话语标记语 W ha teve r的认知语用解读
话语标记词“对了”的话语功能和词汇化历程
2023-11-09
目 录
• “对了”的词汇化历程 • “对了”的话语功能 • “对了”在不同语言中的表现 • “对了”的语用分析 • “对了”的未来发展趋势 • 研究总结与展望
01
“对了”的词汇化历程
“对了”的语义演变
1 2
起始义
确认、核对义，表示再次确认之前的陈述或信息 是否准确或真实。
“对了”的词汇化路径
从动词到语气词的演变
随着语言的发展，“对了”逐渐失去了动词义，并逐渐演变为一个语气词。
语法化与词汇化的交互作用
“对了”的语法化和词汇化过程是相互促进的，语法化的同时也在逐渐词汇化 ，最终形成了一个具有特定语气和语用功能的话语标记词。
02
“对了”的话语功能
确认和强调
确认
在对话中，当一方使用“对了”时，通 常是为了确认自己之前所说的话或对方 的回应是正确的。
语用范围的扩大
未来，“对了”可能会更广泛地应用于各种语境和语体中，使其更 加丰富多样。
与其他词语的结合
未来，“对了”可能会与其他词语结合，形成新的固定词组或短语 ，如“对了，就是这样”、“对了，就是这种感觉”等。
在跨文化交流中的影响
跨文化交流的促进
随着全球化的深入，“对了”可能会在跨文 化交流中发挥越来越重要的作用，成为不同 文化间沟通的桥梁之一。
当需要在对话中引入新的话题时，“对了”可以作为 一个过渡性的词语。
补充和强调
在对话中，“对了”也可以用于补充之前的话语或强 调某个观点。
书面语中的“对了”
修正和补充
在书面文本中，“对了”通常用于修正或补充之前的陈 述或说明。
强调和提醒
作者可以使用“对了”来强调某些观点或对读者进行提 醒。
话语标记语的认知语用功能分析
使用 明示 的语 言标 记语 来 引导话 语理解 的方 向 ， 从 而促 使听话 人按 照原定 目标 寻求关 联性 。
ｐ ｒ ｉ ａ ｔ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ．Ａｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ ｄ ｅ ｖ ｉ ｃ ｅ ，ｔ ｈ ｉ ｓ ｋ ｉ ｎ ｄ ｏ ｆ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｐ ｈ ｅ ｎ ｏ ｍｅ ｎ ｏ ｎ ｒ ｅ ａ ｃ ｔ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ａ ｓ ｄ ｉ ｓ —
２ ０ １ ４年 第 ６期
贵 阳学 院学报 （ 社 会科 学版 ） （ 双月刊 ）
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＩ ＹＡＮ Ｇ ＵＮ Ｉ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｎｏ． ６． ２ ０ｌ ４
（ 总第 ４ ２期 ）
Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ（ Ｂ ｉ ｍｏ ｎ ｔ ｈ ｌ ｙ ）
种 制 约 手 段 在 话 语 生 成 、话 语 理 解 和话 语 连 贯 性 方 面都 发 挥 了作 用 。
关 键 词 ：话语 标记 语 ；认 知 ；语 用功 能 ； 关联 理 论
中图 分 类 号 ：Ｈ Ｏ一 ０ ６
文献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１ ６ ７ ３— ６ １ ３ ３（ ２ ０ １ ４ ）０ ６— ０ ０ ７ ２— ０ ３
一
、
话 语 标 记 语 的 相 关概 念
等； 第 三种 是 句 子 ， 如： ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ， Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ， ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｏ ｓ ａ ｙ等 。但 无论 是 以哪种 形 式 存 在 ， 话 语标 记语 都 具备 相 同 的 特 征 。首 先 ， 它 们 都 是 同 定 的 语 言 形 式， 没 有性 别 、 单 复 数 和所 有 格 的变 化 ； 第二， 它们 的位 置相 对 固定 ， 一般 处于所 连接 的两 个句 子 的中 间或夹 在一句 话 的 中间 ， 新词 难 以加入 。
话语标记语well的语用功能
话语标记语well的语用功能Well，作为一个常用的话语标记语，具有多种语用功能。
它可以用来引出新话题、表示思考、引出结论、表示同意或不同意等等。
