第06章话语的语用意义下
语用学(第六章)
其所谓施事行为就是表明说话人意图的行 为，表明说话人为什么要这么说，或者说， 它表达的是说话人的意义。奥斯汀把说话人 的意义叫做 “行事语力” (illocutionary force) ,简称“语力”（可译成“言外之 意”）。属于这种行为的话语都存在一定的 语力，如“命令”、“警告”、“通知等等。 施事行为的功能是：以言行事。
塞尔就以施事行为目的是指说话人说一句话时的意图适切方向是指先有事实然后用词语去适合它如断或指先有词语然后用行动去适合它如许诺或要求所表达的心理状态是指说话人对所说命题内指称和陈述的内容的态度为标准把施事行为分为五大类1979断言行为类每个成员的目的是说话人在不同程度度上对某种事情的状况被表达命题的真实性承担义务
奥斯汀把施为句分成两种，一种叫显性 施为句，另一种叫隐性施为句。 1.显性施为句 含有描述该行为的词——施为动词的施 为句。例如：
①I promise to be there at two o’clock.（我答应两点钟到那儿。) ②I bereby wam you that the bull is dangerous.（我在此警告你那头公牛是危 险的。） ③I hereby declare you mayor of Casterbridge.(我在此宣布你为卡斯特桥 市市长） ④我在此感谢同学们对我的支持和帮助。
语用学
主讲教师：徐志奇
第六章 言语行为理论
• 奥斯汀的言语行为理论 • 塞尔的言语行为理论 • 分析与思考
言语行为理论 (Speech Act Theory）最初 是由英国哲学家奥斯汀(J.L.Austin)提出，由 美国哲学家塞尔(J.Searle）补正、完善的，从 行为角度阐释人类言语交际的一种重要理论。 他们认识到：说话本身就是一种行为——言 语行为，言中有行，甚至在某种意义上言就是 行：以言行事。
第6节 语用效果与辞格下
１、例子 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 （温庭筠：《商山早行》） 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 （王翰《凉州词》）
昨夜星辰昨夜风，画堂西畔桂堂东。 （李商隐《无题》） 梨花院落溶溶月，柳树池塘淡淡风。
（晏殊《无题》）
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
（柳永：《雨霖铃》）
3、分类 （ １ ）前同后异
就是前一个词或词素相同，而后一个 词或词素相异。
（２）前异后同 就是前一个词或词素相异，而后一个 词或词素相同。
4、同异的特点
前后两个词语，在形式上既要“求 同”，又要“存异”；在意义上则是前 后对映，词意巧妙，在“巧”、“新” 中显出谐趣。
六、列锦／列景
三、排比
1、定义
用结构相同或相似、语气一致的一 连串语句，把相似或相关的内容表达出 来，这样的修辞手法，叫做排比。
如【1】【2】【3】【4】【5】
盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而 作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》； 左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚， 《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕 览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》； 诗三百篇，大抵圣贤发愤之所作也。
２、定义
由两个以上的名词或名词性短语排 列组合而成的一种修辞手法。 3、特点
列景突破了寻常语法组合的习惯。
列景具有描述的功能，主要用于写 景抒情。
七、顶真
1、定义
用前文的末尾作下文的开头，首尾 相连两次以上，首尾蝉联，这种修辞手 法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
