话语标记语的使用研究
话语标记语的语用功能
! ! )( 引言
话语标记语 （ .1B,:&8B/ 0-8C/8B） 又称话语联系语 （ .1B,:&8B/ ,:55/,D1E/B） 是指用来标示话语之间各种 逻辑或时空关系的词或短语。大致而言， 话语标记语的研究可以分为两大阵营 （ 黄大网， "##) ） ： （)） 以 7,41FF815、 G/./C/8、 H8-B/8 等人为代表的 “ 连贯” 派。 （"） 以 I’-,C0:8/、 %&,C/8 等为代表的 “ 关联” 派。两 派对交际的认知不同， 因此， 对话语标记语的看法也各不相同。连贯派认为话语标记语是表征性的 （ 8/J8/B/5D-D1:5） ， 它限制了对话语关系的命题选择， 这些命题表达了听话人需恢复并用来理解语篇的连 贯关系。关联派认为话语标记语的作用在于通过将听话人引入预设的上下文及其效果来限制听话人的 理解过程。I’-,C0:8/ （ )>@$ ： $$ ） 认为话语标记语的唯一作用就是指明语境特征和语境效果， 从而引导 听话人理解话语。本文试图依据关联理论的框架， 从认知语用的角度来探讨话语标记语在话语理解中 的语用功能及在语篇理解中的明示作用和篇章组织功能。
! ! "( 话语标记语存在的理论依据
从 "# 世纪 @# 年代起， 认知科学一直处于为世人瞩目的学科前沿。)>@* 年， K-5 7J/8L/8 和 K/18.8/ M1’B:5 联名出版了 《 关联： 交际与认知》 （ G/’/E-5,/：N:00&51,-D1:5 -5. N:651D1:5 ） 。)>>? 年， 该书又出 版了第二版。它是近年来给西方语用学界带来较大影响的一本专著。关联理论提出理解话语的标准是 人类认知假设， 即认为人类的认知以关联为取向 （ 8/’/E-5,/ :81/5D/. ） 。换句话说， 交际双方之所以能够 配合默契， 明白对方话语的暗含内容， 主要由于有一个最佳的认知模式— — —关联性。由此关联性成为话 语理解的理据： 话语的内容、 语境和各种暗含使听话人对话语产生不同的理解， 但听话人不一定在任何 场合下对话语所表达的全部意义都得理解， 他只用单一的、 普遍的标准去理解话语， 这个标准足以使听 话人认定一种唯一可行的理解， 这个标准就是关联性。 根据关联理论， 交际涉及说话人与听话人对信息的处理， 说话人通过明示交际行为， 使听话人获取
《榆树下的欲望》中的元话语话语标记研究
《榆树下的欲望》中的元话语话语标记研究摘要话语交际是否成功直接决定着人与人之间能否形成和谐友善的人际关系，决定着人们之间的交际能否顺利完成。
无论话语交际的形式如何，交际中的话语都包括两个层面：一个是基本话语，另一个是元话语。
通过说话人对元话语使用情况的研究，我们可以看出说话人对听者而言是亲密还是疏远，说话人希望听者在多大程度上理解自己的意图，以及说话人自己的态度是明确的还是有所保留的，等等。
本文试通过对尤金·奥尼尔的剧作《榆树下的欲望》中元话语话语标记的分析，考察剧中人物的心理，从而揭示出作品的主题。
关键词：《榆树下的欲望》元话语话语标记中图分类号：i106 文献标识码：a话语交际是人类生活中最重要的组成部分之一。
话语交际是否成功直接决定着人与人之间能否形成和谐友善的人际关系，决定着人们之间的交际能否顺利完成。
多数学者认为话语有两个层面：一是基本话语，二是元话语。
以系统功能语言学理论为依据，vande kopple（1985）认为基本话语发挥命题功能，而元话语发挥人际功能和语篇功能，即前者提供主题信息，扩展命题内容；后者促使受众对命题内容作出反应，帮助指导他们组织、诠释和评价命题内容。
语篇是交际行为，语篇的意义是命题成分和元话语成分的结合。
意义不是“内容”的同义词，而是语篇各种成分的结合，在某个修辞语境下的元话语手段在另一个语境中可能是在表达命题（杨信彰，2007）。