下面我们将从不同角度来探讨well的语用功能。
well可以用来引出新话题。
在交流中，当我们想要引入一个新的话题时，可以使用well来引起对方的注意并打开新的讨论。
比如，假设我们正在和朋友聊天，突然想到一个有趣的话题，我们可以说：“Well，你听说过最近的科学发现吗？”这样就能引起对方的兴趣，让对话更加有趣和多样化。
well还可以用来表示思考。
当我们需要一些时间来思考问题或回答对方的问题时，可以使用well来表达这种思考的过程。
比如，当我们被问到一个复杂的问题时，我们可以说：“Well，这是一个很有意思的问题，让我来好好考虑一下。
”这样可以给自己一些思考的时间，并且给对方一个回答的期望。
well还可以用来引出结论。
当我们经过一番讨论或思考后得出一个结论时，可以使用well来引出这个结论。
比如，假设我们正在讨论一个问题，最后得出一个共识，我们可以说：“Well，根据我们的讨论，我认为我们可以得出这样的结论。
”这样可以使结论更加有说服力，并给其他人一个总结的机会。
well还可以用来表示同意或不同意。
当我们在对话中表达自己的观点时，可以使用well来表示同意或不同意对方的观点。
比如，当我们同意对方的观点时，我们可以说：“Well，我完全同意你的观点。
”而当我们不同意对方的观点时，我们可以说：“Well，我不太同意你的看法。
”这样可以使对话更加有互动性，增强了交流的效果。
well作为一个常用的话语标记语，具有多种语用功能。
它可以用来引出新话题、表示思考、引出结论、表示同意或不同意等等。
在交流中，合理运用well可以使对话更加有趣、多样化，并且增强了交流的效果。
因此，在日常交流中，我们可以灵活运用well，使我们的交流更加流畅、生动。
雅思听力中话语标记语WELL的语用功能研究
雅思听力中话语标记语WELL的语用功能研究本文以剑桥雅思7的听力部分为语料，从话语标记语的定义入手，分析了话语标记语的语用功能，阐述了话语标记语在听力理解中发挥的作用。
笔者认为话语标记语在英语本土会话中具有普遍性，分析英语国家原汁原味的各类场景，有利于学生在实践交际中学到地道的语言表达方式和习惯，以提高他们的听力及口语水平。
1、引言话语标记语的研究源于20世纪中期。
1953年，Randolph Quirk在他“随意的交谈——日常口语的一些特征”讲座中首次提到一些普遍存在于口语中，但不傳递任何信息的修饰语，“you know”“you see”“Well”等词。
随后，语言学家逐渐注意到，言语交际中使用这样的修饰语是人类语言的重要特征之一。
同时，大量的研究发现，话语标记语不含命题意义，只有程序意义。
在交际过程中，话语标记语能够帮助交际双方有效理解话语，让交际双方获得最大的语境效果，但不影响命题的真伪性。
2、话语标记语的定义话语标记语的界定至今都未达成共识。
不同学者从不同的研究范围、角度对话语标记语的指称和定义进行了界定。
在研究历史上话语标记语曾被称为语用标记语、语用联系语、语篇小品词、语义联系语、语句联系语、逻辑联系语、提示短语、话语联系语以及话语标记语等。
尽管话语标记语及其所指范围还缺乏统一的界定，但不可否认的是话语标记是口语会话中十分常见的现象。
冉永平（2002）认为在言语交际中话语标记语所起的作用就是通过多种方式调控话语和言语交际的互动性，他们不直接构成话语的命题内容，而且也不受句法结构的限制。
因此，由于人们对这种语言现象的研究侧重点不同，要确切给话语标记语下一个全面的定义也就相当困难。
20 世纪80 年代中期以后，研究者们对于话语标记语的研究更为系统、更加完善，出现了以Schiffrin、Fraser 和Blakemore 为代表的三种较为系统的理论。
Schiffrin（1987：31）给话语标记语下的定义是：话语标记语是“对话语单位起切分作用的顺序性依附成分”。
对话文本中话语标记词的语用功能分析
对话文本中话语标记词的语用功能分析对话文本中的话语标记词是指在对话中用来标记对话内容的词语，它们在交际过程中起着重要的语用功能。
本文将对对话文本中话语标记词的语用功能进行分析，探讨其在对话中的作用和影响。
话语标记词在对话中常常用来表示说话人的态度、情感、语气等，并且可以起到引导对话、衔接话题、转述他人观点等作用。
在不同的语境中，话语标记词的语用功能也会有所不同。
下面将从几个方面对其进行分析。
1. 表示说话人的态度和情感对话文本中的话语标记词可以用来表示说话人的态度和情感。
"我觉得"、"我认为"、"我觉得"等词语表示说话人的主观认知和看法，"哎呀"、"真是的"、"太好了"等词语表示说话人的情感色彩。
这些话语标记词可以帮助听话者理解说话人的情感倾向和态度，并对对话内容进行更准确的理解和回应。
2. 引导对话和衔接话题在对话中，话语标记词还可以起到引导对话和衔接话题的作用。
