实践教学在焊接专业教学改革中的作用
应用型本科焊接技术与工程专业基础课教学模式的研究与实践
焊接教学
第 51 卷
内的内容进行扩展讲解，附ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考研真题讲解，满足 考研学生需求，为这部分学生的进一步深造奠定理 论基础 [5]。
2.4 教材选用及课件的制作
材料科学基础和金属材料热处理教材选用普 通高等学校“ 十一五 ”国家规划教材《金属学与热 处理（第 3 版）》（崔忠圻、覃耀春编著）。焊接冶金学 教材选用高等教务“ 十三五 ”重点规划教材《焊接 冶金学 - 材料焊接性（第 2 版）》（李亚江编著）《、焊接 冶金学 - 基本原理》（杜则裕编著）。 本校学生考研学校主要为哈尔滨工业大学、哈 尔滨工程大学、北京科技大学、南京航空航天大学、 四川大学等。哈尔滨工业大学和四川大学研究生入 学考试专业课即为崔忠圻老师编著的《金属学与热 处理》，其他学校考研选用教材不尽相同，但是基本 理论和内容基本相同。 教学大纲是一门课程执行所必须的，其内容涵 盖课程性质和教学目标，其中包括课程目标与专业 毕业要求指标点的对应关系、授课内容、教科书及 参考资料、课程内容等。基于教学大纲，课程组制 作了相应的多媒体课件，课件主要以图形和动画为 主，比如晶体结构、位错、三元相图等比较抽象的 内容以动画形式展现，更加直观形象。熔滴过渡形 式等通过高清录像展示给学生。两门课程的课件曾 获得国家课件大赛优秀奖和校级首届课件大赛二 等奖。
参考文献：
[1] 高嬿，张运波，郑文 . 应用型本科考研专业课教学模式 的研究与实践 [J]. 当代教育与时代教学研究，2018（10）： 47-48.
[2] 王永东，栾亦琳，朱艳. 应用型焊接技术与工程专业人才 培养模式改革与实践 [J]. 广州化工，2020（12）：170-171.
[3] 栾亦琳，李柏茹，郑光海 . 焊接检验课程课堂与实践教 学方法改革 [J]. 中国冶金教育，2017（5）：63-65.
实践教学的重要性简介(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养高素质人才的关键环节。
在我国高等教育改革和发展的过程中，实践教学的重要性日益凸显。
本文将从实践教学的概念、意义、现状及发展趋势等方面进行阐述，以期为我国实践教学的发展提供有益的参考。
二、实践教学的概念实践教学是指学生在教师的指导下，通过参与实践活动，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合素质和创新能力的一种教育方式。
实践教学主要包括实验、实习、实训、社会实践等形式。
三、实践教学的意义1. 培养学生的综合素质实践教学有助于培养学生的动手能力、创新能力和团队协作精神。
通过实践活动，学生可以将理论知识应用于实际，提高自身的综合素质，为今后的职业发展奠定基础。
2. 提高学生的创新能力实践教学为学生提供了广阔的实践空间，使他们有机会接触前沿技术、了解行业动态，从而激发创新思维。
在实践中，学生可以不断尝试、探索，培养创新意识和能力。
3. 增强学生的就业竞争力随着社会对人才素质要求的不断提高，实践教学在学生就业竞争中发挥着越来越重要的作用。
具备丰富实践经验的毕业生更容易受到用人单位的青睐。
4. 促进教育教学改革实践教学是教育教学改革的重要途径。
通过实践教学，教师可以更好地了解学生的需求，调整教学内容和方法，提高教学质量。
四、我国实践教学现状1. 实践教学资源不足我国实践教学资源相对匮乏，实验设备、实习基地等条件难以满足实践教学的需求。
一些高校实践教学经费投入不足，影响了实践教学的开展。
2. 实践教学体系不完善我国实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置、教学大纲、教学评价等方面存在不足。
部分高校实践教学与理论教学脱节，影响了实践教学质量。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学对教师的专业素质和实践能力要求较高。
然而，我国实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学的需求。
五、实践教学发展趋势1. 实践教学资源整合未来，我国将加大实践教学资源整合力度，优化资源配置，提高实践教学效果。