为了向听者表明自己的意图或态度，为了向听者传达出更加准确明晰的信息，人们在使用语言进行话语的交际时，不仅仅要注意基本话语中信息传达的准确性，更要注意使用元话语去帮助听者理解和阐释话题内容，只有这样说话人才能让听者清楚地了解自己的意图。
由此可见，元话语能够使说话人站在听者的立场上考虑问题，也就是说话人具有强烈的听者意识，这对于语言交际的成功与否起着至关重要的作用。
元话语概念于1959年由zellig harris提出，指理解语言使用，表示语篇生产者引导受众理解语篇的一种方法。
汉语言中话语标记的意义及其功能
汉语言中话语标记的意义及其功能一、引言话语标记(discourse markers)是话语交际中十分常见的语言现象，近年来已成为国外会话分析和语用学研究中的一个新的研究课题。
20世纪70年代，随着语用学这门新学科的出现、确立和发展，学者们开始了对话语标记的语用研究。
但上述研究基本上是在连贯理论的框架下进行，只涉及到话语标记语在形式上对话语的衔接与连贯作用，并以此为出发点展开研究与讨论。
Blakemore则首先从认知一语用的角度出发，对话语标记的作用进行研究，其理论依据就是Sperber&Wilson提出的关联理论(Relevance Theory)，从而开辟了话语标记研究的一个新的途径。
本文运用了关联理论、言语行为理论和格赖斯的含意理论，对话语标记的语义和语用意义进行了初步地探讨。
二、话语标记语的概念、特征及类型话语标记语到目前为止还没有一个比较统一的定义和相对固定的术语。
Jucker&Ziv认为，话语标记语指称在语言中不影响句子真值、只表达态度或步骤意义的语言成分。
Risselada&Spooren说“话语标记语可以定义为自然语言表达式，其主要作用就是促进听话者对语句之间，交际情景中各种因素之间连贯关系的理解过程”。
Fraser认为，句子的意义可分为两部分：命题意义(propositional meaning)和非命题意义。
命题意义是指“发话人意欲引起受话人注意的世界状态(a state of the world)”，是句子的字面内容;非命题意义是指发话人隐含的交际意图，是话语的超符号意义亦即话语的语用含义。
话语标记就是指那些能使话语产生语用含义，使发话人准确向受话人传递语言信息的语言形式。
Fraser明确指出，只有那些连接两个或两个以上小句的词语才能叫话语标记语;话语标记语的作用就是点名或是突出同一语篇中两个话语单元之间的语义关系;这两个部分可以是比邻的，也可以是分离的，可以是同一个人的话语，也可以是说话人和听话人之间的对话;话语标记不能创造语义关系，因为没有话语标记，这种语义关系其实也是存在的，使用话语标记的目的是为了让听话人准确识别出这种语义关系。
话语标记语研究概述
话语标记语研究概述【摘要】近年来，国内外对话语标记语的研究不断增多，国内外学者从不同角度采用不同方法对话语标记语进行研究与分析，并取得显著成就。
本文着重介绍目前国内外研究话语标记语的方法与研究方向，并对研究成果加以总结。
【关键词】话语标记语；研究概述；研究方法；研究成果随着Schiffrin的《话语标记语》的出版，话语标记语已经被越来越多的学者所关注。
他们从不同方面对话语标记语从不同角度进行了分析。
主要的研究焦点在于话语标记语的定义、分类、功能等等。
截止到目前，学术界对于话语标记语的定义、特点及功能仍没有达成共识，存在一些分歧。
由于研究角度与出发点不同，对于话语标记语的称谓也有所不同，例如：语义联系词（semantic connectives），语句连接词（sentence connectives），语用连接词（pragmatic connectives），语用标记语（pragmatic markers），话语小品词（discourse particles）等等，从这些称谓中便可以看出研究者研究的角度，有的从语义角度，有的从篇章连贯的角度，有的从语用角度，也有的从话语角度进行研究。
学术界由于研究角度不同，对于话语标记语的定义也略有不同。
