小学一年级认识个位和十位的计数单位数学教案
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思全册第4单元 11~20的认识整理和复习教案
第四单元11～20的认识4.9整理和复习【课题名称】第9课时整理和复习【课型、课时】复习课1课时【教学内容】人教版一年级上册85页。
【教学目标】1.会熟练地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2.使学生进一步认识“个位”和“十位”。
认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
3.熟练地计算简单的10加几、十几加几和相应的减法。
4.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。
【重点难点】教学重点：培养审题意识、倾听习惯和交流能力。
教学难点：应用已有知识和经验解决简单的实际问题。
【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、整体回顾教师：同学们，我们已经学完第四单元了。
这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？和10以内数的认识有什么不同？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。
预设：学生会说到“10的再认识”“11~20的认识”“十几加几和相应的减法”等。
教师：今天我们就来对这些知识进行整理和复习。
（出示本单元知识结构图）【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。
二、知识梳理（一）10的再认识（1）知识点回顾：教师：通过10的再认识，说一说你对10有哪些新的认识？预设1：数数时，10个一就是十。
预设2：“一”和“十”都是计数单位。
预设3：10是最小的两位数，数数时，10个为一组的数比较方便。
（二）11～20的认识教师：对11~20这些数，你都学会了哪些知识？预设1：十几是由1个十和几个一组成的；20是由2个十组成的。
预设2：写数时，从高位写起，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2；有几个一在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就写0占位。
预设3：11～20各数的顺序从小到大依次是：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
小学数学_11—20各数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《11 — 20各数的认识》教学设计【核心知识点】认识11——20各数，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”。
【前置基础】学生已经认识了10以内的数，掌握了数的顺序、能正确读写、会比较数的大小。
【后继地位】为学习100以内数的认识乃至更大的数，为20以内数的加减法计算打下基础。
【教学目标】1、结合现实情境，正确数出数量在11—20的物体个数，并会正确读写，认识数位“个位”、“十位”以及计数单位“个”、“十”，知道各个数的组成、顺序和大小。
2、经历计数单位“十”的构建过程，建立正确的数的概念。
3、经历用20以内的数描述身边的事务的过程，发展学生数感，体会学习数学的乐趣。
【教学重点】认识11-20各数，掌握数的组成和读写。
【教学难点】建立计数单位“一”、“十”的概念。
【教学过程】1、创设情境，提出问题师：同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？生：……师：好多同学去海边了，看，老师也带来了一幅大海边的图片。
师：仔细观察，从图中你看到了什么？生：小朋友在喂海鸥。
师：你观察得真仔细！那能提一个数学问题吗？生1：一共有几只海鸥？2、学具操作，探究问题（1）解决“沙滩上有多少只海鸥”。
①数一数。
师：下面请同学们仔细数一数，看谁数得又对又快！生：11只。
师：你去前面给大家数一数！生：1只、2只、3只……11只。
师：你数得真仔细，谢谢你！他是一只一只数的，谁还有不同的方法？生：我是两只两只数的，2只、4只、6只、8只、10只、11只。
师：看来，不管是几只几只数，都是11只海鸥。
②摆一摆。
A.用小棒表示11。
师：下面我们用小棒来研究研究11吧。
如果用一根小棒代表1只海鸥，要用多少根小棒来表示这些海鸥呢？生：11根。
师：用你的小棒摆一摆。
（一生上台摆）师：我们来看看这位同学的摆法，你摆了多少根？给大家数数看。
你们也是这样摆的吗？可是有个问题呀，这样一根一根的数起来好麻烦，这些小棒怎么摆，不用数，一眼就能看出是11根呢？快自己摆一摆，摆完后跟你的同桌说一说你是怎么想的。
《10的认识》一年级数学教案
《10的认识》一年级数学教案《10的认识》一年级数学教案1一.教学设计思路10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗?从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。
这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。
通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。
二.学习任务分析“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。
