话语标记语的语法
新HSK听力会话话语标记与教学建议
04 新hsk听力会话 话语标记与语言 输出
话语标记与语言输出质量
话语标记有助于提高语言输出质量
话语标记是语言使用中常见的现象，它们可以提供关于话语结构、信息焦点 和说话者意图的线索。在听力会话中，话语标记可以帮助听者更好地理解说 话者的意图和信息组织方式，从而提高语言输出质量。
话语标记有助于减少语用误解
提示标记
这类标记用于提示说话人将要表达 的意图或信息类型，如“首先”、 “最后”、“换句话说”等。
态度标记
这类标记用于表达说话人的情感、 态度或观点，如“真的”、“很遗 憾”、“非常”等。
信息量标记
这类标记用于提示话语的信息量或 重要程度，如“其实”、“事实上 ”、“实际上”等。
02 新hsk听力会话 话语标记的教学 建议
分析话语标记
分析话语标记的功能和含义，帮助学生理解它们在对话中的作用 和意义。
模仿话语标记
让学生模仿对话中的话语标记，帮助他们掌握这些标记的发音和 用法。
会话练习中话语标记的强调与训练
1 2
强调话语标记
在会话练习中，强调话语标记的重要性，让学 生认识到它们在口语交流中的重要作用。
模仿对话
提供模仿对话的练习，让学生反复模仿含有话 语标记的对话，提高他们的口语表达能力。
3
角色扮演
让学生进行角色扮演练习，要求他们在对话中 使用话语标记，以增强口语交流的流畅性和自 然性。
学生语言实践中话语标记的应用与指导
语言实践
鼓励学生将话语标记应用到实际语言交流中，以提高口语表 达的流利度和清晰度。
指导与纠正
对学生的语言实践进行指导和纠正，帮助他们更好地运用话 语标记，提高口语交流的水平。
话语标记与语言信息处理
话语标记语的语用学研究综述
话语标记语的语用学研究综述一、本文概述随着语言学研究的深入发展，话语标记语作为一种常见的语言现象，逐渐引起了学界的广泛关注。
话语标记语，如“其实”“所以”“换句话说”等，在日常交流中频繁出现，它们不仅起到了连接话语、组织信息的作用，还对话语的理解和推断产生了深远影响。
因此，对话语标记语进行语用学研究，对于理解人类语言交际的本质和规律具有重要意义。
本文旨在对话语标记语的语用学研究进行全面的综述。
我们将对话语标记语的定义、分类和功能进行梳理，以明确研究对象和研究范围。
接着，我们将回顾话语标记语在语用学领域的研究历程，从早期的理论探讨到近期的实证研究，分析研究的发展趋势和主要成果。
在此基础上，我们将探讨话语标记语在不同语境下的使用情况和语用效果，以及它们在语言交际中的重要作用。
我们将对话语标记语语用学研究的前景进行展望，提出未来研究的方向和可能的研究问题。
通过本文的综述，我们希望能够为话语标记语的语用学研究提供一个清晰的研究脉络和全面的研究视角，同时也能够为后续研究提供有益的参考和启示。
二、话语标记语的功能与特点话语标记语是日常交流中常见的语言现象，它们在日常对话、学术写作、演讲等各类语境中扮演着重要的角色。
其功能与特点对于理解和分析话语结构、语境含义以及交际意图具有重要的指导意义。
引导与提示：话语标记语可以帮助听话者更好地理解说话者的意图和话题转换。
例如，“那么”常用于引出新的观点或话题，“而且”则用于加强之前的观点或提供额外的信息。
语境构建：话语标记语有助于构建和维持对话的语境。
例如，“话说回来”常用于将话题拉回到之前讨论的内容上，“换句话说”则用于提供另一种表达方式或角度。
信息组织：标记语还可以帮助组织和调整信息，使得表达更加流畅和易于理解。
如“首先”“其次”“最后”等用于列举或排序信息。
灵活性：话语标记语的使用非常灵活，不受语法规则的严格限制，可以根据语境和需要自由添加或删除。
语境依赖性：话语标记语的意义和功能往往依赖于具体的语境。
话语标记语的句法特点及语用功能
