落实初中语文朗读教学的探索与尝试
浅析初中语文朗读教学的方法
浅析初中语文朗读教学的方法初中语文朗读教学是语文教学中非常重要的一个环节，对于学生的语文素养和语言表达能力起着至关重要的作用。
而如何开展有效的初中语文朗读教学，是每一位语文教师都需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从培养学生朗读能力的目的、朗读教学的方法和策略以及教学效果评价等方面进行浅析，希望对初中语文教师在朗读教学方面有所启发和帮助。
一、培养学生朗读能力的目的1. 提高语文素养。
朗读是学生语文素养的一种表现形式，通过朗读能够培养学生的语感、语调和语音语调能力，提高学生对文章的感情表达能力和语言表达能力。
2. 提升语言表达能力。
朗读是语言表达的一种方式，通过朗读可以提升学生的语言表达和沟通能力，帮助他们更好地理解和感受文章内容，加深对语言的理解和运用。
3. 塑造良好的阅读习惯。
朗读可以帮助学生发展良好的阅读习惯，增强阅读兴趣，培养阅读的自觉性和主动性，提高学生的阅读能力和阅读速度。
4. 增强学生的审美情感。
通过朗读可以让学生更加深刻地感受文章的美感和情感，增强学生的审美情感，培养学生对优秀作品的欣赏能力和情感体验能力。
二、朗读教学的方法和策略1. 选择朗读材料。
语文教师在进行朗读教学时，首先要选择适合学生朗读的材料。
这些材料可以是优秀课文、名家作品、经典散文、优美诗歌等。
要根据学生的实际水平和兴趣爱好进行选择，确保材料内容贴近学生的生活和情感。
2. 教师示范。
语文教师在朗读教学中要充分发挥示范的作用，通过教师的示范朗读可以让学生更加直观地感受到朗读的语音语调、节奏韵律和情感表达。
教师的示范应该准确规范，充满感情，能够引导学生树立正确的朗读模式和态度。
3. 学生模仿。
在教师示范之后，可以让学生进行模仿朗读，通过模仿让学生进一步加深对朗读的感受和理解。
学生模仿可以锻炼学生的语音语调和语言表达能力，培养学生的朗读技巧和感情表达。
4. 分层训练。
针对初中学生的实际情况，可以根据学生的朗读水平和能力进行分层训练。
初中语文朗读教学的探索与实践
初中语文朗读教学的探索与实践“三分文章七分读”，中学阶段的语文教材大多是文质兼美的文章，是供学生朗读的佳作。
语文的阅读教学重在培养学生的语感，提高学生与文学作品进行心灵对话、理解沟通的能力，并提高审美情趣，这些目标的实现与朗读是分不开的。
《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。
然而，在当今的初中语文教学中，朗读教学成了被很多教师“遗忘的角落”，甚至出现多种问题，严重制约了学生语文素养的提高。
因此，深刻认识朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价值是每个语文教师亟待研究和认真解决的重大课题。
作为一名语文老师，我在教学实践中对“朗读”的功能和应用进行了有益的探索和尝试。
先就朗读的作用谈谈我的心得体会。
一、朗读能让学生身临其境、感同身受青少年时期是人生观形成的黄金时期，又是感情容易激发的时期，最容易受到感染。
初中的语文课文大多充满着鲜明、强烈、健康的思想感情。
指导学生读好这些课文，能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜移默化的思想教育。
“读书百遍，其义自见。
”说的就是这个道理。
二、朗读能培养学生正确的价值观和健康的审美情趣初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。
因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。
三、朗读能及时反馈学生的学习及其他情况其实，语文教师只要认真分析便可发现，朗读在语文教学中还具有重要的反馈作用。
其一是对学生掌握字音、字形、字义的反馈。
