九年级化学教学方法初探
初三化学课程教学方法有哪些
初三化学课程教学方法有哪些九年级化学课程教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题 ----实验事实----结论----应用”。
实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作出与问题有关的推测，制定解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和问题的答案。
九年级化学课有效引入
九年级化学课的有效引入初探一、引入设计的重要性任何一门课程，任何一节课的授课失败是多种多样的，但任何一门课程授课成功的途径是一样的。
那就是引入设计的引人入胜，过程过渡的自然和谐，重难点的突破的恰到好处和独具匠心，结尾收拢的意犹未尽，悬念顿生。
引入设计是一节课必不可少的环节。
因为，这是凝聚学生注意力的开始，这是一节课纪律维持的根本，这也是让学生在45分钟内能高效率投入的催化剂。
二、有效引入的几种方法1.实验引入法实验是化学学科的立科之本，化学学科如果缺少了实验将不能称为真正意义上的化学。
为了体现实验这一特点，一般在每年第一次与学生接触时，我往往会用一起趣味性较强的实验引入，通过实验充分体现化学学科的趣味性，如用趣味实验“烧不破的手帕”“小猫捉迷藏”“雨落花开红叶出”等引出化学这门学科的绪言教学，通过颜色变化和超出学生想象的现象给学生以视觉冲击，进而激发学生对化学这门课程产生兴趣，这也为九年级这一学年的化学教学铺好了路。
当然，此方法我也在学习复分解反应时用过，当时的实验是这样设计的：有1、2、3、4四只酒杯，每只酒杯中都盛有大致相同量的液体，由三位同学各拿其中一只在手中，老师也拿了一只酒杯在手中，然后老师依次与这三位同学“干杯”（将老师杯中的少量液体倒入到同学的酒杯中），结果学生发现他们的酒杯中分别出现了“葡萄酒”“汽水”“牛奶”，由此老师提出问题，为什么会出现以上现象，猜猜这四只酒杯中的物质可能是哪些？进而引入复分解反应的学习。
2.故事引入法化学从生活中来，也必将到生活中去，从生活中找出实例会让学生对化学学科的认识更加深入。
在每一届学生学习金属材料这一单元时，我都会将“都是锡惹的祸”这篇短文介绍给学生。
这一单元的引入我是这样设计的：“同学们：在1912年有一支探险队去南极探险，给养很充足，却冻死在了南极，原因是什么呢，原来他们的储藏库中的煤油“不翼而飞”了。
他们发现了每个煤油桶都有裂缝，而盛煤油的铁桶是用锡焊的，没有发现锡的踪影，锡到哪里去了呢？为什么用锡焊的铁桶到了南极就会有裂缝呢？想找到问题的答案吗？那么我们下面将一起开始“金属材料”的探究旅程。
九年级化学教学方法及技巧
九年级化学教学方法及技巧九年级化学教学方法及技巧积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面是为大家整理的九年级化学教学方法及技巧，希望对你们有帮助。
初三化学教学方法1、扎扎实实打好基础。
教学过程中，我们常会遇到这样的学生，平时学习时，好似基础不错，一旦考试答题，就漏洞百出，拿不了高分。
这与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，这就可以尽量发挥我们一对一教学的优势。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。
平时涉及的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多鼓励学生不论是在学校，还是在家里，多动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
近几年化学试题中科学探究题已成为学生失分重地，也对我们教学提出了更高的要求。
我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，鼓励学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
近几年环保等社会热点试题的考查力度近年逐步加强。
这是从多角度对学生的知识与能力进行考查。
也就要求我们化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间了解课外科技知识，鼓励学生从化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
九年级化学教学方法初探
九年级化学教学方法初探化学是九年级的学生新接触到的一门新学科，对于很多学生来说，这是一道难度很高的“坎儿”，跨过这道坎儿，学生会觉得化学新鲜而实用，并充满了乐趣;跨不过这道坎儿，学生就会产生畏难情绪，甚至刻意躲避化学教学。
这要求我们化学教师在进行化学教学时，必须根据学生的特点，采取一定的方法让学生亲近化学、喜欢化学。