话语标记语的句法特点及语⽤功能龙源期刊⽹ /doc/a511329304.html话语标记语的句法特点及语⽤功能作者：项真珍来源：《教育教学论坛·上旬》2012年第08期摘要：本⽂从认知语⽤学的⾓度，基于英语本族语者语料库中的演说及会话两个类型的⽂本，统计并分析了常见的阐述性标记语及接收性标记语的频率、句法特点及语⽤功能。
话语的阐述与理解是说话⼈与听话⼈之间动态的⼼理认知过程，话语标记语微妙地捕捉到了话语交流意图的某些⽅⾯。
英语学习者在演说及会话中对阐述性标记语及接收性标记语的有效利⽤，有助于提⾼英语⼝语的输出及会话策略的提⾼。
关键词：阐述性话语标记语；接收性话语标记语；演说；会话；语料库中图分类号：H030 ⽂献标志码：A ⽂章编号：1674-9324（2012）08-0066-02⼀、话语标记语1.话语标记语的特点。
话语标记语well，you know，ok，yeah等既不能够改变话语间的语义关系，也不能左右语句的语法意义。
即使不使⽤话语标记语，表达的意义仍然不变。
⽽且话语标记语能够灵活运⽤于语句中的任意位置，这⼀句法特点和它的程序性意义及功能是紧密联系在⼀起的。
当话语标记语具有某种显著地语⽤功能时，就捕捉到了说话者交流意图的某些⽅⾯。
这种交流意图⼗分微妙却能够贯穿单⼈演说及多⼈对话的始终。
2.话语标记语的分类。
Jucker&Smith（1998）认为话语标记语被分为两类，接收性话语标记语oh，yeah，okay及阐述性话语标记语like，you know，well。
他们认为接收性话语标记语如是对另⼀个说话者给予信息的回馈信号。
⽽阐述性话语标记语则是对说话者⾃⾝表达信息的修正。
Carter &Fung（2007）也有相同的观点，他们认为话语标记语主要有两类：⼀是标记共享知识，如you know，you see等；⼆是回应、赞同、确定、认同，如ok，oh，right，yeah 等。
汉语话语标记的类型及功能研究综观
汉语话语标记的类型及功能研究综观一、本文概述《汉语话语标记的类型及功能研究综观》一文旨在全面梳理和深入探讨汉语中话语标记的类型及其所承载的功能。
话语标记，作为一种重要的语言现象，对于理解汉语口语和书面语的表达习惯、揭示语言使用者的认知心理和交际策略具有不可忽视的作用。
本文首先对话语标记的定义、性质及分类进行界定和阐述，为后续研究奠定理论基础。
接着，文章将详细分析汉语中常见的话语标记，如“然后”“所以”“但是”等，揭示它们在不同语境下的使用情况和功能差异。
本文还将探讨话语标记在语言交际中的作用，如提高话语连贯性、表达说话者情感态度等。
文章将总结现有研究成果，指出研究不足，并对未来研究方向进行展望。
通过本文的综述，读者将对汉语话语标记的类型及功能有更深入的了解，并为相关领域的研究提供有益的参考。
二、汉语话语标记的类型汉语话语标记的类型丰富多样，它们在言语交流中扮演着重要的角色。
话语标记是指那些在句子中并非核心信息，但对理解整个话语结构和语境至关重要的词语或短语。
这些标记在汉语中的存在，不仅丰富了语言表达的形式，还增强了交流的明确性和效率。
连接性标记：这类标记主要用于连接前后句子或段落，使整体语义流畅。
例如，“而且”“但是”“因此”等，它们在句子中起到了承上启下的作用，帮助听者或读者理解句子之间的逻辑关系。
强调性标记：这类标记用于突出句子中的某些重要信息，引起听者或读者的注意。
常见的强调性标记有“确实”“真的”“特别”等，它们可以增强句子的语气和重点。
情感性标记：这类标记主要表达说话者的情感或态度，如“可惜”“幸好”“居然”等。
这些词语不仅传递了信息，还传达了说话者的情感色彩。
解释性标记：这类标记用于对前面的话语进行解释或补充，使听者或读者更易于理解。
例如，“也就是说”“换句话说”等，它们为听者或读者提供了更多的背景信息或解释。
话题转换标记：这类标记用于表示话题的转变，如“另外”“还有”等。
它们帮助听者或读者识别出话语中不同话题的界限。
话语标记叹词化
话语标记叹词化话语标记是近年语用学研究的一个新课题，国外的研究常常把叹词视为话语标记。
