多媒体课件在思想政治理论课教学中的运用与思考
多媒体教学在思想政治理论课中的运用
浅析多媒体教学在思想政治理论课中的运用【关键词】多媒体教学；思想政治理论课；运用1 多媒体教学的定义随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为高校教学的主要模式之一，给高等院校的教学改革带来了新的契机。
到底什么是多媒体教学呢？多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。
多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学环节设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
2 传统思想政治理论课教学模式分析传统的思想政治理论教学，长期以来已经习惯采用灌输式的方法，在思想政治的教学中就是满堂灌。
黑板、粉笔和教师满口大道理，成为日常教学的经典模式，即“粉笔加黑板，教师一言堂”。
我们常常会看到这样的画面：老师在上面写，学生在下面抄，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。
因为在这样的培养模式下，教师始终是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。
整个教学氛围沉闷，难以调动学生学习这门课程的兴趣和积极性，致使这门课程的教学效果大受影响，同学们深感枯燥无味。
对于思想政治理论课，它除了向学生传授科学知识外，它的重要任务就是培养学生的道德品质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观以及理想信念等。
所以相比其他更注重知识传递的课程而言，思想政治教师的任务重在“育人”，所以思政教师也更加难当。
因为随着社会的发展，学生的思想受到了网络等各方面因素的冲击和挑战，有自己对事件独到的看法，所以改变和影响学生的观念和思想是比较困难。
如果学生缺乏真实而生动的感受，教师只是单纯的用机械式的、教条式的灌输法往往会遭到学生的厌恶和抵制。
3 在思想政治理论课中运用多媒体教学的优势相对于传统的思想政治理论课教学而言，加入多媒体手段的运用无疑好处甚多。
浅谈高中思想政治课教学中多媒体的运用
浅谈高中思想政治课教学中多媒体的运用新课程、新教材要求新教法，多媒体教学手段日益成为新时期教师必须掌握的技能之一。
所谓多媒体教学，就是运用多媒体把声音、图片、文字、视频等综合起来进行课堂教学。
如今，多媒体已成为现代教育教学中常见的手段，利用多媒体集图像、文本、声音、动画于一体的功能，展示生动的画面，播放悦耳动听的音乐等，可以充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量。
以下是笔者在高中政治课教学实践中运用多媒体辅助教学的一些体会：一、运用多媒体辅助教学有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣学生才能积极、主动地学习。
传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣。
将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。
这种辅助教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观，打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生的思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出、教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。
如笔者在教授《经济生活》中《股票、债券和保险》一框时，就将教材相关知识设置成：现代社会投资理财的方式有哪些？债券和股票有何区别和联系？请你为李大爷家设计一份投资理财方案并说明理由……每个问题隐藏于一个金蛋中，让学生在自学后“抢砸金蛋”，寓教于乐，使得活泼的形式服务于教学内容，既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性，学习效果有明显提高。
