双减背景下小学英语作业设计的问题与改进
双减背景下小学英语作业优化设计
"双减"背景下小学英语作业优化设计一、小学英语作业设计存在的问题1.缺乏差异性，忽视学生主体地位教师在布置英语作业时，习惯于传统的“一言堂”模式，按照固有的思维模式面向全班布置统一的作业，忽视了学生个体间的学习水平以及认知差异，无法关注学生的整体发展。
2.缺乏趣味性，降低学生学习兴趣常规的英语作业大都基于当日所讲教材内容进行布置。
作业布置的单一性以及习惯性，对学生并没有吸引力，学生反而会厌烦一成不变的作业模式。
二、“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略1.根据学生特点，设计多样性作业小学生对一切充满好奇心，愿意在他人面前表现自己能力，比较活泼好动。
在传统作业布置中，教师布置大量与教学内容相关的作业，没有考虑学生的特点。
因此，教师可根据学生的心理特点，打破传统作业形式，落实“双减”政策，为学生设计和布置高质量作业。
2.根据学生分层情况布置难易程度不同的作业是作业分层的具体体现，能够满足不同学习水平的学生的作业需求。
在分层教学活动的实施过程中，教师早已根据学生的英语学习情况，按照学习兴趣、学习能力、学习水平等，将他们划分为了不同的层级。
3.关注课标要求，设计表达类作业对于英语这门语言类学科来说，其最为重要的是培养学生的语言运用能力，因此要求教师从整体角度出发，设计一些语言表达类作业，关注学生的听说读写综合能力的培养。
对于教学活动来说，课堂时间是有限的，需要学生利用课外时间进行不断地练习。
综上所述，以全面贴合学生兴趣爱好的方式对小学英语作业进行设计优化，充分迎合了“双减”背景下的理念，降低了多余的作业负担，同时降低了学生的学习心理压力，在充分保障学生能够适应英语语言学科的作业特点的基础上，实现减负增效，最终保障在更加多元的设计环节当中为学生创造更加高质量的教学环境。
双减背景下小学英语教学减负增效措施
双减背景下小学英语教学减负增效措施一、拓展教育资源1.利用优质教育资源进行线上线下融合教学。
通过引入优质的教育资源，如视频课程、在线学习平台等，增加学生的学习机会，提升教学效果。
2.制定合理的教学课程。
根据学生的实际情况和学习需求，设计合理的教学课程，使学生在有限的时间内能够学有所得。
二、创设良好的教学环境1.精简课程内容。
根据教育政策要求和学生的实际情况，合理精简课程内容，减少学生负担。
2.优化教学方式。
采用多媒体教学、合作学习等灵活多样的教学方式，提高教学效果，减轻学生压力。
3.注重评价反馈。
及时对学生的学习情况进行评估，根据评估结果给予学生及时的反馈，帮助他们进行及时的调整和改进。
三、提高教师专业化水平1.加强教师培训。
通过组织教师进修、研讨、培训等活动，提高教师的教学能力和教学质量，增强他们应对减负教学的能力。
2.充分利用教学资源。
合理利用教育技术平台，开展教师之间的资源共享，提高教学效率。
四、家校合作1.加强家校沟通。
及时与家长进行沟通，了解学生的学习情况，积极反馈学生在学校的表现和成绩，共同努力帮助孩子解决学习问题。
2.提供家庭作业辅导。
在教师指导下，家长为孩子提供适当的学习辅导，帮助孩子解答问题，提高学习效果。
综上所述，双减背景下，小学英语教学减负增效的措施主要包括拓展教育资源、创设良好的教学环境、提高教师专业化水平及家校合作等方面。
通过这些措施，能够减轻学生的学习负担，提高他们的学习效果和学习兴趣。
同时，也能够提高教师的教学水平和教学效果，推动学校教育的发展。
小学英语作业双减设计方案
小学英语作业双减设计方案双减教育是指学生在减负的同时，不减能力和素质的一种教育理念。
在小学英语教育中，双减教育也得以广泛应用。
下面是一个小学英语作业双减设计方案，旨在帮助学生提高学习效率，同时不减少学习内容和质量。
一、教学目标1. 理解并能正确操作小学英语基础语法。
2. 能熟练运用各种句型，准确地表达自己的意思。
3. 丰富英语词汇量，增强理解能力和表达能力。
4. 热爱英语学习，培养英语学习兴趣和自学能力。
二、教学重点和难点1. 重点：小学英语基础语法与句型的正确理解和使用。
2. 难点：如何在减负的同时，扩大词汇量，增强表达能力。
三、教学方法1. 讲述式讲解：教师根据学生的学习情况适时进行语法的讲解及语句的组织，以此让学生更好地掌握语言知识。
