高职高专焊接专业教学改革实践论文
中职焊接专业教学改革构建思考及实践探索
中职焊接专业教学改革构建思考及实践探索随着社会的快速发展和产业经济的不断转型升级，中职教育需要适应新时代的发展需求，进一步深化教学改革，创新教育模式和教学手段，提高学生教育教学质量与素质，适应市场对高技能劳动者的需求。
其中，焊接专业是中职教育中的新兴产业之一，其人才培养质量与市场需求关系密切，也是一个值得探讨与改进的领域。
1. 焊接专业教育的现状与问题目前，我国焊接专业教育面临着以下问题：（1）教学内容滞后，更新不及时。
焊接技术的更新换代速度非常快，但目前的教学内容仍然停留在传统的技术水平上，不能满足新时代的市场需求。
（2）教学手段单一。
传统的板书、黑板报告等传统教学方法已经不能满足学生的学习需求。
但是，尚未普及并合理使用现代化的教学手段，例如视频授课、在线教育等。
（3）学校和实践环节缺乏沟通与合作。
高校和实践单位之间的信息共享与合作不够，学生缺乏实际的实践经验，即使毕业后，还需要一定的培训和实践才能胜任相关工作。
（4）人才培养质量不高，学生的职业基本素质不高，对新事物的接受能力较低，缺乏独立思考和创新能力，这与市场需求不符。
2. 焊接专业教改构建思路（1）课程体系建设。
焊接专业应该根据市场需求，结合新技术发展趋势，重新构建完善的课程体系，提高课程的科学性和实用性。
课程体系应该注重技能型与应用型知识的融合，在课程中注重项目型教育实践，鼓励学生主动思考和创新。
（2）教学手段多样化。
教学手段应该采用多样化方法，推广现代信息技术教育，在线教学、智能化班级管理等，结合学生的学习特点，提供更多的自主学习机会。
（3）学校与实践单位的沟通与合作加强。
学校与实践单位之间应加强沟通与合作，实现信息互通、资源共享，建立良好的实践项目联系机制，为学生提供更多实践机会，提高人才培养质量。
（4）教学模式变革。
通过提升师资力量，鼓励教师自我提高和创新，注重小班化课堂教学，促进教师与学生的互动，提高课程互动，实现“以学生为中心”的教育理念。
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高职焊接专业教学改革的探索与实践”论文关键词：焊接专业；高职教育；教学模式论文摘要：文章通过对高职焊接专业的建设以及教学改革的实践，针对高职焊接专业的特点，提出了高职学院焊接专业教学方法和教学模式改革的重要性，探讨了高职学院焊接专业教学改革的思想与具体措施，并以焊接专业的教学改革为例阐述了教学改革的实施方案。
随着我国工业现代化技术水平的提高，生产第一线的焊接技术人员不仅需要有一定的基础理论知识，更重要的是能够参加生产运行及全方位的基层管理，这就要求在生产一线造就一批懂技术、通晓一般生产、经营管理的高级应用型焊接人才。
市场对焊接技术人才的需求是多元化的，同时也是在不断变化的，高职高专院校的教育应当适应这些变化着的需求。
本文以焊接专业教学改革为例，来谈一谈高职院校在教学内容和方法上的改革。
一、高职焊接专业正确的办学指导思想的确定高职教育人才培养的基本特征：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案[1]。
针对高职焊接专业实践操作能力高的要求，学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、综合素质高等特点，在焊接专业建设、构建课程体系、制定人才培养规划时认真做了调研工作，到相关岗位和用人单位进行调查研究，弄清生产、建设、管理、服务第一线到底需要焊接专业什么类型的人才；反复论证高职焊接专业所针对的岗位群是那些，这些岗位所需人才的知识、能力、结构到底是什么样的；在科学技术发展的今天，高职高专的焊接人才的定位是什么；弄清这些内容以后，在人才培养规划中，我们采取了“反推法”来制定高职焊接专业的课程体系和实践环节内容。
焊接专业教改指导委员会反复研究社会对高职焊接人才的需求，确定了焊接专业的人才需求规格、知识和能力结构，对指导我们确定高职焊接专业的办学指导思想提供了可靠的依据。
