全国重点高中名师精编教案_《西门豹治邺》学案
《西门豹治邺》教案教学设计(2课时)
西门豹治邺第一课时教案一、学情分析课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。
四年级学生正处于思维敏捷发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探讨性强，有打破砂锅问到底的个性表现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们肯定会感兴趣。
二、教学目标1.阅读课文，了解主要内容，梳理故事情节。
2.认读“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，正确读写“管理、人烟”等12个词语。
三、重点难点【教学重点】整体感知故事的主要内容。
掌握生字的正确书写。
【教学难点】按故事的发展顺序，梳理结构，分清内容的主次。
四、教学过程（一）话题导入1.话题导入：你们了解哪些历史故事呢？学生：司马光破瓮曹冲称象、西门豹治邺……引导学生回忆以前学过的童话、寓言、历史故事，说说《西门豹治邺》这个历史故事了解多少？2.揭示课题：朗读课题你知道了什么？教师：《西门豹治邺》命题方式提示了主要内容。
人物：______事件：______（二）新课初知1.朗读欣赏：采用多种方式朗读，加深学生对课文内容的了解和认识。
2.预习检查：（1）本课的体裁是什么？（2）默读课文，圈画出不懂的生字词，说说你对人物西门豹以及故事背景的了解。
（3）思考：西门豹是怎样惩治巫婆的（批注你的理解）。
（4）预习时，有什么不明白的地方，请提出来。
3.人物介绍：西门豹。
4.故事背景：战国时期，魏国邺县屡遭水患，女巫勾结群臣，假借河伯娶媳妇榨取民财，百姓苦不堪言。
这个故事发生在2000多年前，当时科学不发达，许多人非常迷信，老百姓没有真正认识到巫婆和官绅的真面目。
（三）字词强化1.生字检测：出示课文要求会认的生字。
2.形近字辨析：分别展示“媳、绅、豹、溉”的形近字。
3.图文识字：旱、灌、溉。
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
《西门豹治邺》教案（精选13篇）
《西门豹治邺》教案（精选13篇）《西门豹治邺》篇1教学目的：1 在学习课文时，要注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思。
2 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
3 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教学重点难点：1 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
2 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教具准备：教学过程：一导入新课：1同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题《西门豹治邺》。
2读了课题你有什么要问的吗？课文主要写了什么？他是怎样治理、整治的呢？这节课我们就来学习。
二、初读课文，感知引疑1 不过学习课文之前老师还是先检查生字的预习情况。
2 自己读课文，看看西门豹通过什么事来治理的邺，他都做了什么？（通过拆穿巫婆谋财害命的事来整治的，先查明原因，惩治罪犯，兴修水利）三学习课文：（一）第一部分：1西门豹来到邺，发现这里（田地荒芜人烟稀少）谁知道这两个词是什么意思？（出示图片）看到这一幕你有什么感受？（荒凉）如果你是西门豹此时你会想什么？（为什么会出现这种状况呢？）是啊，为什么会这样呢？西门豹就要进行调查，他向谁调查了，为什么找他呢？2请大家自读西门豹和老大爷对话的部分，看看西门豹共向老大爷调查了哪几个问题？从老大爷的回答中你都知道了什么？造成邺田地荒芜人烟稀少的主要原因是什么？（出示课件）（共调查了4个问题，分别了解了原因、首恶者是谁、受害者是谁和漳河的情况）板：摸清底细四问在学生回答的基础上，教师要引导学生了解“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思。
3看来从西门豹和老大爷的对话中，我们大家了解了很多，那么谁能说说，西门豹和老大爷当时是什么心情呢？能读出来吗？让我们一起来读读试试好吗？4事情的真相大家明白了吗？那造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因到底是什么？谁能概括出来？（一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
部编版《西门豹治邺》教学设计范文（精选13篇）
部编版《西门豹治邺》教学设计部编版《西门豹治邺》教学设计范文（精选13篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的部编版《西门豹治邺》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版《西门豹治邺》教学设计篇1教学重点：1．理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
2．联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。
3．了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。
流利有感情地朗读课文。
教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。
教学过程：一、揭示课题，引导质疑。
1．明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。
简单介绍一下邺。
2．齐读课题。
学生质疑。
简单的问题根据预习情况适时解决。
二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。
1．请学生大声朗读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。
同时思考：西门豹是怎样治理邺的？2．指名读生词，注意易错字。
3．说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。
请学生说一说，注意语言简洁，条理。
三、调查了解，从对话中了解真相。
1．邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。
2．邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1---9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的真相。
3．文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。
4．引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。