本文以“你看你”为例分析发现一部分话语标记的功能更倾向于叹词，认为这一类话语标记已经叹词化，不是实际意义上的话语标记了。
标签：话语标记你看你叹词化一、话语标记话语标记（discourse marker）是近年国外会话分析、语用学研究的一个新课题，20世纪80年代中后期是话语标记研究的黄金时期。
话语标记这一说法最早见于Schiffrin（1987），她把话语标记看作是话语中的一个整体性功能。
其后，Fraser（1990，1999）虽然也用此术语，但她的定义却很严格，认为话语标记只是评述性语用标记的一种，并且严格区分语用标记（pragmatic marker）和话语标记。
其实，由于研究的出发点或侧重点不同，话语标记语被冠以各种名称，如：语义联加词（semantic conjuncts）、语句联系语（sentence connectives）、话语操作语（discourse operators）以及语用标记语（pragmatic markers）等等。
笔者倾向于从广义的角度，将其统称为话语标记。
话语标记包括部分连词、副词、感叹词以及某些短语和小句。
关于话语标记的特点，结合Schiffrin的观点大致有以下几个方面：语音上可以通过停顿或声调高低来识别；句法上虽然本身具有独立性，但经常出现在句首，也可在句中，并且不与相邻成分发生句法结构关系，它的有无不影响语句的句法合理性；话语标记在语义上是非真值的，即它的有无不影响语句的命题内容；在功能上具有连接性。
二、关于叹词与话语标记的关系国外的研究大部分把叹词作为一种话语标记来看待，并在此基础上分析其功能。
Rosa Graciela Montes （1999）详细分析了西班牙语中叹词作为话语标记的发展，文中重点考察了“ah，oh，uh，ay，ou，uy，eh”七个叹词。
这些话语标记表达了说话者的态度、情感以及对某一事件的反应。
英语话语标记语之构式语法分析——以I mean为例
三、/ I m ean0的构式语法分析
( 一) 构式语法¹ 的基本观点
认知语言学对语义与句法界面的研究主要聚
¹ 国内学者对/ constructio n0 一词的翻译有好几种, 如/ 架构语 法0、/ 框 架语法0 、/ 构式语 法0 、/ 构 块式语法0 和/ 句式 语法0 。本文探讨的/ I mean0 从某种程度上说不是句式, 它属于一种实体 惯用语或者说是语法标记语, 所以, 我们认为译为 / 构式0 似乎更为合适。本文采用的就是/ 构式语法0 这一译文。
ing f rom t he recession. I mean, t he people w e do business w it h are only int erest ed in seeing our
pro duct s. 第二, 信息修正标记语, 用以澄清问题。在言
语交际中经常会出现说话人用词错误、口误、听错 对方的话语, 或对某一信息产生了误解, 或说话人 提供的信息本身存在问题等等, 然而, 说话人或听 话人可能随即对它们进行修正。作为一种语言手 段, / I mean0 在插入话语中可以起到修正的标记 功能, 即修正 标记语( edit ing marker) 。Quirk 等 人在 A Comp r ehensiv e Gr ammar of the E ngl i sh L anguage [ 10] 1312-1313 中提到了四 种修正标 记方式, / I m ean0就是其中的一种:
上体 现 了 整 体 大 于 部 分 之 和 的 整 体 论 思 想。 Go ldber g[ 13] 还对/ 构式0作了如下界定:
学生话语标记语的语用意识培养
学生话语标记语的语用意识培养2023-11-11目录CATALOGUE•学生话语标记语的定义与分类•学生话语标记语的语用功能•学生话语标记语使用存在的问题及原因分析•学生话语标记语语用意识的培养策略目录CATALOGUE•提高学生话语标记语使用能力的建议与措施•总结与展望01CATALOGUE学生话语标记语的定义与分类•学生话语标记语是指学生在口语交际中使用的、能反映话语单元逻辑关系和情感态度的语言要素。
