育科学“十一五”规划课题“道德叙事在独立学院的应用与实效研究”的阶段性研究成果。
（课题编号：2010tjk209）[中图分类号]g645 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0084-03有好的教师，才有好的教育。
要适应新形势下加强和改进高校思想政治理论课的新要求，关键在于培养和建设一支“让党放心、让学生满意”的高素质教师队伍，使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。
要实现这一目标，高校思想政治理论课（以下简称思政课）教师这一主体的基本素质可谓是提高高校思想政治教育有效性的关键。
因为，思政课教师队伍的素质高低直接决定了学生对政治理论课学习兴趣、动机和愿望是否能顺利生成，影响着学生对政治理论学习方式和方法的运用及其对政治理论的理解和把握程度。
正如邓小平所指出的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”可见，思政课教师队伍本身的素质对高校思想政治教育的实效性至关重要，探究思政课教师基本素质的内容具有重要的现实意义与应用价值。
一、高校思想政治理论课教师角色的特殊性教师的素质体现在德、识、才、学、体等各个方面。
浅谈新形势下高校思想政治理论课教师的基本素质
人更好地尽职履责 。
关键词 ： 新形势 ； 高校 思想政 治理论课教 师 ； 基本素质 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ５ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ７ ） ３ ７ — ０ ０ ３ ２ — ０ ２
中共 中央 、 国务 院２ ０ １ ７ 年２ 月２ ７ 日印发 的《 关 于加 强和改进新 形势下高校 思想政治工作 的意见 》指 出 ， 加强 和改进 高校 思想 政治 工作 ，事关 办什 么 样 的大
一
的不断 提高促进思想 政治素质 的逐 步提升 ； 在运用 马 克思 主义 的立场 、 观点和方法 解决学 生 中存 在 的各 种
问题 的过程 中加深对理论 问题 的理解和把握 。 并 在此
基 础上讲 好 中 国故 事 ， 传播 正能 量 ， 真正 成为 学 生政
治 上 的领路 人 。除 了注重理 论 学 习和深 入社 会 实践 外， 更重 要 的是要 加强 科研 工作 ， 通 过学 术研 究 加强 学 科建设 ， 提 高理 论素 养 ； 此外 ， 积极 参 与教 学研 究 ，
义理论 ， 深 刻理 解基 本原 理及 精 神实 质 ， 以理论 水 平
、
际眼光、 爱国情怀 、 中国化 的马 克思主义者 随着经济全球 化和信息技 术的迅猛 发展 ， 一 些发 达 国家 以文化 霸权主义 的姿态 ， 不断 向发展 中国家输
出其意识形态 、 价值观念 、 生活方式 和社 会制度 等 ， 企 图通过无硝 烟的战争改 变社会主义前 途和命运 ， 与此
２０１７ 年 ９ 月 第 ３ ７期
教 育 教 学论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ Ｔ Ｅ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ Ｕ卜 １
关键词 ： 新形势 ； 高校 思想政 治理论课教 师 ； 基本素质 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ５ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ７ ） ３ ７ — ０ ０ ３ ２ — ０ ２
中共 中央 、 国务 院２ ０ １ ７ 年２ 月２ ７ 日印发 的《 关 于加 强和改进新 形势下高校 思想政治工作 的意见 》指 出 ， 加强 和改进 高校 思想 政治 工作 ，事关 办什 么 样 的大