此内容要掌握的知识是数10.再认识10.10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
三.学习者分析学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，因此本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
但，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但学习习惯参差不齐。
因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
四.教学目标1. 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
小学数学新苏教版一年级上册第四单元《10的认识和加减法》教案(2024秋)
第四单元 10的认识和加减法1.认识10【教学目标】1.在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3.初步孕伏10个一就是1个十的思想。
感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
【教学重点】理解10的含义，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。
【教学难点】认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、探究新知，素养形成提问：你能说一说图中小朋友在干什么？数一数，有几个小朋友在玩游戏？看图，你还知道了什么？[预设]有9个小朋友坐着，有1个小朋友在丢手绢。
引导：9人添上1人，是几人?你能用身边的小正方体摆一摆，说一说吗?教师在黑板上贴上正方体卡片，板书：9添上1是十。
提问：怎样在计数器上拨出十？[预设]学生可能在计数器个位上拨10颗珠子，也可能在十位上拨1颗珠子。
课件呈现学生两种不同的拨法，请学生分别介绍自己是怎么拨的。
提问：谁能在9的基础上拨出10?引导：9添上1是10,当个位上有10颗珠子时，我们就在十位上拨1颗珠子表示10,并把个位上的珠子全部清空；个位上的10个一换成十位上的1个十，这就是个位满十向十位进一，即“满十进一”板书：10个一是1个十。
师：生活中经常把十个物体分为一组。
出示10包面纸包装成一袋，10支铅笔捆成一捆。
提问：你还见过生活中十个一组的物体吗?提问：这节课我们又认识了10,你知道10排在几的后面吗?出示“数线”图请学生从0开始按顺序读一读“数线”图上的数。
先从小到大读一读，再从大到小读一读。
说明：“数线”图上的数从左往右越来越大。
提问：9的前面是几？后面呢？读数写数在田字格中示范写“10”。
提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的?说明：“10”由“1”和“0”合起来的。
写“10”的时候要摆好两个数的位置，先看老师怎么写：先在左边写“1”,再在右边写“0”。
西师大版一年级数学上册第四单元 11~20各数的认识 教案1认识11~20各数
1、认识11~20各数⏹教学内容西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。
⏹教学提示根据学生的学习情况,灵活把握课时数。
⏹教学目标1、认识十位和个位,认识计数单位“十”和“一”,知道11〜20各数的组成,会正确读、写11〜20各数；熟练掌握11〜20各数的组成,能口算10加几；通过比较20以内数的大小,初步培养学生的数感。
2、经历从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。
3、体会数学学习的乐趣,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。
⏹重点、难点重点：认识十位和个位,认识计数单位“十”和“一”,知道11〜20各数的组成,会正确读、写11〜20各数；熟练掌握11〜20各数的组成,能口算10加几；通过比较20以内数的大小。
难点：培养学习数学的兴趣和学好数学的信心⏹教学准备教具准备：课件、十几支铅笔,能装铅笔的袋子,橡皮筋。
口算卡片、其它小奖品等。
学生每人准备学具盒。
⏹教学过程◆创设情境,激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。
如谈话法、教具导入、等。
谈话法：同学们,前几天我们学到了什么？指名答,回答得好的给予鼓励或表扬。
从这节课起我们来学习较大一些的数。
板书课题：“认识11~20各数”教具导入法：师：大家看看这里,这是我给大家准备的奖品。
猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。
学生猜后,师打开袋子,展示铅笔,并和学生一起数一数。
数到10以后,还多余几根,师问：接着怎么数？根据学生的回答师给予评议。
师：“同学们的想法真不错。
这一节课我们就来认识‘11~20各数’。
”板书课题,并朗读2遍。
【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景,心里活动是十分积极的。
探求新知1.教学例题1师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时,怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？学生讨论,教师给予必要的指导。
预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。
一年级上数学教案认识1120各数 (7)_西师大版
认识11-20各数教学目标：1,会正确读写11~20各数。
2，认识计数单位“十”和“一”，初步知道“个位”，“十位”，知道数的组成。
