成人口吃的发生原因
自学考试学前卫生学试题库及答案
自学考试学前卫生学试题库及答案一、填空题1、细胞是人体结构和机能的基本单位。
2、新陈代谢包括同化作用和异化作用。
3、神经系统调节人体活动的基本方式是反射，实现它的结构基础是反射弧_。
一切良好行为的培养、训练，以至学习，都是条件反射形成的过程。
4、运动系统是由骨、骨连结，骨骼肌三部分组成的。
5、人体共有206块骨头。
6、成人脊柱有四个生理弯曲：即颈曲、胸曲、腰曲、骶曲。
这些弯曲与人类直立行走有关，可以起到缓冲振荡和平衡身体的作用。
7、小孩长时间用单肩背书包，会导致脊柱侧弯。
答案：脊柱侧弯）8、儿童骨成份中含有机物较成人多含无机盐较成人少，所以骨骼较柔软、弹性较大而硬度小，不易骨折，但受压容易弯曲变形。
9、小孩的骨头在发育，就需要较多的钙，同时还需要维生素D，使吸收的钙沉淀到骨头里去。
10、婴幼儿鼻腔相对狭窄，鼻道_短，粘膜柔软，血管_丰富，还未长鼻毛，因而易感染，而稍有感染即可引起鼻腔闭塞，而张口呼吸，因而婴幼儿应少去公共场所。
11、婴幼儿耳咽管较粗短，位置平直，鼻咽部感染易引起中耳炎。
12、循环系统是一个封闭的、连续的管道系统。
13、循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统。
14、血细胞中具有运输功能的是红细胞具有凝血功能的是血小板而白细胞中的中性粒细胞和单核细胞具有吞噬作用。
15、儿童一般在6岁左右长出恒牙，故又称_六龄齿是第一恒磨牙，共有4颗。
16、幼儿乳齿的牙釉质较薄，牙本质较脆弱，故易出现龋齿。
17、小孩尿道短，尤其是女孩子更短，尿道口被细菌感染，经尿道上行，到达膀胱、肾脏，可引起膀胱炎及肾盂肾炎18、人体最重要的内分泌器官，被称为“内分泌之王”的是脑垂体；与机体的免疫机能有密切关系的内分泌腺是胸腺；关系到儿童生长发育和智力发展的内分泌腺是甲状腺。
19、小儿“甲亢”得病的大多是6岁以上的学龄儿童20、神经系统的基本活动方式是反射。
21、大脑皮质活动具有优势法则、兴奋与抑制的扩散和集中、动力定型、保护性抑制和镶嵌式活动等特点。
第五章 口吃
一贯性
是指在同一篇文章反复朗读时，在同一位 置，同一音节中出现口吃表现，这种表现 在谈话中也常可见到。一般重度口吃患者 一贯性都很高
波动性
波动：口吃初期流畅期与非流畅期常常交 替出现，称为“波动”但随着年龄的增长 及口吃的进展，其流畅期越来越短，波动 性减少
适应性
指在反复朗读同一篇文章时，口吃的频率 会降低。
第五章 口吃
口吃，是一种语言流畅障碍。 根据美国听力语言学会的定义，说话时出现、音 节或声音上出现重复、拉长、中断或用力，节律 上不顺畅。
除了可听到言语不流畅，可能还有可看到或微小 的次要行为，和难以道出的负向感受和情绪。
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口吃的发生率在各种文化中十分相似，在1%
左右
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据估计，在中国大约有一千万人口吃
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兴奋时 急于表达时 与他人抢话时 与不喜欢自己的人说话时 使用较难的词汇或使用尚不习惯的词句时 在严厉的束缚下说话时
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在吃惊、害羞、恐惧、窘迫、失望等情绪下谈话时
谈话的对方对说话的方式持有较高的标准，力求完美时
成人易产生口吃的情况
表达内容的重要程度
听者的反应（事先预感不好）
努力性
努力避免口吃或从口吃状态中解脱出来， 如：解除反应、助跑表现、延长、回避等
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解除反应
努力从口吃中解脱出来，出现口吃时用力，加进拍子， 说话暂停，想方设法再试试等