一
的不断 提高促进思想 政治素质 的逐 步提升 ； 在运用 马 克思 主义 的立场 、 观点和方法 解决学 生 中存 在 的各 种
问题 的过程 中加深对理论 问题 的理解和把握 。 并 在此
基 础上讲 好 中 国故 事 ， 传播 正能 量 ， 真正 成为 学 生政
治 上 的领路 人 。除 了注重理 论 学 习和深 入社 会 实践 外， 更重 要 的是要 加强 科研 工作 ， 通 过学 术研 究 加强 学 科建设 ， 提 高理 论素 养 ； 此外 ， 积极 参 与教 学研 究 ，
义理论 ， 深 刻理 解基 本原 理及 精 神实 质 ， 以理论 水 平
、
际眼光、 爱国情怀 、 中国化 的马 克思主义者 随着经济全球 化和信息技 术的迅猛 发展 ， 一 些发 达 国家 以文化 霸权主义 的姿态 ， 不断 向发展 中国家输
出其意识形态 、 价值观念 、 生活方式 和社 会制度 等 ， 企 图通过无硝 烟的战争改 变社会主义前 途和命运 ， 与此
２０１７ 年 ９ 月 第 ３ ７期
教 育 教 学论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ Ｔ Ｅ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ Ｕ卜 １
论提升高校思想政治理论课教师素质的途径——以教学实效性为分析视角
思 想政 治理论课 教学实效性是指对大学生进行系统的马克 主 义理论和思想政治教育 ， 帮助大学 生树 立正确的世界观 、 人 生观 、 值观 ， 高大学生运用马克思主义立场、 价 提 观点 、 方法分 析和解决问题能 力的实际效果 ， 体现在知识传授 、 力培养和 能 价值观教育三大功能的实 际效果 ， 需要用 多种形式考 核教学 的实际效果 。 教 师素 质 ， 是教 师在 教学 活动 中表现 出来 就 的、 决定其教育教学效果 、 对学生 身心发展有直接而显著影响 的心理品质的总和。主要包括政治 素质 、 职业道德素质 、 理论 素质 、 务技术素质 、 身体素 质和能力 素质等。 关 于高 业 心理
校思想政治课教师的素质这 一主题 ， 然 目前理 论界还 没有 虽 达成一致性的认识 ， 但是笔者认为 ， 理论界关于 高校思想政 治 理论课教师素质结构的主要观 点并没有实质性 的分歧 。在借 鉴现有理论界关于教师素质 结构研究 成果的基 础上 ， 者认 笔 为， 高校思想政治理论课 教师素质 的构成要 素至少 应有思想 政治素质 、 文化知识素质 、 教学研 究素质 、 创新精 神这 四个方 面。其中 ， 思想政冶素质是前提 ， 文化素质是和教学研究素质 是基 础 ， 创新精神是关键。 高校思想政治理论课教师是大学生思想政治教育的组织 者和实施者 ， 扮演着 “ 传道者” “ 、 授业者” 解惑 者” 和“ 的角色 ， 显而易见 ， 自身的素 质状况则 会直接 影响学生 思想政 治素 其 质的树立与养成。从对高校思 想政 治理论课 教师这～特殊 角 色定位的认识出发 ， 不难得 出这 样的 结论 ： 提高 高等学校 思 “ 想政治理论课教 育教学 质量 和水平 。关键 在 教师。 ｝ 再进 ”６ 步具体而言 ， 从一般的角度而言 ， 影响高校思想政治理论课
高校思想政治理论课教师的素质要求及其提高途径
一
教师 的天职 ， 就是教 书育人 ， 而作为社会 主义精 神文 明传播 者和大学生健康成 长引路人 的思想政治 理论课教师 ， 更应做教书育人的表率 。思想政治理论
课教师必须加 强道德修养 ， 陶冶道德情 操 ， 道德 锤炼
意志 ， 确立道德信念 ， 自己良好的思想 品德 、 尚的 用 高 情操 、 坦荡 的胸怀 、 直的为人去熏 陶学生。 正 热爱教育 事业 ， 于本 职工作 ， 忠 富有奉献精 神 ， 热爱学生 ， 人 诲 不倦 ， 严于律己 ， 为人师表。 只有具备这样 的精神和情 感， 才能承担起教书育人的崇高职责。 ３广博 的文化知识素质 ． “ 要教育人民 ， 必须 自己先受教育。 要给人 民以营 养， 必须 自己先吸收营养” ］ ＿ ３ 。思想政治理论课教师必