它们通常由词、短语或句子构成，用于标注话语中的信息焦点、逻辑关系、情感态度等。
定义按功能分类：学生话语标记语可大致分为三类：结构性标记语、互动性标记语和元话语标记语。
结构性标记语主要用于标注话语的逻辑关系，如“首先”、“其次”、“最后”等；互动性标记语用于标注交际互动的进程，如“对不对”、“有没有人同意我的看法”等；元话语标记语则用于标注话语的信息焦点和情感态度，如“我认为”、“我觉得”等。
分类按情感态度分类：学生话语标记语也可分为积极情感标记语和消极情感标记语。
积极情感标记语如“好”、“很棒”、“非常同意”等，消极情感标记语如“不”、“不喜欢”、“很讨厌”等。
按使用频率分类：学生话语标记语还可分为高频使用和低频使用两类。
高频使用的标记语如“然后”、“所以”、“而且”等，低频使用的标记语如“无可奈何”、“偶然”等。
02CATALOGUE学生话语标记语的语用功能通过使用“好开心”、“超兴奋”等话语标记，学生能够传达他们的高兴和兴奋情绪。
表达情感态度表达喜爱当学生对某些事情感到不满时，他们可能会使用“郁闷”、“失望”等话语标记来表达他们的不满情绪。
表达不满学生可以使用“无聊死了”、“烦死了”等话语标记来表达他们对某些事情的厌烦情绪。
表达厌烦表达歉意当学生做错事情或冒犯别人时，他们可能会使用“对不起”、“抱歉”等话语标记来表达他们的歉意。
表达感谢学生可以通过使用“谢谢”、“非常感谢您的帮助”等话语标记来表达他们对别人的感激之情。
汉语中的话语标记“我跟你说”
（ ７ ）我跟你说 ，我们并不是抛弃他们三位老 人 家，而是要证 明一些事情给他们看 ！
当 该 结 构 位 于 句 首 时 ， 常 与 呼 语 共 现 ，从 而 明 确 了 话 达 的话 语 的 内容 。
糕 ，你 就丢 下一 切 ， 跑 去 为我 买 ！ （ ３ ）我 跟 你 说 了那 么 多 ， 你 还 是 无 动 于 衷 ？
话语标 记。但 “ 我 跟 你 说 ”在 交 际 中 并 不 都 是 作 为 话 语 标 记 出现 ， “ 我跟你 说”中的 “ 说 ”后 可 以 引进 的是 一 个 名 词 性 短 语 或 小 句 充 当 宾 语 ，也 可 以 带 表 示 数 量 、结 果 的 补
（ ９ ）我 跟 你 说 ，姐 ， 回 家去 ， 忘掉 钟 文樵 ，
我 跟 你 说 ”处 于 兼 语 位 置 ， 所 传 递 的不 是 命 题 意 义 或 语 义 意 义 ， 但 却 可 以 为 话 语 理 解 都 是 该 分 句 中 的 谓 语 动 词 ， “ 说 ”的 话语 内容 ，所 以不 是话 语 标 记 。 提 供 信 息 标 记 ， 构 建 话 语 的 相 关 性 和 连 贯 性 。 同 时 ，人 称 后 面 未 出现 “ 代词 “ 我 ”和 “ 你 ” 也将 交 际 双 方 的 角 色 明确 化 ， 使 得 交 际双方都不 能置身言语 行为之外 ，从而提醒受 话人注意 ， 使 受话 人 将 注 意 力转 移 到 说 话 人 即将 阐述 的话 语 内容 。
关键词：我跟你说
话语标记
句法位 置
变体形式
话语功能
一
、
引 言
同时 ， 当 “ 我 跟 你 说 ”处 在 兼 语 句 中 ， 前 面 有 主 语 ，
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话语标记语的语法
话语标记语是一种以话语为基础，帮助人们正确理解话语的一种标记语言，具有过渡、连接、指示等作用。
话语标记语被广泛应用在不同的行业中，同时每个行业对于话语标记语的应用标准也有不同的界定方法。
但是国内学者主要是倾向于把话语标记语看作为一种语言现象。
可见对于话语标记语的语用研究具有十分重要的意义。
