论孔子的音乐美育思想及其现代意义
论孔子的礼乐美学思想
论孔子的礼乐美学思想【摘要】孔子的礼乐美学思想是中华传统文化中重要的组成部分，其核心理念是通过礼乐来培养人的品德和修养。
在孔子看来，礼乐在美学思想中占据了重要地位，是一种对人生美好的追求和实践。
孔子对礼的理解强调行为规范和人际关系的和谐，认为礼是人类社会秩序的基石。
而对于乐，孔子强调其对人的情感和心灵的熏陶作用。
在孔子的美学思想中，美并不仅仅是外在形式的表现，更重要的是内在品质的体现。
孔子的美学思想对当代社会依然具有重要的启示意义，可以为人们指引正确的道德观和审美观。
研究和传承孔子的礼乐美学思想对于维护社会和谐与发展具有积极的意义。
【关键词】孔子，礼乐，美学思想，思想概述，地位，理解，乐，美，认识，当代价值观，影响，当代社会，启示。
1. 引言1.1 孔子的礼乐美学思想概述孔子的礼乐美学思想是中国古代哲学思想中的重要组成部分，也是孔子思想中的核心内容之一。
在孔子看来，礼乐是维护社会秩序、培养个人品德的重要途径，是实现道德完善的必要手段。
他认为，在礼乐中体现了人与人之间的相互尊重、和谐相处，是人们社会交往中的规范准则。
孔子也认为乐可以陶冶人的情操，使人心旷神怡，从而追求内在的美感和人格的完善。
在孔子看来，美不仅存在于自然界中，也存在于人的道德行为和个人修养中。
他认为，真正的美是内在的美，是品德的美，是道德修养的体现。
孔子的美学思想强调修身齐家治国平天下，主张追求内在的美德和道德境界，而非外在的虚荣和物质追求。
孔子的礼乐美学思想不仅对古代中国文化产生了深远影响，也对当代社会具有重要启示意义。
他的思想强调了人的修养和人际关系的和谐，提倡礼仪规范和道德行为，对当代社会建设具有借鉴意义。
孔子的美学思想也为人们提供了追求内心美、追求完善自我的指导。
2. 正文2.1 礼乐在孔子美学思想中的地位孔子的礼乐美学思想是中国古代美学思想的重要组成部分，而礼乐在孔子的美学思想中占据着非常重要的地位。
在孔子看来，礼乐不仅是一种行为规范和礼节，更是对人性的教化和修养的重要手段。
论孔子的音乐观及其现实意义
论孔子的音乐观及其现实意义孔子作为中国古代伟大的思想家和教育家，他的音乐观对于中国传统音乐的发展和现实意义具有重要影响。
本文将从孔子对音乐的重视、孔子音乐观的内涵以及其现实意义三个方面进行论述。
首先，孔子对音乐的重视体现了他对教育的重要性。
在《论语》中，孔子曾说过：“敏而好学，不耻下问”，他强调了一个人要有学习的勤奋态度，不要因知识有限而不敢请教。
而音乐作为一种艺术形式，以其独特的表达方式和丰富的情感内涵，能够培养人们的情感和审美能力，产生积极的教育效果。
孔子强调音乐的重要地位，是因为他认为音乐是教育的一种手段，能够在感性的层面上培养人们的品味和情感的体验。
其次，孔子音乐观的内涵体现了他对道德教化的关注。
孔子认为音乐具有“行有余力，则以学文”的作用，即通过音乐的演奏和欣赏，能够培养人们的品德和修养。
孔子强调音乐要“和而不同”，即音乐要有和谐的氛围，但也要保持个体的个性特点。
这种和谐中的个性特点在音乐中的体现是它所表达的情感和内涵。
孔子认为音乐的价值在于能够以其独特的方式传递情感，让人们通过音乐的美感感受到道德的力量并受到启发。
而在现实生活中，音乐对于培养和陶冶人们的情感世界和道德观念有着重要的影响，可以对社会风气起到正面的引导作用。
最后，孔子音乐观的现实意义体现在其对社会和国家的治理上。
孔子认为，德行是社会治理的基础，而音乐则是培养德行的重要手段之一、他主张进行社会和建设，必须从培养人的美德和道德修养入手。
孔子强调了音乐的文化功能和社会教化作用，他认为适当的音乐教育能够提升人们的思维方式和道德品质，从而推动社会的进步和发展。