收稿 日期 ：０ ８０ — ６ ２０ — ２ １
作者 简 介 ： 宜静 （９ ２ ． ， 王 １６－）女 黑龙 江哈 尔滨 人 ， 龙 江 中 医药 大 学德 育教研 室主 任 ， 黑 副教授 ， 士 硕 王 明 禹（ ９１ ， ， １８－）女 黑龙 江 哈 尔滨人 ， 黑龙 江 建 筑职 业 技 术 学 院 高教研 究 室助 教．素质要求及其提高途径
王 宜 静 ． 王 明 禹
（． １黑龙 江 中医药大 学 德 育教研 室， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ０ ４ ； ５ ０ ０ ２黑龙 江建筑职 业技 术学院 高教 研 究室 ， ． 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ ８
历史赋予 的重要使命 ， 就要求 高校思想政治理论课 １ ． 的思想政治素质 高度 在人才素质构成 中 ， 思想政治素质是最重要 的素
教师必须具备较高而全面的素质 。
质 。良好 的思想政治素质是做好教学１作 的前提 ， 二 思 想政 治理论课教师与其他课程教师相 比， 应具备更高 的思想政治素质。首先 ， 一名高水平的思想政 治理论
教师 的天职 ， 就是教 书育人 ， 而作为社会 主义精 神文 明传播 者和大学生健康成 长引路人 的思想政治 理论课教师 ， 更应做教书育人的表率 。思想政治理论
课教师必须加 强道德修养 ， 陶冶道德情 操 ， 道德 锤炼
意志 ， 确立道德信念 ， 自己良好的思想 品德 、 尚的 用 高 情操 、 坦荡 的胸怀 、 直的为人去熏 陶学生。 正 热爱教育 事业 ， 于本 职工作 ， 忠 富有奉献精 神 ， 热爱学生 ， 人 诲 不倦 ， 严于律己 ， 为人师表。 只有具备这样 的精神和情 感， 才能承担起教书育人的崇高职责。 ３广博 的文化知识素质 ． “ 要教育人民 ， 必须 自己先受教育。 要给人 民以营 养， 必须 自己先吸收营养” ］ ＿ ３ 。思想政治理论课教师必
收稿 日期 ：０ ８０ — ６ ２０ — ２ １
作者 简 介 ： 宜静 （９ ２ ． ， 王 １６－）女 黑龙 江哈 尔滨 人 ， 龙 江 中 医药 大 学德 育教研 室主 任 ， 黑 副教授 ， 士 硕 王 明 禹（ ９１ ， ， １８－）女 黑龙 江 哈 尔滨人 ， 黑龙 江 建 筑职 业 技 术 学 院 高教研 究 室助 教．素质要求及其提高途径
王 宜 静 ． 王 明 禹
（． １黑龙 江 中医药大 学 德 育教研 室， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ０ ４ ； ５ ０ ０ ２黑龙 江建筑职 业技 术学院 高教 研 究室 ， ． 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ ８
历史赋予 的重要使命 ， 就要求 高校思想政治理论课 １ ． 的思想政治素质 高度 在人才素质构成 中 ， 思想政治素质是最重要 的素
教师必须具备较高而全面的素质 。
质 。良好 的思想政治素质是做好教学１作 的前提 ， 二 思 想政 治理论课教师与其他课程教师相 比， 应具备更高 的思想政治素质。首先 ， 一名高水平的思想政 治理论
试论提升高校思想政治理论课教师的基本素养
在２ ８ 年 思 政教 育 的生涯 中不断 探索 马 克思 主义 ， 研
、
教师要 以高度 的责任感刻苦学 习、 深入研究 和
科 学 传 播 马 克 思 主 义 理论 特 别 是 马 克思 主 义 中 国 化 的最 新理 论 成 果 ， 不 断增 强 马克 思 主义 理 论 的穿 透 力 和影 响 力 ， 不 断 增 强 思 政 课 的 吸 引 力 和 抬 头