2、例子
王尔烈说：“天下文章数三江，三 江文章数吾乡，吾乡文章数吾弟，吾弟 请吾改文章。”
语言学概论,讲义第六章 语言的运用特点——语用
第六章语言的运用特点──语用教学要求与目的：了解语境的类型、语境和语句意义的关系、语境和词语所指的关系；了解会话的合作原则和礼貌原则、违反会话准则产生的会话含义，区分蕴含义和预设义；了解“言有所为”、直接和间接的言语行为第一节语用概说一、什么是语用语用就是语言运用，指人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。
语用主要包括以下一些性质。
1、情境性：语言的实际运用是要讲求交际效果，正式场合和非正式场合话语的表现风格不同，要切合语境，表达得体2、社会性：语言运用从本质上说是一种与他人密切相关的社会行为3、规约性：语言运用过程必须遵从语言使用的社会习惯和表达规则，按照社会的行为规范行事二、语用研究的范围语用学是一门对立的语言学分支学科，主要研究句法学、语义学、语言的发出者和理解者；使用语言的环境，语言在语境中产生的临时意义和附加意义第二节语境和语句的意义一、语境的类型语境指言语交际活动的环境，语境大致分为两类：言内语境和言外语境（1）言内语境：又称上下文语境，指语言表达中的前言后语或上下文，是狭义语境（2）言外语境：指言语交际活动相关的时间、空间、场景等交际情景和社会情境，是广义语境二、语境和语句意义1、言内语境的作用：对语言的表达和理解有着明显的制约作用2、言外语境的作用：主要是用来解释词语的非义项和句子的非命题，解释特殊词义和句子，解释不但超过了词语的义项义和句子的命题义三、语境和词语所指1、指示词语和指示意义（1）指示词语：主要是指示词语的所指问题，是随着语境变化而变化的（2）指示意义：包括“人称指示”“时间指示”“地点指示”，指示意义都要借助语境来确定2、一般名词的指称意义区分名词指称中的“有指”和“无指”。
“有指”就是名词有指称性，“无指”就是名词没有指称性第三节会话准则和会话含义一、“合作原则”和“礼貌原则”1、合作原则：在言语交际中，为确保交谈双方相互配合而遵守的语用规则，包括“质量准则”“数量准则”“相关准则“方式准则”2、礼貌原则：是人类交际的普遍现象，也是人与人会话必须遵守的准则；要做到“得体和慷慨”“赞誉和谦逊”“一致和同情”二、违反会话准则产生的会话含义1、被迫违反或放弃会话准则：说话人在某些场合或条件下只能迁就一种会话原则放弃另一种会话原则2、故意违反会话准则产生的会话含义：说话人故意违反会话原则来表达某种特殊的意义，或者说是在语句背后还暗含其他意义甲：我这副山水图怎么样/乙：嗯：装裱的不错三、蕴含义和预设义1、蕴含义：句子的基本信息中包含的上位义或整体义，具体分为“衍推义”和“隐含义”两种2、预设义：不在句子断言的范围之内，指句子包含的某个背景信息如：他哥哥在北京上大学第四节言语行为一、言有所为用语句做事，说话本身就是在做“建议、劝告、请求、命令”这一些事，通过语言形式来完成交际的行为就是言语行为二、言内、言外、言后1、言内：言内行为是一种述事行为，指的是“说话”这一行为本身，即通过语音、语汇、语法的等语言形式和手段来传递信息2、言外：言外行为是说话人用某种语言的语音形式说出了这句话，就完成了述事这一行为3、言后：言后是指说话带来的效果三、直接与间接的言语行为1、直接言语行为：用字面意义来实现交际如：我们把空调关了好吗？2、间接言语行为：委婉暗示自己的交际信息如：今天有点冷。
第05章话语的语用意义(2)
第五章话语的语用意义(上)主讲人：周明强第五章话语的语用意义(上)第一节语言意义与语用意义第二节话语的一般语用义第三节话语的突现语用义第四节话语的色彩语用义第二节话语的一般语用义 话语的一般语用义，是通过一定的语言形式而使其所带上的语用义。
●着重分析以下几种语用义：●一般语用义——语调、语气、句式、固定等。
●突现语用义——词语、结构、句式、辞格等。
●色彩语用义——语体、形象、感情等。