实际上，音乐作为一种文化现象，能够深入人心，激发人们的共鸣和情感共鸣，它具有社会凝聚力和文化影响力，可以促进社会和谐与稳定。
总结起来，孔子的音乐观体现了他对教育的重视、对道德教化的关注以及对社会和国家治理的思考。
他强调音乐的教育和文化功能，将音乐视为培养人们情感和审美能力的有效手段，并认为适当的音乐教育能够促进社会的进步和发展。
孔子礼乐思想的现代意义
孔子礼乐思想的现代意义
，内容为
孔子礼乐思想提出：“礼为万物之本，乐为天下之乐”，强调礼
仪和乐德的重要性。
孔子礼乐思想的现代意义是让人们重视道德标准、尊重道义，以正确的价值观维护公共秩序。
从历史文化的角度来看，孔子礼乐思想是一种以道德理想为核心
的传统文化，它从无形中影响中国传统的价值观。
孔子礼乐思想给我
们的教育提供了指导，让人们更加关注道德和礼仪，有助于培养文明
教养。
从社会生活的角度讲，孔子礼乐思想让人们学会尊重他人，无论
是社交场合、家庭还是工作单位，孔子礼乐思想都能给人们树立友好、忠诚、礼貌的习惯。
同时，遵守此思想，也有利于建立和谐的社会环境。
再者，孔子礼乐思想也有助于个人发展。
孔子礼乐思想崇尚以“诚”去待人、以“信”为贯，特别是遵守“礼”的原则，让人们更
有恒心、更有责任，能真正理解并践行礼乐教育，才能成就自己。
总而言之，孔子礼乐思想既是我们道德文明丰富而悠久历史文化
的重要组成部分，也是社会生活中不可或缺的重要文化符号，它对社
会秩序的保障，对个人发展的熏陶，都拥有着无可替代的作用。
只要
每个人以孔子礼乐思想为准则，践行礼仪乐德，社会文明程度就会不
断进步，社会运行就会更加和谐、秩序良好。
孔子美育思想的现代阐释
孔子美育思想的现代阐释孔子（公元前551年—公元前479年），是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家和文化名人。
孔子之所以被后世称为“圣人”，其思想建立在儒家学派的基础上，最为人津津乐道的便是他对于美育的看法和观点。
在孔子看来，美育不仅仅是审美教育的篇章，更是人类精神和文化世界的一次浸润。
本文将从现代的角度出发，对孔子美育思想进行阐释，让更多人能够深入了解孔子的美育思想，并从孔子的美育思想中汲取灵感。
一、美是可以教育的孔子认为美是可以教育的，这种观点在现代也同样成立。
美归根到底是人的审美经验和美感体验的产物，美感体验是可以通过教育而培养和提高的。
比如，在现代艺术教育中，美感的培养可以通过各种专业的教育来实现。
艺术教育的实践不仅仅是技能的传授，更是对于美育思想和个性的启蒙和培养。
二、审美情趣的提高是必须的孔子强调提高人们的审美情趣非常必要，因为只有通过审美情趣的提高才能够更好的感受到美的魅力。
在现代，我们也可以从此发现，审美情趣的提高可以通过各种方式来实现，例如参观画展、收听音乐会、阅读文学作品等。
这些活动可以很好的代表了审美情趣的提高。
三、艺术教育必须突出“传统”孔子认为传统是塑造人的性格、思想和行为的重要因素，他强调艺术教育必须突出“传统”，以此让传统文化得以传承和发扬。
我们也可以在现代中看到这一点，从各个大学中的相关专业，获悉许多的专业和课程都是专注于中国传统文化的传承和发扬。
四、美育需要贯穿生活孔子认为美育在生活中应该贯穿始终，不是只存在于教育中。
这个观点同样适用于现代，美育并不仅仅是在某个特定场所的学习，它应该被贯穿于我们的生活中。
就像孔子所说，学习艺术不能只学习手艺，也要注重大道。
针对这点，我们应该将美丽的生活融于每个个人的生活当中。
五、美育有助于杰出人才的培养孔子认为美育有助于杰出人才的培养，这也在现代同样如此。
美育可以激发和培养人的想象力、创造力、设计力、表现力等方面的才能，这些才能是成为杰出人才的重要因素。
孔子美育思想及其现代意义