二、多媒体辅助教学有利于突出重点，突破难点，节省时间，增大课堂信息量，提高课堂教学效率在新课标教学过程中，运用传统的“粉笔＋黑板”的教学模式，教师常出现一节课的教学内容完不成的情况。
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经在教育领域得到了广泛的应用，政治课堂教学也不例外。
多媒体技术使政治课堂教学更加多样化和生动化，更能够吸引学生的注意力，提高教学效果。
本文将围绕多媒体在政治课堂教学中的应用进行探讨，探讨多媒体在政治课堂中的具体运用及其优势。
1. PPT演示PPT是最为常见的多媒体教学工具之一，它可以通过图文并茂的方式展现政治概念、理论、历史事件和数据等，使得教学内容更加直观、生动。
教师可以通过PPT呈现各种素材，如图片、视频、动画等，有针对性地讲解政治知识，使得学生更容易理解和记忆。
2. 影音资料在政治课堂教学中，可以通过播放政治相关的纪录片、短片、音频资料等来引发学生的兴趣，增加课堂氛围，以及让学生对政治知识有更深入的理解。
影音资料可以直观地展现所学知识，激发学生对政治的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 互动教学多媒体技术还可以通过互动形式来进行政治教学。
教师可以利用互动投影板、智能手机应用等工具，让学生在课堂上参与政治知识的测试、讨论、辩论等活动，使得学生与课程内容更加密切地结合，提高学习效果。
4. 网络资源政治课堂教学中还可以利用互联网资源进行教学。
政治领域的学术论文、政策文件、统计数据等资源丰富多样，教师可以引导学生在课堂上利用互联网进行政治知识的搜索和学习，培养学生的信息获取和分析能力。
1. 提高教学效果多媒体技术可以使得政治知识更加生动、直观地呈现在学生面前，能够让学生更容易理解和接受。
如通过PPT演示可以将文字、图片、视频等结合在一起，使得知识更加全面、立体地呈现出来。
而互动教学则可以让学生更加积极地参与到政治学习中，增加政治知识的实际运用。
2. 拓宽教学内容多媒体技术可以丰富政治教学的内容，帮助学生更好地理解政治现象、政治理论、政治历史等。
影音资料可以让学生直观地感受到政治事件的真实情况，网上资源可以让学生了解更多政治领域的新信息和发展动态。
多媒体课件在高校思想政治理论课中的合理运用
术原 因 ． 少理 论 课 教 师 在 电 脑 上 花 费 了 较 大精 力 ． 不 自觉 不 自 觉地 忽视 了与 学 生 的 交 流互 动 。结 果 ， 师 言传 身 教 的 功 能弱 教 化 了 ， 生 在情 感 上 很 疏 远 。 学 生 对课 件 中 感 性 的 东 西 ， 师 如动 画 、 频 、 音 、 片 等感 兴 趣 ， 过 多 的 图片 、 频 往 往分 散 了 视 声 图 但 视 学 生 的 注 意力 ． 宾 夺 主 ， 往 往 会 影 响学 生对 理 论 的 系统 掌 喧 也 握 。课 堂 上 讲课 热 闹非 凡 ， 后 学 生 学 到 的知 识却 寥寥 无 几 。 课 ３过 分依 赖 多媒 体 课 件 ， 易造 成 教 师 ， 别 是 青年 新教 ． 容 特 师 教 学 基 本 功锤 炼 不足 。 教 学 基本 功是 教 师 在教 学 工 作 中需 要 掌握 的 基 本 知识 和 技 能 ， 括 对 所 教 课 程 的 学 科 性 质 、 科教 学 宗 旨 与 教学 方法 包 学 的 认 知 和 对各 种教 学 环 节 的 处 理 及 对 教学 手段 的应 用 。 高 校 思 想 政 治 理论 课 的 青 年 教 师 是 “ 政 ”课 教 学 队伍 的新 生 力 思 量 ， 们 往 往 具 有 扎 实 的 专 业 基 础 知 识 ， 爱 教 育 事 业 ， 存 他 热 但 在 教 学 经 验 不 足 ， 想 认 识 模 糊 ， 教 学 实 践 中 更 多 借 助 多 媒 思 在 体 课 件 、 视 教 学 基 本 功 训 练 、 本 功 不扎 实 的 问题 。 忽 基 二 、 理 运 用 多媒 体 课 件 。 实 提 高 多 媒体 教 学 质 量 。 合 切 如 何 根 据 思 想 政 治 理 论 课 的 教 学 内 容 ， 合 理 、 效 地 利 更 有 用 现 有 多 媒 体 教 学 设 备 和 课 件 ，探 索 出 新 形 势 下 更 科 学 的 多 媒 体 教 学 方 法 ， 实 提 高 多 媒 体 教 学 质 量 ， 摆 在 我 们 面 前 的 切 是 重要课题。 １正 确认 识 手段 和 目的 ． 式和 内容 之 间的 关 系。 ． 形 在 政 治 理 论 课 教 学 中 ． 媒 体 的现 代 教 育 技 术 是 “ 段 ” 多 手 、 是 “ 式”“ 想政治教育” “ 形 ，思 是 目的 ” 是 “ 容 ” 思 想 政 治 理 、 内 。 论 课 采 用 多 媒 体 技 术 ， 化 了教 学 手段 ， 变 了教 学 形 式 。 但 优 改 思 想 政 治 理 沦课 教 学 的思 想 性 和 育 人 的 本 色 ，不 能 被 现 代 化 教 学 手 段 完 全 代 替 ，多 媒 体 对 于 思 想 政 治 理 论 课 教 学 只 能 是 “ 助 ” 用 因此 ． 发 和 利用 思 想 政 治 理 论课 多媒 体 课 件 要 辅 作 开 把重心放在教育层面上 ， 而不 是 在 技术 层 面 上 ， 突 出思 想 政 要 治理 论 课 教 学 的 重 点 ， 虑 为 思 想 政 治 教育 服 务 的最 终 目的 。 考 ２正 确 处理好 多媒 体技 术 和其他 传 统教 学方 式之 间的 关 系 ． 在 教 学 过 程 中 ， 统 教 学 在 增 强 师 生 思 维 的 灵 活 性 、 强 传 加 师 生 的 互 动 关 系 等 方 面 所 起 到 的作 用 是 多 媒 体 所 无 法 替 代 的 ： 媒 体 则 有 助 于 丰 富 教 学 内容 、 动 教 学 过 程 。所 以 片 面 多 生 追 求 授 课 方 式 的 多 媒 体 化 和 固守 传 统 授 课 方 式 都 是 不 正 确 的 应 针对 教 学 内容 的实 际 ，灵 活 使 用 相 应 的教 学 手 段 和 方 法 ， 长 补 短 ， 合 使 用 各 种 教 学 方法 ， 得 最佳 教 学 效 果 。 取 综 取 ３ 引进 实 践 环 节 ， 高 大 学 生 的 心 理 素 质 、 文 素 质 ， ． 提 人 培 养 有 益 于社 会 的人 才 。 实 践 ． 学 生 接 触 人 民群 众 ， 助 于 学 生 加深 对人 民群 众 让 有 的 了解 ， 同人 民群 众 建 立 感 情 ， 立 为 人 民 群 众 服 务 的 思 想 ； 树 实 践 ． 学 生 了解 社 会 对 人 才 的 需 求 ， 强 勤 奋 学 习 、 发 成 让 增 奋 才 的责 任感 ；实 践 ，让 学 生 了 解 改 革 和 建设 的 长 期性 和 复 杂 性 ． 服 偏 激 急 躁 情 绪 ， 强 维 护 社 会 稳 定 的 自觉 性 ； 生 通 克 增 学 过 实 践 ． 到 了 自身 知 识 和能 力 的缺 陷 ， 而 不 断 追 求 新 知 识 看 从 的科 学 精 神 ． 动 学 习 积 极 性 和 主 动 性 ， 自 己与 国 家 、 会 调 把 社 的命 运 紧 密 结 合 起来 。 总 之 ．社 会 的 发 展 与 进 步 对 高 校 政 治 理 论 教 学 提 出 了 新 的要 求 。 化 研 究 实 践 教 学 环节 ， 于 丰 富政 治理 论 教 学 的 内 深 对 容 ， 引 大 学 生关 注 社 会 ， 注 国家 ， 立 建 设 中 国特 色社 会 吸 关 树 主义 的信 心 ， 有 重 要 的 推动 作 用 。通 过 实 践 环 节 ， 进 学 生 具 促 立 志、 树德 、 人 ， 择 正 确 的成 才 之路 ， 为 中 国特 色 社 会 主 做 选 成
多媒体教学在思想政治理论课中运用
多媒体教学在思想政治理论课中的运用摘要：随着多媒体技术的日臻成熟及课程改革的不断推进，多媒体课件作为辅助教学手段逐渐进入教学领域。
要将原本枯燥乏味抽象的思想政治理论内容以多媒体的方式呈现给学生，使思想政治教学变得形象生动，最大限度地激发和调动学生学习思想政治理论课的积极性，从而提高思想政治理论课的教学实效。
改变传统的单一的教学方法和手段，综合运用多媒体辅助教学。
关键词：多媒体教学思想政治理论课教学运用随着信息技术的迅速发展，多媒体辅助教学已经走入思想政治理论课的课堂教学中。
传统教学中教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本书、一块黑板和一支粉笔[1]，而多媒体教学通过图、文、音、像等方式，更具体、形象地展示教学内容，使思想政治理论课的教学效果得到显著增强。