在制定具体的培养模式与方案时，结合长三角地方经济及高职焊接专业的特点制定了教学改革的目标、方案和措施，以适应社会需求为目标、以培养焊接专业技术能力为主线来设计培养方案，处理好基础理论知识与专业知识的关系。
高职焊接专业教学课程体系论文(共2篇)
第1篇:高职焊接专业教学改革研究培养具有“工匠精神”的高职焊接专业人才是高职焊接教学改革的重要内容，因此在供给侧结构性改革的关键时期，高职院校要深化焊接专业教学改革，以此培养更多的社会实用型专业焊接人才。
1导言我国工业现代化技术的发展，对于生产第一线的焊接工人的技术水平有了更高的要求。
应当在原有的通晓基本理论知识的基础上，加强对生产运行、运营管理等多方面复合型人才。
然而，高职焊接专业的学生在就业方面的情况并不乐观，造成这种状况的原因有两点：一是，在校学习的理论知识不能和工作相互应用；二是，市场上新的材料、技术等不断更新，而学校由于教学周期长，不能对社会上出现的新的设备及时采取相应的教学，导致学生的知识和技能相对落后。
因此，如何培养符合社会需求的全方位复合型人才，是我们现在面临的一个严峻问题。
2高职焊接专业实际教学状况经过多年的发展，我国高职院校的焊接专业教学取得了较大的成绩，但是结合市场对焊接技术人才的需求反馈结果看，我国高职院校的焊接教学仍然存在不少的问题：一是焊接教学内容不合理。
教材是知识传承的重要载体，是经过反复论证之后得出的科学知识，但是高职院校在应用教材时存在机械照搬现象，而忽视与现实焊接技术的实践联系，导致学生在学校学习的知识具有很大的滞后性；二是焊接实践教学环节薄弱。
焊接专业具有很强的实践性，但是由于焊接专业的实践锻炼需要强大的资金给予支持，受制于高职院校经费短缺等因素导致高职院校焊接实践教学环节比较薄弱，因此很多实习单位不愿意安排学生进入到实践性阶段进行操作，这样导致学生的实践动手能力比较薄弱；三是焊接专业教学忽视对学生“工匠精神”的培养。
3高职焊接专业教学改革方法3.1加快专业知识的更新网络的发展带动了知识的迅速更新，教材上知识的更新速度远远的落后于现实社会中焊接技术的更新。
老师在教授学生的同时，也要加强自身对新专业知识的了解与学习，在授课过程中，应该摒弃旧的知识，更新新的知识，做好对专业知识的补充。
中职焊接专业教学改革构建思考及实践探索
中职焊接专业教学改革构建思考及实践探索随着社会的不断发展和技术的不断进步，焊接行业也在蓬勃发展和壮大。
作为焊接专业的教育工作者，应该不断地进行教学改革构建，思考如何更好地教授学生焊接技术，并在实践中不断探索提高教学质量。
针对这一问题，本文将探讨中职焊接专业教学改革构建以及实践探索。
一、教学改革构建思考1. 焊接教学内容的更新针对焊接行业技术的不断更新和发展，中职焊接专业的教学内容也需要不断更新。
教师们应该结合行业的最新发展动态，对教学内容进行调整和更新，确保学生能够学到最新的技术知识和技能。
2. 教学方法的改革传统的焊接教学方法往往是以讲解和示范为主，学生们被动地接受知识。
而现代教学方法则更加注重学生的主动参与和实践能力的培养。
教师们应该尝试引入新的教学方法，例如问题驱动式教学、案例教学等，帮助学生更好地掌握焊接技能。
3. 教学资源的优化为了更好地开展焊接专业教学，学校需要不断优化教学资源，包括实验室设备的更新、教师队伍的建设等。
通过不断优化教学资源，可以提高教学的质量和效果。
二、实践探索1. 结合实际案例教学教师们可以通过结合实际案例进行教学，让学生在实际的项目中进行实习和实训。
这样不仅可以让学生更好地理解和掌握焊接技术，还能够培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 开展行业合作学校可以与当地的焊接企业和机构进行合作，开展校企合作项目。
通过与企业的合作，学生们可以更好地了解行业的发展动态，同时也可以获取更多实际的实习机会和就业机会。
3. 强化实践技能培养作为焊接专业，实践技能的培养是非常重要的。