个 学生 的不 完 美 ， 包 容 他 们 的缺 点 ， 关 怀 他 们 的需
修养 的镜子 。古人 曾云 ： 酿得美酒 醉人间 ， 塑得道 德传天下。思政课教师应不断提高道德修养 ， 把正 确 的道德观传授给学生 ； 提升 自己的品行 ， 用仁爱
论课教 师教 学实效性的有效途径 。在 “ 互联 网＋ 教育” 的时代下 ， 高校 思想政治理论课教师只有不断提升专 业知识素养、 道德素养、 人 文素养、 信 息素养 ， 才能“ 做 学生锤 炼品格的 引路人 ， 做 学生学习知识 的引路人 ， 做 学生创新思维的引路人 ， 做 学生奉献祖 国的引路人” ， 才能为办好 国家和人 民满意的教育做 出 自己应有 的贡
究 马克思 主义 ， 不断创新思政 教育的方法 ， 让学生 感受到马克思主义的真正魅力。 当前 ， 思 政课教 师在熟读 马克思 主义经 典著 作， 熟 稔 马克 思 主义 哲学 、 毛泽 东思 想 、 邓 小平 理论 和“ 三个 代 表 ” 重要 思 想 、 科 学 发展 观 和 习近平 总书 记系列重要讲话的同时 ， 还应当把研究和阐释当代 中国马克思主义作 为 自己的重要任务 ， 在平时的工
献。
关键 词
高校 ； 思想政 治理论课 ； 教师 ； 基本素养
“ 素养 ” ， 一 般指 人 们 后天 形 成 的知 识 、 能力 、 习
、
教师要 以高度 的责任感刻苦学 习、 深入研究 和
科 学 传 播 马 克 思 主 义 理论 特 别 是 马 克思 主 义 中 国 化 的最 新理 论 成 果 ， 不 断增 强 马克 思 主义 理 论 的穿 透 力 和影 响 力 ， 不 断 增 强 思 政 课 的 吸 引 力 和 抬 头
个 学生 的不 完 美 ， 包 容 他 们 的缺 点 ， 关 怀 他 们 的需
修养 的镜子 。古人 曾云 ： 酿得美酒 醉人间 ， 塑得道 德传天下。思政课教师应不断提高道德修养 ， 把正 确 的道德观传授给学生 ； 提升 自己的品行 ， 用仁爱
论课教 师教 学实效性的有效途径 。在 “ 互联 网＋ 教育” 的时代下 ， 高校 思想政治理论课教师只有不断提升专 业知识素养、 道德素养、 人 文素养、 信 息素养 ， 才能“ 做 学生锤 炼品格的 引路人 ， 做 学生学习知识 的引路人 ， 做 学生创新思维的引路人 ， 做 学生奉献祖 国的引路人” ， 才能为办好 国家和人 民满意的教育做 出 自己应有 的贡
究 马克思 主义 ， 不断创新思政 教育的方法 ， 让学生 感受到马克思主义的真正魅力。 当前 ， 思 政课教 师在熟读 马克思 主义经 典著 作， 熟 稔 马克 思 主义 哲学 、 毛泽 东思 想 、 邓 小平 理论 和“ 三个 代 表 ” 重要 思 想 、 科 学 发展 观 和 习近平 总书 记系列重要讲话的同时 ， 还应当把研究和阐释当代 中国马克思主义作 为 自己的重要任务 ， 在平时的工
献。
关键 词
高校 ； 思想政 治理论课 ； 教师 ； 基本素养
“ 素养 ” ， 一 般指 人 们 后天 形 成 的知 识 、 能力 、 习
试论在高校思想政治理论课教学中如何培养大学生的道德素质
【 关键词】社会环境；家庭环境 ；学校环境 ；道德素质
高校思想政治理论课教学改革的最终 目的是培养德才兼备、全面发展的高素质人 才。其 中，提 升大学生 的理 论修养与道德 能 力是高校理论课教学中必须要解决的根本问 题。新时期，由于我国的教育环境发生了很 大变化，学生的思想状况出现了前所未有的 复杂性和多样性 ，传 统的教学模 式 已经越来 越 不能适应这种新 的情况 ，高校 思想政治理 论课教学面临着前所 未有的挑战 。只有不断 地革新教育理念、教学方法，才能切实提高 大学生的理论修养水平，进而实现培养大学 生道德 素质的 目标 。
Ｗ
ｏ＆与Ａａ ｌ 成才就业 ｒ ｔ ｄ 、 Ｓｙ， ｌ 一 … ｋ ｕ６ ａ口 啦