一、孔子音乐美育思想的主要内容(一)以“仁”为精神心孔子主张音乐美育要以“仁”为精神核心,在《论语·学而》提出：“泛爱众，而亲仁”。
“仁”是家思想的核心观点，既指一种道德情感,又指一种博爱精神,具有伦理学的意义。
《论语·八佾记载“子曰:‘人而不仁，如礼何？人而不仁,如乐何？”孔子将“仁”的精神视为“礼”、“乐”的实现前提。
春秋战国时期,社会的动荡造成礼崩乐坏的局面，周代原有适应血缘制与宗法制的礼乐文化被现世的价值观念冷落,孔子力图重建理想的社会制度,但他认识到仅靠“礼”的外在规定,无法使人完全遵循礼法。
因此,孔子创造性地提出了“仁”的文化精神，以“泛爱众”作为“仁”的情感依托,在继承古代乐教传统的基础上,把“乐”作为陶冶人情、冶人性和培养人格的最佳方式,通过“乐”的活动推行“仁”的精神,使孔子的音乐美育思想超越西周礼乐思想具有新的人文意义。
在音乐美育中，孔子以“仁”的精神为核心，强调音乐要具有美的形式和善的内容,提出“尽善尽美”的审美标准。
“仁”是“乐”的意义所在,通过“美”呈现为音乐有意味的表现形式,同时又是“礼”的道德基础,通过“善”呈现为音乐内容的精神意义。
《论语·八佾》记载“子谓，‘尽美矣，又尽善也。
'谓武，‘尽美矣,未尽善矣。
'”孔子赞贯《》乐、《武》乐有优美的旋律,都具有关的形式:但在内容上,《韶》乐歌颂舜的德治,禅让转位,选贤举能,以表现仁爱美德为内容符合孔子的社会政治主张,所以《韶》乐“尽善”。
而《武》乐唱颂周武王伐商的战功之乐,以高扬杀伐征讨为内容,故《武》乐“未尽善”。
就“善”和“美”比较而言，孔子认为“善”是根本,也是审美的基本价值标准。
孔子对《》乐、《武》乐的不同评价,强调音乐应以“仁”的精神为核心，追求内容善和形式美的和谐统一，对于当前的音乐美育在结合音乐形式和音乐内容的学习等方面,具有极大的指导意义。
(二)以和”为审美造求孔子以“和”作为音乐美育的审美追求,体现了其“中”的哲学观,即“中立而不倚”,并与其侣导“仁”的精神是相互融通的。
论孔子地音乐观及其现实意义
论孔子的音乐观及其现实意义谢子元在我国古代各思想流派中，真正重视音乐的只有儒家，尤其是早期儒家。
孔子（前551年-前479年）作为儒家的创始人，在音乐搜集、整理、修订、教学上自觉地做了大量工作，《论语》中记载他音乐方面的言论和实践近30处。
孔子已经形成了比较明确的音乐观，在历史上最早提出了丰富的音乐思想。
可以说，孔子既是伟大的思想家、教育家，又是一位了不起的音乐家。
孔子生当“礼崩乐坏”的时代，他痛心于“礼乐征伐自诸侯出”的无道，愤慨于诸侯“八佾舞于庭”的儹越，以恢复和弘扬礼乐文化为一生志业。
他“删诗书，订礼乐”，把音乐作为“六艺”之一教育学生（据说他还编有《乐经》作为教材，可惜没有流传下来）。
他的弟子或再传弟子公孙尼子（约生前498年）著有《乐记》，是儒家的系统的音乐理论著作，一般认为也体现了孔子的音乐思想。
系统地学习、研究孔子的音乐观，并结合时代要求，进行扬弃和转型，对当代音乐文化和音乐教育的健康发展，对促进人的全面发展和社会主义和谐社会的构建，都具有积极的意义。
孔子的音乐观主要体现在以下几个方面：一是把音乐作为重要的政治工具和道德教化工具的音乐功能观。
孔子主要是从音乐的社会政治功能、道德教化功能的角度来强调音乐的重要性的。
我们的古人虽然很早就认识到音乐是“由人心生也”、“人情之所不能免也”（《礼记·乐记》），即认识到音乐是人们思想感情的一种表达形式，是一种精神享受、抚慰和宣泄方式，但却几乎从来没有把音乐当作一种单纯的艺术，放任人们“为艺术而艺术”，而是把音乐当成一种统一老百姓思想感情的重要的统治工具。
《论语》和《乐记》大多是“礼”“乐”双提并论，如：“乐由中出，礼自外作”；“乐至则无怨，礼至则不争。