●言外之义文化意义主题意义一、语调的语用义说话人的目的、意图可以通过语调表现出来。
在口语表达中，语调的语用义可以直接表现出来。
而在书面语中，要依据语境，揣摩说话人的感情来把握语调，体会语调的语用义。
例：得了么？得了。
他是谁？ 他是谁？ 他是谁？ 他是谁？短升，有疑而问，希望回答。
长升，自问自答，急于回忆。
长降，反问。
短降，鄙视。
讨论：k 这时候最热闹的，y1要数树上的蝉声和水里的蛙声；m但y2热闹是他们的，我什么也没有。
●人生得意须尽欢，●莫使金樽空对月。
●天生我才必有用，●千金散尽还复来。
二、语气的语用义语气是在句子末尾上所带的一种能够表示语用义的现象，在书面上有书写的标志。
1、陈述语气——说明、陈述事实，一般用降调。
A、肯定的陈述语气B、否定的陈述语气C、夸张的陈述语气2、疑问语气A、设问语气B、反问语气C、测度语气3、祈使语气4、感叹语气三、指示语用义由索引词语引出，同语境有密切的联系。
1、人称指示“你的第二个儿子”“我们的儿子”2、时间指示“明”的时间——创作意义（《为了……》） “暗”的时间——双关寓意、象征意义（《雷电颂》）3、地点指示“明”的地点——创作意义（《药》）“暗”的地点——双关寓意、象征意义(《灯》)4、社交指示联系文化背景来理解（隐语、谜语、暗语、黑语、双关语、避讳语等）示例：她有时候感觉到女儿女婿实在并没有“那个”，会有一天，搭，搭，搭，叩门声是他们特别的调子，开进来，是肩并肩的活泼可爱的两个。
修订版《语言学纲要》(修订版)学习指导书练习参考答案(完整)
第一章语言的功能一、填空1、语言的功能包括（社会）功能和（思维）功能。
2、语言的社会功能包括（信息传递）功能和（人际互动）功能。
3、在各种信息传递形式中，（语言）是第一性的、最基本的手段。
4、人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由（左）半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由（右）半球制约。
5、儿童语言习得一般经过（独词句）阶段和（双词句）阶段，这是儿童学话的关键两步。
二、判断正误（对）1、文字是建立在语言基础之上的再编码形式。
（错）2、当说话者陈述一个客观事实时，话语中不具有主观性。
（错）3、书刊上的话语不具有人际互动功能。
（对）4、抽象思维要以语言为形式依托。
（错）5、布洛卡区在大脑的右半球前部。
（错）6、聋哑人不会说话，所以不具有抽象思维的能力。
（对）7、不同语言结构的差异体现出思维方式的不同。
（错）8、汉语名词没有数的变化，所以汉语没有区别单数和多数的概念。
三．思考题1、为什么说语言是人类最重要的信息传递的手段？除了语言之外，人们还使用其他的信息传递工具：（1）文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式等辅助性的交际工具（2）体态语等伴随性的副语言交际工具，（3）盲文、手语等类语言交际工具。
但这些交际工具或者使用范围的有限，或者运用效率低下，或者使用频率不高，很难与语言这种交际工具相提并论。
文字记录语言，打破了语言交际中时间和空间的限制，在社会生活中起着重大的作用，中小学语文教学主要就是教学生识字、阅读、写作。
但是，文字在交际中的重要性远不能和语言相比。
一个社会可以没有文字，但是不能没有语言；没有语言，社会就不能生存和发展。
文字是在语言的基础上产生的，只有几千年的历史。
在文字产生以前，语言早已存在，估计有几十万年。
今天世界上没有文字的语言比有文字的语言多得多。
文字产生以后要随着语言的发展而演变，它始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。
总之，在上述的种种信息传递工具当中，身势等伴随动作是非语言的交际工具；旗语之类是建立在语言，文字基础之上的辅助性交际工具；文字是建立在语言基础之上的一种最重要的辅助交际工具；语言是人类最重要的信息传递工具。
《语用学》知识
《语用学》知识语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用。
