【配套K12】七年级语文上册第六单元20天上的街市教案新人教版
(新人教版)七年级语文上册第六单元20天上的街市教案1
教学方法
朗诵法;感悟法;比较阅读法。
教学准备
课件
课前作业
掌握本课的生字词,
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
一、导入：时,常常会有许多遐 思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那 里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面 对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?
课中作业：联想与想象的写作手法？
环
节
二
二、检查预习,了解背景
通过检查预习,了解学生的掌握情况,以便于教师掌握课堂进程。
【课件出示,生独立完成,组内互阅,班内交流。】
1.给下列加点字注音。
陈列()镀金()
港湾()缥缈()
焚起()溅起()
2.解释下列词语。
(1)缥缈:
(2)珍奇:
(3)子午线:
3.文学常 识填空。
(1)《天上的街市》的作者是,代表作有诗集《 》《星空》,戏剧《 》《虎符》《棠棣之花》等。
课中作业：
掌握文学常识部分。
环
节
三
三、指导诵读,整体 感知
指导学生整体感知《天上的街市》,指导其读出感情,读出节奏,读出韵味。
1.背景介绍【课件出示,教师讲解】
《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助 ,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
《天上的街市》第一课时
【配套K12】2018年七年级语文上册 第六单元 20 天上的街市教案 新人教版
1．朗读诗歌，感知内容与情感。
⑴自由朗读诗歌，分清节奏，念准重音，读出感情。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
1.联想自然，想象丰富。
诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，把街灯和天上的星星联系起来描绘了迷人的夜景。天上本是没有街市的，诗人想象天上有美丽的街市，人们过着美好的生活，借此来表达对黑暗现实的痛恨和对理想生活的追求，激发人们为实现美好的理想而努力奋斗。
2.改造故事，寄托向往。
这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，但在具体地运用这一故事时，作者又大胆地摒弃了其中具有悲剧色彩的内容，描绘出了牛郎织女幸福的结局、美好的生活图景，借以表达对美好世界的追求。
4.“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？
“浅浅”说明牛郎织女相隔很近，生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。
5.“我想他们此刻，定然在天街闲游”中“闲游”一词有何表达效果？
“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福。
三、探究写法
2.后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？
诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
3.“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？
用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
2022七年级语文上册第六单元20天上的街市教案新人教版
七年级语文上册教案新人教版：20 天上的街市教学目标：1.有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容。
2.赏析诗歌的语言，把握蕴含其中的感情。
3.理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力。
4.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
教学重难点：1.有感情地朗读并背诵这首诗，理解诗歌内容。
2.赏析诗歌的语言，把握蕴含其中的感情。
3.理解诗歌中的联想和想象，培养联想和想象的能力。
课时安排：1课时教学方法：朗读法、资料助读法、研读品味法教学过程展示：一、新课导入同学们，星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想。
面对星空，我国现代大诗人郭沫若会想到些什么呢?这节课，我们一起品读《天上的街市》。
二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。
（展示课前预习）【写作背景】《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。
面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
这是《星空》给人的整体阅读印象。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
【联想与想象】联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。
两事物之间必须具有相似点和相关点。
想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
（二）初读感知1．听课文录音，注意朗读的节奏、语速和语调。
2. 自由朗读，注意节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
【朗读节奏】远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯。
七年级语文上册第六单元第20课《天上的街市》教案新人教版
2.设计具体的教学活动：
-角色扮演：学生扮演课文中的角色，通过表演的方式，深入理解课文内容和人物形象。
-实验：开展文学创作实验，如尝试使用比喻、拟人等修辞手法进行创作，培养学生的文学创造力。
1.文学常识：了解作者郭沫若的生平和创作背景，把握诗歌的体裁、风格及写作特色。
2.字词解析：掌握课文中的重点词语、成语和句子的含义，如“天上的街市”、“明星如灯”等。
3.修辞手法：学习比喻、拟人等修辞手法的运用，理解其在诗歌中的作用和效果。
4.诗歌结构：分析诗歌的结构，包括首联、颔联、颈联和尾联的特点及相互关系。
4.审美情趣：通过欣赏、评价课文中的美景和形象，培养学生的审美情趣，使学生能够体验美、欣赏美、创造美。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解课文内容，体会作者对美好未来的向往与追求。
2.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.运用课文中的词语和句式，进行语言表达和创作。
难点：
1.理解课文中的比喻和象征意义，感悟作者的想象力和创造力。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