学校应该加强实践教学，让学生们在实际操作中不断提升自己的技能水平。
三、结语中职焊接专业教学改革构建和实践探索是一个不断探索和实践的过程。
只有不断地更新教学内容、改革教学方法、优化教学资源，并结合实际案例教学、开展行业合作，强化实践技能培养，才能更好地培养出符合行业需要的焊接人才。
相信随着教育工作者和行业专家的共同努力，中职焊接专业的教学将会迎来新的发展和进步。
高职院校《焊接方法与设备》课程个性化教学改革研究
高职院校《焊接方法与设备》课程个性化教学改革研究一、研究背景及意义二、问题分析1. 教学内容单一传统的焊接课程教学内容大多局限于理论知识的传授，忽视了实际操作技能的培养。
学生在学习中缺乏实践环节，导致理论与实际操作脱节，影响了学生的学习效果。
2. 教学方法落后传统的焊接课程教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输和死记硬背，忽视了学生的个性化学习需求。
学生缺乏主动性和参与性，学习兴趣不高，难以培养出高素质的焊接技术人才。
3. 学生学习兴趣不高目前大部分学生对于《焊接方法与设备》课程并不感兴趣，认为这门课程单调、枯燥，缺乏吸引力。
学生在学习中缺乏积极性，对于焊接技术的理解和掌握程度不够。
以上问题的存在，制约了高职院校《焊接方法与设备》课程的教学质量和学生的学习效果。
三、个性化教学改革方案1. 教学内容丰富多样针对教学内容单一的问题，可以通过增加实践操作环节、引入案例分析等方式，丰富课程内容，使学生能够在学习中更好地理论与实践相结合，培养学生的动手能力和创新意识。
2. 教学方法多样化针对教学方法落后的问题，可以采用问题驱动式、项目驱动式、合作学习等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高教学效果。
3. 激发学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，可以通过选题自主性、课程融入等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到知识的乐趣，增强学习的积极性。
四、研究实施方案1. 设立实践操作环节在课程中增加实践操作环节，给学生提供充足的实践机会，使他们能够通过实际操作掌握焊接技术，同时培养其动手能力和创新意识。
2. 引入项目案例分析通过引入项目案例分析，使学生能够在实际案例中理论与实践相结合，培养学生的问题解决能力和创新精神，提高其实际操作能力。
3. 实施个性化教学为了更好地满足学生的个性化学习需求，可以针对学生的学习特点和需求，设计个性化学习计划，并结合教学实践，培养学生的自主学习能力和创新能力。
浅析焊接专业教学方式的革新的研究分析论文
浅析焊接专业教学方式的革新的研究分析论文浅析关于焊接专业教学方式的革新的研究分析论文教学内容的选择是实现职业人才培养模式的关键点，也是教学改革的重点和难点。
我们根据职业岗位能力培养的要求，焊接教学内容的选择不仅紧紧扣住现场工艺实施，还注意理论与实践相结合，积极探索技术应用性人才的培养规律，结合高职焊接专业特点进行了教学内容和专业课程体系的全面改革。
以技术应用能力为主线突出课程的特色，突出了实践教学和操作技能培养，按照“基于工作过程，以任务为驱动、以行动为导向”的原则，强调重要的概念，降低理论深度、难度，注重分析使用结果，加强针对性，重新确定适合五年制高职特色的教学内容。
根据这样的形势和要求我们学校就有目的性正对性的开发多本校本教材如：焊接实训、焊接结构生产等校本教材以适应学生发展的需要，这样内容的选择更适合职业教育的需要，适合职业人才培养的需要，与学生实际发展技能水平相适应，容易激发学生学习与探索焊接知识和技术。
教学模式的转变，激发学生的求知欲。
1.模块式教学模式的应用。