语用学：以语言意义为研究对象的学科领域。
语言学、哲学和心理学的一个分支学科，研究脉络如何影响人运用和理解语言。
语用学分析研究影响语言行为（如招呼、回答、应酬、劝说）的标准和支配轮流发言的规则。
语用学还研究语言用于成事的方式。
例如，「我允诺」用于特定语境中就是允诺。
符号学的一个分支，研究符号或语言词句与其使用之间的关系。
语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。
语用学因其本身的目的性和价值性而不同于语法研究，它是关于人类语言本身的研究。
在语言的使用中，说话人往往并不是单纯地要表达语言成分和符号单位的静态意义，听话人通常要通过一系列心理推断，去理解说话人的实际意图。
要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是远远不够的。
语用学的另一核心概念就是意义。
何兆熊先生（1987）在他的语用学概要一书中指出：“在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境。
”从发展的观点看，语用学的崛起是语义研究的发展和延伸的结果，因此可以说语用学是一种对意义的研究。
但语用学所研究的意义不同于形式语义学所研究的意义，它所研究的是语言在一定的语境中使用时体现出来的具体意义。
由此可知，语境对意义的作用在语用学研究中十分重要。
研究在一定的上下文里语言的使用，包括所产生的字面意义和蕴涵意义，以及可能产生的效果的学科。
语用学的概念首先是美国哲学家C.W.莫里斯（1901～1979）和R.卡纳普（1891～1970）在20世纪30年代前后提出的。
语用学视角下的语用意义与语境
义是迥然 不同 的， Ｔ ｈ ｏ ｍａ ｓ 认为 ， 它包 括非语境意义 、 词汇 意义 、 语义意义或语言意义。从这个角度来说 ， 抽象意义 与语境意义是一组相对意义 。然而 ， 也有学者 表示 ， 语义 学研究抽象意义而语 用学研 究语境 意义 ， 但两者 并非完 全独立于所属 学科——在言 语交 际中 ， 听话 人能 否从抽 象意义 的层 面过渡到语境意义的层面 ， 取决 于词 义 、 指称 意 义 和结 构 意 义 是 否 明 晰 。 也 就 是 说 ， 听 话 人 要 推 导 出 说话 人意欲表 达的含意 （ 语境 意义之一 ） ， 必 须先琢磨清 楚其 话语 语言形式表达 的抽 象意义 。因此 ， 抽 象意义 和 语境 意义是语用推理过程 中两个层面的意义 。倘若语用 意义包含语境 中使用语言所传达 的全部内容 ， 则“ 语境 意 义” 似乎可 以理解 为语用 意义 ， 而“ 抽 象意义 ” 并 不是语
本研究认为语用意义并不是一种具体意义语境意义非自然意义施为用意和特殊含意实指语用意义语境研究包括研究其生成条件或构成要素两条路径而动态的认知语境观利用关联这个常量来分析语境因此能够恰当地代表语用学学科的语境
第ｌ ３卷 第 ４期 ２ ０ １ ３年 ４月
鸡 西 大 学 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｊ Ｉ ＸＩ Ｕ ＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
关键词 ： 语用学 ； 语用意义 ； 语 境 中 图分 类 号 ： Ｈ ０ ３ 文献标识码 ： Ａ
回顾语用学这一 学科 的发展历 程 ， 可 以看 出它具 有 先慢后快 的趋势 和明显 的阶段性 。１ ９世纪 ３ ０年代末期 ， Ｐ ｉ ｅ ｒ ｃ ｅ 、 Ｍ ｏ ｒ ｒ ｉ ｓ 及 Ｃ ａ ｒ ｎ ａ ｐ等将语用学并入符号学 的哲 学研 究领 域。 ＿ 】 ２ ０世 纪 ５ ０年代 到 ６ ０年代末 ， Ａ ｕ ｓ ｔ ｉ ｎ 、 Ｓ ｅ ａ ｒ ｌ ｅ及 Ｇ ｉ ｆ ｃ ｅ等语言哲学家对 言语行 为和会 话含 意理论 的研 究 尽管造诣颇深 ， 但仍停 留于哲学研究领域 。