其二是对学生阅读、理解能力的反馈。
一个阅读能力强的学生，往往能朗读得通顺流畅，读出文章的意蕴和深情，能感悟出文章中的哲理。
对初中语文教学的朗读训练探索
对初中语文教学的朗读训练探索初中语文教学一直是教育界关注的焦点之一，而朗读训练作为语文教学的重要内容之一，其对学生的语言表达能力和阅读理解能力的提高具有非常重要的作用。
目前对初中语文教学中的朗读训练还存在一些问题与挑战，急需进行深入探索和改进。
本文将对初中语文教学中的朗读训练进行一番探索与思考，旨在为优化初中语文教学的朗读训练提供一些新的思路和方法。
朗读训练对于初中生的语文学习具有非常重要的意义。
通过朗读训练，可以培养学生良好的语言表达能力和朗读能力，提高他们的语感和语音语调准确性，增强阅读能力和理解能力。
而且，通过朗读训练，可以增加学生对经典文学作品的了解与体会，激发学生对文学的兴趣，提高他们的审美情趣，促进情感和智力的发展。
初中语文教学中的朗读训练必须引起足够的重视。
目前初中语文教学中的朗读训练也存在一些问题与挑战。
当前一些学校和教师在朗读训练中过于注重技巧性的训练，忽视了学生表达情感的能力。
一些教师没有给学生提供足够多的经典文学作品进行朗读训练，导致学生在朗读过程中缺乏文学的感染力和感染力。
由于学生的自主性和创造力得不到充分的尊重和发展，导致朗读训练过程中学生的参与度不高，效果不佳。
对初中语文教学中的朗读训练必须进行深入的探索和改进。
那么，如何进行初中语文教学中的朗读训练呢？要注重培养学生的情感表达能力，引导学生在朗读过程中感悟作品的情感内涵，深化对作品的理解和体会，从而使朗读更具有情感共鸣力。
要提供丰富多样的优秀文学作品供学生进行朗读训练，让学生在朗读中感受文学的魅力，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
要尊重学生的个性和特长，鼓励学生在朗读训练中展现自己独特的风采，培养学生的自信心和自主性。
要加强教师的专业培训和指导，提高教师的朗读水平和教学能力，引导教师更好地开展朗读训练。
可以通过开展一些特色活动和课程来丰富朗读训练的形式。
可以组织朗读大赛、名著朗读会、名著剧情表演等活动，让学生在活动中互相借鉴、相互激励，提高朗读的兴趣和积极性。
落实初中语文朗读教学的探索与尝试
落实初中语文朗读教学的探索与尝试作者：蒋永丽来源：《散文百家·下旬刊》2017年第06期中学语文新课程标准又明确指出，语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。
朗读是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法沱也是用来表现情感的一种艺术技巧。
一篇课文，通过朗读对学生熟悉课文的主要内容，理解语句的精义妙理，体味作者的神思妙笔，提高自己的记忆能力，训练自己的口语表达，养成良好的语言习惯都有很好的帮助。
朗读还有助于学生感知文章的精髓，在朗读中，学生能够体会到文章的内容、神韵、风格。
语文课堂上的朗读，小而言之，是培养学生语感、积累语言的极为重要的正确的途径；大而言之，是语文教学改革和教师水平的一个重要的标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。
因此，我们语文教师要重视朗读教学。
可通过以下几个途径，较好地实现朗读教学，提高语文教学的效益。
一、教学现状1.重讲轻读，重问轻读。
现阶段一个普遍的情况是，朗读教学不被师生重视，成为“被遗忘的角落”。
究其原因主要是受功利思想影响。
一些师生的观念不正确，思想上认为朗读不重要，考试也不考。
教师往往很难把心思用在怎样省时高效的指导朗读上来，很多朗读也只是流于形式，更难说教师能认认真真、踏踏实实的范读了。
无声的语文课堂，使学生学习语文的兴趣索然。
课堂上老师更注重讲和问，更注重对内容的理解。