职业教育实践教学重要性(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，职业教育的地位和作用日益凸显。
职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，旨在培养高素质的技术技能人才，满足社会对各类职业岗位的需求。
实践教学是职业教育的重要组成部分，对于提高人才培养质量、促进就业、服务经济社会发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述职业教育实践教学的重要性。
一、实践教学是职业教育的本质特征职业教育与普通高等教育相比，其根本区别在于职业教育注重实践性。
实践教学是职业教育的本质特征，是培养高素质技术技能人才的重要途径。
实践教学将理论知识与实际操作相结合，使学生能够在实践中掌握专业技能，提高动手能力，为将来就业打下坚实基础。
二、实践教学有助于提高人才培养质量1. 强化专业技能：实践教学使学生在实际操作中掌握专业技能，提高动手能力。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，形成良好的职业素养。
2. 培养创新意识：实践教学鼓励学生积极探索、勇于创新。
在实践过程中，学生面临各种实际问题，需要独立思考、解决问题，从而培养创新意识和创新能力。
3. 提升综合素质：实践教学不仅注重专业技能的培养，还关注学生的道德品质、团队协作、沟通能力等方面的提升。
通过实践教学，学生能够全面发展，为将来就业奠定良好基础。
三、实践教学有助于促进就业1. 提高就业竞争力：实践教学使学生在校期间积累了丰富的实践经验，提高了就业竞争力。
在实际操作中，学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，使企业在招聘时更加青睐。
2. 缩短就业适应期：实践教学使学生在校期间就熟悉了职业岗位的工作流程和技能要求，毕业后能够迅速适应工作环境，缩短就业适应期。
3. 降低就业风险：实践教学有助于学生了解行业发展趋势，明确职业规划。
在实际操作中，学生能够发现自己的兴趣和特长，降低就业风险。
四、实践教学有助于服务经济社会发展1. 满足企业需求：实践教学使学生在校期间积累了丰富的实践经验，能够满足企业对技术技能人才的需求。
现场教学实践学习(3篇)
第1篇在我国教育改革的浪潮中，现场教学实践学习作为一种新型的教学模式，越来越受到广大师生的关注。
近年来，我有幸参加了学校组织的现场教学实践活动，亲身体验了现场教学的魅力。
以下是我在现场教学实践学习中的心得体会。
一、现场教学实践的意义1. 增强学生的实践能力现场教学实践学习，将理论知识与实际操作相结合，让学生在真实的情境中学习，从而提高学生的实践能力。
这种教学模式有助于学生将所学知识运用到实际工作中，为今后的发展奠定基础。
2. 激发学生的学习兴趣现场教学实践学习，通过直观、生动的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生的团队协作能力现场教学实践学习，往往需要学生分组进行合作，共同完成任务。
这种教学模式有助于培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通与协调能力。
4. 提高教师的教学水平现场教学实践学习，要求教师具备较强的实践操作能力和指导能力。
在这种教学模式下，教师需要不断更新知识，提高自己的教学水平。
二、现场教学实践学习心得1. 理论与实践相结合在现场教学实践学习中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
在课堂上，我们学习了大量的理论知识，但在实际操作中，往往会出现理论与实际不符的情况。
通过现场教学实践，我学会了如何将理论知识运用到实际工作中，提高了自己的实践能力。
2. 重视团队协作现场教学实践学习，让我明白了团队协作的重要性。
在活动中，我学会了如何与他人沟通、协调，共同完成任务。
这种团队协作能力对我今后的工作和生活具有重要意义。
3. 培养自主学习能力在现场教学实践学习中，我学会了如何主动学习、解决问题。
面对实际操作中的困难，我不再盲目寻求他人的帮助，而是通过查阅资料、请教他人等方式，努力解决问题。