一、兴趣是最好的老师学习兴趣是学生完成任务的重要心里品质，是推动学生地求知欲望、认识世界、探索真理的动力。
兴趣产生了，就会自觉抓住一切时间去钻研、思考、探索、观察、了解清含义、概念、原理。
在刚接触化学课时，我们要利用学生刚接触新课程，内心充满好奇的心理，充分利用化学课本身具有的特点，给学生营造出一种充满神奇色彩的教学氛围，激发起学生学习化学的浓厚兴趣。
化学作为一门课程，在中国发展比较晚，但中国人对化学的研究和实践却历史悠久，中国人很早就会冶炼青铜器、制造火药，能够烧制出当时在欧洲与黄金等价的优美瓷器，这里都包含着丰富的化学知识，近代中国由于明王朝的禁海令和清王朝的闭关锁国，导致了中国化学工业和化学科技的暂时落后。
新中国成立以后，中国人又奋起赶超，原子弹、氢弹的研制成功，牛结晶胰岛素的人工合成都让世界刮目相看。
这些历史史实，可以让学生产生强烈的民族自豪感，产生对化学学习的浓厚兴趣。
二、占领课堂教学的主战场教师要想牢牢占领教学的主战场，就必须做足备课的功课，要把整本教材吃透，在心里建立起整个教材的知识体系;同时还要研究透学生，对每一个学生的学习特点和认知难点了如指掌，做到有的放矢和因材施教;另外要充分发挥现代教育技术装备和网络系统、远程教育系统的作用，能亲自做的实验一定要亲自做，条件暂时达不到的实验要让学生观看实验的视频文件，从而获得较为直观的印象。
化学教学最忌讳的是只讲课本不做实验，这样教出来的学生是不会对化学产生持久的兴趣的。
只有在教学过程中通过丰富多彩的教学实践活动，创设出愉快的学习情境，慢慢培养学生养成认真观察、系统思考的习惯，才能实现提高学生分析问题、解决问题的能力，进而启发他们积极思维，大胆探索，达到开发智力的目的。
初中化学创新教学初探
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一
更难 以在 将 来 的生 活 中取得 重 大 的创造 发 明 ，因 此 ，我们 在 中学 化学 中加 强 培养 学 生 的想象 能 力 ，就 显得 非 常重 要 了 。培养 学 生 的想 象 力可 以采 取 以下 几种 方 法 ：１ 加强课 堂提 问 ，开 发学 生想 ． 象 力 。在 讲授 新 知 识时 ，教 师 可不 失 时机地 提 出 问题 ， 引导 学生 进 行 想象 ，让 学 生在 脑 海里 预演 其 形象 ，想象 其 结果 ，使 学 生 的 思维 参与 整个 教 学过 程 ，随 着 课堂 的深 入 使学 生预 演 的 结果 逐步 明 朗化 。这样 指 导学 生 长期 坚 持 自我训 练 ，不 仅他 们 的想 象 能力 可 以得 到 锻炼 提 高 ，而 且学 习效 率 也会 大大 提 高 。２运 用 突然 中 ． 断法 ，提 高 学生 想象 力 。 “ 然中 断法 ”是教 师在 给 学 生授课 的 突 过 程 中 ，讲到 知 识关 键 点时 ， “ 然 中断 ”后 面 的知 识景 象 ，要 突
、
求 学 生 去 想 象 ，或 者 是 讲 解 某 一 问题 时 ，教 师 对 问题 的背 景 材 料 、 出发 点 、前 提 条 件 等进 行 充分 展 示 说 明后 进 行 的 “ 然 中 突 断 ”，然 后要 求 学生 自己寻 求方 法 ，解 决 问题 。 “ 突然 中断法 ” 是 化学 教 学 中培养 学 生想 象力 的一种 有 效方 法 ，此 法主 要包 括 以 下 环节 ：激趣 设疑 、合理 中 断 、启发 疏 导 、总 结反 馈 。３ 教师 多 ． 启 发 ，提 高学 生想 象力 。培养 学 生创 新 的能 力 思维 的过 程就 是 对 问题 分 析 综合 的过 程 。培 养 学生 的创 新 思维 ， 教师 要善 于启 发 ， 经 常运 用启 发 式教 学 。运 用科 学想 象 题 ，启 发想 象 可 以培养 学 生 的抽 象 思 维能 力 。在物 理 教 学 中，有 意 识地 设计 一 些与 教 学 内容 有密 切 联系 的科 学 想象 题 ，可 引 导学 生进 行 讨论 ，激 发 学生 的 学 习兴 趣 ，提 高他们 的想 象 力 。 三 、运用 多媒 体 ，提 高学生 的创 新 能 力 随 着 信 息 技 术 在 教 育 领 域 的 普 及 ， 多 媒 体 技 术 在 现 代 教 育 中 的地位 日益攀 升 ，并 显 示 出传统 教育 所 不 能 比拟 的优 越性 和 强 大 的生命 力 。传 统 的教 学 以 “ 教师 的嘴 巴和粉 笔 ”为主 要教 学 模 式 ，课 堂容 量有 限 ，教 学手 段 单一 ，多媒 体辅 助 教学 手段 在 教 学 中 的应用 就 成 为课 堂改 革 的必 然趋 势 。教 师在 课 堂教 学 中可 以运 用 多 媒体 ，培养 学 生 的创新 意 识 。如今 化 学实 验 教学 主要 有 教师 的演 示实 验 以及 学 生 的分 组实 验 ，在课 堂 教 学 中，教 师 的演 示 实 验 占有重 要位 置 ，它 具 有两 方 面 的作用 ：其一 ，通 过 观 察实 验现