２ ０世纪 ７ ０年 代， 《 语用学杂志》 （ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｐ ｒ ａ ｇ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ） 的 出版发 行 ， 意味着语 用学 已成为一 门新 兴学科 。２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 以 来， 语用学更是 快速 发展 ， １ ９ ８ ６年 成 立 的 国 际 语 用 学 会 （ Ｉ Ｐ ｒ Ａ） ， 使得语用学 的研究迈上 了新台阶 。如今 ， 语 用学 的学科独立性 和 良好发展 前景 日益显现 ， 再 也没人 怀疑 它的学科地位 。 研究语用 学 ， 很难绕开语用意义和语境 。《 新 编语用 学概要》 把语用意义 和语 境定 为语 用学研究 的两个 基本 概念 ， 但不可否认 的是 ， 语 用学研 究 的意义很 宽泛 ， 包括 语用学的意义 、 语用意义和其它意义等 ； 对语境 的研究也 在语 用学 、 语 言学 和社会 学等 不 同学科视 角下 进行 着。 国内语用学对语用意义与语境 的研究 ， 可谓众说纷 纭 ， 却 又语焉不详 。有人认为 ， 语境是一个矛盾 的结合 体 ， 既 明 确又模糊 。语用意义亦 是如此 。 １ ９ ２ ３年 ， Ｍａ ｌ ｉ ｎ ｏ ｗ ｓ ｋ ｉ 提出了“ 语 境” 的概念 。１ ９ ８ ３年 ， Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ 将“ 语 用 意义 ” 和“ 语境” 列 为 语 用 学 研 究 的两 个 核 心概念 。 如 果 说 语 用 学 是 一 门研 究 在 特 定 语 境 下 言 语 （ 说话人 意义 ） 如何 生成 和理解 的学 科 ， 那么 ， 语用 意义 和语境作 为语 用学 的 核心 概念便 迎 刃而 解。但遗 憾 的 是， 当前虽然许多语 用学 著作字 里行 间提及 了语 用意 义 或语境 ， 但是并未独辟章节来专 门讨论语用意 义或语境 。 笔者认为 ， 这显然与语用 意义 和语 境 的核心地位 极不相
邢福义《语言学概论》(第2版)章节题库(语用学)【圣才出品】
第6章语用学一、名词解释1．话题答：话题是一个句子中句义信息所关涉的那个实体，说话者所选择的信息关涉对象，一般是“有定”的。
所谓“有定”，是指“确定的、有具体所指的实体”。
这不仅是对于说话者来说的，而且是说话者认为对于听话者也同样适用的。
也即，说话者选择的话题，是说话者所认为的听说双方都可以确定所指的实体，以这个有定实体为基点添加新的信息内容，才能更好地向受话者传递说话者在听说双方共有知识的基础上所要传达的信息。
2．语境答：语境是指语言单位出现时的环境。
语境有狭义和广义之分，狭义的语境是言语内部的上下文或前言后语。
广义的语境既包含狭义语境的内容，也包括言语外部的交际场景和社会文化背景。
语用学中所说的语境，一般是指广义的语境。
语言环境对于语言运用有很强的制约性，不同语境中话语的含意很不一样。
一般分为上下文语境和情景语境（又叫社会现实语境）。
词、短语、句子等在语流中出现时，它前面或后面出现的其他语言单位都是该单位的上下文语境。
情景语境则指说话时的人物、背景、牵涉到的人或物，时间处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段（包括表情、姿态、手势等非语言因素）。
二、简答题1．辨析以下两组例子中各个句子在语义或表达（语用）功能上的区别。
[中国传媒大学2013年研]（1）①你想喝点什么？②你想喝点什么吗？（2）①人来了。
②来人了。
答：（1）①从语义上来说，“你想喝点什么？”的句子焦点是“什么”，即询问对方所要喝的东西是什么，而“你想喝点什么吗？”的句子焦点在语气词“吗”上，即询问对方是否要喝东西。
②从表达功能上来说，“你想喝点什么？”是一般疑问句，被询问的一方只需要直接回答；而“你想喝点什么吗？”是是非问句，存在是非选择关系，被询问者要先选择，再回答。