焊接教学模块的建立打破了传统的课程体系，教学模块的创新与建立既是一个改革，也是一个尝试，更是一个在实际教学中不断探索的过程，在教学过程中，焊接专业老师必须注重把讲授的理论知识完全融合到实训过程中去，所以根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需要的知识内容，按照技能的特点和分类，我们尝试建立了若干个教学功能模块。
如：《金属材料及热处理》和热处理实训相结合模块；《材料焊接》和焊接技能实训相结合模块；《焊接质量检测技术》和焊接质量无损检测实训相结合模块；《焊接方法与设备》和焊机维护与维修实训相结合模块；《焊接结构生产》与工厂实习相结合模块，通过理论和实训的结合加深了学生对专业课程的认识，激发了他们的求知欲，从而有效的提高了教学的效率，更好地为学生打下坚实的理论基础。
2.“四环式”实践教学模式的应用。
模块式教学很好的把理论和实训结合起来了，那么我们如何更好的通过实训教学模式来体现模块教学的优越性呢？在实训教学环境中，我们摸索出了“四环式”实践教学模式，以《金属材料及热处理》和热处理实训相结合模块为例，具体安排四个不同层次的实践环节：第一环（基本实验）：以金相分析方法为手段，对金属与合金的组织、合金的性能与组织间的内在联系等进行探究，使学生逐步了解金属材料基本概念，初步掌握金属相关参数测验方法；第二环（综合实验）：如开设热处理工艺对碳钢的显微组织和性能的影响综合性实验，在基本实验的认知基础上，为学生提供一个综合性的实践和创新培养环节，实现知识融会贯通，让学生真正作为实验活动的主体，充分发挥其创造性思维和独立分析、综合以及解决问题的能力；第三环（企业参观实践）：“把课堂搬入企业”，也就是在教学的过程中，发挥我校企业办学的优势，带学生进入企业的相关车间，在企业中结合生产实际讲授相关知识，并参与企业简易工艺设计，做到边看，边学，边用；第四环（教学基地实践）：我们的教学基地主要包括学校的实验室、实训基地、校办工厂，学校附近的戚机厂、戚研所等。
高职《焊接工艺与技能》课程教学改革的实践与探索
高职《 工艺与 焊接 技能》 教学改革的 课程 实践与 探索
高职《 焊接工艺与技能》 课程教学改革的实践与探索
岳 峰
（ 江西赣江职业技 术学院 江西南昌 ３０ ０ ） ３ ｌ８
【 摘
要】 本文针对高职 院校《 焊接 工艺与技能》 课程 的特点 ， 提 高高职 学生的动 手能力 以及创新 能力为 目的， 以 运用理论知 识和 实践
操作 紧密结合 ， 出了从教学观念、 学方式方面对课程进行教学改革的设 想， 提 教 以推动 高职院校 专业课程教学的改革工作 。
【 关键词】 高职 ； ； 学改革 焊接 教
当前 ， 高等职业教育院校的教育成为社会关 注的热 点 ， 面临大好发 果 ， 能够深刻体会理论课中得出的结论 ： 焊速太快 ， 焊缝 太窄 ， 易产生未
用理论知识促进能力的飞跃 。
三、 实验 内容 的 改 革
近年来 ， 随着气体保护 自动焊、 焊接 机器人 、 数控切割在 焊接 生产
高职院校主要是培养学生的实际动 手能力 ， 因此 ， 是课 程的重要组 中应用比重的迅速增加和焊接 向信 息化发展 的趋势 ， 实训ｌ 本课 程已着 手对 成部分 ， 教师应本着培养一个岗位 技术人员的心态去 教学生 ， 做到有的 课程的教学 内容进行再进一步 的改革。在课程内容发 生改变后 ， 双师 。 放矢 ， 融会贯通 ， 学以致用 。 Ｊ 型 教师的培养应更加 受到重视 ， 传授知识给学生 的方式、 地点 ， 教师应
应社会需求 ， 关键在于教师怎样去塑造他们。因此 ， 教学 改革的首要问 题是教学观念 的改革。 针对高职教育的 目的、 学生的特点 及《 焊接 工艺 与技能》 课程 的特 点， 并实地考察用人单位对人才 的需求后 ， 定有针对 性的教学 大纲。 制
中职焊接专业教学改革构建思考及实践探索
中职焊接专业教学改革构建思考及实践探索1. 引言1.1 背景介绍中职焊接专业是一门应用型技术专业，随着社会经济的快速发展，焊接工种需求量逐渐增加。
传统的中职焊接专业教学模式存在一些问题，例如教学内容滞后、教学方法单一、实践环节不足等。
