怎样利用好英语早读课
怎样利用早读课提高学习效果？
怎样利用早读课提高学习效果？
利用早读课提高学习效果的方法有很多，以下是一些建议：
1. 制定计划：在早读课开始前，制定好计划，明确自己要读哪些内容。
这有助于提高早读课的效率和效果。
2. 多种形式阅读：早读课不仅仅是朗读课文，可以采取多种形式进行阅读，如默读、速读、精读等。
多种形式的阅读可以让学生更好地理解课文，提高阅读理解能力。
3. 积极思考：在早读课中，要积极思考，理解课文中的内容，分析其中的含义和思想。
这有助于培养学生的思维能力和分析能力。
4. 做好笔记：在阅读过程中，做好笔记，记录下自己的思考和感悟。
这有助于加深对课文的理解和记忆。
5. 与同学交流：与同学一起阅读、交流、讨论，分享彼此的理解和感悟。
这不仅可以相互启发、提高阅读效果，还可以增强学生的交流能力和合作能力。
总之，利用好早读课，可以有效地提高学生的学习效果。
在早读课中，要制定计划、多种形式阅读、积极思考、做好笔记、与同学交流等。
通过这些方法，可以提高学生的阅读理解能力、思维能力和分析能力，同时也可以增强学生的交流能力和合作能力。
早读英语的方法-如何引导-重要性
早读英语的方法-如何引导-重要性早读英语可以跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。
这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。
1.同学可按自己的实际状况结合教师所给目标，计划自读。
这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，有问题也可直接向老师询问。
2.集体读。
跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。
这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。
早读，让同学放开喉咙读书，有利于激活同学的大脑，是同学的英语变得更加的流利，语音语调更准确，从而可以增加学习英语的兴趣。
总之，学习英语离不开朗诵，离不开高效率的记忆。
英语早读就应放声朗诵。
2如何引导同学进行英语早读1.确保时间。
早读的15分钟时间很短，这要求同学和我们老师都要严格抓紧时间，不轻易浪费。
不做与其无关的事情，扎实开展好早读内容。
2.老师应结合正课出现的重难点，亲自指导早读。
如果现在班里同学正在学习进行时态，在be动词和人称时态方面经常会出现错误。
那么可以在同学读完了所有单元课文和单词后，便留用2分钟再次讲解了这个语法点必须要注意的地方，剩下的时间就让同学当堂背诵课文，让他们在背诵的基础上加深对语法知识的理解;适时执行加分激励制度。
3.有时候我会挑选重要的例句和段落，或难度大的句子，让同学跟着模仿朗诵，并多次反复操练，直至熟练顺口。
碰到比较难读的句子或多数同学学习英语语音的薄弱环节，就重点指导，亲自领读。
4.培养和发挥科代表的作用。
英语科代表一般是英语基础较好，发音较准确的同学。
在某些状况下，他们可以在早读课上起主导作用。
平常多训练他们在课上领读、领背;假设有错误，我们及时改正，这样既改正了本人的错误，同时也提醒了全班同学，一举两得。
3早读对英语教学的重要性1.辅助教师的教学。
探究如何有效利用英语早读课-
探究如何有用利用英语早读课一、问题的提出我们思考这样一个问题：英语早读课如何才能得到有用利用，从而真正提升学生的英语综合运用能力？二、早读课在英语教学中的严重作用早读课为英语朗读提供了一个优良途径，其严重性详尽体现在以下三个方面：（1）《新课程标准》提出的新要求。
在《新课程标准》中强调“突出学生主体、倡导体验参与”的理念，英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，特别强调语言的实践性。
在教学方式上，要求从以教师为中心向以学生为中心转变，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
在早读课这个平台上，学生可以通过积极尝试、自我探究、自我实践等方式，充分激发语言学习潜能，学会在人际交往中多礼地使用英语。
（2）语言学习本身特性所决定。