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助跑表现
为了不口吃有目的地使用，重复开始的语句
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拖音
想办法将难发的音延长 ，最终是将目的音发出来
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回避
尽量避开该发的音，放弃说话或用别的词代替或用不 知道回答，使用言语以外的方法如手势语等
口吃的发病原因和矫正原理
第一章 言语的形成和言语障碍言语形成的过程极为复杂。
要经过眼、耳等感觉器官、大脑言语中枢、神经系统和唇、舌、腭、牙等言语器官的配合和协调，才能最终形成言语。
形成正常言语所需具备的基本条件包括：1．听觉、视觉功能良好。
感觉器官不但在语言的学习过程中有着重要作用，而且产生最初的表述动机也往往从感受外部环境刺激开始。
2．完善的言语中枢。
习惯用右手者，言语中枢在左侧大脑颞叶,惯用左手者，在右侧颞叶。
言语中枢将表述动机转换为经过表述的语义初迹和内部言语。
3．其他与形成言语有关的各神经“通路”畅通。
以每秒发14个音素计算，每个音素约需 100 个肌肉动作，每个肌肉动作约需100个神经运动单位参与，保守地估计，说话时产生言语的运动每秒钟约有140000个神经活动。
正是通过这些神经活动，言语器官才能“不假思索”地做出各种动作，发出声音，从而把内部言语变成外部言语。
4．小脑的协调功能良好。
小脑的作用是协调肌肉的运动。
如果说神经运动是发出让肌肉动作的指令，小脑则决定了这些肌肉动作能被正确执行。
5．声带、唇、舌、腭、牙等言语器官正常。
言语器官又称发声器官。
言语器官在肌肉动作的牵引下，做出各种运动，如声带的振动等，最终形成声音信号将语言表达并传播出去。
形成言语的各环节有病变时，就会引起不同的言语障碍，如：1. 听力障碍是儿童言语障碍，如学语迟缓的常见原因之一。
2. 言语中枢疾病：如脑血拴、脑脓肿等病变累及大脑颞叶言语中枢时，可引起失语症。
3. 小脑疾病：使与形成言语有关的肌肉功能不协调，讲话费力，含糊不清。
4. 言语器官结构异常：如腭裂、唇裂等先天性畸形，可致构语困难，语音不清。
咬合不佳．切牙缺失．舌系带过短，舌体肥大，软腭运动障碍等，也是构成言语障碍的原因。
这里没有讨论与形成言语有关的各神经通路的病变。
这个环节的病变与口吃有极大关系，下一章将专门讨论。
第二章 口吃与狭义口吃口吃被医学界认为是世界上最奇怪、最复杂的疾病之一。
语言障碍的分类
语言障碍的分类
阳光语言矫正学校目前语言矫正项目主要分为：功能性构音障碍、腭裂-语音障碍、听障-言语障碍、语言发育迟缓、脑瘫言语障碍、认知性言语障碍、少儿口吃、成人口吃、全方位口才提高。
1功能性构音障碍
俗称“大舌头”、吐字不清等，患者往往听力、智力、口腔结构都正常，只是有部分音发音不准确。
2腭裂-语音障碍
由于（唇）腭裂、隐性腭裂造成的语音障碍，表现为多音素构音障碍，讲话不清晰，鼻音重等。
3听障-言语障碍
由于听力障碍导致的言语障碍，表现为吐字不清晰、声调异常，严重者也会影响语言表达能力。
4语言发育迟缓
语言水平远低于同龄儿童，往往存在很多音素发音不准，也可能同时存在语言理解和表达能力问题。
5脑瘫言语障碍
由于新生儿缺氧、脑瘫等导致的言语障碍，表现为多音素发音不准，重者可影响语言理解和表达。
6认知性言语障碍
智力或认知异常导致，如低智、自闭症等，表现为语言理解和表达能力差，沟通能力差，甚至无语言。
7少儿口吃、成人口吃
表现为语言节奏紊乱，不自主地停顿、重复、卡壳、拖长音等，成人口吃大多存在不同程度心理障碍。
8全方位口才提高
针对性解决语言表达能力问题，学习各种沟通技巧、声音传达、态势语，适应不同场合口才需求。
口吃的评价和治疗
头颈
颈部向前、后、侧面乱动
四肢
四肢僵硬、手舞足蹈、用手拍打脸或身体、用脚踢地、握拳
躯干
前屈、后仰、坐不稳
口吃概述
解除反应 助跑现象
延长 头颈
努力性表现
当出现口吃时努力从口吃中解脱出来，全身用力、加进拍子、 说话暂停、再试试等。 当在插入、速度、韵律等方面出现问题时，有目的的使用助跑 现象。