Rederker （1990）认为话语标记语是一些语言表达结构，它们指示出一句话与其相近的话之间的关系，其主要功能也即为引领听话者的注意力到与其相近的语境之中。
在此，他用了语言表达结构这个词，这样就可以把单词以及短语等都划入这个范围，他也强调了话语标记语在邻近话语间所起的重要作用。
Fraser（1996）把话语标记语视为语用标记语的一个分支，它在各个信息之间起到连接作用，并具有指示顺序关系的意义。
Levinson（1983）认为话语标记语在上下文中起到桥梁的作用，它可能是前一句话的回答，也可能是前一句话的补充或延续。
根据对诸多学者对话语标记语的研究，总的来说话语标记语具有以下几个特点：（1）话语标记语往往由副词（anyway, incidentally）、连词（and, but）、插入语（you know, I mean）以及一些固定化的短语（to sum up, returning to my point）等等来充当；（2）从位置上来说，话语标记语多出现在句首；（3）话语标记语的存在不影响话语的真值条件，但它们与上下文紧密结合，与说话的情景相关，并有助于听话者对整个话语以及对说话者意图的理解；（4）话语标记语具有表达功能或情感功能，但不具备指称功能、指示功能或认知功能。
话语标记语在交际中的语用功能
话语标记语在交际中的语用功能1.引言: 话语标记语是我们在口语和书面语篇中常用的一种话语成分, 充当这种成分的可以是单个的词语, 如连词“ and”, 副词“actually ”, 感叹词“ w ell ”等, 前人对话语标记语的界定一直没有取得共识。
人们对话语标记语在交际中的作用也一直存在分歧。
Holker (1991) 指出,话语标记语的功能主要体现在四个方面: 不对话语的真值条件产生任何影响; 不会增加话语的命题内容; 与说话的情景有关; 具有一定的情感功能或表达功能。
2.本文主要从以下六个方面分析话语标记语的语用功能:2.1表示礼貌Lakoff(1997) 曾指出, 语用功能包括两条规则要清楚; 要礼貌。
它们对语言或非语言交际起着制约作用,当人们遵守一定的礼貌规则时, 就容易被对方理解。
说话人不能将自己的观点强加于听话人,让对方自己做出选择。
因此, 在言语交际中说话人应该通过一定的礼貌机制,比如借助“ well ”, “er”, “ah” 等话语标记语, 来表达说话人的某种犹豫, 或缓和说话语气(冉永平2002) 。
从功能的角度来说, 它的作用就是调节人际关系, 降低威胁面子的力度。
当说话人或听话人的面子受到威胁时, 这些表缓和语气的话语标记语就会派上用场。
2.2作为一种反馈信号根据Clancy(1996) 等人的定义: 反馈信号是指“当别的会话参与者取得发言权时, 主要是充当听话人角色的会话参与者所发出的简短的言语反应信号, 如“ ng”, “啊” , “对”等对于会话的互动过程会产生直接的影响, 是使会话参与者的共同活动过程得以顺畅进行的重要因素。
Clancy 等人的定义实际上是从两个方面对反馈信号进行界定:其一, 反馈信号是由会话中充当非主要说话人角色的会话参与者所使用的; 其二, 反馈信号的形式一般是比较“简短”的。
另外, 反馈信号不应该包含新的实质性的命题内容, 因为反馈信号的功能是非主要说话人针对主要说话人传递的信息做出的反映, 本身并不传递新的信息内容。
话语标记“看样子”的语用分析
话语标记“看样子”的语用分析
话语标记“看样子”是一个常用的口语表达，通常用于表示说话人通过眼观察或者根据某些迹象判断出，说话人认为某种情况或某种事物的情况。
在语用分析中，我们可以从以下几个方面来分析“看样子”的用法：
1. 语用功能：
“看样子”通常用于表示主观推测或者根据观察得出的结论。
它可以用来表达说话人对某种情况或事物的判断、推测和评价。
例如：“看样子他生气了。
”、“看样子天要下雨了。
”、“看样子他们俩不太合适。
”。
2. 句法位置：