听得懂和说得出是对所有学习外语的人的基本要求，二者共同的基础一定是朗读――大声正确的朗读，通过朗读可以固化英语正确的发音位置和语调。
“看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍。
” 朗读是直接、统统感受语言材料的严重形式，抓住了朗读，就抓住了语音语调和听、说的训练。
（3）人的记忆规律的体现。
从心理学角度来看，早晨起床后是人的第一个记忆高峰期。
研究表明，大脑在睡眠过程中并没有停止工作，而是在对头一天输入的信息进行编码整理，早晨醒后没有新的信息干扰，这时记东西会印象清撤。
在这个时期读英语、拼单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
三、提高早读课利用效率的方法探讨早读课是提升英语教学效果的严重手段，而如何有用利用这段时间，既包括发挥学生的能动性，也包括教师指导技巧与方法方面的要素，应通过强化学生主体性和教师主导性的统一，让早读课精彩起来。
本文拟从教师的主导性角度来探讨，提出如下三条提升路径：1.教师深入早读课堂，做好目标引导要改变学生对早读课的看法，教师应先摒弃对早读课的偏见，言传身教带动早读氛围。
只有深入早读课堂，教师才能发现学生在朗读过程中暴露出的问题并及时纠正，同时更加有针对性地制定各阶段的教学计划及详尽教学安排，切实提高教学质量。
早读课六要
早读课六要课堂效果第一，课堂形式第二，组织方法服从于效果和形式。
早读是一节课，不是公共自习。
一、任务要有量1.教师出示本节课目标和任务。
2.目标要明，任务有容，容量小，任务少，学生自然漫不经心。
3.任务要展示给学生，板书到黑板上。
4. 所有早读要有计划性，按学期、月份、日期有序布置读背任务。
二、声音要大1.大声读背被证明是有效的方法。
李阳疯狂英语就是一个很好的成功案例。
2.高声有激情，学生不易打瞌睡。
站立早读更有助于激情的释放。
精英中学的激情早读就是在操场上实施的。
三、速度要快1.为什么速度要快？其实是训练面部嘴巴的运动记忆和动作惯性。
所谓的脱口而出，就是快速运动记忆的效果。
所有学科都是一样。
2.为了有效提速，我们必须对学生要求：限时完成。
台湾著名教育专家刘毅的一口气英语学习就是成功的案例。
（学习者要大声朗读，反复练习，然后背诵，自然加快速度，最终能够在5秒钟的时间内背出9句话，1分钟之内背出全书108句话，达到英文脱口而出的水平。
）四、检查要实1.检查就是评价，限时完成后，老师要对学生任务完成情况进行检查。
2.检查形式，要么当面朗读背，要么集体听默写。
如果你有创新也可以。
3.集体朗读背诵，有一定的检查效果，但更多的是提升气场，滥竽充数的不少，不宜多做。
4.如果有必要，人人过关检查背诵，可以由检查组长协助老师实施当面背诵检查。
默写检查必须限时完成，立即收缴。
5.完成不好的，必须及时纠错，反复，再反复！五、学生要投入1. 学生必须高度专注，全心投入。
对待老师布置的任务要快速读背听默完成。
2. 早读是学生早起后的第一节课，有的同学精神没打开，容易迷糊打盹，没有激情。
一定要大声读背，声音太小，没有激情的读背容易打瞌睡，效果不佳。
3. 可辅助站立早读，手举读背材料的姿势以提振精神。
4. 学生精神饱满、在规定时间内完成老师布置的任务并达标。
六、教师要管控1. 要求教师自始至终组织早读课，全身心投入课程，全程指挥、调度、安排早读课，不能散放羊。
精彩的一天从早读开始——浅谈如何优化初中英语早读课
研
版
一
１ 英语 教 师 下 班 级认 真 抓 早 读课 ， 了 对 学 生 起 督 促鼓 励 的 作用 外 ， 能 及 ． 除 还
时 发 现 学 生 的发 音 、 时 给 予 纠 正 、 范 和 指 导 ， 而 掌 握 了 学 生 实 际 水 平 的第 及 示 从
手 资 料 。 样 就 可 以有 针 对 性 地 制 定 各 阶 段 的 教 学计 划及 具 体 教 学 安 排 ， 利 这 有 于提 高 教 学质 量 。
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旦＿ 堕
精 彩 的 一 天 从 早 读 开 始
— —
浅谈 如 何 优 化初 中英 语 早 读 课 江 苏省 南 京 市 竹 山 中 学 夏 小梅
一
、
引言