这种自主学习能力对我今后的学习和工作具有重要意义。
4. 提高沟通能力现场教学实践学习，使我认识到沟通能力的重要性。
在与团队成员、指导老师、其他同学交流的过程中，我学会了如何用恰当的语言表达自己的观点，提高了自己的沟通能力。
焊接加工专业一体化教学改革的思考
养 出更高层次 的技能型人才 。
１ ． 焊接／ ｍ－ ｒ 专 业 课 程体 系建 设
理实一体化教学要有与专业 和规模 相吻合的课程体系 。在焊接加工 专业一
学 中做 为一体 的教学模式 ，将 理论教学
检控 的技 能型人才。因此在焊接加 工专
二 、加 强 教 师 队伍 建 设 ， 保证对学生职业技能 的培养
焊接加工专业一体化教 学改革 的思考
丁 肖
（ 江 苏省徐州技 师学院，江 苏 徐州 ２ ２ １ １ ５ １ ）
摘
要 ：职 业教 育的核心是职 业能力的培 养。理 实一体化教 学 ，是 指以 “ 能力本位” 理论 为指导 ，将理论教 学与技 能训 练
有机 结合在 起 的一种教 学模 式。其教 学模 式将 相关专业课 程的理论学 习、 实习教 学、企业产 品生产融 为一体 ，有利 于培养 学
生的实际操 作能力 ，提 高学生的学 习兴趣 。焊接加 工专业若采用理 实一体化教 学模式 ，则 易于实现 “ 以就 业为导 向 ，以服务 为
宗 旨，以能力为本位 ”职 业教 育教 学 目标 ，有利 于培 养 出更高层次的该专业技 能型人才。
。
关键词 ：教 学改革 ；理实一体 化 ；能力本位 ；焊接加 工
践经验和较强 的动手能力 ，建立高 水平 的 “ 双师型”教师队伍是执行好 与国家 职业标准规范相衔接 的教学方案 的关键。
（ １ ）加 强 校 内教 师 的培 训 ，提 高
术人员 。充实到专业教师 队伍 中。实践 证明 ，这些教师的实践能力较 强 ，不仅
有利于学生职业技能的培养 ，还可 以提 升整个教师队伍技能水平 。
焊接专业课程设计教学改革
考核学生的实验操作能力 ， 才能够真实地评价学生的综合 实 验能 力 ， 从 而激 励学 生 重视 实验 、 独 立思 考 ， 最 终 达 到提
高 实验 教学 质量 的 目的 。 四、 改革 后 的实 验教 学效 果
２ ． 让实验过程更加系统。整个实验课程体系是 由易到
难分三个阶段完成。第一阶段为验证性实验 ， 让学生熟悉
阅 文献 、 制 定 实 验方 案 、 独立 完 成 实 验 过 程并 分 析 实 验 结 果， 最终 完成 实 验报告 。 ３ ． 增加实验讨论环节。 要求学生在每次实验结束后 ， 对
ｆ １ １ 宋佰 芬， 马金柱 ， 刘哲 ， 等． 生物工程专业综合性 实验教学改革
初探Ｕ １ ． 黑龙 江 畜牧兽 医 ， ２ ０ １ ０ ， （ １ ２ ） ： １ ６ ６ — １ ６ ７ ． 『 ２ １ 江虹． 化 学综合性 实验 的研 究及设计 Ｕ 】 ＿ 贵 州教 育学院学报 ，
所『 ２ ｌ ３ １ 。１ ９ ９ ８ 年高等院校实施新专业 目录后 ， 原焊接设备 与 工艺专业并人了材料成型与控制工程新专业 ， 焊接仅仅是
个 专 业方 向。但 焊接 专业 知 识领 域 涉及 到材料 科 学 、 工 程力学 、 电工 电子技术 、 自动控制 、 计算机等多 门基础 学
一
焊接作为一种先进制造技术 ， 在经过几十年的快速发展 ， 焊 接 已在许 多工 业 部 门 的金 属 结 构 制 造 中几 乎 全 部 取 代铆
接 。 目前 ， 世 界 主要 工业 国家生 产 的焊 接 结构 占到钢 产 量
的５ ０ ％ ～６ ０ ％ｔ Ｉ 。
些 问题 ， 提 出具 体 改革措 施 ， 实践 证 明该 措施 切 实可行 。
技工学校焊工专业一体化课程教学改革
技工学校焊工专业一体化课程教学改革摘要：焊工是目前社会上需求量较大的职业之一，焊工专业为满足社会需求应运而生。
本文简要介绍了焊工教学的特点及存在的问题，提出了焊工一体化教学改革模式，对焊工一体化教学改革提出了几点建议。
关键词：焊工一体化教学改革中图分类号：tg40-4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0076-01随着社会现代化进程加速，现代化建设步伐加速，社会对技能型人才需求量增大，焊工专业人才培养对社会发展、城市建设起着重要作用。