"话说回来"、"不过话说回来"、"再说一下"等词语可以引起话题的转换和衔接前后内容，使对话更加连贯和流畅。
这些话语标记词可以帮助说话人更好地组织对话，使其结构更加清晰和自然。
3. 转述他人观点和引用信息话语标记词还可以用来转述他人观点和引用信息。
"据说"、"有人说"、"听说"等词语可以引用外部信息或他人观点，"他说"、"她说"、"他们说"等词语可以表示转述他人的观点或言论。
这些话语标记词可以帮助说话人在对话中引用外部信息或他人观点，增强对话的可信度和权威性。
对话文本中的话语标记词在交际过程中起着重要的语用功能。
它们可以帮助说话人表达态度和情感，引导对话和衔接话题，转述他人观点和引用信息等。
话语标记语的认知语用功能
话语标记语的认知语用功能作者：刘延青来源：《文艺生活·文海艺苑》2012年第10期摘要：话语标记语是说话者用来实现成功交际的一种重要手段，在日常交际中随处可见，他们是用来标示话语之间各种逻辑关系的词或短语结构。
本文在前人研究成果的基础上，从认知角度探讨，验证话语标记语的认知语用功能，以加强对其认知语用功能的理解，促进对话语标记语的使用和习得。
关键词：话语标记语；认知语用功能中图分类号：H08 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）30-0098-01一、话语标记语的概念话语标记语的研究始于20世纪70年代。
综观近几十年来的相关研究成果，我们发现由于研究的视角不同以及语言类型学的差异性，再加上话语标记语在具体语境中的功能和意义特征，语言学家对以上语言现象的称谓和定义不尽相同，体现出一定的多样性特征。
Schiffrin （1987）著有《话语标记语》（Discourse Markers）一书，她采用“自上而下”的研究方法，Fraser（1997）从句法语用角度进行了系统研究，把话语标记语分为连接词（如however，and， but， nevertheless），介词短语（ as a consequence），状语性短语（如after all， on the other hand）。
虽然语言学家对话语标记语作出了不同的定义，但是大多数语言学家都一致认为话语标记语是一系列连词，副词，介词短语，他们标示所述话语与前述话语之间的关系。
话语标记语不具备真值条件意义，即使缺省，也不会影响句子意义。
二、话语标记语的认知语用功能（一）认知心理动机人类交际的基本原则是：说话者总是产生足够的话语信息，而听话者总是希望通过最少的努力理解信息。
在言语交际中，听话者需要努力理解说话者的信息意图。
考虑到听话者的理解能力，说话者应确保发出的信息明确。
所以，说话者产生话语时，说话者应考虑听话人的话语信息处理能力和语境信息。
语用标记语well的话语结构功能及其在的DesperateHousewife中的
(2)Gabrielle: He’ still mourning， s Susan． Susan: She was his wife． deserves to have all the facts． He Bree: Well， could do it gently． could tell him about it we We over coffee and pastry． 几个要好的家庭主妇发现了一张与Mrs． Young 死因有关的 字条， 她们正在讨论该如何告诉 Paul．Bree 用 well 成功的取得 话轮， 建议在喝咖啡吃点心的时候告诉他。 占据话轮。在话语交流过程中， 说话者有时因为某种原 2． 因会发生停顿。 但是根据常识， 句末的停顿会被视为会话 “可能 结束之处” 有可能被下一个自选的说话者把话轮接过去。 ， 如果 说话者想越过一个 “可能结束之处” 而继续往下讲， 其中的一个 技巧就是使用 “搪塞语” （何兆熊 2000:311） 。 (3)Zech: I’ no sure where he is right now． m Bree: Oh． Well， m sorry it’ such late notice， well， I’ s but we weren’sure whether you and your father were ready for any kind of t social engagement yet． But， well， re， re sort of throwing it we’ we’ in your mother’ honor． s Bree 想邀Zech和他父亲参加晚宴， 谈话中不断出现的 Bree 表示她在 well 表示她一直占据着话轮， 同时也是延缓标记， well 考虑怎样表达自己的想法。 放弃话轮。在话轮交互过程中， 当说话者想主动放弃说 3． 话权， 把话轮传给对方， 又让对方意识到这一点， 自动接过话轮 不致 “冷场” 。