“看样子”通常出现在句子的开头或者中间，用来修饰句子的主语或者谓语，并且一般都需要跟上一个动态动词或者是状态性动词。
例如：“看样子他生气了。
”、“看样子天要下雨了。
”。
4. 语境依存：
“看样子”通常需要结合具体的语境来理解其意义。
在不同的语境中，“看样子”可以有不同的含义和推断。
在谈论天气的时候，“看样子天要下雨了。
”可以理解为对天空和气温的观察，并基于此判断出天气即将变化。
在谈论别人的情绪时，“看样子他生气了。
”可以理解为根据对对方表情、语气等的观察，认为对方感到生气。
汉语话语标记语研究综述
理论·综述其三，有些词语既是普通语文生活中常用的，又是专科概念，二者的所指对象和能指范围不尽相同，而且它们的专科概念义也已进入普通语文生活（或者说是以专科义身份进入普通语文生活的）。
对于这样的词语，释义时就要注意处理好二者的关系，不可混淆，也不可偏废。
如“夜”，在日常生活中指从天黑到天亮的这段时间，因四季之别，“这段时间”是有变化的；而在气象学中，“夜”则是恒定地指当天的20点到次日的8点。
这就要二者兼顾，均要提及：【夜】yè名从天黑到天亮的一段时间（跟“日”“昼”相对）；气象学上指当天的20点到次日的8点（示例从略）。
其四，进入普通语文生活的百科性词语，有的产生了语文词语的新义项，有的则没有演化成语文词语，更没有产生语文词语的新义项。
对此，要在大量语用调查的基础上，作出准确判断，进行不同的处理。
如：【概率】，虽确已进入普通语文生活，但没有演化成语文词语，更没有产生语文词语的新义项，所以释文应是对这个百科性词语的特定内涵予以简释；而【几率】，不但已进入社会语文生活，而且产生了语文应用中的泛指义，这就应该予以反映。
因此，二者的处理明显不同：【概率】ɡài lǜ名某一类事情在相同条件下，发生的可能性大小的量。
例如，把一个硬币抛到空中落地，是正面朝上还是反面朝上，二者的概率都是1∕2。
旧称几（jī）率、或然率。
【几率】jī lǜ名概率的旧称；泛指某一类事情发生的可能性。
以上点滴体会未必为是，恳盼指正、商榷。
（钮葆 尤克勤 北京 国家语委《现代汉语规范词典》课题组 100010）作为一种语言现象，话语标记语早在上世纪50年代就引起了国外一些学者的兴趣，进入了他们的研究视野，在此后的五六十年中，话语标记理论被不断地充实和发展，虽然在很多问题上人们至今也未能取得一致的看法，但就其研究的广度和深度而言，国外的话语标记语研究已经具备了一定的规模，各研究阵营也基本上形成了自己的理论体系①。
话语标记语的研究现状与发展趋势
讨论 的 １ 种话 语标 记语 中， １ 除了 ｏ ｈ和 ｗ ｌ外 ． ｅ ｌ 其他 都有 核心 意义 ，且 这些话 语标 记语 不仅会 影响它所 在话语 的意 思 ， 会影 响话 语 的整体 意义 。另外 ， 还 话 语 标记 语具有 指 向功 能并且 为话 语本身 提供语 境坐 标 ，话语 的生成 和理解 是基 于 由话语标 记语形 成的
２１ ０ １年 ３月
韶 关学 院学报 ・社会科 学
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ａ ｇ ａ ｉｅｓｔ ・Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ｌｏ ｈ ｏ ｕ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｎ ｙ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ
Ｍ 丑 ．０１ Ｌ Ｎｏ ３ ｌ３ ．
话 语标记语 的研究现状 与发展趋势
１ ０１
与 Ｓｈｉｆ ｃ ｒｆｎ不 同 ，ｒｓｒ 用 自上 而 下 的研究 ｆ ｉ Ｆａｅ 采
方 法 ， 句法 一 用 功 能 的角度 出发 ， 话 语标 记语 从 语 对
地明示话语 信息 ，尽可 能地 减少 听话 者在理 解话语
时付 出的努 力 ，因此说话 者会 制约 听话人对 话语关