2. 情景式教学：教师引导学生通过情境设置、动态展示等方式让学生感受到英语的魅力，同时也能培养学生与人互动的能力。
3. 任务式教学：适量的作业对学生英语学习效果的稳定提高具有重要意义，同时也能激发学生的课外学习兴趣，提高学习效率。
四、教学过程第一步：复习1. 温习基础语法：老师通过简单的问题，复习了前期课程的知识点。
如：这个句子是什么时态？这个句子是肯定还是否定？等等。
2. 讨论分析：老师引导学生分析以往的作业，找出作业中错误的地方，并及时指正。
第二步：新学部分1. 语法讲解：老师通过简短的PPT呈现语法概念，以及对应的使用场景和注意事项。
2. 句子构成：老师通过实例展示如何将语法理解应用到实际语句中，如何构造有条理、含义明确的英语句子。
3. 合作训练：通过小组合作形式，让学生互帮互助，较为轻松愉快地完成练习任务，培养团队精神。
第三步：巩固与扩展1. 词汇记忆：老师带领学生学习相关的专业英语词汇，让学生通过梳理目标内容中的相关单词，提高记忆效率。
2. 解答疑惑：老师在课程结束前，指出学生在学习过程中的困惑，进行详细解答。
五、教学策略1. 知识准确性：教师以严谨、认真、彻底的态度分步讲解语法及句型，不遗漏任何点滴细节。
浅谈“双减”背景下小学英语作业的优化设计
浅谈“双减”背景下小学英语作业的优化设计摘要：英语作业是课堂教学的补充和延伸，在落实学科核心素养上发挥着重要的作用。
在实施“双减”政策和学科素养理念的背景下，应遵循减负提质的原则，让学生少做无用功，实现“少而精”的作业。
通过内容提质、形式创新等进行小学英语作业设计来促进学生的发展，积极展开了作业优化设计的探索。
关键词：双减；小学英语；作业优化设计；策略本文着重探讨“双减”背景下的，积极探索小学英语作业优化设计，以减轻学生不合理的作业负担，从而提高课堂效率。
一、小学英语作业设计存在的不足长期以来，小学生们存在着作业负担过重的问题，虽然教师也减少了作业的数量，但由于对作业设计的意识存在着模糊性，使得英语作业设计方面仍存在不足。
（1）作业单一枯燥由于作业内容单调，形式死板。
教师在日常布置作业的时候，不是机械性地抄写单词几遍，就是强调死记硬背，所以说模式基本上重复性存在。
单一形式的作业设计不仅不利于激发学生的英语学习兴趣，也阻碍了学生听、说、读、写综合能力的培养。
（2）缺乏差异性与选择性教师在布置作业时，要根据不同层次学生的需求设置必做和选做的作业，让学生根据自己层次来选择。
（3）缺乏趣味性与创新性有趣的作业能激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地完成作业。
目前教师在设计的英语作业缺乏趣味性，布置的内容大多以课本内容为主，忽视了作业的内容与学生实际现实生活的联系、忽视了与其他学科整合的联系性。
并且书本化严重，作业内容缺乏丰富性、创造性。
二、设计“清单式”作业，体现阶梯性作业在巩固知识、拓展教学内容方面发挥着重要的作用。
教师在设计作业时，应基于核心素养，秉持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，开拓他们的知识广度。
根据课文内容，布置了切合文本内容的“清单式”作业。
1.课前设计“清单式”预习作业“清单式”的预习作业，在形式上就是类似于“预习单”。
“清单式”预习作业注重学生在已有知识技能的基础上解决“无师自通”的问题。
“双减”政策下小学英语创新作业设计
“双减”政策下小学英语创新作业设计摘要：“双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育应发挥主力作用，深刻把握教育变革的方向，顺应时代发展的需求，积极推进对学生的全人教育和素质发展。
“双减” 政策明确指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。
关键词：双减；小学英语；创新作业双减” 政策的出台并不是让英语学科变得脱离原来的轨迹而另辟蹊跷，而是希望在理念转变中让学生完成高质量作业的同时提升个人能力，可以通过围绕语言积累，丰富作业形式和层次的分层设计和布置，不断挖掘有利于学生实践的作业，将提升学生英语学习能力作为英语教学的目标，真正落实“双减” 政策。
一、“双减”背景下小学英语作业设计存在的问题1.形式太过单调在小学英语中，是学科中比较难的学科。
我们并不具备英语语言环境，学生在课下的其他活动中也没有利于英语交流的环境，单单依靠课堂有限的时间去学习，局限性太强，学生只能靠死记硬背的方法学习。