然而，在焊工专业教育中，仍然存在着因为理论与实践分离导致学生工作之后不能尽快满足职位需求的问题。
针对这种情况，教育部门提出了焊工专业一体化教学模式，将理论和实践融为一体，提高学生的技术能力。
1 焊工教学中存在的问题1.1 教学模式落后传统的技工教学模式从理论教学和实习教学两部分教学，这种人为性的独立教学方法存在着自称体系的教学弊端。
因为理论教师往往以传授理论知识为主，实习教师则以实习操作为主，这样造成理论知识与实习技能知识脱节的现象，造成实习课走在前面，但理论课还没有讲完；有的理论课的内容甚至过去了很久，学生都忘了，才开始实习。
最后会使学生学习的理论与实践脱钩，理论不能结合实践，理论知识不能及时巩固，这样重复教学导致资源浪费。
1.2 学生素质较低，自控能力较差大多数技校的学生存在“重理论，轻实习”或“轻理论，重实习”的倾向，理论与实习两者皆优的学生很少，这与教与学也有一定的关系。
在实习时，实习学生人数多，工位少，实习材料有限等状况，导致一个学生每天操作的时间短、练习的次数少，实习水平提高很慢。
最后使其他人无事可做，处于懒散、漫不经心的空闲状态，甚至有些学生会有睡觉的、打闹的、玩手机等等的现象，造成学习时间大量浪费，缺乏紧迫感，导致学习积极性不高。
2 焊工专业一体化课程改革2.1 教学模式与课程改革一体化教学的模式是将理论技术课与生产实习结合起来，合二为一，统一由一位教师授课、实习。
应用型本科焊接专业实践教学体系的构建与实践
教学 体 系 的构 建进 行 了探 索 ，以提 高 实践 教学 质 量 资 源争 取实 验教 学投 入 。 为实 验教 学 的校 内基 地 ， 作
专 业 方 向 的 人 才 培 养 目标
、
应 用 型本 科 焊 接 专业 培 养 的 是 富有 工 程 意 识 ， 同时 ， 结合 科 研 ， 用 现代化 教 学手段 在 实践 教学 中 利
具 备扎 实 基础理 论 ， 掌握 焊 接冶 金及 材料 焊接 工 艺 、 的应 用 ， 效 地展示 先 进 的实践 教学 内容 ， 而提 高 有 从
焊 接设 备及 自动化 、焊 接应 力 与变形 控 制等 方 面 的 实践 教学 质量 和实 践教 学效 益 。 专 业知 识 和具有 一定 焊接 工 程实 践 能力 的高 级应 用 型专 门人才 ， 毕业 后 可在 该领 域从 事设 计 制造 、 术 技
占有 十 分重要 的 地位 。在 确立 专业 人 才培 养 目标 的 的师资 队伍 。 前提 下 ，本 文对适 应 于应 用 型本科 焊 接专 业 的实 践
和实践 教 学效 率 。
一
在 硬件 建设 方 面 ：通 过优 化整 合 系 内实验 教学 与 国内相关 的焊接 公 司 和企业 建 立 关 系，使 其作 为
在教 学体 系方 面 ：在 强化基 础 技能 训练 的基础 设计 体 系 ，形 成理 论 教学— —课 内实 验— —课 程设
上 ，摸索应 用 型本 科人 才 培养模 式 且与 科研 相 互 配 计相 互补 充 、 相互 依存 的有 机整 体 。 理论 教学 内容 在
套 的实践 教学 体 系 。 的基 础上 ， 内实 验是 理论 知识 的应 用 和验证 ， 课 而课
焊接实训总结(11篇)
焊接实训总结（11篇）焊接实训总结篇2经过这次焊接实训，我切身体会到焊接需要严谨的态度和必备的一些技能，在教师的指导下，我们学会了根本的焊接技术。
对于本次焊接实训做出如下总结：一：拥有良好的安全意识和节省意识是对自己和他人负责，是作为一名学习人员的必备素养。
1、防止火灾，用电烙铁时要留意安全，电烙铁在人离开时必需断电，进展焊接实训时翻开实训间窗户，保持空气流通。
2、严禁触电，电气设备接通电源前要仔细检查，焊接时留意电线缠绕，避开烙铁头烫坏导线外皮。
3、防止烫伤。
二、焊接万用表留意事项。
1、先找出各个阻值的待焊电阻，标记好。
2、焊接时要对元器件引脚镀锡。
3、正确利用五工序法焊接，避开消失虚焊、锡量过多、锡量过少、过热、冷焊、空洞、拉尖、桥焊、剥离等焊点缺陷。
4、液晶屏安装时，导电胶条要保持洁净，防止液晶屏消失乱码。
若消失乱码，可用酒精擦拭后重新安装。
5、电路板安装完成后，进展调试与总装。