这是就要用到话语结束标记语来表明意图。 (4)Shopper: We all say， you hadn’quit， if t you’ be running d the place by now． Lynette: Yeah， well． Shopper: So? How’ domestic life? Don’you just love being a s t mom? 在超市里， 而此时她正在寻找她 Lynette 遇到了以前的同事， 那两个调皮儿子。 对于朋友的话， 她无心多讲， 第一个 well 表示 主动放弃话轮。对方以 so 接过话语， 使谈话不至于冷场。 （三） 话题转换标记 在实际交际过程中， 人们谈论的话题往往不止一个， 说话者 从一个话题转向另一个话题， 也就是 “结束前面的语篇并开始下 面的语篇” （Svartvik， 。 1979:174） 当其中一方向切换进入新话题 时就要考虑使用语用标记语来过渡， 使切换不至于太突兀。 Well 作为话题转换标记一般出现在语篇中间。 (5) Mike: You know what，I don’ want to be with someone t who doesn’trust me． t （下转第 312 页） Susan: Well， maybe we shouldn’be dating． t
话语标记语的认知语用研究及教学启示
话语标记语的认知语用研究及教学启示李乐艳【摘要】在关联理论的框架下，以文学作品《爱丽丝漫游奇境记》中的话语标记youknow为例，详细分析了它的功能，进一步证明了关联理论对话语标记语的强大解释力。
同时，期望研究者能扩展话语标记语的研究范围；教师在教学过程中应注意引导学生理解话语标记语的功能并能在日常交际中熟练地运用它们。
【期刊名称】《中国民航飞行学院学报》【年(卷),期】2011(022)004【总页数】3页(P78-80)【关键词】话语标记语;程序意义;语境效果;认知努力【作者】李乐艳【作者单位】重庆邮电大学移通学院，重庆,401520【正文语种】中文1 引言话语标记语 (discourse markers)，常常出现在日常交际中。
通过研究，很多学者发现在关联理论框架下说话者使用话语标记语可以使听话者付出最少的认知努力就达到最佳的语境效果，同时话语标记语传递的是程序意义，关联理论对话语标记语的功能具有很强的解释力。
然而，笔者通过文献检索发现，几乎没有研究者在关联理论的框架下研究文学作品中的话语标记语的功能，这是关联理论框架下话语标记语研究的空白。
本文先综述话语标记语的研究成果以及关联理论对话语标记语的功能的强大解释力，然后以《爱丽丝漫游奇境记》中的话语标记语you know为例，从认知语用的角度分析它的功能，期望给研究者和英语教学带来一定的启示。
2 话语标记语的研究综述话语标记语 (discourse markers) 如after all、oh、well、I mean、you know等等是一种十分常见的话语现象，本文把这些不构成话语的语义内容，而是为话语理解提供信息标记，从而对话语理解起引导作用，传递的是程序意义而不是概念意义的语言表达统称为话语标记语。
在过去的十几年中，话语标记语的研究日趋兴旺，总的来说，他们主要从以下三个方面进行研究（冉永平，2000：9-13）：第一，以 Schiffrin 为代表的连贯派强调话语标记语的主要功能是连接句子的内部的各个成分；第二，以 Fraser为代表的语法—语用派强调话语标记语的句法特点和丰富的语用功能；第三，在关联理论框架下以Blakemore为代表的关联派主要研究话语标记语对话语的理解进行限制并且强调话语标记语在话语的产生和理解中编码的是程序意义而不是概念意义。
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第20卷第2期2007年3月宁波大学学报(人文科学版)JOURNAL OF N I N G BO UN I V ERSI TY (L I B ERAL ARTS E D I TI O N ) Vol .20No .2Mar . 2007话语标记语W hatever 的认知语用解读侯 阗(台州学院外国语学院,浙江临海317000)摘要:以言语交际中作为话语标记语的W hatever 为研究对象,以认知语用为视角,借助元语用意识理论和关联理论,探讨了不同语境条件下它的三个话语标记功能:(1)标示消极情感功能;(2)强调或突出命题功能;(3)连贯或终结话语功能。
类似的微观研究有助于我们更科学地解释话语的生成和理解,更进一步了解人们对语言的认知心理轨迹。
关键词:话语标记语;W hatever;认知语用;元语用意识;关联中图分类号:H314 文献标识码:A 文章编号:1001-5124(2007)02-0104-05 收稿日期:2006-12-19 作者简介:侯 阗(1971-),女,浙江临海人,台州学院外国语学院讲师。