-讲授：教师通过讲解课文内容、解析修辞手法和阐述文化内涵，为学生提供系统的知识结构。
-讨论：组织学生就课文主题、修辞手法等进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和思维碰撞。
-案例研究：选取相关的文学作品进行对比分析，帮助学生深入理解课文的特点和价值。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解这首诗的基本概念。这首诗是郭沫若创作的一首抒情诗，它通过描绘夜空中的星星，表达了诗人对美好生活的向往。
七年级语文上册《天上的街市》教案新人教版
新人教版七年级语文上册《天上的街市》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的主题思想，体会作者对美好理想的向往和追求。
（3）分析诗歌中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗歌内容，感受诗歌的美。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗歌的韵律美。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的主题思想和情感。
3. 诗歌的修辞手法分析。
三、教学难点1. 诗歌中抽象的意象的理解。
2. 诗歌的韵律和节奏的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、解决问题。
2. 采用情境教学法，通过图片、音乐等辅段，创设学习情境。
3. 采用合作探讨法，鼓励学生发表自己的观点，进行小组讨论。
五、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示星空图片，引导学生想象夜空中的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和意义。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的字词、句段，分析诗歌的主题思想、情感和修辞手法。
4. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流。
5. 课堂练习：设置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对诗歌的主题思想和情感进行升华。
7. 课后作业：要求学生回家后进行诗歌的朗读和背诵，提高文学素养。
六、教学评价1. 知识与技能评价：通过课堂提问和学生作业，评价学生对诗歌字词理解、修辞手法分析的能力。
2. 过程与方法评价：通过观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作探究能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观评价：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生对诗歌主题思想和情感的理解，以及文学素养的提升。
七、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥想象，创作出具有个性的诗歌。
2. 开展诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵能力和舞台表现力。
人教版七年级语文 上册 第六单元 20 天上的街市 教案
学生举手介绍作者：
郭沫若（1892—1978），四川乐山人。原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。著名作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等……
以小组为单位，互读互考，借助字词典，积累词语
珍奇：珍贵而稀奇。
闲游: 无事做时候随便地游玩。
陈列：按顺序摆放、排列，以供人查阅观赏。
教师范读课文，要求听清读音，把握节奏
组织学生自由朗读课文，把握内容。
引导学生分析以下问题：
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
2．请你概括出诗人所想象的内容。
总结：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
6．诗人通过这四幅图景，表达了一种怎样的思想感情？
总结：诗人通过描绘天街的美好生活图景，表现了自己对黑暗现实的痛恨和对理想生活的向往，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。
课堂小结：
这首诗，作者通过奇妙的联想和丰富的想象，激发人们为理解而奋斗，这是我们要学习的。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。
3、第一节运用的修辞手法及好处
4、“四个定然”是否矛盾分析
5、“朵”字可换成“颗”吗
6、四幅图景所表达的思想感情
7、总结全文，升华主题
组织学生精读课文，进一步探究以下问题：
1．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
2．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？
总结：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。
七年级语文上册第6单元第20课天上的街市教案新人教版
《天上的街市》教案教学目标:1. 有情感地朗诵并背诵这首诗。
2.了解这首诗的写法和风格。
3. 明白得诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。
4. 体会诗歌的思想情感。
教学重点:1. 有情感地朗诵。
2. 明白得诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能力。
教学进程:一、导入，激发学习爱好。
同窗们，不明白你们有无注意过，在晴朗的夜空，往往群星璀璨。
星空能以其非常的广漠和神秘，引发人们纷繁多姿的空想，制造出众多漂亮动人的传奇。
面对星空，你想到了些什么呢？咱们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫假设又想到了什么呢？请同窗们翻到《天上的街市》。
二、作者简介郭沫假设(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫假设，四川省乐山县人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，闻名的社会活动家。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
三、熟悉诗歌，指导朗诵。
1．请学生自己试读全诗，认准字词的读音，体会全诗的情感基调。
明确：这首诗的情感基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2．这种情感基调的诗歌应如何朗诵?明确：朗诵时节拍要轻松，声音要柔和，速度要舒缓。
