二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千,数位_冀教版(9)
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河北教育出版社二年级（下册）《认识 1000 以内的数》◆ 教材分析本课时是在学生认识了100 以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了一定的数感基础上学习的。
主要内容包括：数1000 以内的数，知道10 个一百是一千，认识个、十、百、千等计数单位，会准确读、写1000 以内的数，对算盘有个初步的认识及简单的应用，会比较1000 以内数的大小等等。
◆ 教学目标【知识与能力目标】认识比 100 大的数，会数1000 以内的数，并学会估算。
【过程与方法目标】让学生通过数一数、说一说、估一估等活动认识比100 大的数，感受比100 大的数的意义。
【情感态度价值观目标】体会生活中比100 大的数的意义，激发学习数学的兴趣。
◆ 教学重难点◆【教学重点】认识比 100 大的数，会数1000 以内的数。
【教学难点】学会估算，培养估算意识。
◆ 课前准备◆多媒体课件、每人一杯黄豆、算盘。
◆ 教学过程（一）用不同的方法数数1、复习旧知，做好铺垫。
幻灯片出示题：数数。
（ 1）一个一个地数，从20数到 50。
（ 2）十个十个地数，从10数到 100。
河北教育出版社二年级（下册）（ 3）五个五个地数，从 15 数到（ 4）两个两个地数，从 13 数到学生先独立思考，再争抢回答。
2、探索新知。
50。
33。
（ 1）实物数数。
课件出示纽扣电池图。
师：这里有多少枚纽扣电池呢？用自己喜欢的方法数一数吧！师组织全班交流数电池的方法。
（ 2）脱离实物数数。
师出示要求：（ 1）一个一个地数，从一百二十数到一百五十。
同桌间共同数数，然后师引导全班交流。
（ 2）十个十个地数，从二百四十数到三百二十。
学生先独立数数，然后小组内交流。
师强调：二百九十后，接下来一个数是三百。
（ 3）选择自己喜欢的方法，从三百五十数到四百一十五。
学生按要求试着数一数，并与同桌交流。
师指名汇报，只要数数方法合理都要给予肯定。
（ 3）说一说。
师：生活中的哪些数比100 大呢？学生讨论交流并汇报。
二年级下册数学教案认识1000以内的数10个百是一千数位冀教版
认识1000以内的数—10个百是一千，数位教学目标：1.让学生经历数数的过程，能按要求进行正确地数数；2. 知道千以内的数位名称和计数单位，知道各数位上的数所表示的意义。
能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；3．培养学生的自主探究和合作交流能力，提高学习数学的兴趣和自信心；4．能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。
教学重难点：教学重点：能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
教学难点：正确灵活地数数，逐渐培养学生的数感。
教学过程：【导入】课前谈话、引出课题。
昨天，老师和同学们一样，也收集一些生活中的数，请同学们看大屏幕读一读。
大屏幕出示：1. 二（1）班有46位同学。
2. 方芳同学去年期末考试数学得了98分。
3. 一袋大米有50千克。
4. 小铭的爸爸身高176厘米。
5. 一件女式羽绒衣的价钱是480元。
哪些数是我们以前学过的？46、98、50、介绍这是百以内的数。
哪些数是我们以前没学过的？176、480。
真能干，没学过也会读了。
这两个数比以前学过的数要大，是千以内的数。
今天我们要来认识"千以内的数"。
（板书课题）【活动】培养数感，学会数数。
关于这个“千”（指着板书），你知道哪些知识？（调查学生的已有知识经验，以下内容根据学生回答先后进行，教师要适时引导调控）1.知道"一千"的写法：1000 （学生说出写法1加3个0时教师板书）它读作：一千师出示计数器，你能在计数器上拨出1000吗？（千位上一颗）2.看计数器知道这1000的1在千位上。