随着时代的变迁和教育理念的更新，中职焊接专业教学改革已经成为迫切需要解决的问题。
当前，中职焊接专业教学改革取得了一些进展，各地教育部门和学校也纷纷开展了相关工作。
仍然面临着教学资源不足、师资力量不足、产学研脱节等问题。
急需对中职焊接专业教学进行深入的思考和探索，构建符合时代要求的教学体系，提升学生的综合素质和实际操作能力，适应社会对高素质技术人才的需求。
本文将围绕中职焊接专业教学改革的现状和发展趋势进行深入探讨，结合实际案例分享详细介绍教学改革的具体实践方法和效果评估，为推动中职焊接专业教学改革提供一些借鉴和启示。
希望通过本文的探讨，能够为中职焊接专业教学改革提供一些有益的思路和参考。
1.2 问题提出中职焊接专业在教学过程中存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容滞后，不能满足市场需求；二是教学方法单一，难以激发学生学习兴趣；三是实训设备陈旧，无法满足教学需求；四是教师队伍结构不合理，缺乏高水平专业人才。
这些问题严重影响了中职焊接专业的教学质量和学生的综合能力培养，需要进行深入思考和改革探索以提升教学质量和培养高素质技术人才。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨中职焊接专业教学改革的必要性与紧迫性，分析当前存在的问题和挑战，寻找更有效的教学模式和方法，提高学生的专业素质和实践能力。
通过探讨教学改革的思路和方向，构建适合中职焊接专业的教学改革体系，促进教育教学质量的提升，培养更符合市场需求的高素质技术人才。
通过实践案例分享和教学效果评估，验证教学改革的有效性和可行性，为中职焊接专业的教学改革提供实践经验和参考。
最终旨在探讨中职焊接专业教学改革的重要性，展望未来发展的方向和趋势，提出针对性的建议和启示，为中职教育的发展和完善提供理论支持和实践路径。
高职焊接技术自动化专业焊接实习教学改革
高职焊接技术及自动化专业焊接实习教学的改革摘要：焊接实习是高职“焊接技术及自动化专业”中重要的教学环节。
本文就实习教学提出了一系列改革措施。
实践教学证明了这些措施切实有效的提高了学生的技能。
关键词：焊接实习改革高职教育的主要任务之一是是以制造业为重点加速培养高技能型紧缺人才。
焊接技术在制造行业中广泛应用，是保证产品质量的基础和机械制造的关键技术之一。
虽然如此，但由于焊接技术的不断发展，有一些新型焊接方法及设备不断涌现；同时焊接学科的复合性决定了焊接工艺制定过程中需具备一定的理论基础，如机械、材料、热学等理论知识，合理的焊接工艺是保证焊接质量的先决条件。
国内技校或技能培训站所培养的焊接人员无疑难以达到高级焊接操作人员的要求，培养该类人才的责任必然也必需由高职教育承担，而如何真正培养高技能型焊接人才，焊接实习教学环节也迫需改革，焊接技术及自动化专业在该方面主要从如下几点做起。
1加大实习条件建设随着焊接新型设备在工业生产中越来越多的使用，为了培养学生对各种焊接设备的操作及使用能力，学校在主要设备有交流焊机、直流焊机、co2气体保护焊机、直流tig焊机、空气等离子切割机、砂轮切割机、半自动切割机、气焊、气割设备、磁粉探伤仪等的基础上，再度购置30台焊机、焊条烘干机、超声波探伤仪等设备。
扩大了实习规模，学生实习时能根据教学要求学习各种焊接设备使用；同时增强师资力量，要求教师能适应高职教育的要求，在理论教学的同时能进行实习教学，并且教师团队中引入企业的能工巧匠。
为学生焊接实习建立先期的“硬、软”件保证。
2进行模块化教学改革模块化教学打破传统课程体系，理论学习的目标直接是围绕技能训练的需求，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的技术等级要求，以焊接技训练为核心，确定焊接技能所需要的知识内容(包括焊接专业基础识、焊接专业知识和相关焊接工艺知识)，按照焊接技能的特点和类，建立若干个教学功能模块，将焊接理论教学和焊接技能训练有机地结合在一起完成教学任务。