初三化学教学中创新性教学方法
初三化学教学中创新性教学方法随着科技的发展和教育理念的更新，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。
特别是在初中化学教学中，学生对抽象概念的理解能力有限，需要一种创新性的教学方法来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将介绍一些适用于初三化学教学中的创新性教学方法。
一、探究式教学探究式教学是一种以学生为主体、通过自主探究来发现和解决问题的教学方法。
在化学教学中，可以通过实验和观察现象的方式让学生积极参与到学习中，并且能够加深对化学原理的理解。
在讲解化学反应速率的时候，可以设计一些简单的实验让学生自己操作并观察实验现象，通过实验数据的分析和讨论，引导学生发现化学反应速率与反应物浓度、温度等因素的关系。
这样不仅能够提高学生的实验操作能力，还能够培养学生的科学思维和实际应用能力。
二、多媒体教学多媒体教学是一种通过多种媒体手段来传达知识的教学方法。
在化学教学中，可以使用图片、动画、视频等多媒体资源来展示化学反应的过程、实验的步骤和实验现象等。
通过多媒体教学，不仅可以直观地展示化学原理，还可以激发学生的学习兴趣。
可以使用化学反应的动画来演示化学反应的过程，让学生更加直观地理解化学反应的原理。
三、游戏教学游戏教学是一种通过游戏的方式来进行教学的方法。
在化学教学中，可以设计一些有趣的游戏来帮助学生巩固和运用所学的化学知识。
可以设计一个化学反应的连连看游戏，让学生通过连连看的方式来识别化学反应的物质和产物，通过游戏的竞争性和趣味性，增强学生对化学知识的记忆和理解。
四、实践教学实践教学是一种通过实际操作和实践活动来进行教学的方法。
在化学教学中，可以组织学生进行一些化学实验和实践活动，让学生亲身参与到化学实验和实践中，并且能够通过实践来深入理解和巩固所学的知识。
可以组织学生进行一次酸碱滴定实验，让学生亲自操作试剂和仪器，并且通过实验数据的分析和结果的判断加深对酸碱滴定原理的理解。
五、合作学习合作学习是一种通过小组合作的方式来进行学习的方法。
浅议有效提高九年级化学教学效果的方法
浅议提高化学教学效果的方法----海门市六甲中学陈海峰近年来，越来越多的教师开始关注义务教育阶段的教学质量，努力寻找不断提高教学质量的方法和途径。
而实际上，教学质量的提高并不是依赖某一种教学模式就能够达成目的，它需要教育工作者，尤其是每一位教师在细节上广泛关注每一天每一堂课的教学效果，才能够逐步实现提高教学质量的目标。
化学是义务教育初中阶段学生所学的最晚的一门课程，知识体系比较新，学完后便要参加中考，学习内容多, 学习压力大，如果学生的学习方法不当，教师又不关注自己的教学效果，往往会造成学生中考成绩的失利，很容易影响教育教学质量的提高。
下面，我就从教师的角度浅谈一下有效提高九年级化学教学效果的方法：一、培养学生的学习兴趣，讲好入门第一堂课俗话说：兴趣是最好的老师。
可见兴趣对于学习多么重要。
通常很多教师和学生都认为化学课枯燥，其实不然。
如果连教师都带着偏见来对待化学这门课，又怎能教好这门课呢？其实说句心里话，化学有那么多生动有趣的实验，与生活的联系又那么紧密，何谈枯燥而言呢？关键的问题是，教师在教学过程中，切不可抹杀学生的学习兴趣，相反还要点点滴滴地渗透、培养和呵护。
当然，培养兴趣是需要方法的。
不同的教师往往会有不同的绝招。
在这里我介绍两种比较实用有效的途径。
一是不定期为学生播放化学视频录像或教学光盘，二是扎扎实实的讲好每一堂课。
新课程实施后人教版的新教材为学生配备了教学光盘，很多教师都要求有条件的学生拿回家自己看，怕耽误教学进度，却忽略了正常教学情况下的集体观看效果。
九年级的学生正处于少年阶段，对宇宙、自然和人生充满了好奇和浪漫的幻想，如果对此加以呵护和有效利用，则可以有效提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。
正所谓“磨刀不误砍柴功”嘛！二、巧妙布置课后作业，在旧课复习中渗透新课预习大概每一位教师都要求学生在学知识时重视三个环节，那就是：课前预习、课堂听讲、课后复习，而很少有教师能够注意到，其实课后复习和课前预习是可以一步到位、同步完成的。
九年级化学新课改教学方法的
九年级化学新课改教学方法的初探课堂是学生获取知识的主要场所，但随着社会的发展和科学技术的进步，其自身的存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，成为时代的需要和社会发展的要求。
教学有法，但无定法。
在化学教学中不能机械地用某一种方法或采用一成不变的具有程式的教学方法，而是在教学中灵活地变换和改进教学方法，但始终不变的是：在教师的指导下，充分启迪学生的思维，调动学生的学习主动性。
处处围绕这个目标改革教学方法，使教和学协同发挥最佳作用。