拿到一篇课文，老师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，目的就是为了疏通课文的情节，理解文章的内容。
有的老师甚至拿出往年的中考题，通过讲题的方式来处理教材，根本就“挤”不出时间让学生朗读课文，朗读成为根本得不到师生关注的“丑小鸭”，更谈不上学生的个性阅读。
朗读训练上的缺失，使语文课失去了它的原汁原味。
2.目的不明，要求不清。
备课时，我们虽然都设置了三维目标，但是却很少涉及朗读训练的目标。
这是由于老师对朗读教学的目的不明确，对各年级朗读教学的要求不清楚。
初中语文朗读教研(3篇)
第1篇一、引言朗读是语文教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，还能够提高学生的语言表达能力和审美素养。
在我国，语文朗读教学一直备受重视。
为了提高初中语文朗读教学质量，本文将对初中语文朗读教研进行探讨。
二、初中语文朗读教研的重要性1. 提高学生语言表达能力朗读是语言表达的一种形式，通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，掌握文章的节奏和韵律，从而提高语言表达能力。
2. 培养学生审美素养朗读是一种艺术，通过朗读，学生可以感受文章的意境和美感，提高审美素养。
3. 增强课堂互动性朗读可以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 促进教师专业成长语文朗读教研有助于教师深入理解教材，提高教学水平，促进教师专业成长。
三、初中语文朗读教研的内容1. 朗读教学理论（1）朗读的定义与分类（2）朗读教学的目标与原则（3）朗读教学的方法与策略2. 朗读教学实践（1）朗读教学案例分析（2）朗读教学评价（3）朗读教学资源开发与应用3. 朗读教学研究（1）朗读教学现状分析（2）朗读教学问题与对策（3）朗读教学创新与实践四、初中语文朗读教研的实施1. 加强教师培训（1）组织教师参加朗读教学培训，提高教师朗读教学水平。
（2）开展朗读教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 优化课堂教学（1）注重朗读教学目标的设定，确保课堂教学的有效性。
（2）运用多种朗读教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
3. 开发朗读教学资源（1）收集整理优秀的朗读教学案例，为教师提供参考。
（2）开发朗读教学课件、音频、视频等资源，丰富教学手段。
（3）建立朗读教学资源库，方便教师共享和利用。
4. 开展朗读活动（1）举办朗读比赛，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生参加朗读社团，培养学生的朗读兴趣。
（3）开展朗读公益活动，提高学生的社会责任感。
五、结语初中语文朗读教研对于提高语文教学质量具有重要意义。
对初中语文教学的朗读训练探索
对初中语文教学的朗读训练探索初中语文教学中，阅读是非常重要的一个环节，而朗读作为阅读的一种方式，在语文教学中却往往受到忽视。
事实上，通过朗读训练，学生不仅可以提高语文素养和表达能力，还可以增强对文学作品的理解和感悟。
本文将探讨对初中语文教学的朗读训练，旨在为广大语文教师提供一些探索和参考。
一、朗读在语文教学中的重要性朗读是指以声音表达文字，使文字产生声响。
在语文教学中，朗读是提高学生语言表达能力的有效途径，有助于锻炼学生的口头表达能力、语感和语音、语调、停顿等方面的训练。
通过朗读文学作品，学生有机会深入感悟作者的思想、情感和艺术表现力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
开展朗读训练对于提高学生的语文素养和文学修养，具有不可替代的作用。
二、朗读训练的具体实施1. 选择适宜的文学作品在朗读训练中，要选择适宜学生年龄和水平的文学作品。