卢 义 娟 ， 福英 傅
（ 赣南 师范 学 院 外 国语学 院 ，江西 赣州 ３ １０ ） ４ ０ ０
摘 要 ： 语 标 记 语 是 当今 话 语 分 析 和 语 用 学 研 究 的一 个 热 门话 题 ， 话 也是 言语 交 际 中常 见 的一 种 语 言 现 象 。 它 们 是 指 那 些 在 话 语 中起 语 用作 用 的 词 语 或 结 构 。 通 过 回顾 ２ ０世 纪 ７ Ｏ年 代 以 来话 语 标 记 语 的 国 内外 研 究现 状 ． 对 话 语 标 记 语 的 定 义 、 针 分 类 和 功 能 等 的 研 究特 点 ， 现 话 语 标记 语 正 不 断 地 向 多学 科 拓 展 并 已进 入 教 学领 域 。 发 关 键 词 ： 语 标 记 语 ； 究现 状 ； 展 趋 势 话 研 发 中图分类号 ： ３ Ｈ０ ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：ｏ ７ ３ ８ ２ １ ）３ ０ ０ － ４ ｌ ０—５４ （０ １０ － １ １ ０ ，
话语标记语的语用功能研究
的知识做出推理 ， 持 有 的假 设 有紧密 联系。Ｓ ｃ ｈ ｉ ｆ ｉ ｆ ｎ所著 的
话语标 记语 （ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｍ ａ ｒ ｋ ｅ ｓ ｒ ） ， 是 日常对话 、 电影 、 戏 剧、 文学作品 中一种常见 的语 言现 象 ， 近十多 年成 为 了语 言
研究迅猛发展 的一个 领域 ， 有 很多 相关 的论 文发表 ， 被 看作 是 现今热 门讨论 和研究 的话题。在语义学 、 句法学及语 用学
“ Ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｍ ａ ｒ ｋ ｅ ｓ ｒ ” 被公 认为 是这个 领域 的开 山之作 ， 其中
她给 出的定 义是 ： 话 语标记语 是指说话人 用来表示言语 （ 或 文本 ） 的后承单元 ， 是 如何 与 当前 的话语 状态相联 系 （ 即形
的研究进入 了真正的形成和发展阶段 ， 学术界从不 同的角度
对话语标记语进行研究 ， 有共时 的 ， 也有历 时的 ； 有相 关理论
子， 必须位于语句 的起始位置 ， 必须具有某些韵律特点 ； 关 于
意义， 她认为除ｏ ｈ 和ｗ ｅ ｌ ｌ 以外， 都有一个的核心意义 ， 它们 不仅限制所在的话语， 还影响该话语的整体意思。话语标记
的， 也有实证研究 的； 从语 音特征 、 句 法结构 ， 到语义 内容 ， 可
以说是对话语标记语 的方方面面进行 了研 究。然而 ， 对话语 标 记语 的研 究进 行 得越 多 ， 似 乎 变得 越 加 复杂 。到 目前为
止， 对话语标记语 的定 义 、 功能等 关键 问题 都还 没有 达成一
话语标记语的句法特点及语用功能——关于阐述性标记语及接收性标记语的研究
话 语 标 记 语
１ ． 话语标记语 的特点 。话语标记语 ｗ ｌ ｙｕｋ ｏ ｅ ， ｎｗ， ｌｏ
ｏ ，ｅｈ ｋ ｙａ等既不能够改变话语 间的语 义关系 ，也不能左 右语 句的语 法意义。即使不使用话语标记语 ， 表达的意 义仍然不变 。而且话语标记语 能够灵活运用 于语句 中 的任意位置 ，这一句 法特点和它 的程序性 意义及功能 是 紧密联 系在 一起 的。当话 语标记语具有某 种显著地 语用功 能时 ， 捕捉到 了说话者交流 意图的某些方面 。 就 这种交 流意图十分微妙却能够贯穿单人演说 及多人对 话 的始终 。 ２话语 标记语 的分类 。Ｊｃ ｅ Ｓ ｔ（９ ８认为话 ． ｕ ｋｒ ｍｉ １９ ） ＆ ｈ 语标记 语被分为两类 ， 接收性 话语标记语ｏ ，ｅｈ ｏａ ｈ ｙａ ，ｋｙ 及 阐述性话语标记语ｌ ｅｙｕｋ ｏ ｗ ｌ 他们认 为接 收 ｉ ，ｏ ｎｗ，ｅ 。 ｋ ｌ 性话语 标记语如是对另一个说话 者给予信息 的回馈信 号 。而 阐述性话语标记语则是 对说话者 自身 表达信息 的修正 。Ｃ ｒ ｒ Ｆ ｎ （０７ 也有相 同的观点 ， ａ ｅ ＆ ｕ ｇ ２０ ） ｔ 他们 认 为话 语标记 语 主要 有两类 ： 是标记 共享 知识 ，Ｈｏ 一 ￣ ｙｕ