（根据学生回答在1000上板书：个、十、百、千）看板书说：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。
3.知道10个100是1000课件演示，学生跟着演示数数，体会十进制意义。
第一步：一个一个地数，10个一是十；第二步：十个十个地数，10个十是一百；第三步：一百个一百个地数，10个一百是一千。
1000以内数的认识(教学设计)二年级下册数学冀教版
1000以内数的认识（教学设计）二年级下册数学冀教版一、教学目标通过本次课的学习，学生能够：1.掌握1000以内的数的认识及其大小顺序的掌握；2.具备一定的数学逻辑思维能力；3.培养学生的数学兴趣和探究精神。
二、教学内容1.数的认识；2.数的大小顺序。
三、教学流程1. 导入（5分钟）1.通过现实生活中的例子，引出本课学习的话题。
2.引出1000以内的数，由教师口头快速报数，让学生倾听数字的读法。
2. 感性认识（15分钟）1.让学生拿出一些物品（如书、笔、石子等），分别从小到大排列，让学生认识数的大小顺序。
2.引导学生自己在心理中推算1000以内的数的大小关系，了解数的相对大小。
3.让学生通过分组的方式，相互比较数值大小。
3. 认知认识（20分钟）1.让学生回忆数字的读法，并将数字按照自己的理解进行排序。
2.教师指定数字，让学生口头报数，并在黑板上进行记录，帮助学生了解数字的口诀和读法。
3.给学生分发数字卡牌，让学生自己将数字按大小顺序排列，反馈学生的排列结果。
4. 引入符号（10分钟）1.根据学生前几节课的学习情况，将“大于”、“小于”符号带进课堂。
2.教师通过例子帮助学生理解符号的含义和用法。
3.让学生在一张纸上练习“大于”、“小于”符号的书写。
5. 操作练习（15分钟）1.最小值和最大值的确定：在黑板上列出一组数字，让学生找出其中最小值和最大值。
2.符号的选择：教师设计一些练习题，对学生掌握符号的使用进行巩固。
6. 总结（5分钟）教师对本节课所学内容进行回顾，帮助学生总结所掌握的知识点和方法，提醒学生注意细节。
四、课后作业1.完成练习册上的相关课后习题；2.根据自己在学习过程中发现的问题，自己布置一个小课题并在下节课分享。
五、教学反思本次课堂教学重点是让学生认识1000以内的数以及其大小顺序，并在此基础上引入了符号的认识和使用。
课堂上针对学生的需求，结合实际情况，通过感性认识、认知认识、操作练习等环节，从多个角度切入，注重在实践中掌握知识点。
冀教版小学二年级数学下册《认识1000以内的数》教学设计
冀教版小学二年级数学下册教学设计认识1000以内的数教学内容二年级下册第58～59页。
（冀教版）教学目标知识目标１．在数方块的过程中，理解10个一百是一千。
２．认识计数单位个、十、百、千，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系，理解各数位上的数字表示的含义。
３．知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能力目标１．能掌握数数的方法，理解10个一百是一千。
２．能正确的认识数位。
情感目标１．培养学生的求知欲，好奇心以及学习数学的兴趣。
２．在用数字卡片摆数的活动中，获得自主学习的乐趣。
教学重点知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的，理解各数位上的数字表示的含义。
教学媒体教师：1．1000粒大米，数字卡片。
2．多媒体课件。
学生：1．每人100颗花生。
教学过程（一）导入1．师：今天每个小朋友都带来了100颗花生，想问一个问题：这些花生你是怎么数的？生1：一个一个地数，数到100。
生2：两个两个地数，数到100。
我们数数还可以怎么数？生3：五个五个，十个十个数。
师：一个一个地数，十个一个多少？（板书：10个一是10）十个十个地数，十个十是多少？（板书：10个十是100）2．师：老师这有一颗花生，和你们比起来，那你们的100颗可真多啊！现在我想请小朋友们把你们的花生借我一下，谁愿意把你的100颗花生倒在我的这个袋子里。