可以选择一些朗读材料，如诗歌、散文、小说等，内容生动丰富，语言优美婉转，富有节奏感和音乐感。
要结合学生的兴趣爱好，选择具有启发和感染力的文学作品，激发学生对朗读的热情。
2. 注重语音语调的训练在朗读训练中，要注重语音语调的训练，让学生能够准确地把握语言的音韵特点和节奏感，通过声音的起伏变化，表达出情感的强弱。
教师可以针对不同的语音语调，进行示范和讲解，并要求学生模仿和练习，帮助他们逐步提高朗读的语音语调的准确性和生动性。
3. 讲究情感表达的训练在朗读训练中，要讲究情感表达的训练。
教师可以通过解读文学作品的内涵和情感，帮助学生理解作者的用心和意图，引导学生在朗读时将情感融入声音中，让声音更加生动、自然和感染力十足。
教师还可以通过导读和情感体验的方法，引导学生理解和领会文学作品中的情感，让他们能够真正地将自己的情感融入到朗读中。
4. 培养学生的朗读习惯在朗读训练中，要注意培养学生的朗读习惯。
教师可以利用课堂或课外时间，组织学生进行朗读比赛、朗读分享等活动，让学生有机会展示自己的朗读成果，增强学生的自信心和参与性。
初中语文朗读教学的思路与实践探索
２ ． 教 学模式 的转变 ： 课 堂教授型一 指导策划型 孔 子曾说过 ： 学 而 不思则 罔。古今 中外的大学 问家都 十分 强调思 考在学 习 中的作用 。在 旧的模式下 ， 语文教学大都采用 “ 保 姆式 ” 教学方式 ， 其最大 的特点就 是 “ 不放手” 。大到篇章 ， 小 到字词 ， 全是老 师说 了算 ， “ 满堂灌 ， 满堂 问， 一
言堂” 的局面随处可见。
３ ． 教 学思维 的转变 ： 机械模仿一创造性思维 作 为学习 的主体 ， 学 生不是被动地机械复制 ， 而是积极地对 客观世界能动反 映。这就决定 了 学生 的学 习应该是一种满足 内在需求 的主动探索过程 ， 而不是简单地 把 学生视为加工对象 ， 要注意培养学生 的创 造性思维 与创 新意识 。授 之以 渔， 把学习知识的规律和方 法教给 学生 ， 通 过学 生动脑 、 动 口、 动手 的方 式获得知识 。
一Байду номын сангаас
、
努 力 实 现 三 个 转 变
１ ． 教 师内涵 的转变 ： 教书 匠一 教育 家 著名语 言学 家 吕叔 湘先生 说过 ： “ 教学 ， 就是教学生学 ， 主要不是把现成 的知识教给学 生 ， 而是把学 习的方法教给学生。 ” 但 在语 文实际教学 中 ， 人们往往走 入单纯 “ 老师教 ， 学生学” 的误区。采用“ 一刀切 … 齐步走 ” 大运 动量 的办法“ 孜孜乐教 ” ， 固守着一套陈旧的教学观念 ， 教师架空分析教 材 ， 照本宣科 ， 成 了教材 的 奴隶 ， 为教而教的机器 ， 毫无艺术性可言 。这貌似 对学生 的关 心负责 ， 实 则是对其身心和智力的极大压抑与摧残 ， 是严 重违背教 育的初衷 的。新 形势下的教 师 ， 应 成 为 科研 型、 专 家 型 的教 师 。他不 仅 “能 ” 教， 而且 “ 会” 教； 不仅要精通本专业知识 ， 还要 了解相关的边缘知识 ； 不仅要钻研 新的理论 、 新的思想 ， 还要善于总结在教育实践 中获得的经 验与体会 ， 并 力求将感性认识上升到理性认识 ， 从而指 导 自己更好地 实践。正如 马卡 连柯所言 ： “ 离开教育理论 我是不能工作 的。 ” 这一精辟见 解 ， 启示我们要 认清时代赋予我们的重任 ， 我们应从根本 上实现 由机器 型的教书匠 到艺
初中语文朗读教学现状及对策
初中语文朗读教学现状及对策【摘要】初中语文朗读教学在当前存在一些问题：学生朗读兴趣不高，缺乏足够的训练和指导；教师的教学方法单一，缺乏创新和多样化；学校对朗读教学的重视程度不够，缺乏有效的管理和支持。
针对这些问题，可以提出一些对策建议：为学生提供更有趣的朗读作品，激发他们的兴趣；教师可以采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与度；学校应加强对朗读教学的宣传和推广，提供更好的教育资源和支持。