中职焊接专业教学改革构建思考及实践探索
中职焊接专业教学改革构建思考及实践探索近年来，焊接行业发展迅速，对焊接专业人才的需求也日益增长。
传统的中职焊接专业教学存在一些问题，如教学内容陈旧、实践能力培养不足等，亟待进行改革与探索。
本文将从构建思考和实践探索两个方面分析中职焊接专业教学的改革。
构建思考是中职焊接专业教学改革的基础。
焊接技术的发展日新月异，教师需要时刻关注焊接行业的发展动态，及时更新教学内容和教材，以适应市场需求。
教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，通过引导学生进行实践项目，让他们在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养综合素质和创业能力。
在实践探索中进行中职焊接专业教学改革更加具体有效。
实践是掌握焊接技能的关键，学校应该注重实践能力的培养。
一方面，学校可以与当地企业合作，提供实习机会，让学生在实践中学习并掌握焊接技能。
学校应该配备先进的焊接设备和实验室，提供条件和平台，让学生进行实验操作，充分锻炼实践能力。
学校应该加强与行业的联系，了解行业的需求和发展趋势，为学生提供更好的就业指导，并开设相关的实训课程，培养学生的职业素养和综合能力。
除了实践能力，重视理论学习也是中职焊接专业教学改革的重要方面。
学校应该加强对焊接理论知识的教学，提高学生的理论水平。
教师应注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，通过案例分析、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
评估与反馈是中职焊接专业教学改革的重要环节。
学校应该建立科学的评估体系，对学生的学习成果和能力进行评估，及时发现问题并进行改进。
学校还应该定期组织教学交流和班主任面谈等活动，与学生进行沟通和反馈，了解他们的学习情况和需求，为教学改革提供参考和指导。
中职焊接专业教学改革需要进行构建思考和实践探索。
构建思考是中职焊接专业教学改革的基础，实践探索是具体有效的手段。
通过加强实践能力的培养、重视理论学习、建立科学的评估与反馈机制，中职焊接专业教学改革将能够更好地满足焊接行业的需求，培养出更多的高素质焊接专业人才。
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高职高专焊接专业教学改革的探索与实践【摘要】文章通过对高职院校焊接技术及自动化专业的教学改革实践，针对高职院校焊接技术及自动化专业的特点，提出了高职院校焊接技术及自动化专业教学方法和教学模式改革的重要性，探讨了高职学院焊接专业教学改革的思想与具体措施，并以焊接技术及自动化专业的教学改革为例阐述了教学改革的实施方案。
【关键词】焊接专业；高职教育；教学模式
【abstract】through the teaching reform and practice of technology and automation welding of vocational colleges，the welding technology and automation puts forward the importance of welding technology and automation teaching methods and teaching reform in vocational colleges，discusses the ideological and concrete measures of teaching reform， and elaborates the teaching implementation plan of teaching reform by illustrating the teaching reform of technology and automation welding.