1.多媒体辅助思想政治理论课教学的优势1.1运用多媒体辅助思想政治理论课教学，有利于把抽象的理论问题具体化和形象化，从而激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性。
鲁迅先生说：“没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。
”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑及各种感官处于最活跃状态，促使学生自觉地集中注意力，积极主动地学习并产生愉悦的体验[2]。
可见，“兴趣是最好的老师”，它在学习中发挥着重要的作用。
思想政治理论课大多是纯理论的知识讲解，内容抽象、枯燥，在传统教学中，教师大多采用黑板—粉笔灌输式教学法，导致学生被动接受知识，感觉乏味、学习兴趣不高。
而多媒体辅助教学能克服这一弊端，它将图、文、音、像等有机结合的课件展示给学生，让学生在视觉、听觉上得到满足，这种灵活、直观、形象、多样的教学内容，既吸引了学生的注意力，又提高了学生的学习兴趣，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而收到良好的教学效果。
例如：在讲授爱国主义时，教师通过播放歌曲《七子之歌——澳门》导入新课，学生的注意力被音乐情境深深吸引。
歌词：“你可知妈港不是我的真姓，我离开你太久了，母亲，但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂，三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声‘澳门’，母亲！母亲！我要回来，母亲，母亲！”使学生不知不觉地进入学习状态。
多媒体在思想政治课教学中的应用和作用
多媒体在思想政治课教学中的应用和作用多媒体在教学中应用,在实践中已经很多年了。
作为一种教学用具,不仅具有实用、直观的特点,还具有强烈的课堂渲染作用。
应用多媒体教学,使教师的课堂教学更加规范、系统,也使学生注意力更加集中,能拓展学生的视野,感悟、体会更多的知识。
笔者在思想政治课教学中,经常应用多媒体进行教学,效果非常好。
一、多媒体教学课件的应用思想政治课由于其科目特点,是对学生进行正面的思想政治教育,很多教师和学生都认为大话多、空话多,不实际。
其实不然,思想政治课包涵的内容相当多。
不仅能使学生从中学会做人,树立正确的思想观念;还能学到相当多的社会知识,感受社会的进步和变革,对社会,对生活产生强烈的信心和向往。
在思想政治课教学中,由于存在理论和实际一定的差距,用老式的教学方法,照本宣科,学生不一定能接受,还会产生一定的抵触情绪,教学效果不一定好。
如果改换观念,改变一下教学方式,教学效果就会好转。
应用教学课件进行教学就能取得较好的效果。
教学中,对于理论性强、学生接触较少、难于理解的内容,只靠教师讲解,学生难于接受。
应用教学课件,情况就好多了。
比如,学到小康社会的相关内容时,应用课件将小康社会相关数据展示出来,学生就有了一个直观的认识,对比自己家庭和当地的一些实际情况,就能有一个清晰的认识和了解,就能理解相关的内容。
尤其是对恩格尔系数的认识和了解,通过课件的展示,学生更能够了解和应用。
再如,学习了解改革开放三十年的巨大成就,由于学生对改革开放前的情况没有直观的感受,体会不深。
教学中,应用教学课件,将改革开放前后的一些对比数据进行展示,将改革开放前的一些图片资料和影视资料进行展示和播放,学生对改革开放前后的变化就有一个直观的认识和了解,就能深刻的体会到改革开放的巨大成就。
通过实践,不难看出在教学中用不用课件,效果就是不一样。
思想政治课教学中,尤其如此。
二、多媒体教学的其他应用多媒体包括DVD、电视、投影机、电脑、MP3播放等。
思想政治课中多媒体组合的应用实践与思考
思想政治课中多媒体组合的应用实践与思考多媒体组合提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。
如果在教学中能够把视、听、做结合起来，使学生的耳、口、手、眼等视、听觉器官同时参与工作，既能引起学生情绪兴奋，又能增强学生对知识的记忆理解。
因此在课件设计过程中，要具有新颖性和教育性，能够使学生在这样的教学过程中积极参与学习活动，经过动手、动口、动脑自主获取知识，而教师在讲解的过程中借助多媒体组合技术，可以进一步使教学内容主线明确，讲解更加生动、活泼，理论分析深刻到位。
一、“好的开头是成功的一半”多媒体的精心设计和新颖的新课导入是人所共识的。