揖让而治天下者，礼乐之谓也”；“礼节人心，乐和民声，政以行之，刑以防之。
礼乐刑政，四达而不悖，则王道备矣”；“乐者为同，礼者为异。
同则相亲，异则相敬”……所有这些论述都强调音乐和礼的规范一样，是至关重要的统治工具。
浅谈孔子音乐的美学思想
浅谈孔子音乐的美学思想孔子对中华文化影响深远，是一位对后世政治、文化、音乐等各个方面都产生巨大影响的思想家、教育家。
在音乐美学思想方面，对于后世音乐美学的发展，他也同样有着极其深远的影响。
孔子思想音乐美学核心思想孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，又为儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。
他对中华文化影响深远，是一位对后世政治、文化、音乐等各个方面都产生巨大影响的思想家、教育家。
他的是几千年来中国读书人的楷模。
在音乐美学思想方面他也对后世音乐美学的发展，也同样有着极其深远的影响。
他说过治国要“兴于诗，成于礼，立于乐”这样非常重视音乐的理论。
一、孔子的音乐美学思想核心孔子的思想是以“礼”“仁”为核心的，其中礼为表，是制度和等级所维持的。
而“仁”则为里，具体的表现方式就是以音乐的形式。
所以孔子的音乐美学思想核心就是“仁”。
孔子认为，音乐必须表现出“仁”的思想，否则是淫乐。
这既是孔子给美下的定义，更是孔子对美本质的认识。
孔子所说音乐所要表现“仁”，实际体现的是一种人道主义精神，即是如今国际社会所提倡的一种精神，但又比如今的人道主义更加深刻。
因为孔子的“仁”不仅包括爱护人的生命，尊重人的人格，追求人的价值，也包括了无私和忘我。
“仁”是孔子音乐美学的基础和灵魂，渗透、贯穿了他音乐美学的各个方面。
孔子的仁既可以看作是一种对于现实社会改造的理想目标，也可以看作是孔子对每一个读书人的具体要求，既是梦想也是规范。
也就是说孔子的音乐美学思想的一种完美的追求，以道德为基础，以提倡人的生命人格发展为条件。
这对于当时仍处于奴隶社会背景下的孔子来说尤为显得伟大。
所以，孔子在音乐美学方面注重的是人在听音乐的时候所体现所得到的一种内在修养的提升，得到的一种仁爱、人文关怀的教育。
目的不在于人从音乐中得到了多大的欲望满足，得到了多少快乐的释放，而在于人在听音乐的过程中所建立起来的高尚思想与品德，提升各个阶层人民的修养，使得社会可以和谐的发展。
论孔子的音乐美学思想及现实意义
提 出 了音 乐 的美 学 学说 ．而 且 在 自 己的 实 践 中用 自 己扎 扎 实实 、 目的 ？ “仁 者 人 也 ”（《论 语 、 中庸 》）这 就 是 孑Ｌ子 要 达 到 的 目的 。
精 益 求 精 的学 习 风 范 影 响 着 后 仕 之 秀 ．《史 记 、子Ｌ子 世 家 》载 到 ｃ‘孑Ｌ “仁 ”就 是 做 人 的道 理 ．即 同情 心 ．“樊 迟 日 ：“仁 ”子 日 ：“爱 人 ”人 就
思 想 家 、教 育 家 ，更 是 一 位 古 代 音 乐 家 、美 学 家 。 『１Ｊ作 为 儒 家 学 派 闻 弦乐 之 声 ，夫 子莞 尔 而笑 日 ：“割 鸡 焉 用 牛 刀 ！”子 游 对 日 ：昔 者 ．
的 代 表 人 物 及 创 始 人 ．对 古 代 音 乐 发 展 做 出 了 不 可 磨 灭 的 贡献 。 偃 也 听诸 夫 子 日 ：君 子 得 道则 爱 人 ．小 人 得 道 则 已使 之 ．子 日 ：二
然 ．这 段 记 载 描 述 孔 子 的 学 习 过 程 有 一 点 玄 乎 ，但 他 也 真 正 体 现 “礼 ‘乐 ”是 并 论 的 ，“礼 云 礼 云 ．玉 锦 云 乎 哉 ，乐 云乐 云 ，钟 鼓 云 乎