想政治理 论课教学是直接 与学生思想碰 撞 的 过 程 ， 教 师应 以高 尚 的 德 性 、 丰 原 的知识感染学 生、引导学生 ，进 而教育 学生不 断提高其道德修养 水平 。 三、 “ 以生为 本 ”，塑造大 学生健 全 的人 格 道 德素质 的形成和 提高在生 活实践 中进行 ，高校思想政治理论课教学应该遵 循人的道德形成和发展的规律，从当代大 学生所处的社会、家庭和学校环境 出发， 结合大学生的身心发展特点，确立教育 目 标，帮助他们树立有意义的、崇高 的价值 观。高校教师应该注意到，只一味强调精 神的价值、理想的价值 ，而忽视现实的教 育和物质的价值，忽视学生的差异性和层 次感，那就无法取得应有的教育效果。 １ 引导学 生明确 人 生价值 的判 断 、 标 准 高校 思想 政治 理 论课 教学 的 目的在 于 帮助学生树立崇高的理想 ，形成健全的人 格。在实际的教学过程中，学生作为接受 教育的主体，教师要设法让教育对象参与 到教育活动中来，根据学生个体身心发展 的特点，结合典型事例 ，引导学生制定人 生规划，建立人生的价值标准 。让学生学 会感悟生命的尊严和可贵、明确什么是公 民意识和法律意识、辨别真善美假丑恶。 如以邓小平的事例，启发学生体会并思考 个伟大 的革命家是如何终身致力于国家 和 民族的建设与发展的，在这个过程中， 让学生体悟到人生的过程应是一个向上提 升的过程，这种提升最终是通过个体服务 社会、国家来最终实现 自身的价值。也可 以接续这个话题，提问学生其人生 目标是 什么？ 想做一个什么样的人 ？做这种 启发 和引导时，尽量让学生 自己去剖析 ，自己 去总结。这样的教育方式贴近学生实际， 能够 引发 学 生的 思考 。 ２ 、帮 助学 生掌 握理 论联 系社会 历
思政课教师的六个要求
思政课教师的六个要求思政课作为高校教育中的重要组成部分，对培养学生的思想道德、政治素质和社会责任感起着重要作用。
作为思政课教师，需要具备一定的素质和能力，以满足教育教学的需要。
以下是思政课教师的六个要求：一、政治理论素养要求思政课教师作为政治教育的传承者和引导者，需要具备扎实的政治理论素养。
这包括对中国特色社会主义理论体系的深入理解和把握，对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等的熟悉和运用能力。
只有具备政治理论素养，思政课教师才能够准确传达和引导学生理解这些理论，培养学生的政治觉悟和思想品质。
二、思政教育理念要求思政课教师应当有明确的思政教育理念，具备正确的教育观念和方法。
思政课是立德树人的重要途径，教师应注重培养学生的思想品质和道德观念，以及社会责任感和价值观念。
思政教育应以人为本，注重学生的个性发展和能力培养，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
三、教学能力要求思政课教师需要具备良好的教学能力，能够运用教育教学理论和方法，开展高效的思政教育教学活动。
教师应注重培养学生的学习能力和创新能力，灌输正确的知识和理论，引导学生积极思考和独立思考。
同时，教师还应注重学生的实践能力培养，引导学生将思政课所学知识应用于实际生活中。
四、学科知识储备要求思政课教师不仅需要具备政治理论素养，还需要有一定的学科知识储备。
思政课是一门综合性课程，需要教师具备一定的哲学、政治学、社会学、法学、经济学等学科的基本知识。
只有掌握了这些学科的基本理论和知识，教师才能够更好地传达和引导学生对社会现象和问题的理解和分析。
五、社会实践经验要求思政课教师应当具备丰富的社会实践经验，能够将课堂教学与社会实践相结合。
教师应了解社会的发展动态，关注社会热点问题，引导学生积极参与社会实践活动。
通过实践，教师能够更好地将理论与实际相结合，帮助学生理解和应用思政课所学知识。
六、教师职业道德要求思政课教师作为教育工作者，应当具备高尚的职业道德。