一节课巧妙的开头设计，能将学生带入最佳的心理准备状态，使其较快的进入最佳的求知的意境。
多媒体导入不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，也为其后的教学活动提供了良好的课堂环境，激发学生强烈的求知欲望，使学生由被动的接受型向主动进取型转变。
如“时代的选择”这一框内容重点涉及的是教育和科技两方面的重要性，如果单纯直接讲述他们的重要性，对于我们的学生来说并没有很好的说服力，特别是在他们父母的身上并没有很好的印证。
而且学生对于这种知识也会觉得枯燥、乏味。
于是我借助了多媒体教学的优势，我在课前2分钟的时侯提前将《神话》这首歌在教室内播放，学生听到这首熟悉的歌曲，并看到了本课要讲授的课题名称“时代的选择”，不由自主的产生了好奇心，并主动的将课本打开，看这课的内容是什么？老师为什么要播放这首歌曲？当上课铃响起后，我就很自然的利用这首歌曲做为本课的导入，问你们知道这首歌的名字吗？学生几乎是异口同声的说出了《神话》的名字。
我接着学生的回答顺势引出，当今世界许多的国家伴随着经济全球化、政治多极化、文化多元化的趋势，实现了本国大飞跃的神话，同时许多人也创造了自己个人的神话。
让我们共同来看看这个小宠物，你们知道他吗？学生们更是异口同声的回答qq,我接着问你对qq了解多少？你们知道是谁创造了qq帝国的神话吗？事实上学生对于qq的了解只限于它是一个聊天工具、可以玩游戏，其他了解甚少。
多媒体课件在政治教学中的应用
多媒体课件在政治教学中的应用
付传玲 (商丘职业技 术学院 ,河南 商丘 )
本文从多媒体课件 在政治课教学中运用的紧迫 性和重要 性分析 入手 ,指出多 媒体课 件在政 治课教 学中所 起的作用 。在此基 础 上 ,根据多媒体课件应用于政治课教学的实际情况 ,笔者提出了政治课教学 应用多媒体课件应遵循的一些原则 。
烈的情感 ,从中获得直接 、生动、形象的感性知 体会到成功的喜悦 ,激发他们的学习兴趣 , 保
识 。使课堂教学活动更加符合学生的心理特 持其良好的学习心态 ,有利于学生的发展 。
点和认知规律 ,促使学生始终在愉悦的氛围中
四、政治课教学多媒体课件运用应遵循的
积极主动地获取知识 ,学会学习 ,提高能力。 原则
例如 , 在讲国家安全时 ,我先出示了系列关于
1. 辅助性原则
伊拉克战争的图片 , 而后播放视频《战火焚烧
教材是一种教学资源 ,但不是唯一的教学
后的伊拉克家园 》,使学生通过亲眼目睹的真 资源。所以 ,教师在教学中要钻研教材 , 吃透
实情景 ,感受到国家的安全关系到国家和民族 教材 ,同时补充教材的不足。多媒体课件是做
学生学习情况和效果及时给予评价和鼓励 ,并 说多媒体用得越多越好。有些教学内容传统
要让学生享受到多媒体教学 所带来的乐趣。 的朴素的教学方法也许能达到更好的效果 ,又
多媒体课件是激发学生兴趣的有效手段 , 如教 何必非用课件不可呢 ! 因此我们必须从实际
材中抽象的马克思主义理论 ,单纯讲述学生可 出发 ,避免追求表面 ,处处滥用 , 应注重实效。
能没有兴趣 ,而插入理论讲述中的有关事例并 那种为了赶时髦 ,为运用而运用的做法将会造
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多媒 体课 件信息 含量大 、 呈 现 内容多 ， 操作 必 须很快 才 能赶 上教学 进度 ，授课过 程 中若没 有给学 生 预 留时间做 笔
记 ，则 学 生 容 易 陷 入 是 专 心 听 讲 还 是 抓 紧 时 间 记 笔 记 的 矛 盾 之 中 。 同 时 会 因跟 不 上 老 师 的 教 学 节 奏 ， 听不懂 、 不理解 。
１ ． 重视 师德 ， 提 高教 学技 能水平 。
教 师 良好 的 职 业 操 守 和 高 尚 的 人 格 魅 力 ．对 大 学 生 起 到榜师 应 该
２ ０ １ ３ 年 第 船 期 （ 总 第 ６ ｌ ４ 期 ） 夫放贯 料
凹圆凹吩鹱孤山 姗
多媒 体 课 件 在 思 想 政 治 理 论 课 教 学 中 的 运 用 与 思 考
刘 飞 翔
（ 河南工 业大学 法 学院 ， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ １ ）