出 了 孑Ｌ子 学 习 态 度 的扎 实 、深 入 、不 满 足 。 当然 ，在 生 活场 合 ，孔 哉 ”（《论 语 、阳货 》）。“礼 ”难 道 就是 玉锦 之 类 的东 西 吗 ？约 难 道 就
如 此 深 刻 的 的认 识 ．用 现 代 教 育 学 的 概 念 来 说 是 对 诗 歌 和 文 艺 又 载 “子 日 ：质 胜 文 则 野 ，文 胜 质 则 史 ，文 质 彬 彬 然 后 君 子 ”（《论
的社 会 功 能 做 了 全 面 的 概 括 。也 是 根 据 诗 歌 和 文 艺 的特 点 指 出 语 、雍 也 》）质 就 是 质 朴 、朴 素 ；野 就 是 粗 野 、丑 陋 ；文 即文 采 ；史 即
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论孔子的音乐美育思想及其现代意义论文摘要孔子的音乐美育思想是其教育思想的重要组成部分，在继承古代乐教传统的基础上，孔子主张以“仁”为精神核心，以“和”为审美追求，通过音乐的美感教育推动“德”的教育和强化“礼”的规范，注重以“寓教于乐”、“潜移默化”等方式推动音乐美育实践活动。
在当前，深入探析孔子的音乐美育思想，对于音乐美育思想的发展和实施具有重要的意义。
论文关键词孔子音乐美育启示意义一、孔子音乐美育思想的主要内容（一）以“仁”为精神核心孔子主张音乐美育要以“仁”为精神核心，在《论语·学而》提出：“泛爱众，而亲仁”。
“仁”是儒家思想的核心观点，既指一种道德情感，又指一种博爱精神，具有伦理学的意义。
《论语·八佾》记载“子曰：‘人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？’”孔子将“仁”的精神视为“礼”、“乐”的实现前提。
春秋战国时期，社会的动荡造成礼崩乐坏的局面，周代原有适应血缘制与宗法制的礼乐文化被现世的价值观念冷落，孔子力图重建理想的社会制度，但他认识到仅靠“礼”的外在规定，无法使人完全遵循礼法。
因此，孔子创造性地提出了“仁”的文化精神，以“泛爱众”作为“仁”的情感依托，在继承古代乐教传统的基础上，把“乐”作为陶冶人情、陶冶人性和培养人格的最佳方式，通过“乐”的活动推行“仁”的精神，使孔子的音乐美育思想超越西周礼乐思想具有新的人文意义。
在音乐美育中，孔子以“仁”的精神为核心，强调音乐要具有美的形式和善的内容，提出“尽善尽美”的审美标准。
“仁”是“乐”的意义所在，通过“美”呈现为音乐有意味的表现形式，同时又是“礼”的道德基础，通过“善”呈现为音乐内容的精神意义。
《论语·八佾》记载“子谓韶，‘尽美矣，又尽善也。
’谓武，‘尽美矣，未尽善矣。
’”孔子赞赏《韶》乐、《武》乐有优美的旋律，都具有美的形式；但在内容上，《韶》乐歌颂舜的德治，禅让转位，选贤举能，以表现仁爱美德为内容符合孔子的社会政治主张，所以《韶》乐“尽善”。
而《武》乐唱颂周武王伐商的战功之乐，以高扬杀伐征讨为内容，故《武》乐“未尽善”。
就“善”和“美”比较而言，孔子认为“善”是根本，也是审美的基本价值标准。
孔子对《韶》乐、《武》乐的不同评价，强调音乐应以“仁”的精神为核心，追求内容善和形式美的和谐统一，对于当前的音乐美育在结合音乐形式和音乐内容的学习等方面，具有极大的指导意义。
（二）以“和”为审美追求孔子以“和”作为音乐美育的审美追求，体现了其“中庸”的哲学观，即“中立而不倚”，并与其倡导“仁”的精神是相互融通的。
徐复观指出：“仁是道德，乐是艺术。
孔子把艺术的尽美，和道德的尽善（仁），融合在一起，这又如何可能呢？这是因为乐的正常的本质，与仁的本质，本有其自然相通之处。
乐的正常的本质，可以用一个‘和’字作总括。
”在音乐美育中，孔子肯定音乐能够抒发和激动人的情感，但他强调这种情感表现要有理性的自律和调节，从而保持内在情感体验和外在形式表现处于恰到好处的和谐状态，使人获得感性和理性相互融合的审美愉悦，实现性情的陶冶和心性的净化。
