19“精彩极了”和“糟糕透了”
部编版五年级上册语文第20课“精彩极了”和“糟糕透了”解析
部编版五年级上册语文第20课“精彩极了”和“糟糕透了”解析“精彩极了”和“糟糕透了”（1）记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼（miǎn）腆（tiǎn）又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
（运用神态描写，写我在听到赞美时那种既难为情又自豪的性情。
）她高兴得再次拥抱了我。
（2）“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
（写“我”想让父亲看到“我"写的诗的迫切心情。
）“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
（3）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊（téng）写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
（写“我”受到母亲的赞扬后，期待得到父亲表扬的喜悦、激动和自豪的心情。
）（4）七点。
七点一刻。
七点半。
（说明了“我”觉得时间过得很慢,突出了“我”盼望父亲回来的急切心情。
）父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲，他是一家电影公司的重要人物，写过好多剧本。
（突出了父亲在“我”心目中的崇高地位。
）他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
（5）快到八点钟时，父亲终于推门而入。
他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。
我紧张极了。
（6）“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
m』（7）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。
（8）“对不起，我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
（9）我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
（运用对比的手法，写出了“我”当时紧张的心理，也表现出父亲是在认真地读诗和思考。
）“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
六年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿三篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿（一）一、说教材（一）说课内容：九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时。
（二）教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。
这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。
同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。
文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。
本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。
（三）课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）。
第二课时：精读文章第二部分（15—17自然段）；总结全文。
（四）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。
2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。
3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。
（五）教学重难点：教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学难点：领悟文中含义深刻的句子。
二、说教学理念的定位根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、注重学生、教师、文本之间的对话。
3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
19.精彩极了和糟糕透了
2.父、母对巴迪同一首诗的评价截 然不同，原因是（ D ） A．母亲比父亲更爱自己的孩子。 B．父亲比母亲欣赏诗的水平高。 C．母亲希望巴迪成为诗人，父亲不 希望。 D．母亲想鼓励孩子，父亲要鞭策孩 子。
作业：
练笔：结合自己的生活经历，以 “ 我懂了”为题，写一篇450字左 右的作文。横线上可以填上爸爸、妈妈、 老师… 。 要求：从现在的理解出发，写一件曾 经发生的，当时不理解的事，表现爸爸、 妈妈或老师…对你的爱。 ，
“精彩极了”和“糟糕透 了”
鼓励 赞扬 批评 提醒
爱
正确把握航向，走向成功
成才
体会作者的心情变化
听到 母亲 的评 价后 父亲的 目光被 诗吸引 住了 听到 父亲 的评 价后
兴奋自 豪急切 盼望父 亲回来
紧 张 极 了
委 屈 失 望
这些年来 几年后 现在出 少年时的 当我再 版发行 两种声音 拿起这 很多作 一直交织 首诗时 品后 在耳际。 我从心底 里知道： 这两个极 端的断言 醒悟了 越来越 都有一个 发觉那 体会到 共同的出 首诗的 自己当 发点—— 确相当 初是多 爱 糟糕 么幸运
爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么会 让他回头……可是当他走到拐弯处，就在他侧身拐 弯的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地 瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
虽然这一切都只发生在一瞬间，却打动了在场 的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这 件事告诉我时，我有一种想哭的感觉。很久以来我 都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了， 那就是——拐弯处的回头。这个动作写尽了父爱的 要义。
母亲的评价是“精彩极了”，这是因 为母亲希望儿子对自己更有信心，能取 得更大的成功，所以给予鼓励；
父亲的评价是“糟糕透了”，这时因 为父亲要防止儿子骄傲自满甚至误入歧 途，于是对儿子给予警告、提醒和鞭策， 是严格要求。
人教版五年级语文上册拼音课文19精彩极了和糟糕透了
人教版五年级语文上册拼音课文19《“精彩极了”和“糟糕透了”》j īn g c ǎi j íl e h éz āo g āo t òu l e记得j ìd e 七八q īb ā岁suì的d e 时候shíhòu，我w ǒ写x i ě了l e 第一d ìy ī首shǒu 诗shī。
母亲mǔqīn 一y ī念niàn 完wán 那n à首shǒu 诗shī，眼睛yǎnjīng亮亮liàngliàng 地d ì，兴奋xīngfèn 地d ì嚷rǎn g 着zháo ：“巴迪b ād í，真是zhēnshì你n ǐ写x i ě的d e 吗m a ？多duō美měi 的d e 诗shī啊ā！精彩jīngcǎi 极了j íl e！”她t ā搂lǒu 住zhù了l e 我w ǒ，赞扬zànyáng 声shēng 雨点yǔdiǎn 般bān 落luò到dào 我w ǒ身上shēnshàng。