一、话语标记语概述话语标记语就是指诸如but 、well 、s o 、therefore 等单个语词和you know 、I mean 、after all 、in con 2clusi on 等短语或小句。
它们是口语或会话交流中十分常见的话语现象。
20世纪70年代以来,国内外学者从句法—语用、语义—语用以及认知—语用三个不同的角度对话语标记语进行了包括个案及概述等的大量的研究。
然而,迄今为止,话语标记语的概念仍缺乏统一界定,对其范围及数量也看法不一致。
不管话语标记语如何定义,研究人员们都趋于认同:在言语交际中,它们不直接构成话语的命题内容,所起的作用不是句法的也不是语义的,而是通过多种方式调控话语和言语交际的互动性,具有动态的语用特征。
[1]二、话语标记语wha teve r 的研究现状“W hatever 作为话语标记语,近年在美国英语中具有显著的地位。
”[2]笔者就职学院的美国教授Ted Clark 博士也曾说起美国年轻一代语言退化,日常口语所用的词汇十分有限,“他们用what 2ever 。
”但是,在各国学者话语标记语的相关研究中,业已成为日常言语交际“口头禅”式的话语标记语whatever 却几乎未被提及。
而且,现有的话语标记语的研究大多是以关联理论为指导,只是从话语理解即听话人的视角对话语标记语进行诠释。
言语交际是一个交际双方互动的过程,仅仅关注话语标记语在听话人理解过程中的认知制约或引导,却忽视其在说话人话语生成过程中的认知调控和指导无疑是片面的。
那么,W hatever 用作话语标记语究竟标示了说话人在建构话语时怎样的元语用意识?它又是如何在听话人的话语理解过程中起到制约或引导作用的?本文将从whatever 作为话语标记语的形成及其认知理据导入,从元语用意识和话语关联的角度对话语标记语whatev 2er 作一动态考察,具体分析它在不同语境条件下对说话人言语建构和听话人话语理解两个层面的认知语用标记功能,旨在揭示这一话语标记语的生成和理解规律,从而帮助人们深入了解语言认知心理轨迹,进一步探索和掌握语言自身的发展规律。
三、w ha te ve r 作为话语标记语的认知语用理据Sperber 和W ils on [3]从认知效果和认知努力的角度把语言的编码意义二分为概念意义和程序意义。
概念意义即构成话语的命题意义,与传统的真值条件有关;程序意义不直接构成话语的命题意义,与传统的真值条件无关。
从信息编码的角度来说,话语标记语所负载的是一种程序意义,主要是从整体上对话语的构建与理解产生影响。
[4]whatever 作为话语标记语被人们遗忘的原因之一就在于whatever 作为一个实词,在一些场合仍实现其概念意义。
如:(1)Ellie:Do you want this?Gerry:I don ’t m ind .I use whatever .Just not stra wberries .(2)Choose a subject such as nursery rhy mes,books,fil m s,or whatever subject your children areinterested in .例(1)中名词性代词whatever 在句中相当于any (thing ),它表明了说话人对某固定选项的随意任选性(lack of comm it m ent );例(2)中置于一个或一系列类似的名词或形容词之后的词组or what 2ever 表示对列举相同类别事物或性质的省略,可理解为“等等”、“诸如此类”。
它们表达的是一定的概念意义,构成了话语的命题内容,因此并不是作为语用项目(p rag matic ite m )的话语标记。
“某一词项演变为话语标记语的过程就是一个从编码概念意义到程序意义的过程”,[5]也即语法化的过程。
在长期的不断反复的言语交际中,口语表达式whatever 被交际主体用来促进交际双方的信息互动,原有的命题意义和功能淡化消退,逐渐虚化成表程序意义的语用标记,在不同的语境条件下显现出不同的认知语用效果。
今天口语中俯拾皆是的whatever 的用法,其程序意义与概念意义并存,前者甚至比后者得到更广泛的使用。
四、话语标记语w ha te ve r 的认知语用标记功能Verschueren [6]把话语标记语称为元语用意识指示语(indicat or of metap rag matic a wareness ),认为话语标记语就是标示说话人的元语用意识的一种语言手段。
因此,从言语建构的角度来说,话语标记语whatever 反映了说话人在交际过程中的认知能动性。
为了有效地实现自己的交际目的,说话人自觉而非盲目自动地根据语境和交际目的的需要,从不同的角度考虑选择适当的语言表现形式,并及时对它们做出协商和调整。