具体措施包括设置朗读比赛和活动，邀请专业人士进行指导，建立朗读教学课程等。
最终落实这些措施需要学校、教师和家长的共同努力，才能使朗读教学取得好的效果。
未来，我们希望能看到更多学生在语文朗读方面取得进步，教育部门和学校应该更重视朗读教学，为学生提供更好的学习环境和支持。
【关键词】现状分析、存在问题、对策建议、具体措施、落实方法、未来展望、总结回顾、实施建议、初中语文朗读教学1. 引言1.1 初中语文朗读教学现状及对策初中语文朗读教学是语文教学重要的组成部分，也是培养学生语言表达能力和理解能力的重要途径。
在当前的教学实践中，初中语文朗读教学存在一些问题，需要针对性的对策来加以解决和改进。
现状分析：目前的初中语文朗读教学大多停留在朗读文本的表面，缺乏深入理解和感悟。
教师对于朗读教学的重视程度不够，缺乏系统性的教学方法和手段，导致学生的朗读能力得不到有效提升。
存在问题：学生在朗读中缺乏自信和表达能力，声音单调、语调变化不足，缺乏感情色彩和生动性。
部分学生对于朗读内容理解不够深入，无法准确把握文章的主旨和情感。
接下来，对策建议：为了提升初中语文朗读教学的效果，可以采取以下对策：强化师生对朗读教学的重视，构建科学的朗读教学体系，激发学生的朗读兴趣和潜能。
具体措施方面，可以通过开展朗读比赛、组织朗读剧表演等形式，激发学生的参与积极性；结合课文内容，进行朗读训练和引导，帮助学生深入理解文章内涵，提升朗读质量。
通过多种形式的实践活动，培养学生的朗读技能和表达能力，达到全面提升的目的。
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落实初中语文朗读教学的探索与尝试
王 晓 岱
（ 龙岩 市新 罗 区龙岩 六 中 ， 福建 龙岩
摘
３ ６ ４ ０ ０ ０ ）
要： 针对 当前初中语文教学中重解读轻诵读的现状 ， 倡导在语文课 堂中进行朗读教学及 朗读评价的探
朗读教 学评价
索与尝试， 探求以朗读教 学促进阅读教学， 提高学生语文素质的方法。 关键词 ： 初 中语 文 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号： １ ０ ０ ４ — ６ ０ ９ ７ （ ２ ０ １ ３） ０ ４ — ０ ０ ２ ４ — ０ ２
２ ４ 教学
音箱或多媒体播放器等工具在课堂上播放 ，代替范
读， 同时能够更好地创设 情境 ， 调动学生的听觉和视 觉感官， 引起 Ｉ 青 感共鸣 ， 激发学生朗读的意愿。
（ 二） 创设 情 境 ， 激 发 学 生 的 朗读 热 情 。利 用 网
朗读评价 的随意性打击学生 的学 习积极性 ， 笔者根
会， 也可加强家庭与学校的联系。
（ 二） 课堂评价。在课堂教学中， 教师可对学生集
幅 图景有了初步的感悟后 ，让学生听一遍音乐 ， 然
后配合背景音乐进行配乐朗读 ， 让学生配合着旋律 注意 自己朗读的节奏与语调。这种朗读方式大受欢 迎， 有的学生还 因为对 自己的朗读不满意而要求再
体朗读和个别朗读进
到熟读文章再到领悟文章内涵的过程 。 是经过大脑指
挥 口、 耳、 眼将文字转化为有声语言 ， 调动 口、 耳、 眼、
代， 完全可以利用信息技术加以克服。笔者在教学中 常常在网络上利用搜索引擎和语文教学的专业网站 ， 搜索和下载与课文相关的音频、 视频资料 ， 借助数码
脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。 与默读相
“ 解读 ” 而轻 视 “ 诵读” 。其 原 因 主要 有 ： 一 是 老 师 和 学 生在 思想 上 不重 视 ； 二 是 朗读 教 学 的方 法 单 一 枯
力， 而不能 目光短浅 ， 只注重眼前的成绩。更应该让 学生明白 ， 朗读对语文学 习和提 高自身语文素养的 重要作用 ， 学生才能在 以后的朗读教学 中不至于受 考试机制的影响而失去朗读兴趣 。