老师在讲课中重点讲授单词和语句，课后使用听写、提问等方法进行作业设计。
这种单调的教学方法不能够促进学生对英语产生兴趣。
2.内容比较死板多数老师和学生都出现一个误区，都觉得英语是个枯燥的学科。
学习英语就是牢记单词，学习语法填充句子、翻译句子、然后就可以拿到好成绩。
这是一个错误的想法，英语本身是一门社会性语言，教师在教学时缺乏了能动性。
多数老师缺少创新性设计教学，没有把学生年龄考虑在内，设计作业时缺乏趣味性，3.实践性不足有的老师教学观念出现偏差，受传统观念影响，在英语课中或者设计英语作业时并没有把把英语作为重要的语言知识对待。
长期受传统思想的影响，作业的设计缺乏实践性，学生的表达能力无法得到提升。
老师要把英语作为一门语言交流学科考虑在内，设计英语作业，当作一种实践活动，让学生处于较好的口语交流情景下发挥出最好的英语教学效果，提升作业设计，达到作业具备社会实践性。
二、“双减”政策下小学英语创新作业设计策略1.设计课外实践作业，满足层次化需求课外实践作业能够有效将英语学科课堂知识融合变为实践智慧，“双减”政策下的小学英语作业设计中，如果你想高质量指导学生完成课后作业，就必须了解学生的当前水平，进而依据学生实际情况，设计出真正满足学生需要的层次化作业。
“双减”背景下的小学英语作业优化设计PPT
趣味性原则
多元性原则
个性化原则
自主性原则
Hale Waihona Puke 趣性原则英文谚语说到：“Education must be fun.”因此，老师 在设计英语作业时在紧扣教材内容的同时应充分挖掘作业 的趣味性，让孩子从“要我做”转变成“我要做”、“我 想做”，鼓励孩子在作业中寻找快乐，在作业中培养创新， 在作业中体验学习的幸福感。
层次性
在小学英语作业设计中，既没有全面的考虑学生英语水平，
也没有重视学生认知能力的差异，普遍采取“一刀切”的方 式，进行“难易度无差别”的作业设计，都统一要求在既定 的时间内完成等质、等量的作业。这就导致出现优等生“吃 不饱”，而学困生却“吃不了”的局面。如此一来，不仅无 法发挥作业应有的作用，还会助长学生英语学习的惰性养成， 不利于学生的健康发展。
2.以核心素养为指向，设计“综合实践类”作业
（1）设计创造类作业。 设计创造类作业应尊重孩子的个体差异，让 孩子做学习的主人。 （2）观察搜集类作业 。低年级字母教学中，可以将作业设计延伸到 课外，如布置 “生活英语大搜索” 的作业，让学生留意身边的英 语字母，并随时进行收集和摘抄。 （3）生活调查类作业 。英语新课程标准指出，在教学中要培养学 生如何获取、处理和使用信息的能力，通过设计生活调查类作业，可 以将课堂延伸到课外。 （4）影视观赏类作业 。在我们的日常生活中严重缺乏英语语言环境， 而影视作品却能弥补这个缺陷，它可以给学生还原一个比较真实的语 言环境和纯正的英语口语。
自
性原则
根据罗杰斯的有意义学习理论，要促进有意义学习的发
生就应该让学生自主选择学习方向，全身心投入参与学习 过程。因此，同样的作业采取不同的形式，留给学生有自 主选择的空间，这样既能发挥学生学习英语的积极性和主 动性，又能提高作业的针对性，实现减负增效。
浅析“双减”政策下小学英语作业的设计策略
浅析“双减”政策下小学英语作业的设计策略摘要：“双减”政策背景下对小学英语作业设计提出了新要求，如何减量不减质，让学生对英语作业更感兴趣、减轻学生英语作业压力和负担成为小学英语教师作业设计中重点考虑的问题。
为此，每一位小学英语教师都要做好探索设计符合“双减”政策的英语作业，让学生更愿意主动完成作业，更好地完成新时期小学英语作业教学的任务。
本文将对“双减”政策下小学英语作业的设计策略进行阐述和说明。
关键词：“双减”政策；小学英语；作业设计引言：在以往教师和家长都追求英语成绩的教学模式下，小学英语教师总是根据教材中固有的内容为学生设计大量的、需要长时间才能完成的作业，这些作业也比较固定，如单词拼写、死记教材文本等，家长的做法就是时刻盯着学生，直到他们完成作业，或者将学生送到培训机构，在培训机构继续学习，教师和家长的这些做法在短期内起到了一定的作用，提升了学生的英语成绩，但从长远来看，禁锢了学生的天性，不能让他们发展自己独特的个性，不利于学生今后的全面综合发展。