孔子称赞礼乐作品《关雎》，认为其符合“和”的情感表现尺度，具有情理结合的美育价值。
《论语·八佾》记载“子曰：‘关雎，乐而不淫，哀而不伤。
’”指出《关雎》描述的感情让人感到快乐而不放荡，令人感到忧愁但不悲伤，即无过也无不及之处。
孔子提出以“和”为尺度，对当时的音乐进行整理。
《论语·子罕》记载“子曰：‘吾自卫反鲁，然后乐正，雅颂各得其所。
’”孔子教授弟子音乐，正是以符合“和”的雅颂为教育对象。
二、孔子音乐美育思想的现代意义（一）有助于推进道德教育孔子肯定“乐”具有情感特性，认为音乐由外界事物触动人的情感活动而产生。
在《孔子家语·辩乐解》中，孔子提到：“故君子之音，温柔居中，以养生养之气。
忧愁之感，不加于心也；暴厉之动，不在于体也。
夫然者，乃所谓治安之风也。
小人之音则不然。
亢丽微末，以象杀伐之气，中和之感，不载于心；温和之动，不存于体。
夫然者，乃所以乱之风。
”指出“君子之音”的情感表现“温柔居中”，“小人之音”的情感表现“亢丽微末”，从而对个体心性和社会治安产生不同影响。
孔子把握住艺术与审美的根本特点，认为音乐对人的教育有别于道德和科学，是直接诉诸于审美情感。
因此要把音乐作为教导“德”的重要方式。
在《孔子家语·辩乐解》中，孔子指出：“昔者舜弹五弦之琴，造南风之诗，其诗曰：‘南风之熏兮，可以解吾民之愠兮；南风之时兮，可以阜民之财兮。
’唯修此化，故其兴业勃焉。
德如泉流，至于今王公大人述而弗忘。
”舜通过弹奏“温柔居中”的“南风之诗”，使人民心灵受到熏陶，从而推动王道之业的盛行，使道德品行如泉水流淌，对后世王公大人产生深远影响。
这里的“德”是指儒家礼教、仁义之“德”，孔子要求音乐表现和宣扬儒家仁义之“德”，使人通过“乐”的审美教育达到道德完善的境界，发扬“至德”的光辉。
孔子以音乐美育推动“德”育的具体阐释，对于当前的审美教育在重新关注和构建艺术美育和道德教育方面，具有极大的现实意义。
（二）有助于推进礼俗规范教育在孔子的音乐美育思想中，“礼”与“乐”密切相关，互为表里。
“礼”是儒家提倡的等级制度以及相联系的道德规范等上层建筑，其思想核心就是“仁”。
“乐”具有感化人心的作用，将“礼”的规范内化于心，转变为发自内心的自觉行为。
为构建符合“礼”的规范的社会秩序，孔子重视将礼教和乐教结合起来，将二者作为重建礼乐社会的重要途径。
《礼记·乐记》记载“乐行而伦清，……移风易俗，天下皆宁。
”孔子强调个体人格的思想行为仍然要符合“礼”的规范，配合“乐”的审美教育实现。
《论语·泰伯》记载“文之以礼乐，亦可以为成人矣。
”在具体实施时，“礼”、“乐”各有侧重。
《礼记·乐记》记载“乐由中出，礼自外作”，“故乐也者，动于内者也。
礼也者，动于外者也。
”指出“礼”侧重于外在规范，“乐”则侧重于内在感化。
“礼也者，理之不可易者也”，“礼”是一定理智的表现，以一定的政治制度和社会伦理为准绳。
“乐”与“礼”的统一，即是情与理的统一，体现以理节情的平衡。
孔子把这种统一和平衡作为对音乐及其审美教育的基本要求。
孔子关于音乐美育与礼制二者关系的阐释，对于当前的审美教育在如何看待艺术美育与政治建设之间的关系，具有较大的现代意义。
（三）有助于推进乐教施教目的的实现乐教作为孔子施教的重要内容，与德教、礼教的宗旨是一致的。
孔子极为注重音乐艺术在完善道德、修身养性方面的教育功能，但他强调音乐具有的教化作用，是通过审美享受即通过美感作用实现。
在孔子看来，音乐的审美享受功能并不是抽象、空洞的东西，总是与一定的情感内容相联系，反对只关注音乐外在的感性形式，而不注重音乐内在的精神意义。
在《论语·阳货》中，孔子批评：“乐云乐云，钟鼓云乎哉？”强调以“善”为主导前提，通过音乐外在的表现形式体现内在的精神价值，从而使音乐形式成为一种“有意味的形式”。