（2）①从语义上来说，“人来了”是特指，是说话双方都知道来人的身份。
而“来人了”中“人”的对象指代不明，是泛指，即来人的身份是不明的。
②从表达功能上来说，“人来了”说明说话人对来的人是有准备的，预设说话人对这件事是已知的。
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(4)张大千：“梅先生，你是君子，我是小人，我先 敬你一杯。” 梅兰芳：“此作何解？” 张大千：“你是君子——动口；我是小人——动 手。”
•3.根据下面的话语说明共知性的重要性。 •(1)“秃驴的秃怎么写?”“把秀才的秀屁股略微弯弯掉转
就是。” •(2)“萧伯纳先生，这是我们从来没有做过的新手术 啊！”“这好极了，请问你打算给我多少实验费呢？” •(3)明月空中叫，黄狗卧花心。 •明月空中照，黄狗卧花荫。
中国 青年
•பைடு நூலகம்预设—除了传达基本信息之外，还传达一定 的言外之意。例如： • 他说：“今后再也不酗酒了。”
以后不酗酒了 •（基本信息） 预设 他以前经常酗酒
(附加信息—言外之意)
•预设和蕴涵的区别： •预设和语境有关，蕴涵不涉及语境。 •预设有言外之意，而且言外之意可以推导。
[练习]
• • • • • 说明下列语句的预设： 1．妇女们带着浑水，又坐到她们的小船上了。 2．他想再去找校长谈一谈夏令营的事。 3．他重新鼓起了生活的勇气。 4．她最近显得有些憔悴。
• (6)贾母正面榻上独坐。两边四张空椅，熙凤 忙拉了黛玉在左边第一张椅子上坐了，黛玉 十分推让。贾母笑道：“……你是客，原应 如此坐的。”黛玉方告了座，坐了，……迎 春便坐右手第一，探春左第二，惜春右第二。 • (7)勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等 终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。 （王勃《滕王阁序》）
怎么死的?—— 还不是穷死的? （疑问句）
4．感叹句的意义转换 这个婆婆真厉害。
啊呀，这样的 婆婆！…… （感叹句）
（陈述句）
这个婆婆怎么能 这样? （疑问句） 是生活的艰辛和 病魔过早地夺去 了母亲的生命。 （陈述句）
她匆匆离我去 时只有四十九 岁啊！ （感叹句）
5．句类转换言外之义的特点
• • • • • • • • (1)依附性 ——依附一定的话语，依附一定的语境。 “她(祥林嫂)不知怎样了？” (2)模糊性 ——听话人的背景语境不完全一样造成的。 [练习] 说明下列语句能转换出怎样的语用义。 1.天气冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们 是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到 一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二 月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了， 他的身上中了十弹。
——主讲人：周明强
第六章 话语的语用意义(下)
第一节 话语的言外之义 第二节 话语的文化意义
第三节 话语的主题意义
第一节 话语的言外之义
一、语用预设的言外之义 (一)预设与蕴涵
上义词
蕴涵—理性信息 他是个中国青年。 →他是个中国人。
下义词
中国人
• (3)我在好几篇小说中都提到一座废弃的古园， 实际就是地坛。（史铁生《我与地坛》） • (4)项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向 坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛 公北向坐；张良西向侍。 • (5)正房炕上横设着一张炕桌，桌上磊着书籍 茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。 王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠 背坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中 料定这是贾政之位。因见挨坑一溜三张椅子 上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上 坐了。