将难以发出的音延长，发音前有婉转表现或貌似思考状。
口吃概述
口吃的病因：近年来、言语研究者开始从医学角度寻找口吃的原因，认为口吃可 能是生理和心理多种因素作用的结果，主要病因有以下几种：
1.模仿和暗示 2.社会心理因素 3.遗传因素 4.疾病因素 5.神经系统因素
口吃概述
口吃症状是指说话困难或预感到说话困难所引起的一系列反应，从言语、动 作、情绪等方面考虑，又分别以“言语症状”“伴随症状”“情绪性反应”“努力性表现” 等方面来进行总结。
口吃的治疗
儿童口吃的治疗 1.对口吃儿童父母的指导 ①速度：儿童经常加快语速以跟紧成人的言语节奏，可尝试减慢语
速说话，保证儿童说话思考时间。 ②提问：改变口语交流方式，减少提问式交流。 ③言语表达：可以让儿童参与家人交流中，不要干扰儿童思维过程。 ④随时随地：家长常常谈论按时发生的事情，儿童的流畅性言语也
口吃的概述
波动性：患者初期表现为流畅性和非流畅性常常交替出现。 一贯性：在反复朗读同一篇文章时，在同一个位置、同一音节中出现口吃，这种
谈话中长可以见到的情况是一贯性表现，重度口吃患者一贯性都很高。 适应性：在反复朗读同一篇文章时，口吃频率会降低，口吃越重这种适应性就越
低。
口吃的评价
一、病史询问
口吃
康复治疗技术教研室
常见的口吃类型
官方网站
口吃属于语言节奏障碍，人们也经常称为“结巴”，按年龄分，口吃可以分为少儿口吃和成人口吃，下面就详细介绍一下二者的区别。
少儿口吃和成人口吃的区别：
1、少儿口吃的主要原因是孩子在成长的过程中，认知的发展和语言的发展都不完善，有些孩子的表达意愿和表达能力发展不同步，比如孩子想表达一件事物，却没有足够的描述能力或词汇量，就可能会产生停顿、重复、卡壳等口吃现象，实际上这种现象只是在给孩子争取思考的时间。
2、而成人口吃的主要原因是心理因素，即使是从儿童口吃发展而来，之所以一直持续下去，也是心理因素造成的，比如家长的训斥，很可能给孩子带来心理阴影，从而产生对语言表达的恐惧。
而我们常常说的“学到”的口吃，其实也有心理因素的参与，否则也不会形成无法改变的习惯。
另外，严重的口吃很可能造成喉部声带附近肌肉功能的异常。
这里还要着重强调一点，孩子发生口吃应该怎么处理：
一定不要训斥或以强硬的态度让孩子重说，因为这只会让孩子认为自己说话有缺陷，而且很严重，越是这样孩子就会越害怕说话。
正确的方法反而是要转移孩子的注意力，在孩子放松的时候进行增加与孩子的语言交流或带孩子进行朗读训练等。
虽说大多数儿童口吃可以在数周内不治自愈，但有些情形却不能忽视：
（1），发生口吃时间比较长的。
（2），症状比较严重或有逐渐加重的趋势
（3），孩子对自己的口吃已有认识特别是已经有明显心理负担的。
（4），家庭成员中或身处的语言环境中有较重的口吃患者的。
一般以上情况可以求助专业人士进行咨询指导，比较严重的可能需要矫正。
言语治疗学试题及答案
言语治疗学试题及答案名词解释1.语言发育迟缓是指在发育过程中的儿童其语言发育没达到同龄相应的水平，但是，这不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。
2.吞咽障碍是一个总的症状名称，指口腔、咽、食管等吞咽器官发生病变时，患者的饮食出现障碍或不便而引起的症状。
p2003.构音障碍是指由于构音器官先天性或者后天性的结构异常，神经肌肉功能障碍所致的发音障碍以及虽不存在任何结构，神经，肌肉，听力障碍所致的语言障碍，主要表现可能为完全不能说法，发音异常，构音异常，音调和音量异常和吐字不清，不包括由于失语症，儿童语言发育迟缓，听力障碍所致的发音异常。
p1224.失语症是指言语获得后的障碍，是由于大脑损伤所引起的言语功能受损或丧失，常常表现为听、说、读、写、计算等各方面的障碍。
p1675.口吃是言语的流畅性障碍，俗称结巴。
表现为语言节奏性的紊乱，即口吃者因为不自主的声音重复、延长或中断，无法表达清楚自己想表达的内容。
6.气息声是指发声时声带不完全闭合导致振动周期中不断有气流逸出，发声时伴有周期性的呼吸音，将这种声质称为气息声。