摘 要 ：思想政 治理论课 是 中宣部 、 教 育部根据 中央统一部 署 ， 为 了加 强四年制 本科 生思想政 治教 育而开设 的 ， 其课 程 体 系结构 合理 ， 功能互补 ， 相对稳 定 。 多媒 体教 学是 现代化教 学的重要 辅助手段 ， 然 而其在 实际教 学过程 中的应用存在 不 少误
堂流动性 很强 ， 老 师上完 课就 要赶着 去别 的教 室上课 ． 则 学 生 根 本 没 有 时 间 和 老 师 沟 通 交 流 ，更 不 用 说 发 挥 学 生 的 能 动性 和创造性 。最后 老师不 认识 学生 ， 学 生不熟 悉老 师 ， 教 学效果可想 而知 。
二、 多媒 体 课 件 的特 征
区， 本 文 分 析 了 思 想 政 治 理 论 课 教 学 教 学过 程 中存 在 的 误 区 ， 论 述 了 思 想 政 治理 论 课 中合 理 运 用 多媒 体 课 件 的 方 法 。 关键 词 ：思 想 政 治 理 论 课 多媒 体 课 件 设 计 与 思 考
高 等 学 校 思 想 政 治 理 论 课 承 担 着 对 大 学 生 进 行 系 统 的 马 克 思 主 义 理 论 教 育 的 任 务 ，是 对 大 学 生 进 行 思 想 政 治 教
多媒体课 件作 为现代 教育教学 的重 要辅 助手段 。笔 者
认 它具备 以下特征 ：
媒体 教材 不但可 以把 生活 中很 多新 鲜 的相关 材料 呈现 给学 生， 而且 能够较 好地 激发大 学生 道德 情感 上 的斗争 ， 促进 道
德意 志的形成 。
一
１ ． 科 学性 。 在 教学 内容 （ 场 景设 计 、 材料选 定 、 名词 术语 等 ） 的选择 上， 要符合 教育规律 及被教育 者的一 ｔ ５ 理特 征和认 知水 平 。既 要 遵循课 堂教学 的一般 规律 ，又要遵 循各 学科 教学体 系 的 特 殊规律 ． 做 到以学 生为 本 、 师 生 紧密联 系 、 理论联 系实 际 ，
才 能得到老师 和学生 的一致认可 和肯定 。
２ ． 适用性 。
、
现 有 多 媒 体 课 件 的 评 价
随着 信息技 术 的发展 。多媒体课 件 已经成 为现 代教 育
教学 中不 可或缺 的辅助手 段 ． 而 且 ｔ ５ 理 学研 究表 明 ． 多种感 官 刺 激 同时 作用 比单 一 感 官刺 激 作 用 获得 的信 息 量 要更 大， 印象更深刻 。 １ ． 多媒 体 方 式教 学 的优 点 。
现 在 的大 学生 基本 上 都是 “ ９ ０ ” 后． 他 们 生 活 在 我 国 市
多媒体 课件 的应用 ．为高 校教师 提供 了新 颖 的授 课方 式， 为课 堂知识 提供 了多样的表现 形式 。能够把抽 象的教材 知识通过 图 画 、 影像 、 声 音等 媒介 转化 为符 合大 学生认 知特 点 的各 种媒介 语言 ，优 秀 的多媒 体课 件能 够创造 出丰 富多 彩、 声 色光 电的学 习环境 ， 使 教学 变得 更加 生动 、 直观， 提高
学 生学习兴趣 ， 取 得 良好 的 教 学 效 果 。 ２ ． 多媒 体 方 式 教 学 的 缺 陷
场经 济飞速 发展 的年代 。受 国外 多元 化价 值观 的冲击最 为
强烈 ， 自主 性 意 识 、 竞 争 意 识 和 个 人 主 义 意识 表 现 突 出 。 多
媒体课 件 的设 计不仅 要涵 盖专业 知识 ，还要 根据 大学 生 的
知 识 结 构 和 认 知 构 成 提 供 相 关 例 证 ．从 而 激 发 学 生 的学 习
兴趣 ． 调动 学生学 习 的积 极性 ， 增 强学生 对老 师所传 授 的知
识 的认 同 感 。
３ ． 技 术 规 范 性 和 美 观 性
任何 事物 都具有 两面 性 ， 在不 同 的环 境 （ 情况） 下， 优势 也会 转变 为缺 陷 ， 在 日常 的多媒 体课 件 的应用 中 ， 亦存 在不
育的主渠道 。然而 在具体 的教学实践 中 ， 思想 政治理论 课 的 教 学却常 常生硬 死板 ，本应 生动 活泼 、关 系学生 发展 的 内
容． 常 常 因 为 教 材 的 限 制 而成 为 理 论 说 教 。实 现 课 堂 教 学 生 动 活泼 的一 个重 要 手段 就是 多媒 体 教材 的设计 与运用 ． 多
容 忽 视 的 问题 。
多媒体课 件不 管是制作 还是应 用 ，都需 要借 助多媒 体 设 备进 行 ， 所 以多媒 体课 件必须 符合 一定 的技 术规 范要求 。 另外 ， 随着物质条 件的不断 提高 ， 人们 对“ 美” 越来越 重视 了。 多媒体课 件 的设 计制作 中 ， 既不 能是 简单地 照搬 教材 ， 又 不