早 读 课 适 用 于课 堂 教 学 的 补 充 和 延伸 ，但 在 实 际 的教 学 中早 读 课 并 未 得 到 应 有 的 重 视 。 多早 读 课 只是 徒 有 虚 名 ， 为 学 生 们 聊 天 提 供 了 绝 佳 的 环 境 ， 很 或 或 其 所 教 成 了打 盹 的好 时光 ． 实 施 的效 果 可 想 而 知 。 以如 何 最 大 程 度 地 利 用 早 读 课 有 限 的时 间 使学 生最 有 效 的学 习是 值 得 我们 思 考 的问 题 。 二 、 中英 语 早读 课 的 意 义 初
焉 、 乏 目的性 ， 本无 法 把 自己对作 品 的理 解 融 入 朗读 中 ， 而 唤起 美 的 共 鸣 。 缺 根 从
２ 滥 用 齐 读 ．
部 分 教师 考 虑 到 程 度 较 差 的 同学 读 起 课 文 较 为 吃 力 ，早 读 课 以齐 读 的 形 式
进 行 。 齐 读 虽 有 造 声 势 、 气 氛 之 妙 用 ， 也造 成 了 大 部 分 学 生 产 生 唱读 不 能 但 烘 但
如何学好英语早读
如何学好英语早读英语早读是学习英语的一种有效方法，可以帮助我们提高英语水平、拓展词汇量，提高听力和口语能力。
但是很多人在进行英语早读时遇到了各种困难，比如读不准、记不住等问题。
下面将介绍一些学习英语早读的方法，希望对大家有所帮助。
一、选择合适的教材选择适合自己水平的教材非常重要。
如果选择的教材过于简单，可能学不到新知识；如果选择的教材过于难懂，可能会丧失学习的兴趣。
因此，建议大家根据自己的水平选择适合的教材。
可以选择一些经典的英语教材，比如《新概念英语》、《剑桥商务英语》等。
二、制定学习计划制定学习计划对于学好英语早读非常重要。
可以根据自己的时间、精力和学习目标来制定学习计划。
可以每天早上定时早读，每天掌握一定的单词和句子，并且要有计划地复习。
三、坚持不懈学习英语早读需要坚持不懈，不要半途而废。
要养成每天早上进行英语早读的习惯，不论是周末还是假期也要坚持。
四、勤动脑筋在进行英语早读时，我们要勤动脑筋，思考一些单词的用法、句子的结构，可以通过将生词和句子套用到各种不同场景进行练习，这样既能在潜移默化中提高英语水平，也能让我们更有兴趣去学习。
五、提高阅读速度提高阅读速度是学好英语早读的关键。
可以通过阅读一些英文短文、文章来提高阅读速度，可以选择一些适合自己水平的文章，并且要有节奏地朗读出来，这样不仅可以提高阅读速度，也可以提高口语能力。
六、培养语感学好英语早读还需要培养语感。
可以多听一些英文歌曲、电影、广播等，这样可以提高听力和口语能力，并且让我们更容易掌握语感。
七、积累词汇学好英语早读还需要积累词汇。
可以每天背一些新单词，扩大自己的词汇量，还可以通过查字典、语境学习等方法来增加词汇量。
总之，学好英语早读需要坚持不懈、勤动脑筋，并且要有务实的学习计划。
希望大家多多练习，不断提高英语水平。
有效利用早读课，提高英语学习效率
疯狂英语·教学版2016年（10月号）摘 要：英语早读课已经被看作是英语课堂学习的延伸、拓展和重要补充，值得教师们重视。
如果因为早读课不是课堂主阵地，教师们就不闻不问，使得早读课低效无序，完全发挥不出应有的作用和功能，是非常可惜的。
因此，笔者对如何提高早读课的针对性和有效性进行探讨，期望可以帮助学生提高英语学习效率。
关键词：早读；高中英语江苏省南京市宁海中学 闾志文1.提高英语早读课有效性的具体措施1.1 早读前的准备既然把早读课视为课堂的延伸和补充，使其服务于课堂，早读的内容就必须有针对性，教师应该提前把早读任务布置给学生，使学生明确早读的具体内容，提前为早读课做好准备。
同时要让学生认识到早读课的重要性，给学生做好思想动员，让他们能够积极主动参与早读课，大声朗读。
医学家通过大量观察证明：人的大脑每天有四个记忆高峰期，第一个便是早晨起床后。
此时脑神经处于高度活跃状态，适宜学习一些难以记忆但必须记忆的内容。
学生应该充分利用这段时间，消化记忆前一天所学习的内容，提高学习效率。
另外，早读课上学生克服羞怯心理，放声朗读，有利于培养学生学习英语的自信心。
1.2 早读中的具体措施早读课设计的指导思想应贯彻“内容精当，形式多样”的原则。
早读课时间有限，要发挥出早读课的最大效用，早读材料必须精挑细选，内容要精当，易于被学生吸收和消化，从而促进课堂学习效率。
早读材料可以包括教科书、练习册、试卷讲义、错题整理本、优秀习作等。