【key words】welding； college education； teaching method 随着我国工业现代化技术水平的提高，生产第一线的焊接技术人员不仅需要有一定的基础理论知识，更重要的是能够参加生产运行及全方位的基层管理，这就要求在生产一线造就一批懂技术、通晓一般生产、经营管理的高级应用型焊接人才。
市场对焊接技术人才的需求是多元化的，同时也是在不断变化的，高职高专院校的教
育应当适应这些变化着的需求。
本文以焊接专业教学改革为例，来谈一谈高职院校在教学内容和方法上的改革。
1 高职焊接专业正确的办学指导思想的确定
高职教育人才培养的基本特征：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案[1]。
针对高职焊接专业实践操作能力高的要求，学生应具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、综合素质高等特点，在焊接专业建设、构建课程体系、制定人才培养规划时认真做了调研工作，到相关岗位和用人单位进行调查研究，弄清生产、建设、管理、服务第一线到底需要焊接专业什么类型的人才；反复论证高职焊接专业所针对的岗位群是那些，这些岗位所需人才的知识、能力、结构到底是什么样的；在科学技术发展的今天，高职高专的焊接人才的定位是什么；弄清这些内容以后，在人才培养规划中，我们采取了“反推法”来制定高职焊接专业的课程体系和实践环节内容。
焊接专业教改指导委员会反复研究社会对高职焊接人才的需求，确定了焊接专业的人才需求规格、知识和能力结构，对指导我们确定高职焊接专业的办学指导思想提供了可靠的依据。
在制定具体的培养模式与方案时，结合长三角地方经济及高职焊接专业的特点制定了教学改革的目标、方案和措施，以适应社会需求为目标、以培养焊接专业技术能力为主线来设计培养方案，处理好基础理论知识与专业知识的关系。
突出人才培养的针对性和应用性，同时要
让学生具备一定的可持续发展能力。
结合高职焊接专业特点，针对毕业生就业岗位群，制定具有专业特色的培养方案。
2 教学模式与专业课程体系的改革
实践教学是高职教学体系中的重要组成部分，是培养学生的专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径[2]。
针对高职焊接专业的特点，实践操作能力是学生必备的专业技能，但高职人才的培养过程不同于职业培训，而是突出岗位技能的培养过程，怎样把必需的理论知识快速有效的溶入实践当中去，是我们在教学改革中要思考的问题。
焊接专业经过几年来的探索和实践，发现应该从教学模式和专业课程体系两个方面进行教学改革：
2.1 教学模式的改革
2.1.1 “现场”教学模式
所谓“现场”教学即教、学、做一体化教学方式，打破原来实验室和教室场地分开教学的模式，发挥焊接实践教学基地的作用，充分利用教学基地的仪器设备进行教学，使理论教学和实践教学有机的结合，采用“项目”教学方法，减少单纯的验证性实验和纯理论知识的传授，以“任务驱动”的教学手段，增加学生学习知识的主观能动性，学生不但能学到必需的专业知识还能深刻理解每个项目中对应产品的生产过程，从而提高了教学效果和学生学习的兴趣。
2.1.2 “情景”教学模式
“情景”教学即为实践演示教学模式，在教学过程中积极探索
与行业、企业和科研单位的合作模式，大力加强校外实训基地建设，根据互惠互利、优势互补原则，加强人才培养的产学研结合，有计划地安排学生参加校外实践教学，聘请校外有经验的工程技术人员到学校和现场进行教学，通过理论知识与现场生产相结合来使学生达到技能和知识的应用。
2.2 专业课程体系的改革