随着新型教育方法的不断改进，“双减”政策逐渐成为了新时期小学英语教学中比较热门的话题，教师逐渐意识到减轻学生的学习压力，让学生成为英语学习主人的重要性，并探索了如何设计符合“双减”政策的作业，以期能够助力学生身心得到健康成长[1]。
以下几点则是笔者根据自身多年的教学实践探索出的设计“双减”政策下的英语作业的几点做法，期望能够为新时期小学英语教育事业做出一定的贡献。
一、增强英语作业的趣味性小学生正处于启蒙学习阶段，他们的共性就是天真单纯、思维活跃，喜欢玩乐，注意力也会比较分散，有很多小学生在完成英语作业的过程中专注度不高，一会想着去干点其他事情，一会发会呆。
因此，英语教师要想让小学生可以更加顺利高效地完成英语作业，就必须从英语作业本身着手，提高英语作业对小学生的吸引力，让小学生可以将精力全部投入在英语作业上面。
趣味性的英语作业对于小学生来说有着非常大的吸引力，小学生如果能够在完成英语作业的过程中感受到足够的趣味性，那么必然可以在很大程度上提高作业完成的效率和质量。
“双减”下的英语作业优化设计(三篇)
“双减”下的英语作业优化设计（三篇）金秋送爽秋衣来袭，齐心协力政策落地。
根据今年，中共中央办公厅、国务院办公室印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的政策规定：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟同时要求教师加强作业管理，优化作业设计，切实提升教学质量。
在“双减”政策这样一个大背景下，陈村镇中心小学的全体英语教师，齐心协力，加强研讨，努力实现“减负提质”的目标。
一直以来，我们围绕着如何做到通过优化英语作业设计，来实现“减负提质"呢？下面，我们试着从教学的学习目标、实践使用和兴趣激发这三个大方面来把作业设计为“复习巩固类”作业、“拓展延伸类”作业以及“综合主题类”作业，以此激发学生做作业的热情，实现“双减”政策下学生作业优化。
一、指向学习目标，设计“复习巩固类”作业“复习巩固类”作业的目的是对课堂教学内容进行回顾和巩固，根据各个年级知识之间的纵向联系和各个单元的横向联系，以单元教学主题为主线，结合学生的实际学情、认知水平、年龄特征等特点，进行作业的布置。
1、知识复习类作业通过作业帮助学生增强对相关知识的感知与记忆，并对相关知识进行梳理和归类。
如三年级主要以活用单词为主，要求学生能灵活使用单词于句子、对话和故事情境中；四年级主要以灵活使用句子为主，要求学生能正确使用所学句型表达个人情感和所见所闻；五、六年级以对话和段落为主，要求学生能围绕主题展开讨论或描述。
2、知识巩固类作业对于知识的巩固，我们把思维导图作为切入点，让学生设计相关主题的思维导图，让学生使用思维导图对所学的内容进行更好的巩固，有助于学生探究主题的意义，发展语言能力，提升思维。
如六年级U2Myweekend,我们设计了以单元为主题的思维导图。
五年级学习关于日期的知识，我们设计了以节日为主题思维导图的作业。
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近年来，随着“双减”改革的实施，小学英语作业设计问题受到了广泛关注。
“双减”改
革要求降低学生的学习负担，因此在英语作业设计上也要求减少学生做作业的数量和时间。
但是，由于老师们对小学英语作业设计缺乏重视，小学英语作业设计问题也出现了很多。
首先，由于小学英语作业设计缺乏科学性，部分老师照搬复制课本上的例题，没有重视学生的英语实际水平，让学生觉得英语作业枯燥、乏味，无法激发学生的学习热情。
其次，小学英语作业设计存在内容不全面的问题，老师们往往只重视语言知识的训练，忽视
了语言技能的培养，使得学生缺乏实际的英语使用能力。
最后，小学英语作业设计缺乏创
新性，让学生觉得英语作业枯燥乏味，缺乏激发学习兴趣的动力。
为了解决上述问题，首先，老师们应该充分考虑学生的英语实际水平，重视英语作业设计，积极地创新英语作业内容，让学生在轻松愉快的情境下学习，激发学生的学习热情。
其次，老师们应该注重培养学生的实际英语使用能力，引导学生多实践，多练习，多与人
交流，培养学生的英语实际应用能力。
最后，老师们应该利用网络、多媒体等新技术，设计创新性的英语作业，让学生有新鲜感，兴趣浓厚，积极参与英语学习。
总之，小学英语作业设计的创新性是解决“双减”背景下小学英语作业设计的问题的关键。
只有注重小学英语作业设计的科学性和创新性，才能有效激发学生的学习热情，培养学生实际的英语应用能力。