我w ǒ既j ì腼腆miǎntiǎn 又yòu 得意扬扬déyìyángyáng，点头diǎntóu 告诉g ào s ù她t ā这zhè首shǒu 诗shī确实quèshí是shì我w ǒ写x i ě的d e 。
她t ā高兴gāoxìng得d é再次z ài c ì拥抱yōngbào 了l e 我w ǒ。
“妈妈m ām ā，爸爸b àb a 下午x i àw ǔ什么shényāo 时候shíhòu回来h u íl ái ？”我w ǒ红着脸hóngzheliǎn 问wèn。
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
小组讨论：
作者为什么说“ ‘精彩极 了’也好，‘糟糕透了’也好, 这两个极端的断言有一个共同的 出发点——那就是爱” ？
说一说： 假如你是巴迪的好朋友，看到 巴迪扑到床上痛苦地哭了，你会说：
请同学们根据前面的语言，辨析人 物的心情，写出人物当时的神态、动作、 语言等。
（1）听到这个好消息，我 （2）看到妈妈买的生日蛋糕，我 （3）拿着不及格的卷子，我 （4）等了半天，他也不来，我
1、对“诗只有十行，可我觉得 他读了几个小时”这句话理解正确的 两项是（ 心情紧张，对时间产 生了错觉。 D．“我”急于得到父亲的赞赏。
1、对“诗只有十行，可我觉得 他读了几个小时”这句话理解正确的 两项是（ B、C ） A．父亲会写剧本，但并不懂诗。 B．父亲读诗非常认真仔细。 C．“我”心情紧张，对时间产 生了错觉。 D．“我”急于得到父亲的赞赏。
这些年来，我少年时代听到的这两种 声音一直交织在我的耳际：“精彩极 了”，“糟糕透了”； “精彩极了”， “糟糕透了”……它们像两股风不断地 向我吹来.我谨慎的把握住生活的小船, 使它不被哪一股风刮倒.我心底里知道, “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好, 这两个极端的断言有一个共同的出发 点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努 力地向前驶去。
和
奋斗小学:韩琴
•我会读: •腼腆、誊写、出版、歧途、 糟糕、谨慎、搂住、自豪、 位置、奇妙、慈祥
读一读，想一想，做一做：
用自己喜欢的方式朗读第1—14 自然段，把自己感受最深的句子 或段落画出来并读给同学听，想 想从巴迪父母的话中你体会到什 么。
母亲一念完那首诗， 眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，这是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！ 她搂着我，赞扬声雨点般 落在我的身上。
精彩极了和糟糕透了的课文
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是部编版语文五年级上册第19课课文。
课文主要讲了作者巴迪七八岁时写了第一首诗，母亲评价：“精彩极了”，而父亲却说：“糟糕透了”。
这两种截然不同的评价，对巴迪产生了巨大的影响。
一个是他继续写作，另一个是他失望到了极点，没了信心。
这两种评价对他都是激励，不过前者让他不骄傲，不自大；后者让他不自卑，不自弃。
正是因为这两种评价，巴迪坚持不懈地写作，最终成了一名作家。
课文告诉我们，父母对子女的评价虽然截然不同，但都是对子女的一种关爱。
我们在生活中要正确对待这些关爱，要全面认识自己。
最新部编版五年级语文上册第19课《精彩极了”和“糟糕透了”》精品教案(表格详案)
19 “精彩极了”和“糟糕透了”备课素材【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文按时间先后顺序，讲了两种评价对自己产生的影响，告诉我们，这两种评价都饱含了父母对自己的爱。
【作者介绍】巴德▪舒尔伯格（1914.3.27—2009.8.5）：知名编剧、作家。
他担任编剧的《码头风云》风靡全球。
他的作品有《在滨水区》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》等。
课后作业一、连一连。
篇腼腆誊励版miǎn tiǎn ténɡ lì bǎn piān二、写出加点词语的反义词。
1.我既腼腆．．又得意扬扬。
（）2.他一定会比母亲更加赞赏．．我这首精彩的诗。
（）3.他需要鼓励．．。
（）三、按要求完成句子。
1. 我既．腼腆又．得意扬扬。
（用加点字造句）____________________________________________________________2. 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
（改为肯定句）____________________________________________________________3. 难道世界上糟糕的诗还不够多吗？（给句子换个说法，保持意思不变）__________________________________________________________这篇文章写面对“我”写的诗，母亲的评价是_____________，父亲的评价是____________________，这两种评价里都饱含了他们的_______。
从中我们可以看出，爱有不同种方式。
五、重点段落品析。
记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
精彩极了和糟糕透了
是啊，母爱是不上锁的门，是长 长的穿针线，是开饭前那悠远的呼唤； 父爱是转弯处的回头，是脊背上的温 暖，是夜晚里的灯。蓦然回首，我惊 奇地发现，原来我的心跳竟是父母整 个的世界……
小小讨论会
• 假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透 了”，那又将如何？ • 在本人作者看来，爱有两种表现形式。你 在生活中有过类似的感受吗？说一说吧。
美的诗啊！精彩极了！”
她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身
上。 她高兴得再次拥抱了我。
•
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔 回原处。 • “我不明白，”父亲并不退让，“难道 这世界上糟糕的诗还不够多么？”
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写
的。 我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在 等不及了。……他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几 个小时。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
拐弯处的回头