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学生思想政治素质的Ｅ １ 的。 中宣部 、 教育部在 《 关于进一步加强
和改进高等学校思想政治理论 课的意见 》 中明确指出，“ 提高高 校思想政治理论课 教育教学质量和水平， 关键 在教师” 。 可见 ， 思想政 治理论课 教师的基本素质对思想政治理论课教学具有非
常重要的作用。
一
思想 政治教育作为一项综 合性 、 专业性 、 知识性 很强 的工
别力 、 洞察力才 能够有 效地教育学 生接 受马克 思主义理论 ， 树
是 指与思想 政 治理论 课 教学 有关 的知识 ， 主要 有哲学 、 经济
学、 文学 、 历史学 、 教育学 、 心理学 、 伦理学 、 管理学 、 法学 、 统 计学 、 人际关 系学 、 社会 学 、 人才学 、 体学、 美学 、 音乐学 、 外 语、 计 算机 、 自然科学 等方面的知识 。 尤其 要具 有主体教育 理
呷Ｉ 习吨力毅
ＤＯ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ３ ． ０ ９ ０
２ ｏ １ ３ 年第１ ３ 期
论高校思想政治理论课教师基本素质及其培育途径
唐文 利
摘要： 当代 大学生思想政治教 育面临着许多新情况、 新 问题和新挑战， 给高校思想政治理论 课教 师提 出了更高的要求。 思想政治理
本素质包 括思想 政治素质 、 知识 素质、 能力素质、 创新素质 、 科
研素质五个方面。
１ ． 思想 政 治 素质
思想政治素质是 思想政治理论课教 师应具备 的根本素质 ，
也是最重要的素质。 它包括正确的政 治立场和观点、 高 尚的思想
品德 、 优 良的思 想作 风和工作作风等 内容。 正 确的政治立场和
论课 教师只有不断优化自身素质结构， 提高思想政治素质、 知识素质、 能力素质、 创新素质、 科研素质， 才能更好地发挥高校思想政治教
育 的主导作 用 。
关键词： 思想政治理论课 ； 基 本素质； 培育 作者简介： 唐文利 （ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 女， 广西桂 林人 ， 广西师范大学马克思主义学院， 馆员。（ 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４ ） 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ ～ ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ １ ７ ８ — ０ ２
观点就 是指要有坚 定的信仰 ， 做 坚定的马克思主义信仰者。坚 持党 的基本路 线 、 方针、 政策 ， 在思想上 、 行动上始终与党 中央
保持 一致 ， 这一点 尤为重要 ， 关 系着思想 政治理 论课教育教学 的方 向。 高校思想政治理论 课教师是马克思 主义 理论 和党的路
的马克 思主 义理论 知识 才能 有效 解决 学生在 深入社会 、 深入
立中国特 色社会 主义信念 ， 树立 正确的政治观点和价值 观念。
否则， 就有可能使教学偏离 马克思主义方 向， 使学生出现有 障于 社会主义方 向、 偏 离社会主义道路 的不良倾向。 高尚的思想 品德
是指具 有高 尚的职业道 德 、 强 烈的事业心和敬业 精神、 坚 强的
论 知识 、 创新教育理论 知识 、 素质 教学理论 知识 和教育 理论方
作， 没有丰富的知识是无 法驾驭它的。 高校思想政 治理论 课是 对 大学 生进 行思想 政 治教育 的主 渠道 。因此 ， 高校 思想 政治
理论 课 教师 必须具 有丰富 的知识 。 没有 渊博 的文化 知识 就无
、
高校 思想政治理论课教 师的基本素质
邓小平指 出：“ 一 个学 校能不能为社会主义建 设培养 合格
高校思想 政 治理论 课是对 大学 生进行思想 政治教 育的主 阵地 、 主课堂 ， 是帮助大学生树立正确的世界观 、 人生观 、 价值