焊接实训总结篇3本学期我任教船焊的电焊实训，通过一个学期的手工电弧焊的实训，同学们对手工电弧焊的根本学问有了肯定的了解，把握了肯定的操作技术，可以说从一个门外汉已经迈入了大门，取得的成绩和效果是明显的，同学们会有许多的体会，通过大家的努力，到达了大纲对学问把握、力量训练方面的要求，同时加强了同学们的劳动观点、组织纪律性，团结协作精神、文明生产和意识，擅长理论联系实际，指导实践操作的力量得到了提高，使同学们熟悉到要做好任何事情，必需要有严谨的、精益求精的、踏踏实实的、仔细的工作作风和态度，在这几方面同学们经过这次实习都得到了熬炼和提高。
本学期共进展了一次实训，在实训中，同学们拓宽了学问面，熬炼了电焊应用力量，综合素养得到了较大的提高。
同时实训也为推动我校实训教学改革供应了丰富的阅历。
本次实训重点从以下几个方面着手，努力提高教学效果：一、明的确训实习的目的安排电焊实训的根本目的，在于通过该课程的学习，使学生熟识地把握焊接操作方法，初步把握焊接工具的维护技能，并能到达中级或中级以上的水平。
浅谈我校焊接专业的教学改革
和 争 论 的热 点 。毋 庸置 疑 ，数 学 是 一切 学 科 的基础 ，但 不 能和 工程 实 际紧 密 联 系 的纯 数 学对 学 生是没 有
ＶＯ ． ０ Ｎ Ｏ ２ Ｉ ２ ．
Ｊ ．２ １ ｕｎ ０ ０
浅谈我校 焊接专业 的教学 改革
崔 琦
（ 阳理 工 学 院 机 电 工程 系 ， 河南 洛 阳 ４ １２ ） 洛 ７０３ 摘 要 ：探 讨 了如何 对 我 校 焊 接 技 术 及 自动 化 专 业 进 行 教 学改 革 。 以 培 养 工程 应 用 型 人 才 为 目标 ，从 课 程 开 设 原
本素质 。 第三 ，专 业化 。焊 接技 术及 自动化 专业 是根 据社会 需 求设立 的，是培 养 焊接 领域 工程应 用型人 才 的。 要求毕业生 能从事焊接 自动化 设备 的设计 、生产 、安装 、调试 、运行 、维护 ；焊接技术 改造 、工 艺编制 、工
艺评定 ；生产 过程质量 及技 术管理 、焊接 作业指 导书编制及 审核 ；结构 件生产 厂房 设置及 规划 、焊接质量检
则 、教 学 内容、实验教 学三个方面进行 了具体分析 。
关键词：焊接专业；培养模式 ；工程应 用
ＤＯＩ１ ．９ ９ｉｉｓ ．６ ４ ５ ４ ．０１ ．２０ ３ ： ０３ ６ ／． ｎ １ ７ —０ ３２ ００ ．２ ｓ
中图分类号：Ｇ４ ．３ ００ ２
文献标识码 ：Ｂ
文章编号： １７ ．０ ３２ １ ）２０ ８ ．４ ６４５ ４ （０ ００ ．０ ７０
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实践教学在焊接专业教学改革中的作用
摘要：文章通过对高职实践教学作用的分析，提出了符
合焊接专业教学改革的实践教学模式。通过采用“情景”、
“项目化”、“订单培养”实践教学模式，体现了学生为主
体、教师为主导的教学过程，为焊接专业教学改革提供保障。
关键词：高职教育 教学改革 实践教学 焊接专业
随着我国高职院校教育、教学改革的不断深入，高职
教育也被时代赋予了新的要求。高职教育承担着为社会发展
培养高等技能应用型专门人才的任务。而实践教学是高职院
校实现人才培养目标的重要环节，在高职教学体系中占有重
要地位[1]。开展实践教学是培养高素质、实用性和创新型
人才的根本保障。然而，长期以来，人们对高职实践教学的
研究和探索相对薄弱，如何更好的发挥实践教学的作用，已
成为高职实践教学改革面临的新课题。
1 高职实践教学的作用
实践教学在高职教育教学体系中占有举足轻重的地
位，它决定人才培养的专业方向和适应性，是培养学生能力
的重要教学过程。其教学效果关系到学生的未来就业和职业
生涯，影响高职教育的生存与发展。高职教育的实践教学是
以培养学生职业岗位能力为主要目标的教学方式，是高职教
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育的主体教学。实践教学过程主要通过学生技能实训、顶岗
实习等教学环节巩固学生所学的知识，并将所掌握的理论知
识与专业领域岗位的基本能力、基本技能相融合，培养学生
解决实际问题的能力和创新能力，是培养和提高学生技术应
用能力的重要途径。因而实践教学在高职教育中具有非常重
要的地位[2]。
2 高职焊接专业实践教学的模式
传统的高职实践教学主要以教师讲授、演示为主，忽
略了企业对学生岗位能力要求的培养。为改变传统实践教学
模式，焊接专业经过几年的探索，将“情景”、“项目化”
及“订单培养”教学模式与焊接专业实践教学相结合，形成
以培养学生能力为本位的教学模式。