3，能正确地读出数量为11到20之间的物体的个数，顺序和大小。
4，经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11~20各数在生活中的运用价值。
教学重难点：教学重点：知道11~20各数的组成。
教学难点：理解认识”个位“,"十位"，体会“十进制”。
教学过程：活动1【导入】一、游戏引入1，手指游戏。
师生同做。
2，复习直尺图，0到10的数序。
活动2【讲授】二、新课探究学习例4师出示小棒图，1捆和6根。
师问：有几个十和几个一合起来是多少？师：你能用算式来表达一个十和6个一合起来是16吗？10表示什么？6呢？16呢？生独立完成1捆小棒和9根小棒的算式，并说是怎么想的？试一试，10+8 10+2 10+48+10 2+10 4+10 指名学生回答，并说说是怎么想的？那10+10呢？你又是怎么想的呢？手指游戏，师出示17，15，11，13几个数字。
师选择17和学生一起游戏，师：我出1个十，生：我出7个一，师：10+7=17，生：7+10=17同桌选择自己喜欢的一个数做游戏。
师巡视指导。
全班汇报。
学习例5师：当孩子们玩得正高兴的时候，小白兔可忙了，课件出示有空在缺的直尺图，原来啊它直尺上的数娃娃不见了，孩子们，你们愿意帮助他吗？（愿意）嗯，真是一群热心的孩子！指名学生填数。
师：这下小白兔可高兴了，我们也一起分享分享小白兔的喜悦，来一起数一数，生顺数0——20。
你还能怎么数？由一个学生带着大家倒着数。
刚才孩子们数了这些数，你有什么发现？根据学生的回答师引导后面的数比前面的数大，相邻数。
师：你最喜欢直尺上哪个数？把他告诉给你的同桌，然后比一比你们俩的数谁大谁小？同桌互动。
请同学上台回报，并从黑板上取下自己喜欢的数。
生：我喜欢20，生2：我喜欢18，生1：20比18大，生2：18比20小。
一年级上册数学教案1.单元整体设计(11-20的认识)
教学难点：本单元的教学难点在于帮助学生理解两位数的组成，特别是如何将十位上的数字与个位上的数字结合起来表示具体的数值，以及在进行加减运算时如何正确地应用进位和借位规则。
二、单元教学目标
本单元《11～20的认识》的教学目标首先聚焦于学生对11至20数字的基本认
知和理解。学生将学会如何正确地数数、读数和写数，掌握十位和个位的概念，并能够理解数字的结构，例如区分1个十和几个一组成特定数字。此外，学生将通过各种数学活动，如数小棒、摆珠子等，加深对数字的认识，发展初步的数值比较和逻辑思维能力。教学还将引导学生探索和实践简单的加减法运算，提高他们的问题解决能力，从而在实际情境中灵活运用数学知识。
第四单元整体设计
单元名称
11～20的认识
一、单元教材分析
本单元《11～20的认识》旨在引导学生深入了解并掌握11至20的数字概念，
包括十位和个位的识别以及这些数字的读写方法。学生将通过实际操作小棒、珠子等
教具来表示数字，体会十进制计数法的基本原理。教材通过直观的图形表示和实物操
பைடு நூலகம்作，让学生理解“十”作为一个计数单位的重要性，并通过数数活动、比较大小、排
进一步地，教学目标致力于培养学生的数学思维和情感态度。学生将通过比较和排序活动，学习如何逻辑地思考和分析问题。教学过程中将鼓励学生积极参与，体验数学学习的乐趣，从而培养积极的学习态度和自信心。同时，学生将认识到数学知识在日常生活中的广泛应用，激发他们对数学学科的兴趣和热爱。最终，学生将能够在
生活实践中发现数学问题，并运用所学知识创造性地解决问题，为未来的数学学习打下坚实的基础。
人教版一年级数学教案(下册)三四单元
桌互相检查。 4、“想想做做”第 5 题 （1）请小朋友看第 5 题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知 道火车怎么开吗？ （2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。 5、课堂作业 “想想做做”第 5、6 题。 四、全课总结 这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说 给大家听听
3、师：刚才老师说出 23 这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好， 下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。 4、提问：3 捆添上 4 根是多少？你怎么知道这是 34 根的？3 捆添 上 9 根呢？你怎么知道这些是 39 根的？ 5、讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一 说吗？小组讨论后在班内交流 6、提问：三十九根添上一是四十，那么四十九添上一、五十九添 上一……九十九添上一各是多少呢？ 7、让学生从四十数到一百，每人数给小组内的小朋友听。 三、教学写数、读数和数的组成 1、教师先在计数器上拨珠，十位上拨 2 颗珠，个位上拨 4 颗珠。 2、提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对 照着计数器把这个数写出来？ 3、让学生一起把这个数读出来。 4、提问：24 中的“2”表示什么？“4”呢？24 是由哪两部分组 成的？ 5、 让学生用计数器在小组内拨 34 和 43， 完成第 21 页例题的填空， 然后进行“几十几”数的听写练习。 四、巩固反思 1、“想想做做”第 1 题 师：数一数我们教室里有多少个小朋友，看谁数得又对又快，并 告诉同桌你是怎样数的。 2、“想想做做”第 2 题 （1）师：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉 呢？请小朋友们 5 个 5 个地数。谁数对了就可以掉这些香蕉了。 （2）你能 5 个 5 个地从 5 数到 100 吗？ 3、“想想做做”第 3 题 先让学生试着数一数，然后组织交流结果并说说是怎样数的。 4、“想想做做”第 4 题 指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们 的生活中找一找哪里有几十几的数，先对小组内的小朋友说一说，再 全班交流。 5、“想想做做”第 5～7 题 学生独立完成，同桌互相检查。 五、总结评价 师：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找 在