观、 荣辱观的重要途 径。 而作为承担高校思想政 治理论课教学
思想政 治理论课教学 中联系学生环节非常重要， 只有经常联系 学生才 能真实地了解 学生实 际的思想状况 ， 针对学生存在 的思
想问题进行有效 的教学 ， 使得思想政 治理论 课教学具 有针对性 和实 效性 。 只有思想政 治素质 高的教师才会得到学生 的拥 护和 爱戴 ， 使学生 “ 亲其师 ” 而后 “ 信其道”， 所教授的理论 才富有感 染力和说 服力。
２ ． 知 识素质
任务 的思想政 治理论课 教师 ， 必须 具备效果 ， 从而达到提高大
的人 才， 培养德智体全面发 展、 有社会主义觉悟的有文化的劳动 者， 关键 在教师 。 ” 教师 素质 的高 低是决 定性因素。 教师 的基
法满足思 维活跃 、 善于思考 、 知识面宽广的大学生 对文化知识
的渴求 ， 也 就 无法 搞好 思想政 治 理论 课教 学 。 正如 邓小 平所 说 ：“ 要教 育人 民， 必须 自己先受 教育。 要给人 民以营养 ， 必须 自己先吸收 营养。” 首先 ， 要有马列 主义 、 毛泽东 思想 、 邓小 平理论 和 “ 三个 代表”重要思想理 论知识 ， 这是 作为思想 政治 理论 课 教师必 备 的知识 。 它们 是思 想政 治理论 课 教学工作 的 理论基 础和思想武器 ， 是正 确认 识世界和改造世界 的指南。 恩 格斯 曾经 指出：“ 只有清晰地 理论分析才能 在错综 复杂的事 实 中指 明正确 的道 路”。 ⑧ 思 想政 治理论 课教 师只有 掌握 了扎实
生活 ， 了解 国情 、 民情 过程 中所 遇到 的各种问题 。 其次 ， 要有深 厚 的本专业、 本 学科 的基 本理论与基 本知识 。了解 本专业 、 本 学科 最新研 究发展动 态。最后， 要有广博 的多学科 知识 。 主要
线、 方针、 政策的宣讲者及社会主义意识形态 、 精神文 明的传播 者。 教师具有正确的政治立场和观点及高度的政治敏感性 和辨
和改进高等学校思想政治理论 课的意见 》 中明确指出，“ 提高高 校思想政治理论课 教育教学质量和水平， 关键 在教师” 。 可见 ， 思想政 治理论课 教师的基本素质对思想政治理论课教学具有非
常重要的作用。
一
思想 政治教育作为一项综 合性 、 专业性 、 知识性 很强 的工
别力 、 洞察力才 能够有 效地教育学 生接 受马克 思主义理论 ， 树
是 指与思想 政 治理论 课 教学 有关 的知识 ， 主要 有哲学 、 经济
学、 文学 、 历史学 、 教育学 、 心理学 、 伦理学 、 管理学 、 法学 、 统 计学 、 人际关 系学 、 社会 学 、 人才学 、 体学、 美学 、 音乐学 、 外 语、 计 算机 、 自然科学 等方面的知识 。 尤其 要具 有主体教育 理
呷Ｉ 习吨力毅
ＤＯ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ３ ． ０ ９ ０
２ ｏ １ ３ 年第１ ３ 期
论高校思想政治理论课教师基本素质及其培育途径
唐文 利
摘要： 当代 大学生思想政治教 育面临着许多新情况、 新 问题和新挑战， 给高校思想政治理论 课教 师提 出了更高的要求。 思想政治理
本素质包 括思想 政治素质 、 知识 素质、 能力素质、 创新素质 、 科
研素质五个方面。
１ ． 思想 政 治 素质
思想政治素质是 思想政治理论课教 师应具备 的根本素质 ，
也是最重要的素质。 它包括正确的政 治立场和观点、 高 尚的思想
品德 、 优 良的思 想作 风和工作作风等 内容。 正 确的政治立场和
论课 教师只有不断优化自身素质结构， 提高思想政治素质、 知识素质、 能力素质、 创新素质、 科研素质， 才能更好地发挥高校思想政治教
育 的主导作 用 。