严重的气息声可导致无声化，如声带麻痹早期。
7.粗糙声是指声带表面的形态改变，如声带肿胀、小结、息肉或附着黏液时，声带周期变得不规则，声带不能正常闭合或出现代偿性改变时，声音呈粗糙性的一种主观感知表现称为粗糙声。
8.痴呆是一种获得性、持续性智能损害综合症，即在无意识障碍的情况下，在认知、记忆、语言、视空间技能、情感或人格等5项精神活动领域中，有认知和记忆功能障碍等至少三项功能缺损，且影响其社会生活活动功能者。
p2379.口颜面失用是指在非语言状态下，虽然与言语产生活动有关的肌肉自发活动仍然存在，但是舌、唇、喉、咽、颊肌执行自主运动困难。
临床上言语失用不伴有口失用，但口失用常伴有言语失用。
p24010.言语失用是不能执行自主运动进行发音和言语活动。
而且这种异常是在缺乏或不能用言语肌肉的麻痹、减弱或不协调来解释的一种运动性语言障碍，或者说是一种运动程序障碍p24111.孤独症又称自闭症，是一种起病于幼年时期的广泛性神经系统发育障碍性疾病。
结巴是怎么形成的啊
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生活常识分享结巴是怎么形成的啊
导语：结巴在我们的生活中是比较常见的疾病之一，我们对于结巴的患者朋友们要保持足够的同情以及足够的耐心，安静的听取他们的话语，在生活中结巴
结巴在我们的生活中是比较常见的疾病之一，我们对于结巴的患者朋友们要保持足够的同情以及足够的耐心，安静的听取他们的话语，在生活中结巴也被我们叫成了口吃，也就是说在说话的时候会给人一种咬着舌头说话、反复表达不清楚的感觉，结巴一般都不是先天性的，那么形成的原因是什么呢？
原因一：发展不平衡
随着自我意识的发展，宝贝的表达和表现欲望逐渐增强。
但此时由于语言机能尚未发育成熟，宝贝的思维能力、词汇的掌握和组织句子的能力都在发展阶段，这使他们在表达复杂的思想时感到困难，说话过于急躁、激动或紧张。
宝贝急于表达时，造成头脑中储存大量语言信息，但表达能力却跟不上，思考与说话的速度无法配合，从而出现较多的口吃现象。
原因二：模仿
儿童时期是模仿性最强的时期，宝贝不单单喜欢模仿成年人的动作，也喜欢模仿同伴、同学的动作。
口吃的感染性很强，宝贝们又具有强烈的好奇心，他们与口吃者经常接触，觉得口吃的人说话好玩而模仿，久而久之就容易养成口吃的习惯。
还有一种情况是宝贝常年与口吃者一起生活或一起玩耍，时间长了也会不知不觉中染上口吃。
温馨提示：
人们常常把控制说话能力的脑半球称为优势半球，习惯于使用右手的人优势半球在左侧，习惯于使用左手的人优势半球在右侧。
如果父。
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1、心理负担的形成
成人反应性口吃多由少儿生理性口吃发展而来。
儿童期最初都是无意识的，后期有部分儿童会逐渐产生心理负担直至最后形成口吃意识而转化为发展型口吃。
口吃意识的产生受内因和外因双方面的影响：
外因：周围人（亲人、老师、同学、朋友）的提醒，唤起了本人对口吃现象的注意和克服意识。
内因：性格因素。
多数口吃者有着过分追求完美或内向的性格有关，比较在意自己在人前的表现和不允许自己有失误现象，久而久之形成了对口吃的心理负担。
由于担心口吃再出现，拼命地想掩藏口吃，结果导致了言前的强烈的紧张和恐惧感，使自己说话前发生了注意力的错误分配（内容、顺序、表情、动作→千万别口吃、可能要口吃、哪个字可能要说不出来）。
语言的表达是依赖于语言中枢的兴奋性的，注意力的错误分配，导致了语言中枢的抑制，口吃出现的可能性增加。
2、形成“恐惧→口吃→更恐惧→更加口吃”的恶性循环
（1）注意力的错误分配导致口吃现象的进一步增多
正常的语言表达过程依赖于思维的连续性和语言中枢的高度兴奋，连续的思维——语言中枢兴奋——语言中枢与运动中枢相连系——支配发声器官的运动神经兴奋——发声器官动作发声。
（2）由于无意义的努力，造成某些肌肉和声带的痉挛。
（3）恶性循环的形成这次口吃的出现，又必然加重下次讲话前的紧张——这就是口吃意识与口吃现象之间的恶性循环。
这也是口吃者往往总是在自己最担心口吃出现的场合出现口吃的原因。