• “那一夜打劫赵家的那一伙人。” • “他们没有来叫我。他们自己搬走了。”阿Q提起 来便愤愤。 • “走到哪里去了呢？说出来便放你了。”老头子更 加和气了。 （鲁迅《阿Q正传》）
• • • • • •
2、说说下面话语的合适性： (1)请你把车开过来。 (2)这篇论文想请你审读一下，看能否发表。 (3)你等会儿把教室打扫一下。 (4)唐先生写文章，我在替你挨骂哩。 (5)您多余操这份儿心,粮店还卖不卖棒子面。
• 周朴园：我看你的性情好像没有大改——鲁 贵像是个很不老实的人。 • 鲁侍萍：你不要怕，他永远不会知道的。 • 周朴园：那双方面都好。（《雷雨》） • (3)故意违反关系原则 • 鲁侍萍：她遇人都很不如意，老爷想帮帮她 么？ • 周朴园：好，你先下去吧。 （《雷雨》） • 作家：你没有从事过写作，所以你无权对我 的作品提出批评的意见。 • 厨师：我这辈子没生过一个鸡蛋，但我能尝 出炒鸡蛋的滋味，母鸡能行吗？
四、言内意义引申的言外之义 • 1.党委的同志必须学好“弹钢琴”。（《党委 会的工作方法》）（似同引申） • 2.当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪 弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动 魄的伟大啊！中国军人屠戮妇婴的伟绩，八 国联军惩创学生的武功不幸全被这几缕血痕 抹杀了。（《记念刘和珍君》）（逆反引申） • 3.在一个座谈会上，有几位同志为鬼戏鸣不平， 说是神戏上演了，所谓妖戏也上舞台了，唯 独鬼戏未见登台。一位同志脱口而出：“这 叫做‘神出鬼没’。” （音同引申）
[练习]
• 1、请说说下面这段话中什么地方缺乏共知性而造 成了误解。 • “你从实招来吧，免得吃苦。我早都知道了。招了 可以放你。”那光头的老头子看定了阿Q的脸，沉 静的清楚的说。 • “招吧！”长衫人物也大声说。 • “我本来要……来投……”阿Q胡里胡涂的想了一通， 这才断断续续的说。 • “那么，为什么不来呢？”老头子和气的问。 • “假洋鬼子不准我！” • “什么？……” • “胡说！此刻说，也迟了。现在你的同党在哪里？”
• 3．某些表示心理活动的动词。如“忘记、后 悔、懊悔”等。例如： • (7)小玲忘记了去参加迎新的联谊晚会。 • (8)陈华懊悔把那件事告诉了李明。 • (9)莉莉后悔和班主任讲了有关小青和张鸣的 事。 • 4．连接性的词语。如“继续、正在、仍然” 等。例如： • (10)我们继续唱我们的歌吧！ • (11)我到外面兜了半小时，回来她还在发言。 • (12)这学期，他仍然担任我们班的班长。
• (4)故意违反方式原则
• 2．偏离礼貌原则的言外之义 • 贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里 有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣 子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。” （《林黛玉进贾府》） • 周朴园(打量鲁大海)：你叫什么名字？ • 鲁大海：你不要同我摆架子，难道你不知 道我是谁吗？（《雷雨》）
这件事我自己处理， 你不用插手。 你们是兄弟，你不 能插手。 （陈述句） 你是伤风败俗的人， 不配干这活，否则， 不干不净，祖宗是 不吃的。 （陈述句）
祥林嫂，你放着 罢！我来摆。
（祈使句）