关键词： 思想政治理论课 ； 基 本素质； 培育 作者简介： 唐文利 （ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 女， 广西桂 林人 ， 广西师范大学马克思主义学院， 馆员。（ 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４ ） 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ ～ ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ １ ７ ８ — ０ ２
观点就 是指要有坚 定的信仰 ， 做 坚定的马克思主义信仰者。坚 持党 的基本路 线 、 方针、 政策 ， 在思想上 、 行动上始终与党 中央
保持 一致 ， 这一点 尤为重要 ， 关 系着思想 政治理 论课教育教学 的方 向。 高校思想政治理论 课教师是马克思 主义 理论 和党的路
的马克 思主 义理论 知识 才能 有效 解决 学生在 深入社会 、 深入
立中国特 色社会 主义信念 ， 树立 正确的政治观点和价值 观念。
否则， 就有可能使教学偏离 马克思主义方 向， 使学生出现有 障于 社会主义方 向、 偏 离社会主义道路 的不良倾向。 高尚的思想 品德
是指具 有高 尚的职业道 德 、 强 烈的事业心和敬业 精神、 坚 强的
论 知识 、 创新教育理论 知识 、 素质 教学理论 知识 和教育 理论方
作， 没有丰富的知识是无 法驾驭它的。 高校思想政 治理论 课是 对 大学 生进 行思想 政 治教育 的主 渠道 。因此 ， 高校 思想 政治
理论 课 教师 必须具 有丰富 的知识 。 没有 渊博 的文化 知识 就无
、
高校 思想政治理论课教 师的基本素质
邓小平指 出：“ 一 个学 校能不能为社会主义建 设培养 合格
高校思想 政 治理论 课是对 大学 生进行思想 政治教 育的主 阵地 、 主课堂 ， 是帮助大学生树立正确的世界观 、 人生观 、 价值
观、 荣辱观的重要途 径。 而作为承担高校思想政 治理论课教学
思想政 治理论课教学 中联系学生环节非常重要， 只有经常联系 学生才 能真实地了解 学生实 际的思想状况 ， 针对学生存在 的思
想问题进行有效 的教学 ， 使得思想政 治理论 课教学具 有针对性 和实 效性 。 只有思想政 治素质 高的教师才会得到学生 的拥 护和 爱戴 ， 使学生 “ 亲其师 ” 而后 “ 信其道”， 所教授的理论 才富有感 染力和说 服力。
２ ． 知 识素质
任务 的思想政 治理论课 教师 ， 必须 具备效果 ， 从而达到提高大
的人 才， 培养德智体全面发 展、 有社会主义觉悟的有文化的劳动 者， 关键 在教师 。 ” 教师 素质 的高 低是决 定性因素。 教师 的基
法满足思 维活跃 、 善于思考 、 知识面宽广的大学生 对文化知识
的渴求 ， 也 就 无法 搞好 思想政 治 理论 课教 学 。 正如 邓小 平所 说 ：“ 要教 育人 民， 必须 自己先受 教育。 要给人 民以营养 ， 必须 自己先吸收 营养。” 首先 ， 要有马列 主义 、 毛泽东 思想 、 邓小 平理论 和 “ 三个 代表”重要思想理 论知识 ， 这是 作为思想 政治 理论 课 教师必 备 的知识 。 它们 是思 想政 治理论 课 教学工作 的 理论基 础和思想武器 ， 是正 确认 识世界和改造世界 的指南。 恩 格斯 曾经 指出：“ 只有清晰地 理论分析才能 在错综 复杂的事 实 中指 明正确 的道 路”。 ⑧ 思 想政 治理论 课教 师只有 掌握 了扎实
生活 ， 了解 国情 、 民情 过程 中所 遇到 的各种问题 。 其次 ， 要有深 厚 的本专业、 本 学科 的基 本理论与基 本知识 。了解 本专业 、 本 学科 最新研 究发展动 态。最后， 要有广博 的多学科 知识 。 主要
线、 方针、 政策的宣讲者及社会主义意识形态 、 精神文 明的传播 者。 教师具有正确的政治立场和观点及高度的政治敏感性 和辨