2.1 “情景”教学模式。在实践教学过程中，根据焊
接企业典型工作任务创设学习情景，将实践课程的知识点融
入到情景教学过程中。通过建立与焊接工作岗位相结合的教
学情景，让学生在学习过程中体会企业的工作气氛，引导学
生自主探究性学习，实现对学生岗位能力的培养。
2.2 “项目化”教学模式。项目化教学是行为导向教
学法的一种，以“任务驱动”为指导思想，在实施一体化教
学过程中借鉴和探索出的课堂教学方法。焊接专业在项目化
教学过程中，教师将实际焊接项目分解成若干工作任务分配
给学生，学生通过查阅图书制定焊接工艺来完成相应的工作
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任务。为配合“项目化”教学模式，该专业不断将校内实训
基地建设与实践教学紧密结合，建设能满足焊接专业实践教
学的实训基地。
2.3 “订单培养”教学模式。“订单培养”教学是学
校根据用人单位的人才需求标准、岗位能力要求，与企业共
同确定人才培养目标。通过“订单培养”教学实现了专业设
置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目
标与用人标准相协调[3]。学生通过在校外订单培养企业的
实习，可尽早了解焊接行业对专业岗位能力的要求。近年来，
焊接专业与广船国际股份有限公司等单位建立了“订单培
养”协议。依托“订单培养”企业提供的校外实训基地开展
的实践教学，不仅培养了具有良好的职业能力的高职学生，
同时使学生具备相对于同行而言的职业竞争优势。
3 实践教学效果
通过不断改革焊接专业实践教学模式，逐步完善实践
教学体系、设施、管理，提高了实践教学的效果，对焊接专
业教学改革起到了促进作用。
3.1 通过“情景”教学模式，让学生真实感受焊接生
产企业的工作环境。让学生有更多的时间去亲身体验理论知
识在实践活动中的指导作用，进而激发学生的学习兴趣，促
进职业技能的提高。
3.2 通过“项目化”教学模式，把实际焊接项目引入
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到实践教学过程中。和传统实践教学不同的是，“项目化”
教学过程中学生工作目标非常明确，由被动训练转为自己主
动学习。学生通过亲身实践，综合运用所学知识完成相应的
焊接工作任务，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
3.3 通过“订单培养”教学模式，增强了校企之间的
技术交流和合作，有效地落实“工学结合”教学，促进了专
业教学改革的发展。学生到订单企业进行培训实习期间，企
业针对自身工作岗位为学生提供岗位培训课程。全部培训课
程由企业工程技术人员讲授，利用工厂的设施设备和技术条
件，将培训内容融合到生产现场的环境之中，把生产的现场
作为教学的课堂，现场解答学生操作中所遇到的疑难问题，
全面培养学生的安全意识、班组意识、团队意识，提高了学
生实际动手操作能力，增长了职业技能。
3.4 通过不断加强实践教学，提升了教师的能力。通
过实践教学与生产案例相结合，不仅能够培养学生的学习兴
趣，而且还可以提高学生学习的主动性与创造性，同时对指
导教师水平的要求也在不断地提高，教师在实践教学过程中
不断增强学习深造、知识更新、实践锻炼，从而提高了实践
教师素质。
4 结语
高职实践教学是检验专业人才培养方案是否符合社
会职业需求的最直接的方法。实践教学模式直接关系到专业
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人才培养的质量。通过总结实践教学效果，不断修订和完善
实践教学模式，使其充分体现高职教育教学的改革特色。通
过不断加强实践教学，形成一个完整的实践教学体系，为高
职教育教学改革提供了重要保证。
参考文献：
[1]俞仲文等.高等职业技术教育实践教学研究[M].
清华大学出版社，2004.
[2]王前新等.高等职业教育教学论[M].汕头大学出
版社，2002.
[3]李世刚.订单培养模式的实践与思考[J].中国成
人教育，2008（4）：94-95.
作者简介：
孙丙岩（1980-），男，辽宁朝阳人，青海交通职业技
术学院，讲师，硕士，研究方向：焊接技术。
薛彩红（1982-），女，青海西宁人，青海大学，讲师，
硕士，研究方向：材料学。