一、转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作探究进课堂。
新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
1、合作学习是化学学习的一种重要手段。
新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。
同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。
所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
2、科学探究活动是学习化学的重要途径。
化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。
如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。
给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。
这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
二、培养和强化兴趣，激发求知欲。
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九年级化学教学方法初探
化学是刚升入九年级的学生新接触到的一门学科,对于很多学生来说,这是一道难度极大的“坎儿”,跨过这道坎儿,学生会觉得化学新鲜而实用,并且充满了乐趣;跨不过这道坎儿,学生就会产生畏难情绪,甚至会刻意躲避化学教学。
这就要求我们化学教师在实行化学教学时,必须根据学生的特点,采取一定的方法,让学生亲近化学、喜欢化学。
一、兴趣是最好的老师
在刚接触化学课时,我们要利用学生刚接触新课程,内心充满好奇的心理,充分利用化学课本身具有的特点,给学生营造出一种充满神奇色彩的教学氛围,激发起学生学习化学的浓厚兴趣。
化学作为一门课程,在中国发展是比较晚的,但中国人对化学的研究和实践却历史悠久,中国人很早就会冶炼青铜器、制造火药,能够烧制出当时在欧洲与黄金等价的优美瓷器,这里面都包含着丰富的化学知识,近代中国因为明王朝的禁海令和清王朝的闭关锁国,导致了中国化学工业和化学科技的暂时落后。
新中国成立以后,中国人又奋起赶超,原子弹、氢弹的研制成功,牛结晶胰岛素的人工合成都让世界刮目相看。
这些历史史实,能够让学生产生强烈的民族自豪感,从而产生对化学学习的浓厚兴趣,同时,我们能够采取给学生做一些演示实验,如氢气的制取、茶水变墨水等,让学生对化学的“奇妙”产生兴趣,激发他们探究化学奥秘、研究化学实质的积极性。
二、占领课堂教学的主战场
在很多学生眼里,化学课上充满了公式和计算,显得很枯燥、深奥,这也是学生产生畏难情绪的原因之一。
作为化学教师,我们要充分发挥自己的教学专长,利用自己生动的讲解和严密的课堂组织形式,生动活泼地展开课堂教学,让学生能够积极主动地投入到化学学习中来,并且学得轻松,学得扎实。
教师要想牢牢占领教学的主战场,就必须做足备课的功课,要把整本教材吃透,在心里建立起整个教材的知识体系;同时还要研究透学生,对每一个学生的学习特点和认知难点了如指掌,做到有的放矢和因材施教;另外要充分发挥现代教育技术装备和网络系统、远程教育系统的作用,能亲自做的实验一定要亲自做,条件暂时达不到的实验要让学生观看实验的视频文件,从而获得较为直观的印象。
化学教学最忌讳的是只讲课本不做实验,这样教出来的学生是不会对化学产生持久的兴趣的。
只有在教学过程中通过丰富多彩的教学实践活动,创设出愉快的学习情境,慢慢培养学生养成认真观察、系统思考的习惯,才能实现提升学生分析问题、解决问题的水平,进而启发他们积极思维,大胆探索,达到开发智力的目的。
三、做足课下功夫,利用现实生活补充验证化学教学在我们的现实生活中,利用化学知识的生活现象处处可见。
比如铁在潮湿的环境里会生锈、蒸馒头时要用到酵母和食用碱、用洗洁精清洗油污等,这里面藏着的化学奥秘,我们能够让学生们实行自主探究,同时,我们还能够教给学生做一些化学小魔术。
比如在盐水中浸过的绳子烧过之后能够保持形状不变;比如用PH试纸制作能够变色的花朵等,随着台湾魔术师刘谦风靡全国,相信这种化学魔术也会引起学生们强烈的探知欲。
另外,我们还能够开通化学教师的个人博客,通过网络交流的方式,实现和学生之间的实时互动,同时扩大学生的认知面,给他们展示出一片更为广阔的化学天地。
通过展开以上活动,我们既能够补充学生学到的课内知识,又丰富了学生课余生活,更重要的是我们培养了学生的动手动脑的水平,提升了他们利用课堂知识解决实际问题的本
领,真正实现学以致用。
总来说之,作为化学教师,要让学生轻松地学习就要不拘泥于常规形式,要敢于突破旧的条条框框,敢于让学生成为课堂学习和课下探究的主人,充分发挥学生自主学习的主观能动性,让学生学得快乐、学得扎实,收到事半功倍的效果。