3．听完录音后，再请学生依照听录音的印象试读。
教师范读后，再明确这首诗的节拍和重音的划分。
四、分析、解读全诗。
1.先出示联想、想象的概念。
联想：是由一事物想到另一事物的心理进程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。
想象：确实是在原有感性形象的基础上制造出新形象的进程。
2.引导学生学习诗歌的第一节。
（1）“远远的街灯明了”告知咱们哪些信息？明确：说明时刻是晚上，天已经黑了。
（2）诗人面对黑夜想到了什么?明确：诗人在那个地址由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。
由此展开想象，想到了天上的街市。
板书：街灯（明）→（闪）明星明星（现）→（点）街灯3.学生自由讨论诗歌第二、三、四节。
（1）二、三、四节诗别离写了什么内容？各是如何进行描述的？板书：街市（漂亮）→物品（珍奇）天河（浅浅）→牛郎织女（来往）流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）（2）天上的人们过着如何的生活？明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。
部编人教版七年级语文上册第六单元 20《天上的街市 》教案
部编人教版七年级语文上册第六单元 20《天上的街市》教案【教学目的】1．有感情地朗诵并背诵这首诗。
2．学习诗歌丰厚的联想和想象。
3．体会诗人对自在、幸福生活的向往与追求。
【教学重难点】1．朗诵诗歌并背诵，要分清节拍，念准重音，读出感情。
2．了解诗中联想和想象的运用，初步培育联想和想象的才干。
【教学方法】朗诵品味，自主、协作、探求。
【教学进程】一、创设情境，导入新课同窗们，当你们在一个阴沉的早晨仰望星空时，你会想到什么呢？(生答)你们的想象很丰厚。
我国著名诗人郭沫假定仰仗自己丰厚的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又诱人的诗篇——«天上的街市»。
看到〝街市〞这个词，我们似乎看到了什么？(生答)我们似乎看到了林立的店铺，单一的商品，人来人往，繁华特殊。
可天上的街市我们谁见过？想不想去看看？那就让我们跟随诗人的脚步去纵情地畅游〝天上的街市〞吧。
二、初读诗歌，体味音乐美1．预习课文，完成以下义务。
(1)找出文中的生字、生词，查字典，给它们注音、解释。
并关注课下注解，了解作者。
(2)请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边用铅笔在书本上画出节拍与重音。
想想这首诗给你一种什么样的觉得，应该如何朗诵。
2．预习检测。
(1)解释下面的词语或依据意思写出词语。
①缥缈：_______________________________________________________________②肯定：________________________________________________________________③________：稀有而珍贵。
④________：闲暇时到外面随意玩玩。
(2)文学知识填空。
«天上的街市»的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集«__________»，历史剧«________»等。
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20 天上的街市
2
形象化的语言，培养联想和想
一、导入新课
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯
．．。
．．/明了，好像/闪着/无数的/明星
天上的/明星
．．。
．．/现了，好像/点着/无数的/街灯
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽
．．的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品
．．。
．．的/珍奇
．．，定然是/世上/没有
2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。
目标导学二：体会联想与想象
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2．请你概括出诗人所想象的内容。
明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？
明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。
5．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？
明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。
目标导学三：品味语言，拓展延伸
1．第一节运用了什么修辞？有何好处？
明确：运用了比喻的修辞。
前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。
这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。
这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？
明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
3．“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？
明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。
与牛郎织女的美好生活相映成趣。
4．“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？
明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。
生活得自由、幸福。
“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。
目标导学四：仿写句子，拓展提升
发挥想象和联想，补充下列句子。
示例：甜蜜的梦，好像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已经跑了。
照在地上的月光，好像________________________________________________________________________ 开放的牵牛花，好像________________________________________________________________________ 笼子里的小鹦鹉，好像________________________________________________________________________ 明确：照在地上的月光，好像柔柔的海水静静淌着，泛着清冷的光，带来阵阵凉意。
开放的牵牛花，好像一只小酒杯，露水盛在里面，像甜甜的酒。
笼子里的小鹦鹉，好像一个活泼的小孩，蹦来跳去，一刻也不停歇。
三、板书设计
朗读指导不够。
诗歌的朗读无疑。