标记语及接收性标记语的有效利用 ， 有助 于提高英语 口语的输 出及会话策略的提 高。
关键 词 ： 阐述性 话 语 标 记 语 收 性 话语 标 记 语 ； ； 接 演说 ； 话 ； 料 库 会 语
中图分类号 ： ３ Ｈ０ ０
一 、
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ：６４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０６ ０ １７ — ３４ ２ １ ）８ ０ ６ — ２
【 专题研讨 】
话语标记语 的句法特 点及语用功 能
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话语标记语总频数 频数/ 每百万词符 话语标记语类型
SECCL
42 ,197 914 62
BNC
54 ,910 1 ,191 87
41 2 话语标记语类型 为研究中国学生在英语口语中是否使用与操母语者同样的话语标记语表达语义关系 ,笔者利用表一的 分类分析了两个语料库中话语标记语的功能 。结果显示 ,不同语义分类的分布在两组语料中大体相同 ,但 是 ,各类型的出现频率都有所不同 。 表三 SECCL 和 BNC 中话语标记语语义类型的分布
·41 ·
语语料 ,基本上与中国学习者口语语料库的大小一致 ,作为对比参照语料 。 31 3 工具 本研究的检索工具是 Wordsmit h4. 0 ,主要运用单词列表 ( Wordlist) 和词汇检索 ( Concordance) 两个功能
对话语标记语进行分析 ,统计两个语料库中话语标记语的类型和频率 ,以及话语标记语在语篇中出现的位 置 ,希望发现两者之间话语标记语使用的不同规律 。
表一 本研究中话语标记语的分类
分 类
话语标记语
1. 附加性标记语
Also , f urt hermore , moreover , besides , still , and , too , in additio n
2. 列举性标记语
For instance , fo r example , such as
① 北京外国语大学中国外语教育研究中心兼职研究员 。此研究得到该中心资助 。
·40 ·
(如 well , oh 等) ,还包括某些短语或小句 ( 如 as a consequence of . . . ,you know , I mean , if Iπm not wrong 等) ,本研究以 Philip (1995) 的分类为基础 ,吸收其他分类的合理之处 ,采用逻辑连接标记语和填充标记语二 分法对话语标记语进行分类 ,并对具体分类条目进行局部调整 (见表一) 。
记 语 9. 时间性标记语
In ot her wo rds , namely , t hat is since , because , so , t hus , hence , t herefo re Firstly , secondly , t hirdly , next , in t he first place In summary , to sum up , in sum , in total Tho ugh , alt hough , even if , even t hough After , meanwhile , now , befo re , when