四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。
1．让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。
2．以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。
《西门豹治邺》教学设计_教案教学设
对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）
（三）巩固生字
1、区分形近字。
2、听写生字。（四）引导学生画出文中有特点的句子，读一读，抄在积累本上。
如：表现xx非凡xx的
（五）板书设计
xx治邺
xx——惩治恶人
破除迷信——治水
《
教学目标
1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
4、在理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
1、小声读1－9自然段
《西门豹治邺》教案设计
《西门豹治邺》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《西门豹治邺》的故事背景、作者及作品特点。
能够理解并运用文中的关键词汇和句型。
能够分析并描述西门豹的形象特点和治邺的方法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
学会通过细节描写和人物心理描写来分析人物形象。
学会从不同的角度思考问题，提出自己的见解。
1.3 情感态度与价值观培养学生对传统文化的认识和尊重，了解古代社会的风俗习惯。
培养学生热爱科学、追求真理的精神，鼓励他们勇于探索和质疑。
培养学生关心社会、关注民生的责任感，提高他们的公民意识。
第二章：教学内容2.1 课文梗概《西门豹治邺》是一部古代中国的历史小说，讲述了战国时期西门豹在邺地担任郡守，通过治理水患、改革农田、整顿治安等手段，使邺地百姓过上安居乐业的生活。
2.2 教学重点与难点教学重点：通过阅读课文，了解西门豹的形象特点和治邺的方法。
教学难点：分析并描述西门豹的形象特点和治邺的方法，以及从中得到的启示。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或地图展示邺地的地理位置和历史文化背景，引起学生对课文兴趣。
提出问题，引导学生思考：为什么西门豹能够治理好邺地？他的治邺方法有哪些特点？3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
学生通过查找资料或提问，深入了解西门豹的治邺方法和成效。
3.3 课堂讨论分组讨论：学生分组讨论西门豹的形象特点和治邺方法，分享自己的见解。
全班交流：每组选代表进行汇报，其他同学可提出不同意见或问题。
3.4 写作练习第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，包括发言主动性、思考深度和合作精神。
4.2 作业完成情况4.3 学生自评与互评学生进行自评，反思自己在学习过程中的优点和不足。
学生之间进行互评，相互提出建设性的意见和建议。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《西门豹治邺》的文本，可以是原著或改编版本。
《西门豹治邺》教学设计 教案教学设计共3篇
《西门豹治邺》教学设计教案教学设计共3篇《西门豹治邺》教学设计教案教学设计1《西门豹治邺》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。
3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高综合素质。
二、教学重点：1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。
三、教学难点：1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。
2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。
四、教学过程：第一节：导入张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题：1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？第二节：阅读和讨论1. 分析故事情节，内容。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？2. 分析历史意义和道德教育意义。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？第三节：写作活动请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息：1. 书名2. 主人公和故事情节3. 历史意义和道德教育意义4. 自己的思考和理解第四节：展示与交流要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。
五、教学后记本次教学过程整体上比较顺利，学生对于《西门豹治邺》小说的背景和故事情节有了很好的理解和认识。
高中高二语文教案：西门豹治邺
高中高二语文教案：西门豹治邺课堂教学目标：1. 帮助学生理解并掌握《西门豹治邺》的故事情节和主题。
2. 培养学生分析、思考和评价文学作品的能力。
3. 培养学生的创作和表达能力，让他们能够写出自己的故事。
教学重点：1. 理解《西门豹治邺》的故事情节和主题。
2. 讨论和分析文学作品的含义和价值。
3. 培养学生的创作和表达能力。
教学难点：1. 引导学生对文学作品进行深入的思考和分析。
2. 培养学生的创作和表达能力。
教具准备：1. 课文《西门豹治邺》2. 板书、多媒体设备教学过程：导入学生的思维：1. 让学生回想一下他们了解到的关于西门豹的故事。
2. 引导学生思考，为什么西门豹能够成功治理邺城。
阅读与理解：1. 请学生阅读课文《西门豹治邺》。
2. 让学生回答一些基本的理解问题，例如：西门豹是怎么治理邺城的？治理过程中遇到了什么困难？最终效果如何？3. 鼓励学生在阅读的过程中，对于重点段落进行标注和思考。
文学分析与探讨：1. 引导学生回答以下问题：这个故事有何寓意？我们可以从中学到什么？2. 让学生分组讨论他们的观点，并将观点汇报给全班。
创作活动：1. 让学生以《西门豹治邺》为灵感，写一篇自己的故事。
可以是关于如何解决一个问题或挑战的故事。
2. 鼓励学生在创作过程中发挥想象力，尽可能运用一些创新和有趣的元素。
3. 学生可以在小组内互相修改和改进自己的故事。
总结与反思：1. 让学生分享他们的故事，并与全班进行交流和讨论。
2. 引导学生总结他们在这堂课中学到的东西，以及他们在创作过程中遇到的困难和收获。
课后作业：1. 让学生写一篇读书笔记，总结他们对于《西门豹治邺》的理解和感受。
2. 鼓励学生继续阅读其他经典文学作品，并写下自己的感受和评论。
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《西门豹治邺》学案
教学参考
0919 1806
《西门豹治邺》学案
一、链接
褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。
他曾是元帝、成帝时的博士。
他曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
二、背景资料
西门豹,战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原告出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
在发展农业生产的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
三、自学课文，完成下列练习：
1、找出下面各句中的通假字并解释
①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚
②复使一人趣之趣，通“促”，催促
③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
2、指出下面的词类活用现象
①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。
②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。
巫行视小家女好者
古义：容貌美
今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。
好
顾谓三老、巫祝、父老曰顾
古义：回头看
今义：多指照顾、光顾
3、解释下面的古今异义
4、解释下面的一词多义
为
为治新缯绮縠衣（介词，给）
是当为河伯妇（动词，做）
且
叩头且破（连词，而且）
且留待之须臾（副词，暂且）
即
即娉取（副词，马上）
即不为河伯娶妇（连词，假如，如果）
5、翻译下面的句子
①为治新缯绮縠衣。
译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。
（“为”后省略介宾“之”）
②为治斋宫河上。
译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。
（“宫河”前省略介词“于”）
③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。
（以故、逃亡）
译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。
④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。
（是、更、后日）
译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。
⑤民可以乐成，不可与虑始。
今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。
（乐、虽、期）
译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。
现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。
四、译文
魏文侯时，西门豹任邺县令。
他到邺县，会集地方上年纪大的人，问他们有关老百姓痛苦的事情。
这些人说：“苦于给河伯娶媳妇，因为这个缘故，本地民穷财尽。
”西门豹问这是怎么回事，这些人回答说：“邺县的三老、廷掾每年都要向老百姓征收赋税搜刮钱财，收取的这笔钱有几百万，他们只用其中的二三十万为河伯娶媳妇，而和祝巫一同分那剩余的钱拿回家去。
到了为河伯娶媳妇的时候，女巫行巡查看到小户人家的漂亮女子，便说‘这女子合适作河伯的媳妇’。
马上下聘礼娶去。
给她洗澡洗头，给她做新的丝绸花衣，让她独自居住并沐浴斋戒；并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子，张挂起赤黄色和大红色的绸帐，这个女子就住在那里面，给她备办牛肉酒食。
这样经过十几天，大家又一起装饰点缀好那个象嫁女儿一样的床铺枕席，让这个女子坐在上面，然后把它浮到河中。
起初在水面上漂浮着，漂了几十里便沉没了。
那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。
也因为这个缘故，城里越来越空荡无人，以致更加贫困，这种情况从开始以来已经很长久了。
老百姓中间流传的俗语有‘假如不给河伯娶媳妇，就会大水泛滥，把那些老百姓都淹死’的说法。
”西门豹说：“到了给河伯娶媳妇的时候，希望三老、巫祝、父老都到河边去送新娘，有幸也请你们来告诉我这件事，我也要去送送这个女子。
”这些人都说：“好。
”
到了为河伯娶媳妇的日子，西门豹到河边与长老相会。
三老、官员、有钱
有势的人、地方上的父老也都会集在此，看热闹来的老百姓也有二三千人。
那个女巫是个老婆子，已经七十岁。
跟着来的女弟子有十来个人，都身穿丝绸的单衣，站在老巫婆的后面。
西门豹说：“叫河伯的媳妇过来，我看看她长得漂亮不漂亮。
”人们马上扶着这个女子出了帷帐，走到西门豹面前。
西门豹看了看这个女子，回头对三老、巫祝、父老们说：“这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。
”就叫差役们一齐抱起大巫婆，把她抛到河中。
过了一会儿，说：“巫婆为什么去这么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一个弟子抛到河中。
又过了一会儿，说：“这个弟子为什么也这么久？再派一个人去催催她们！”又抛一个弟子到河中。
总共抛了三个弟子。
西门豹说：“巫婆、弟子，这些都是女人，不能把事情说清楚。
请三老替我去说明情况。
”又把三老抛到河中。
西门豹插着笔，弯着腰，恭恭敬敬，面对着河站着等了很久。
长老、廷掾等在旁边看着的都惊慌害怕。
西门豹说：“巫婆、三老都不回来，怎么办？”想再派一个廷掾或者豪长到河里去催他们。
这些人都吓得在地上叩头，而且把头都叩破了，额头上的血流了一地，脸色象死灰一样。
西门豹说：“好了，暂且留下来再等他们一会儿。
”过了一会儿，西门豹说：“廷掾可以起来了，看样子河伯留客要留很久，你们都散了吧，离开这儿回家去吧。
”邺县的官吏和老百姓都非常惊恐，从此以后，不敢再提起为河伯娶媳妇的事了。
西门豹接着就征发老百姓开挖了十二条渠道，把黄河水引来灌溉农田，田地都得到灌溉。
在那时，老百姓开渠稍微感到有些厌烦劳累，就不大愿意。
西门豹说：“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。
现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话。
”直到现在邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕。
十二条河渠横穿御道，到汉朝建立时，地方官吏认为十二条河渠上的桥梁截断了御道，彼此相距又很近，不行。
想要合并渠水，并且把流经御道的那段，三条渠水合为一条，只架一桥。
邺地的百姓不肯听从地方官吏的意见，认为那些渠道是经西门先生规划开凿的，贤良长官的法度规范是不能更改的。
地方长官终于听取了大家的意见，放弃了并渠计划。
所以西门豹做邺县令，名闻天下，恩德流传后世，难道能说他不是贤大夫吗？。