教师收集：100，200，300，现在里已经有3个100了，多少啊？（300）接着往下，400，500，600，700，800，900，哇，这么多了，有几个100了呢？（9个）那有多少了？（900）再放进一个100，现在一共有几个100了？（10个100）那是多少呢？（1000）。
谁知道1000里面有几个100？（10个100）也就是说10个100是……。
（让学生接着说）（板书：100 10个百 1000）师：哇，1000颗花生有这么多，比起你们手上的100颗，那可真的是多的多了。
二年级下册数学教案-3.2 认识1000以内的数｜冀教版
生板书
生：620 生：有 6 个百，2 个十组 成 620。 生：0 不可以不写。
学生自由出题挑战其他 同学。 同桌互相出题 学生先开火车在全班数
发挥学生的自主性与 创造性，让他们开动 脑筋，设计信息，向 别人发出挑战。这是 对知识的综合运用及 “上不封顶”的拓展 性设计。
三、体验 1000，培养数感
师：800 的前一个数是多少？ 800 的后一个数是多少？
（2）看来你们的确不错，你想不想也出一个有关 数数的题来挑战其他同学？ （3）同桌互相出题 （4）师：那你能从 988 数到 1000 吗？
先课件演示，然后在计数器上演示 拨到 999 的时候，问：接着怎么办？ 教学数位“千位”，这个千位上的 1 表示 1 个 千。板书 1000 师：对啊，百位满十也要向前一位进一，这个 数位我们把它叫做“千位”
生：各位、十位、百位 的 学 生 突 破 难 点 。
生：1 表示 1 个百，9 表 （如：199 后面是 200
示 9 个十，5 表示 5 个一。 这这样演示的：9 多了
生板书：195
1 演化成十，与前面的
一起读一百九十五。
9 个十合成了 10 个
十，也就是一个百。
[课件演示，学生一个一个 与原来的 1 个百合成
学生比划
生活动。 选一组学生轮流上台抓 一把黄豆。
生：因为 10 个 100 是 1000，所以老师要抓 10 把。
通过做手势、看一看、 比一比、估一估、抓 一抓等有趣的活动调 动孩子们的多种感 官，充分动口、动手、 动脑，让学生自主体 验，建立数感。同时， 让学生经历观察、实 验、猜想、证明等数 学活动过程，形成解 决问题的一些基本策 略。培养数学二等奖：这个奖品的价格是有 5 个百，6 个十组 成的。 一等奖：这个奖品的价格是最大的三位数。
最新冀教版二 年级数学下册《读、写1000以内的数》教学设计
读、写1000以内的数【三维教学目标】：知识与技能：理解10个一百是一千，知道计数器上数位的顺序。
理解各数位上的数字表示的含义，能够正确读、写1000以内的数。
过程与方法：在数方块过程中，理解10个一百是一千。
在计数器上拨数的过程中，理解各数位上的数字表示的含义，自主尝试读数、写数的过程。
情感、态度与价值观：在学习活动中获得自主学习的乐趣，增强学习数学的自信心。
【教学重点】：理解各数位上的数字表示的含义，能正确读、写1000以内的数。
【教学难点】：理解10个一百是一千，理解各数位上的数字表示的含义。
【教法】：自主探究、重点讲究【学法】：自主学习、合作交流【教学过程】：教学过程备注一、谈话导入让学生汇报上节课家庭作业完成的情况，给学生充分交流不同数法的机会。
师：昨天，同学们在家里都实际估计、数豆子、玉米等活动。
谁来说一说你数的什么？估计的是多少？数的结果是多少？是怎样数的？请用不同方法的学生回答，教师给予恰当的评价。
师：同学们的课外作业都完成的很好！今天我们继续学习1000以内的数。
板书课题：1000内数的组成二、学习新知1、数一数（1）请学生们把10根小棒捆成一捆。
学生操作，教师也捆一捆。
师：谁能用自己的话来说明这捆小棒。
生1：把10根小棒捆在一起。
生2：一捆小棒有10根。
生3：一捆小棒有10个一根。
师：10根小棒还可以怎样说？一和十之间有什么关系？学生可能会说：10根小棒可以说是一个十。
10个一是一十。
教师引导学生，能说出：10个一是一十。
提出“10捆小棒是几个十？一共有多少根？”的两个问题，在学生回答的基础上得出10个十是一百。
（2）、认识百和千之间的关系。
教师谈话提出百和千之间有关系的问题，先鼓励学生大胆猜测。
师：10个一是一十，10个十是一百，这都是我们已经学过的。
那么，百和千之间有什么关系呢？谁敢大胆猜测一下？生：10个百是一千。