也可以允许学生自由选择自己所感兴趣的阅读内容，比如英文报纸、美文欣赏、名言警句等。
另外，有些学生从睡梦中醒来，没过多久，就步入教室开始一天的学习活动，不一定能及时进入学习的状态。
教师应不断变化英语早读课形式，从而使早读能够迅速激发学生读英语的热情，实现读中理解、读中记忆的最大效果。
1.2.1 联系课本词汇表，朗读英语名言警句词汇是英语学习的基础。
英国语言学家George W.Wi l k i n s在《语言教学中的语言学》一书中指出:“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。
谈如何有效利用英语早读课
输入信息和吸收率最低，依次为 1.5%和 1%。根据以上
③盲默比赛。 一个单元的单词学完之后，可采用盲
记忆的特点,和学生一同发现发声朗读，读出声音的重 默的方式，在教师不提的情况下，让学生根据自己的记忆
要性。 读书声音高低的标准是两耳能清楚地听到自己 把本单元的词汇自己默出来，教师的评价要及时，鼓励学
现在清晨的早读课上，有的班级一 点读书的声音都听不到。 很多学生
何
学 习 的 程 度 以 达 到 150% 的 熟 练 程 度 为最佳。 在背会了的基础上能够强化
一节早读课只能读到一半的时间 就只看不读或者把时间浪费在说
有
背诵几遍已达到更加熟练的目标，以达 到最佳的记忆效果。
话聊天或其它事情上，不能够珍惜 时间好好读书，也不会读书。 同时
间的培养，学生基本能够养成大声有节奏地读上一个
英语早读课如能充分利用，不仅能对日常的英语教
清早的习惯。
学起到很好的补充作用，还能提高学生学习英语的兴趣。
2.2 培养学生重复读书的能力
只要能持之以恒有目的、有计划地上早读课，学生学习英
教师应教会学生练习重复读书。 世界上没有天 语的综合能力肯定会得到显著提高！
3. 早读课的具体利用
种语言交际工具，需要通过人们的 读和说来体现它的交际价值。 对于
早
3.1 每天的早读课教师应给学生明 确的读背目标。
学英语的中国人来说，“读”是语言 输入的重要环节。 古人有云：“书读
读
每天的早读课教师应把具体的读 背目标清楚地写在教室前面的黑板上，
百遍， 其义自见”，“熟读唐诗三百 首，不会作诗也会诌”，因此充分利
利 用 英 语
记忆与遗忘规律， 在识记以后的第 1，2，4，7，14，28 天 定 期 复 习 效 果 最 好 。 才能达到长期记忆的目的。 指导学生 坚决按记忆规律办事，平时尽量按照复 习的时间搞好复习。 教师指导学生学 会把读背的东西长期积累下来，根据记 忆规律反复复习，不求一时学好，而求 长期有效。
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怎样利用好英语早读课
作者：王雪英
来源：《校园英语·中旬》2015年第11期
【摘要】利用好英语早读课对学生起到事半功倍的作用。
然而，许多学生不知道早读课做什么，或者就对着单词表念一个早读课，结果收效甚微.于是就抱怨单词难记，英语难学，一部分学生就放弃英语。
还有一部分学生苦苦的坚持着，但是英语成绩总不理想。
【关键词】高中英语早读教学
我们长期以来形成了这样一种观念：要求学生掌握知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。
谁能够把知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抑或是考试，就能把它们倒出来，谁就被认为是有知识、有能力的学生。
这样，学生学到的都是一些“死”知识，并且脱离了学生的精神生活，而此时早读课便起到了作用。
一、提醒学生一堂早读课完成的任务
许多学生不知道早读课要做什么事，教师经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词，好像初中英语学习就是念单词。
结果还是抱怨单词记不住。
其实，掌握一定的词汇量是很重要，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习，语篇的理解，语感的获得，语言的运用等等。
在早读课上，教师往往是用来读课文、默写等，虽然这么做无可厚非，但同样的无法调动起学生们的积极性。
早读课是一天中的开始，这么做其实是浪费了最为珍贵的时间。