介。学生读完后 ， 教师要及
时地给予具体的、 恰如其分的评价 ， 并且要让学生知 道 自己哪个地方读得好 ， 哪个地方还需改进。只有如
来一遍。在进行古代诗词的教学 中， 可 以尝试让学
生用歌唱形式进行唱读 。古诗词简短 ， 有很强 的音 乐感 ， 古人也多用来人乐歌唱 ， 唱读诗歌 ， 不仅体现 诗歌的韵律 ， 也更能领悟其 中的形象与情感 。学生 唱读诗词 ， 可以用现成的音乐 ， 也可以自创旋律。学 生对这种形式也并不陌生 ， 因为现在 不少流行歌手 也不断从 古诗词 中寻找 灵感与素材 ， 王菲的《 明月 几时有》 就是人们熟知的一首歌。因而学生 自然 兴
２ ０ １ ３年 ４月
语文教学通讯
Ｂ ｕ ｌ ｌ ｅ ｔ ｉ ｎ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ａｐｒ ． ， ２ ０１ ３ Ｖｏ １ ． ７３ ０ Ｎｏ ． ４
第７ ３ ０卷
第 ４期
◆教学探 索
、
师生在思想上明确朗读的重要性
初 一是初 中 的起 始阶 段 ， 是小 学 与初 中 的过 渡
阶段 ， 学生在小学受过一定 的朗读训练 ， 但并不明 白朗读 的意义。因而在新生入学后有必要让学生明 白朗读是什么以及朗读对语文学习有什么作用 。 诵读 ， 《 辞源》 解释为“ 念， 熟读” ， 应是从会念文章
二、 强 调 以学生 为 主体 ， 并充 分发 挥教 师 的主 导
燥， 学生 的学 习兴趣不高 ； 三是朗读 教学的成果难
以评价 ， 朗读 并 没 有 列入 考试 范 畴 。针 对 以 上这 些
问题 ，笔者在初一新生中尝试进行朗读教学实践 ， 让初中语文课堂响起朗朗读书声。
一
作用 ， 让学生爱上朗读
据初一 的学 习内容和学生特 点设计 表格 来尝试对
朗读教学进行评价 。
（ 一） 家长评价 。结合课后的朗读训练作业 ， 设
计表格让家长参与到学生的朗读评价中来。这既可 落实朗读作业 ，又可 以提供家长 与学生 沟通的机
络资源 ， 制作 与课 文相 关的背景音乐 ， 在课堂上让 学生尝试配乐朗读 。笔者在教授 《 春》 这篇散文时 ， 录制了班得瑞 的《 春水》 ， 在学生对课文所描 写的五
使他们说话生动而有表情，从而形成和发展 表达能
力。 作 为 教 师 ，应 该 重 视 培 养 学 生 的 长 远 发 展 能
写活动以及文学活动” 。 其中的读为“ 阅读能力” 。 在 七到九年级的学段 目标 与内容中 ， 第二条 的“ 阅读” 中第一要点就是“ 能用普通话正确 、 流利 、 有感情地 朗读”。但是 ，在 当前 的初 中语文教学中常常重视
一
比， 朗读虽然速度较慢， 但更能加强对 口、 耳的锻炼 ， 从而培养语感 。在朗读过程中， 课文语言的逻辑 ｆ 生 会 影响学生 ， 使他们学会有条理地表达思想 ， 课文语言
门学习语言文字运用的综合性 、 实践性课程” “ 语 言文字 的运用 ， 包括生活 、 工作和学习中的听说读
的声调、语气以及词汇表达的丰富 眭也会影响学生 ，
朗读教学常常不可能单独 列为独 立 的教学 内
容， 而是分散在平时 的课堂教学 中 ， 那么应该 怎样 实践才能保证其有效 陛呢？ （ 一） 发挥示范朗读的作用。选择适合朗读的课 文， 如诗歌 、 优美 的散文 、 有特色的文章选段 ， 进行教
师 示范朗读 ， 以有效地 带动学 生的朗读 兴趣 。如果 教 师 的朗 读水 平 不足 ，在 当前 信息技 术 日益 发 展 的时
作者简 介 ： 王晓岱 （ １ ９ ７ ４ 一） ， 女， 福建永定人 ， 本科学历 ， 中学一级教师 ， 福建 龙岩市新罗区龙岩六 中语 文教研组组长 。研究方向 ： 语文朗读教学 。
２ ０ １ １ 年教育部制定了新的《 义务教育语文课程 标准》 ，其中确定了语文课程 的性质 ： “ 语文课程是