学生说出来，教师板书并在旁边注上一个“？”，如果说不出，就直接进入下面的活动。
小学数学冀教版二年级下册《认识1000以内的数》教案1
小学数学冀教版二年级下册一、教学目标：1.在探究10个一百是一千的过程中认识新的计数单位“千”。
2.掌握千以内数各个数位的十进制关系。
3.在合作探究活动中发展学生分析、推理和解决问题的能力。
二、教学重难点：1.掌握千以内数各个数位的十进制关系。
2.探究10个一百是一千的过程中，认识新的计数单位“千”。
三、教学准备：课件、小棒、计数器。
四、教学过程：（一）联系实际，激发兴趣。
师：小朋友们，在上课之前能不能对听课的老师说说我们与以前有什么不一样了？学生自由发言师：我们班有多少个同学？生：33人师：今天林老师给你们带来了一张照片，（出示全校学生集会图）有谁看得出这张照片中是些什么人？生：是我们还有老师。
师：对，这是我们全校师生集会图，猜猜照片中大约有多少个人？生4：200个。
生5：500个。
生6：300个。
……师：林老师告诉你们大约有400个。
（板书：400）师：这个数与我们以前学过的数一样吗？生：不一样。
师：有什么不一样？生7：比以前学过的数要大。
师：你们都是这样想的吗？生：是的。
师：对，这两个数比以前学的数都要大。
今天这节课我们就来学习比较大的数“千以内数的认识”。
（板书课题）[设计意图：数与生活是密切联系的，从学生的周边生活出发，让学生猜猜大教室的座位数和全校师生集合照片中的人数，从而自然的引出课题，让学生感受到数学就在我们的身边。
]（二）主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块），师：你能估计一下这里有多少个方块吗？生：10块。
师；你是怎么估计的？生8：这里的方块很少，一眼就可以看出10块。
师：我们来验证一下，是不是10块，怎样验证？生：。
数一数师：你们是怎样数的？生：一个一个地数。
[板书：一]学生数数。
师跟随学生数数演示：把10块方块排成一排。
[板书：一]师：我们还可以怎么数？生9；2个2个地数。
生10：5个5个地数。
（2）出示一堆方块（100）师：你能估计这堆方块有多少块吗？生11：100块。
冀教版二年级下册第三单元教案
练习巩固学生对数数、和估计所学知识的掌握情况。
板书设计
数数
课后反思
课时计划年月日本学期第14节
教学内容
数的读写 26---27页
课型
新授
教学目标
1、在数方块的过程中，理解10个一百是一千，了解1000以内数的组成。
2、认识个、十、百、千等计数单位，理解各数位上的数字表示的含义，能读写1000以内的数。
生：电子表
生：自数
生：五个五个地数
生：一个一个地数
生：字典的页数
生：爸爸的工资数
生：一年有365天
生估计。
生实际数。
生数数。
生数数。
生估计。
生：
生数数、交流。
生自做。
生交流。
生：能比较熟练地数1000以内的数，会用不同的方法估计和数实物的个数。
由生活中的纽扣电池来导入新课让学生体会身边的数学。
了解学生生活中对于数数的的知识掌握情况。
二、自主探究
师：出示第一组图，请你数一数。说说你是怎么数的？
师：10个一可以说是一个十。
师：出示第二组图，请你数一数。说说你是怎么数的？
师：10个十可以说是一百。
师：10个一是一十，10个十是一百，那么百和千之间有什么关系呢？（出示方块图）有几个方块？你怎么知道的。
师：900也就是9个一百，再加上一个一百，现在几个一百？一共是多少？
单元教学安排
共7课时
1、数数 1课时
2、数的读写1课时
3、数的组成和表示数 1课时
4、算盘1课时
5、数的大小比较1课时
6、整理与复习1课时
7、实践活动----“掷点写数”1课时
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二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千，数位_冀教版（9）教学目标：进一步认识计数单位“百”，初步认识“千”，明白10个一百是一千，会写千以内的数。
教学重难点：认识新的数位——千位。
会写1000以内的数。