教学内容和课程体系的改革是实现人才培养模式的主要落脚点，也是教学改革的重点和难点[3]。
焊接专业按照“实际、实用、实践”的原则，摆脱学科教育的束缚，以理论知识的应用和实践能力的培养为重点，重组焊接专业课程体系、改革教学内容。
注意理论与实践相结合，积极探索技术应用性人才的培养规律，结合高职焊接专业特点进行了教学内容和专业课程体系的全面改革。
在教学过程中，把必须讲授的理论知识完全融合到实训过程中去。
高职焊接专业培养直接在生产第一线从事焊接工艺的制定、焊机的维护与维修和焊接质量的评定等技术工作的高级应用型、技术型人才。
为了达到这个目标，我们将专业教学内容分成四个模块来进行：
2.2.1 《焊接方法与设备》和焊机维护与维修实训相结合。
指导教师结合生产实际以“现场”教学模式讲解焊机的各个组成部件和主要功能，学生熟悉各个部件后按照原理图进行组装和调试，并对焊机的常见故障进行检测和维修，最后能够达到焊机质量所要求的检测标准。
2.2.2 《金属材料焊接工艺》和焊接技能实训相结合。
学生在练习各种焊接方法的操作技能的同时，熟悉各种材料的焊接性能，并能够制定相应的焊接工艺，通过对焊接质量的分析来检验焊接工艺的正确性，并提出解决方法。
在此过程中把理论知识和实践操作能力有机的结合起来。
2.2.3 《焊接质量管理与检验》和焊接质量无损检测实训相结合。
学生在练习焊接技能操作的同时，很关心自己焊接技能的提高程度，对焊接质量的检测是检验焊接水平的最好方法，因而学生很有兴趣学习金相分析法、x射线分析法、超声波探伤检测、磁粉和渗透检测等现代化检测方法和各种检测技术的操作方法，并能够通过检测报告分析产生焊接质量的原因和找到解决的方法。
2.2.4 《焊接结构生产》与工厂实习相结合。
学生在学习焊接结构件的装配、焊接制造及质量检验等工艺的同时，感受企业生产氛围，并尽可能地参与焊接结构产品制造厂家各车间的生产，同时，充分体验工厂中细致分工、紧密合作、抓安全、抢时间、争效益、保质量的生产氛围。
3 教学改革的成果及存在的问题
高职焊接专业教学改革的实施，使专业教学内容与市场需求紧密接轨，教学模式和教学方法更加合理可行，教学过程中增加了学生动手操作的机会，学生可以把理论知识应用到实践中，并与实际产品的生产有机的结合起来，动手能力和综合素质得到了明显的提高。
学生可以根据自己的兴趣在专业内选择不同的学习方向，增强
了学生学习的积极性与主动性，拓宽了专业口径，扩大了学生的就业面。
在教学改革过程中也存在一系列的问题：教学模式和专业课程体系的改革要求教师不但要有较强的理论水平还要具备良好的实践能力，对专业教师的任教水平提出了新的要求；教学改革对实践教学基地的综合性能要求越来越高，建设高质量实用的实践教学基地将成为教学改革中急需解决的问题。
4 结语
焊接专业半年的教改教学实践，为高职学院的教学改革和专业建设积累了一定的经验，结果表明：
4.1 “现场”教学与“情景”教学模式明显地提高了学生的动手能力与综合素质，“项目”教学方法和“任务驱动”的教学手段激励了学生学习的主动性，符合高职学院培养高等技术应用性专门人才的特点。
4.2 高职学院的教学改革必须从教学模式和专业课程体系改革两个方面入手。
4.3 高职焊接专业教学改革的实施为学生打下了良好的可持续学习的基础，明显改善了学生理论与实践脱节的现象，学生的专业技术全面，适应职业变化的能力增强。
【参考文献】
[1]李建求.论高职院校的专业建设[j].高等教育研究，2003，24（4）.
[2]赵有生.高职教育模块式教学模式研究[j].现代教育科学，2003（4）.
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