31 4 语料收集和分析 本研究从 SECCL 中抽取 461 ,500 词符的口语语料 ,并相应地从 BNC 口语子库中随机抽取约 460 ,000 个 词符的语料 ,选择几个统计参数对两个语料中的话语标记语比较 ,统计的变量如下 :1) 总频率 ;2) 话语标记语 的类型 ;3) 频率最高的话语标记语 ;4) 频率最低的话语标记语 。 41 结果和讨论 41 1 总频率 表二为相比较的两组语料中话语标记语的总频率和类型 ,并且列出了每万词符中话语标记语的数量 。 结果显示 ,中国学生共使用了 42 ,197 个话语标记语 ,英国人使用了 59 ,386 个话语标记语 ,中国学生的话语 标记语共涉及 62 类 ,英国人为 87 类 。中国学生在话语标记语总量和类型上比英国人要少 ,从而验证了话语 标记语的使用不足在某种程度上会影响口语的自然性和流畅性的假设 (何安平 ,徐蔓菲 2003) 。这个发现表 明 ,话语标记语的数量和种类可能对话语输出的质量产生很大的影响 ,相反 , Xu (2001) 发现 ,中国学生在英 语写作中过多使用话语标记语 ,说明话语标记语反过来也可能受到外语水平的影响 。 表二 SECCL 与 BNC 语料中的话语标记语的总频率和类型
11 引言 本研究探讨中国学生英语口语中话语标记语的使用情况 ,并且与英语本族语的口语语料进行比较 。文 献显示 ,不少国内外学者 ( Altenberg & Tapper 1998 ; Flowerdew & Tauroz 1995 ; Fraser 1998 ; Philip 1995 ; Schiff rin 1987 ; Xu 2001 ;陈新仁 2002 ;何自然 ,冉永平 1999 ;何安平 、徐蔓菲 2003 ;黄大网 2000 ;冉永平 2000 , 2002 ,2003 等) 都对书面语和口语的话语标记语作过研究 ,但至今未见有关中国大学生的英语口语中话语标 记语的研究报道 。本文尝试对口语话语标记语进行界定 、分类 ,调查中国大学生的英语口语中话语标记语的 使用特点 ,并与英语母语语料库对比 。 21 话语标记语的界定与分类 话语标记语的概念十分难以界定 ,文献中没有一致的定义 。有学者研究一系列话语标记语 ,而有的则专 注于个别话语标记语的研究 。对话语标记语的范围或数量 ,看法也不一致 。同时 ,话语标语这一术语也常常 与话语小品词( discourse particle) 、语用标记语(pragmatic marker) 等混用 (冉永平 2000) 。 21 1 话语标记语的定义 Chaudron & Richards (1986) 从功能角度给话语标记语下了定义 ,他们认为话语标记语是传达关于话语 整体框架和局部句子间关系信息的符号 。Schiff rin (1987) 在讨论言语中话语标记语的使用情况时 ,把话语标 记语定义为“包括语言单位 ,顺序上不独立的组成部分”(31 页) 。不管话语标记语如何定义 ,话语标记语在语 篇方面都拥有许多整体功能 (Briton 1996 :6) 。第一 :话语标记语表明了各种界限 ( 起始或结束话语或者主题 的转换) ;第二 :有助于口语话语中的角色转换或者书面语篇中划分话语成分 ( 标注语篇的片断或段落) ; 第 三 :主观上表明了说话者的态度 。H lker (1991 , cf . J ucker 1998) 从口语的角度探讨了话语标记语的功能 : (a) 不对话语的真值条件产生任何影响 ; ( b) 不会增加话语的命题内容 ; (c) 与说话时的情景有关 ; ( d) 具有一 定的情感功能或表达功能 。 何自然 、冉永平 (1999) 则认为 ,话语标记语传递的不是命题意义或语义意义 ,不构成话语的语义内容 ,而 只是为话语理解提供信息标记 ,从而对话语理解起引导作用的程序性意义 (procedural meaning) 。它们体现 的不只是形式上的特点与功能 ,应该被视为话语信息组织的一部分 ,其作用不是局部的 ,主要是从整体上对 话语的构建与理解产生影响 ,具有动态的语用特征 。 本研究中的话语标记语指口语中出现的用于衔接语篇 、传达语篇信息 、引导话语理解的标记词 、短语或 小句 。 