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小学一年级认识个位和十位的计数单位数学教案教学目标
(1)知识目标：理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起;
(2)能力目标：正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位和数位上的数。
(3)情感、态度与价值观目标：培养观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
教学难点分析
(1)教学重点：能正确地读、写出100以内的各数。
(2)教学难点：能正确说出每个数的数位和数位上的数。
教学课时：
1课时
教学过程
(一)复习铺垫，导入新课
小朋友们学会了100以内数的组成，现在我想考考大家，听仔细呦
1、(1)()个一是一十，十里面有()个一。
(2)()个十是一百，一百里面有()个十。
(3)4个十和2个一组成()
(4)3十和5个一组成()
(5)75里面有()个十和()个一。
2、从51数到100
3、这节课，老师还请来了一位好朋友和我们一起学习，它是谁呀?(出示计数器)
复习数位表：“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?(个、十)对!有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。
”“那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答，并上来拨珠子)
“对!因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。
”(并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书)
4、导入：
“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道21这样用计数器表示?”(学生讨论，教师指名回答)
(教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一)
“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。
”那这节课我们就一起来研究一下100以内数的读数和写数板书课题
(二)探究新知，新课起航
老师买了一些铅笔作为奖品，要奖会动脑筋的爱举手的小朋友，大家能帮老师一起来数数吗?
1、教学例4。
出示2捆铅笔(每捆10支)和4支铅笔。
问：①我手上拿了几支铅笔?为什么?《有几个十枝和几个一枝。
(2个十枝和4个一枝)》
②怎样在计数器上表示?说说你拨珠的理由。
《启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示》
③读一读计数器上的数(指导读)
④写一写这个数(指导写)
2、教学例5。
(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。
因此写作：“40”读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。
教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。
若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?
(设计意图：通过自主探究，培养学生自主学习的意识及发现问题并解决问题的能力。
)
3、教学例6。
(1)让学生在计数器上一个一个地拨，在个位上拨9颗后提问：“再拨一颗是几颗?10个一是多少?在计数器上怎样表示?”学生边拨边回答。
(10个一是十，在计数器的十位上拨一颗。
)
(2)在十位上一个一个的拨，拨9颗后提问：“这9颗算珠表示多少?再拨一颗表示几个十?10个十在计数器上怎样表示?”
同桌讨论、交流后回答。
(10个十是一百，在计数器的百位上拨一颗。
)
(3)一名学生板演，其余在练习本上试着写出这个数，并读一读。
写作：100读作：一百
比一比谁写得整洁、美观。
(4)对着计数器上的数位表，同桌互相说一说，从右边起，第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。
每个数位上的数分别表示什么。
回答后打开书35页，填在书上。
全班齐读两遍。
教师小结并板书：读数和写数，都从高位起。
(设计意图：通过操作，进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理及数位顺序表。
)
课堂练习
1、(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
(2)教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。
(3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要写数和读数都要写出来。
每人说3个数。
2、练习：第35页做一做第3题。
作业安排
课本第36页第4题。