一、话语标记语概述
国内学者对于话语标记语的研究主要是从连贯视角、关联理论视角、语言语用视角出发。
连贯视角是从语言内部的连贯性出发，关联理论视角主要是从语言的概念和程序意义出发。
虽然早期学者曾给语言标记语下过定义，但是话语标记语的概念、哪些是话语标记语、有什么作用仍未有清晰的定义。
而从语言语用角度分析话语标记语主要是语句的结构成分出发，深入研究具有不同结构功能的话语标记语。
另外，从语言语用角度出发，虽然话语标记语独立于语句，但是它仍是语句的重要组成部分。
按照功能用途划分，语用标记语分为基础语用、评述语用、平行语用以及话语标记语四类。
而话语标记语正是其中比较重要的组成部分。
二、话语标记语的研究
1. 话语标记语的特征。
话语标记语的语用特征包括明细语句
逻辑关系、拓展语境、强化否定现存假设。
话语标记语的语法特征主要是用于语义构建。
从形式上来说，话语标记语一般是词、短语、句子三种语言单位来充当。
如now、after all 、you see 等可以用作话语标记语。
从词尾变化形式上来看，话语标记语类似于介词、冠词等无数、格的变化。
如like 不会转化为likes 。
从位置上来看，话语标记语一般是处于句首或两个句子中间。
从功能上来看，话语标记语本身不具有意义，但是它在语句中能够起到衔接、制约等作用。
如话语表达者可以用话语标记语表达另一个话语表达者的相反观点，避免尴尬问题。
如I think he has done a terrible job at that moment ，if it were up to me I would fire hin ，回答者可这样说：See，I don 't know if I 'd go that far 。
其中See 就是话语标记语。
2.语用研究。
话语标记语的语用研究主要是起源于20 世纪70 年代。
虽然话语标记语不构成语句命题内容，但是它却具有重要的语用功能。
最早对于话语标记语进行研究的学者是Qstman,主要是研究you know话语标记语。
同时他还提出了话语标记语的语用作用，即标记和组织语言、相互应对性标记、态度标记。
但从语用角度研究话语标记语，话语标记语研究逐渐凸显出动态发展功能、功能细化等特点。
早期的研究学者是把话语标记语的研究对象限制在词汇表达方面。
整个研究体系是建立自上而下的理论体系中。
也就是在2006 年，语用标记语分被划分为基础语用、评述语用、平行语用以及话语标记语四类。
随后，在标记语理论体系的调整中，话语标记语的研究也更加细化。
另外，语用学家Levinson 也曾描述过话语标记语的语用功
能，即：话语标记语具有非功能性特征，主要是表示对前一个语句的回应。
对话语标记语的研究做出主要贡献的学者是Schiffrin ，她在《话语标记语》著作中对话语标记语进行了定量、定性的分析。
该著作研究的主要话语标记语对象是oh、well 、and 等。
如其中对于and 的语用功能解释是：and 包括两种用法，一是用于语篇构建，起连接作用。
二是保持话语的持续性。
由此可见，不同的语言学家对于话语标记语的理解是不相同的，并且随着语言理论的逐渐完善，话语标记语的研究也在逐渐完善。
总的来说，话语标记语是随着语言的发展而逐渐变化的，尤其是随着新兴词语的产生和就词语的语义转变。
话语标记语的研究存在着很大的开放性，诸多学生从不同的理论角度出发直接导致了话语标记语不同的语用功能描述。
同时，诸多学者的研究也是存在相当大的差异的。
如对于话语标记语的宽泛概念而言，有的学者狭义地将其定义为词汇表达，而有的学者则是将其定义为没有概念意义的词语。
三、总结
综上所述，话语标记语的研究仍然需要完善，尤其是对于话语标记语的划分和定义。
虽然从语用角度，学者对话语标记语的研究并不多，但是如今国内诸多学者已经开始重视从元认知角度研究话语标记语。
相信在不久的将来，话语标记语的语用研究会更加深入、完善。