那么英语早读课做什么呢？在英语早读课上，学生们可以记单词，念课文，念语法，记典型的句型，背英语范文，复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系起它知识点，遇到疑难点，查字典，翻参考书，请教老师和学生等等。
二、传授英语早读课的学习方法
1.词汇的记忆。
英语早读课上，学生们有许多事情要做。
但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。
初中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以学生早读课上肯定要记，但是记单词的方法也是多种多样的。
在课文中，英语小说中，各类英语杂志中，无时无刻都存在着没见过的单词或词组。
当不记得词汇的意思，不明白词汇的用法，可以查查字典，翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的运用。
最后再回到单词表里念念想想，检测一下自己能记住多少个单词。
这样做对有些单词就不知不觉就记住了，而且做的过程学生是主动去学习，所以就不那么枯燥乏味了，而且记忆也深刻得多。
2.语法的学习。
初中阶段学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试，但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背。
但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念。
因为只有大声的念才能让眼、耳、心、嘴都利用起来，学生才能在多角度的方面了解一个语法。
老
师可以让学生们找一些相应的习题来做，如果发现某一题与某一项知识点有关，但又不太清楚，这时不要瞎猜，一定要回头看这个知识点，这时就会有重点、有目的、有针对性的看，看后再回到那一题上来，那么做题的准确性就高得多。
例如，学生们经常遇到这样两个句子：
（1）I will tell him when you will come to see him again.
（2）I will tell him the news when he comes back.
这俩个句子就是形似而神不似。
第一个句子when引导的是宾语从句，第二个句子when 引导的是时间状语从句。
而时态里就有这样一个知识点，在时间状语从句里，用一般现在时表示一般将来时，所以为什么这两个句子从句的时态不一样。
作为英语教师，我们要为学生创设英语环境。
良好的英语环境是我们学好英语的重要条件。
我们都知道，一个幼儿，如果让他在一个说英语的国度成长，不用专门培养他说英语的能力，他也能够说一口流利的英语。
而我们的中国学生，从小学英语，大学毕业后，不少的却不能用英语进行正常交流。
3.背诵的技巧。
学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。
学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。
背诵就是原始的积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如。
背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌注意力分散，东张西望，漫不经心。
如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。
此外，背诵时要讲究一些技巧，熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等，这样不仅可以受到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的现象。
高中英语教学的总目标，是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
总之，英语早读课如果从一开始就能做到有计划，有目的，并持之以恒，相信一定能受到良好的学习效果。
参考文献：
[1]宁丽萍.高中英语早读课的有效性策略[J].读与写（教育教学刊），2011（12）.
[2]韩双.浅谈高中英语晨读课存在的问题及对策[J].高考（综合版），2013（09）.。