3．疑问句的意义转换 周朴园：(忽然)好！ 痛痛快快的!你现 在要多少钱吧! （疑问句） 给你一笔钱，我 们一刀两断，不 准再来缠我！ （祈使句） 你不要罗里罗嗦 问这么多，这是 很不吉利的。 （祈使句）
• (2)故意违反量的原则 • 周朴园：你告诉她在我那顶老的箱子里， 纺绸的衬衣，没有领子的。 • 鲁侍萍：老爷那绸衬衣不是一共有五件？ 您要哪一件？ • 周朴园：要哪一件？ • 鲁侍萍：不是有一件，在右袖襟上有个烧 破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上 的？还有一件—— • 周朴园：梅花？ • 旁边还绣着一个“萍”字。 • 周朴园徐徐立起)哦，你，你，你是—— • (《雷雨》)
五、语境联想的言外之义
• • • • • • • • • • 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染， 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底 万类霜天竞自由。
第二节 话语的文化意义
• • • • • • 一、什么是文化意义 (一)文化是一种语境（文化背景） 语言对文化的影响： 栗子、枣子、花生 文化对语言的影响： 苏浙人：“死”—改为“xi”— 洗— 改为 “汏” • 温州人：老虎——“大猫”； • 长沙人：腐乳—“猫乳”(“虎”“腐”谐音)。 • 浙江人：忌“离”，“梨子”不能分开吃(分
• • • •
2．时代环境映现的意义 1．话语自身的时代烙印 《诗经》中农作物的名称有： 谷类：禾、谷、稷、秬、秠、粟、粱、穈、芑 （qi）、麦、来、年、稻、稌、稚、穋、稙等； • 豆类：菽、荏菽、藿； • 麻类：麻、苴、纻 • 《说文解字》中从“马”的字117个，从“牛” 的46个，从“羊”的25个，从“犬”的83个， 从“系”的22个。关于性别：骘—公马， 騇—母马，牡—畜父，牝—畜母，羝—公羊， 牂—母羊，豭—公猪，豕婁 —母猪，豕夷—阉了 的公猪。
二、句类转换的言外之义 • 1．陈述句的意义转换 她真是交了好 运了。 （陈述句） 这一片天地好像是 我的；我也像超出 了平常的自己，到 了另一个世界里。 （陈述句） 你别指望她到你 家做佣人了。 （祈使句） 我多么热爱这静谧 的荷塘，向往自由 自在的生活！ （感叹句）
2．祈使句的意义转换
周朴园：没有你 的话！ • （祈使句）
• 原来如此！……(《为了忘却的记念》) • 2.马克思列宁主义是科学，科学是老老实实的学 问，任何一点调皮都是不行的。我们还是老实一 点吧！（《改造我们的学习》） • 3．前面的路有多长?这峡道会不会有几千几万里， 会不会直通到海底甚至通到地狱?他不知道，也 没有想。前面的路有多险?那高崖会不会劈头盖 顶崩落下来?那礁石会不会狼牙一样遍布江底?那 江水会不会中途变成直下千仞的飞瀑?他不知道， 也没有想。前面的路上会遇到些什么?会不会遇 到百丈的蛟、九头的蛇?会不会遇到双睛似电、 头颅如山的妖魔鬼怪?
(二)文化意义是一种语用意义
• (三)文化意义种种 • 1．文化传统积淀的意义 • (1)贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念 了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾 母道：“读的是什么书，不过是认得两个字， 不是睁眼的瞎子罢了！” • (2)在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天 也大概换上皮袍子了，天气还并不冷。 • ……爱农做监学，还是那件布袍子。……”
三、偏离规则的言外之义
• 1．偏离合作原则的言外之义 • (1)故意违反质的原则 • 这个人抹一把脸上的水，问他们：“你们干什么去来 呀？” • 水生的女人说：“又给他们送了一些衣裳来。” • 小队长回头对水生说：“都是你们村的？” • “不是他们是谁？一群落后分子！”（《荷花淀》） • 林佩珊斜睨着范博文道：“博文！我要送你一盒名片， 印的头衔是：田园诗人兼侦探小说家！好么？”（茅 盾《子夜》）