教学过程：【导入】1导入同学们，咱们上节课差不多学了数1000以内的数，数数的方法专门多，接下来一起来复习一下上节课学过的内容。
出示习题。
今天我们来学习新的内容：数位的认识和数的写法。
【导入】2探究新知1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
1.课件出示：课本第26页的情境图。
师：请同学们看情境图。
先数一数第1个图，有多少个小方块，如何样数？展现10个小正方体。
（由10个散的，到1列10个）师：你们发觉了什么？生：10个一变成了1个十。
师：10个一是十。
展现10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）师：你们发觉了什么？生：10个十变成了1个百。
师：10个十是一百。
展现10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）师：你们发觉了什么？学生讨论，得出：10个百变成了一个千。
师：10个一百是一千。
“千”是比“百”还大的计数单位。
板书：10个一百是一千。
【讲授】3新授2.师：“千”是我们今天要学的计数单位，我们还学过哪些计数单位？生：我们学过“个”、“十”、“百”三个计数单位。
指着计数器上的数位说一说各是什么数位。
师小结：在计数器上，从右边起，依次是个位、十位、百位、千位……3.写数课件出示教材第27页例题图。
师：你能试着写出计数器上的数吗？学生先独立摸索，然后同桌交流，最后师引导集体认识。
左边计数器上百位上有5个珠子，说明百位上是5，表示5个百；十位上没有，说明十位上是0；个位上有3个珠子，说明个位上是3，表示3个一。
因此，计数器上的数能够写作：503。
右边计数器上百位上有4个珠子，说明百位上是4，表示4个百；十位上有6个珠子，说明十位上是6，表示6个十；个位上没有珠子，用0表示。
因此，计数器上的数能够写作：460。
引导时着重强调：写数时哪个数位上一个也没有就用0表示。
4.拨一个数字（如：425）。
师：这是几位数？它的最高位是什么？生：三位数，最高位是百位。
师：如何样读那个数？学生读，师板书：读作：四百二十五。
师：如何写？学生讨论，教师板书：425。
师：什么缘故这么写？生：计数器上百位上有一个珠子，因此在百位上写4，十位上有2个珠子，在十位上写2，个位上有五个珠子，在个位写5。
小结：425那个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，因此哪一位上几个珠子，就在那一位上读写如此的几个计数单位。
5.数的读写（1）拨一个数字（如：503）让学生讨论该如何读？如何写？小组合作学习。
提示：425那个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，在这点上503与425有什么不同？请1人表演，看有什么发觉？把那个数的读法写出来。
师：那个地点十位上一个珠子也没有，表示什么？（十位上一个计数单位也没有，要用0占位）依照学生的讨论，教师总结：读法：（1）从最高位读起；（2）百位上几个珠子就读几百，十位上几个珠子就读几十，个位上是几就读几；（3）中间不管有几个0都只读一个“零”。
写法：（1）从最高位写起；（2）几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几；（3）哪一位上一个珠子也没有就写“0”占用。
（2）拨一个数字（如：460）请全班学生写出那个数的读法，然后找学生读出和写出那个数。
师：那个数和503的不同之处在哪里？生：503的十位上没有计数单位，460的个位上没有计数单位。
师：同学们真棒，看来大伙儿都把握了数的读写方法，我们来检测一下吧！【讲授】4巩固练习巩固练习自主完成练一练第1、2题，教师集体订正。
【讲授】5总结师生总结质疑：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该如何样读写千以内的数？【讲授】6板书●板书设计数位的认识和数的写法10个十是一百，10个一百是一千计数器上，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，相邻的两个数位之间是十进制。