同时,作为一种明示导向标记,[7]话语标记语whatever 将听话人引向说话人这种外化了的元语用意识,帮助引导听话人对话语的正确理解,减少信息加工处理需付出的努力,使交际双方的会话互动顺利地延续下去。
我们结合元语用意识理论和关联理论,对whatever 在不同语境中的话语标记功能进行了如下的动态考察和梳理。
(一)标示消极情感功能在论及话语标记语成语用标记的主要功能时,Holker 指出话语标记语“具一定的情感功能或表达功能”。
[8]说话人选择使用话语标记语whatever,首先就反映了说话人要表明他们说该话语时的一种否定、消极态度的元语用意识,由此也提供给听话人准确把握和理解信息的依据。
如:(3)A:W hat do you think of me going bl onde?B:Hey,it ’s like,whatever,that ’s cool .Hell,get s ome dregs,I don ’t care .(4)The whatever 2it 2was was com ing al ong fast no w and getting cl ose behind Gi m li .例句(3)中的whatever 表示说话人在话轮延续期间的选词构思过程,没有指称意义或固有的概念意义,但它并不等同于只是作为思索音(thinking noise )并且一般不会引起听话人注意的ahh 、h mm 、uhh 等。
说话人选择whatever 不是偶然的,而是在元语用意识指导和调控下的结果。
通过whatever,说话人隐含地传递了自己消极、否定的元语用情感意识。
同样,例句(4)中的名词短语whatever 2it 2is (was )或whatever 2y ou 2call 2it 等也反映了说话人对所指物的马虎、敷衍塞责、不愿费功夫去确切描述的消极态度。
说话人此时还常伴有耸肩的动作。
无论话语本身是如何肯定的评价,真正所要传递的信息却恰恰相反:并不怎么样;与我何干;糟糕透了。
因此,通过话语标记语的明示作用,听话人“察言观色”,超越句子意义(sentence meaning )而正确理解了说话人意义(s peaker ’s meaning )。
如:(5)Tom:You need t o st op being jeal ous .He and I are just friends .You ’re acting really childish .501第2期 侯 阗:话语标记语W hatever 的认知语用解读601宁波大学学报(人文科学版) 2007Jeff:I have three words f or you.WHAT…E…VER.(6)A:Can’t I do it t omorr ow?B:W hatever.话语标记语的明示性从语音的角度来说指它们在话语中往往可以通过停顿、语调高低等来识别。
W hatever是一个三音节词,按正常语调发音的话,重音应该落在第二音节/e/上。
例句(5)中, W hatever的三个音节都被重读,听觉上成为三个独立的单词,产生一种极为消极的情感指示语用功能,说话人对对方的话语行为等表示极度的不屑或抗议。
例句(6)中,若按正常习惯将重音落在第二音节上,B表示“可以,无所谓,你自己看着办”,传达了说话人漠然、与己无关的消极态度;如果说话人将单词的发音拉长(what…ever),第一音节也重读,而且音调升高,同样用词的一句话所要传递的信息便成了“绝对不行,现在马上就得做!”,表现出说话人对对方提议的严辞拒绝。
听话人可准确推断出说话人的意图,确定下一步该怎么办。
(二)强调或突出命题功能W hatever作为话语标记语,体现了元语用意识在其作出语言选择时所给予的指导和调控。
在特定的语境条件下,它标示了说话人想强调或突出他下面要说的话语的命题内容这样的元语用意识。
听话人接受了此信息,可以决定下一个话轮如何延续。
如:(7)W hatever do you mean by that?(8)Iwonder whatever queer thing he’ll do next.whatever作为what的强势语,加强了问话人的“惊讶、困惑或难以置信”的心理状态。
(7)你说?(8)真不知道他接下去还要做出怎样怪诞的事来。
给听话人以提示,引导交际顺利进行是说话人选择话语时的最基本目标,但是说话人自身的这种困惑、惊讶的元语用意识心理却是他使用话语标记语whatever的初衷。
如:(9)There can be no doubt whatever about it.(10)I know nothing whatever of M r.Jellyby.置于any、no、all、nothing以及anything等词后的whatever相当于at all,强调否定语气。