21 2 话语标记语的分类 和定义一 样 , 话 语 标 记 语 的 分 类 也 不 一 致 。文 献 有 多 种 不 同 的 分 类 ( Chaudron & Richards 1986 ; Nattinger & DeCarrico 1992 ; Philip 1995 ; Schiffrin 1987 ;何自然 ,冉永平 1999) 。何自然 ,冉永平 (1999) 认 为 ,话语标记语不仅包括部分连词(如 and , t herefore , because 等) 、副词(如 act ually , incidentally 等) 、感叹词
语
10. 强调性标记语
Above all , very , almo st , act ually , really , f ully , ext remely , completely , totally , indeed , incidentally
11. 资格性标记语
If , unless , whenever ,
2005 年第 3 期 总第 91 期
外语研究 Fo reign Languages Research
2005 , №3 Serial №91
中国学生英语口语中话语标记语的使用研究
王立非 ① 祝卫华
(国际关系学院 , 江苏南京 210039)
摘 要 : 本文运用中国学生的英语口语语料 ,以英国国家语料库 (BNC) 中的口语子库作为参照 ,研究中国学 习者英语口语中话语标记语的使用特点和规律 。研究结果发现 :第一 ,中国学生和英语母语者在口语中使用 的话语标记语不同 ;第二 ,与英语母语者相比 ,中国学生使用的话语标记语数量较少 ;第三 ,中国学生过度使用 少数附加性和强调性话语标记语 ;第四 ,中国学生使用话语标记语的位置与英语母语者无显著差异 。本研究 对英语口语教学有启示意义 。 关键词 : 语料库语言学 ; 话语标记语 ; 英语口语 ; 英语教学 中图分类号 : H319 文献标识码 : A 文章编号 : 1005 - 7242 (2005) 03 - 0040 - 05
31 材料与方法 31 1 本研究具体回答下列三个问题 : (1) 中国大学生在英语口语中使用的话语标记语与英语母语者有何不同 ? (2) 中国大学生在英语口语中使用的话语标记语在类型上是否与英语母语者相同 ? (3) 中国大学生口语中的话语标记语位置是否与英语母语者相同 ? 是否受到母语迁移的影响 ? 31 2 对口语语料描述 本研究所用的语料来自两个口语语料库 :1) 中国学习者英语口语语料库 ( SECCL) ;2) 英国国家语料库 (BNC) 的口语子库 。 (1) 中国学习者英语口语语料库 该口语语料库由南京大学和外语教学与研究出版社合作开发 。建设中国学生英语口语语料库对了解我 国学生中介语的发展规律和特点 ,最终建立中国学习者英语口语发展模式具有重要意义 。此外 ,可为外语师 生 、教材编写和辞典编纂提供有价值的反馈 。SECCL 语料库依托南京大学全国四 、八级英语口试中心 ,收集 自 1995 年以来参加全国英语专业口试的学生的口试录音语料 。该口语语料库于 2002 年开始建设 ,包括了 学生完成复述 、谈话和对话三个口试任务的全部语音和文本语料 ,设计规模为 1 百万词符 ,语料库建成后包 括 1262 个数码语音文件和 100 万词的文本文件 ,本研究只取用约 50 %的语料 ,约为 460 ,000 词符的文本 。 (2) 英国国家语料库口语子库 英国国家语料库是英国政府 、英国牛津大学和兰卡斯特大学 、朗文出版公司和钱伯斯 - 哈罗普出版公司 等联合开发建立的大型语料库 。英国国家语料库共有一亿词 ,其中口语语料库有 1 千万词 ,包括 1 ,200 小时 的讲话录音 ,如讲座 ,会议 ,酒吧中的谈话和街头闲聊 。本研究只是从中随机抽取了大约 460 ,000 词符的口