一天，弟弟在郊游时脚尖被尖利的石头割破，到医院包扎后，几 个同学送他回家。 在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边q翘 着扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同 情和怜爱，不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代他几句，便自己走 了。 弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心” 他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分老爸都 这样。其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等会儿你爸 爸走到前面拐弯的地方，他一定会回头看你。” 弟弟半信半疑，其他 同学也很感兴趣。于是他们不约而同停下了脚步，站在那儿注视着爸 爸的背影。 爸爸依然笃定地一步一步向前走去，好象没有什么东西会让他回 头。可是当他走到拐弯处，就在他侧身左拐的刹那，好象不经意似的 悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。 虽然这一切都发生在一瞬间，但那动作却打动了在场的所有的人， 弟弟的眼 睛里闪着泪光。当弟弟把这件事告诉我时，我也有一种想要 流泪的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于 找到了，那就是——拐弯处的回头。
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19“精彩极了”和“糟糕透了”
学习目标
1．学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3．从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
1．体会课文中含义深刻的句子的意思。
2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱
课时安排：2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1. 说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1．检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。
2．学生当场识记生字词。
3．互相交流识记方法。
4．写生字。
三、尝试自读，讨论交流
学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。
学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。
（老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
）
四、朗读课文，领悟情感
1．师范读，后自由读，个别读，分角色读。
最后请几位学生读个别段落。
2．朗读指导要点：
⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。
如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
3．想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
第二课时
一、复习旧知
1．听写以下短语。
听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我
2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问启思，悟情明理
1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。
）
2．“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？
3．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
4．“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。
这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。
他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
）要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5．父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
三、生问师答，个性阅读
构建“生问师答”的阅读教学模式。
有时候可以尝试“不问则不讲”。
学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。
教师可实实在在地谈谈自己的看法。
1．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？
2．爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。
是译文的关系，还是爸爸说得不好？
3．“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。
）
4．父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。
母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。
肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
5．如何让二者有机结合呢？
师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的，“没有惩戒的教育是不完全教育”。
要有阳关大道，也要有荆棘挡路。
俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。
”可见，适度的否定必不可缺。
四、联系生活，深化理解
请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。
教师相机指导。
小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。
世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后，我有一些话要说：
一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。
所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。
老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。
它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。
面对
这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。
课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。
但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。
个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。
而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。
所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
（人民教育出版社小语室王林）
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