并要求音乐内容体现“仁”的精神，以此陶冶人的情操。
《论语·述而》记载“子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：‘不图为乐之至于斯也。
’”孔子在齐国欣赏“尽善尽美”的《韶》乐，可以许久不知肉味，从中获得的审美愉悦已经超越单纯的感官快感，实现艺术境界与道德境界的相互融合。
孔子认为仁人君子的修成离不开乐，乐教有其特殊的教化功能。
“兴于诗，立于礼，成于乐”。
乐教乃是对人的思想、道德、情操、行为的教化。
能育人的音乐必须是“尽善”“尽美”的音乐，乐教的最终目的是达到道德与艺术统一融通的人生境界，这便是内涵极为丰厚的乐教精神。
三、孔子音乐美育思想的实施原则（一）寓教于乐的原则在孔子看来，音乐审美不能够仅靠说理和规定，应培养主体对教育的浓厚兴趣，将学习本身作为一种乐趣，才能产生巨大效果。
在《论语·雍也》中，孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“知之者”指应该如何去做，“好之者”指在习惯上形成一种爱好，“乐之者”指在轻松愉快中积极主动地去完成。
音乐本身就具有使人快乐的特性，音乐美育的实施要注重“寓教于乐”，在快乐的氛围中进行，给施教者和受教者带来精神上的愉悦，进而升华为一种高尚的情操，使整个精神世界更加充实和谐，在施教者和受教者间形成一种往复的快乐机制。
音乐教育选择的审美对象，要能给人以快感、娱乐和享受，受教育者则会更容易接受，从而自愿地接受教育。
（二）潜移默化的原则孔子最早注意到音乐艺术的感情特征能对人的思想感情产生潜移默化的作用。
《御览·八十一·引乐动声仪》记载“孔子曰：‘箫韶者，舜之遗音也；温润以和，似南风之至，其为音，如寒暑之动物，如物之动人，雷动禽兽，风雨动鱼龙，仁义动君子，财色动小人，是以圣人务其本。
’”孔子肯定《韶》乐具有感人至深的精神力量，极为重视音乐美育的潜移默化作用。
“潜移默化”是指人们在不知不觉中既得到美的享受，又得到精神的净化。
音乐美育不是硬性进行知识灌输，也不是通过纪律约束强迫接受，而是凭借音乐作品包含的美和意义，熏陶和感受接受者。
音乐作品通过具体生动的感性形象表达创作者的思想感情，接受者全身心投入到作品中感受作品的美与意味，产生情感上共鸣，在润物细无声中受到作品的感染和教育。
（三）善与美相统一的原则孔子主张善与美的高度统一。
孔子肯定《韶》乐“尽善尽美”，《武》乐“尽美”而“未尽善”。
这里孔子从音乐舞蹈内容上的“善”与“不善”和形式上的“美”与“不美”做了一定区分，暗示“善”与“美”是不同的。
“美”的不一定是“善”的。
孔子虽然对“善”和“美”作了一定的区分，但并未将二者割裂开来。
孔子将“尽善尽美”的《韶》乐，看作自己理想的艺术作品，明确他不赞同只要“善”不要“美”，或只要“美”不要“善”，不赞同将“美”与“善”完全对立起来，而是主张“美”与“善”的统一，主张审美文化应注重“善”与“美”的统一发展。
在音乐美育的实施过程中，孔子强调教育实施的最佳方式是利用运用具有“善”与“美”品性的“乐”来感染人、熏陶人、培育人，使人从审美的愉悦情怀中升华到道德的、伦理的人性关怀上来，成为内在美与外在美相统一的人。
孔子的音乐美育思想是其教育思想的重要组成部分。
在继承古代乐教传统的基础上，孔子将“仁”的精神贯注于音乐美育中，强调音乐要具有美的形式和善的内容，使人在感性愉悦中获得精神启迪。
孔子强调要使人在“乐”中接受教育，通过情感作用潜移默化地影响受教育者，在音乐美育实践中强调“寓教于乐”、“潜移默化”、“美与善相统一”的实施原则。
孔子提出的音乐美育主张及其实践，对当前音乐美育的发展和建设具有极大的借鉴价值和启示意义。