优化小学英语作业设计助力减负提质
浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计
浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计一、本文概述在当前教育背景下，随着“双减”政策的实施，小学英语作业设计面临着新的挑战和机遇。
如何在减轻学生课业负担的提高作业的质量和效果，成为教育工作者需要深入思考的问题。
本文旨在探讨“双减”背景下的小学英语作业优化设计，通过分析当前小学英语作业设计中存在的问题，结合实际教学案例，提出一系列针对性的优化策略。
文章将围绕作业设计的目标、内容、形式和评价等方面展开论述，旨在为小学英语教师提供有益的参考和借鉴，促进小学英语教学的质量提升和学生的全面发展。
二、“双减”政策对小学英语作业的影响“双减”政策的出台，无疑给小学英语教育带来了新的挑战和机遇。
传统的英语作业往往侧重于知识点的记忆和机械训练，忽视了对学生语言运用能力和综合素质的培养。
而“双减”政策则强调减少学生的课业负担，提高教育质量，这就要求我们对小学英语作业进行深度的优化和改革。
“双减”政策要求减少学生的作业量，这意味着我们需要在保证学习效果的前提下，精简和优化作业内容。
这就要求教师更加精准地把握教学重点，设计出更加高效、有针对性的作业。
“双减”政策强调提高作业质量，注重作业的层次性和个性化。
这意味着我们需要根据不同学生的学习特点和需求，设计出不同难度、不同类型的作业，让每个学生都能在作业中找到自己的提升点，实现个性化发展。
“双减”政策还鼓励教师创新作业形式，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
这就要求我们打破传统的作业模式，引入更多的实践活动、项目式学习等新型作业形式，让学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固知识，还能够提升实践能力和创新思维。
“双减”政策对小学英语作业的影响是深远的。
我们需要从减少作业量、提高作业质量、创新作业形式等方面入手，对小学英语作业进行优化设计，以适应新的教育形势，为学生的全面发展提供有力保障。
三、小学英语作业设计的基本原则在“双减”政策的背景下，小学英语作业的优化设计显得尤为重要。
小学英语减负提质策略
小学英语减负提质策略随着小学生学业负担日益增加，英语研究成为了他们重要的课程之一。
为了减轻小学生的学业压力，提高英语研究的质量，我们可以采取以下策略。
提高教学效率教师在授课过程中应注重教学效果，采用有效的教学方法和教材。
以下是几种提高教学效率的策略：1. 使用多媒体教学：借助多媒体技术，如投影仪、电子白板等，让学生更直观地理解英语知识点。
2. 强化互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动，通过问答、小组活动等方式培养学生的英语口语能力。
3. 制定个性化研究计划：根据学生的不同水平和研究需求，为他们制定个性化的研究计划，让每个学生都能够在适合自己的节奏下研究英语。
减少课外作业过多的课外作业是造成学生学业压力增加的主要原因之一。
为了减轻小学生的负担，我们可以采取以下措施：1. 合理安排作业量：教师应根据学生的实际情况，合理安排作业量，不给学生过多的负担。
2. 提倡高效研究方法：引导学生掌握高效的研究方法，如制定研究计划、分配研究时间等，以提高研究效率，减少作业时间。
注重研究兴趣培养学生对英语研究的兴趣是提高研究效果的重要途径。
以下是几种提高研究兴趣的策略：1. 创设情景化研究环境：通过模拟实际情景，让学生在真实的语境中研究英语，提高研究的趣味性和效果。
2. 引导学生参与英语活动：组织一些英语角、英语竞赛等活动，让学生积极参与，增强对英语研究的兴趣。
结语通过提高教学效率、减少课外作业和注重学习兴趣，可以有效减轻小学生的学业压力，提高英语学习的质量。
教师、家长和社会各界都应共同努力，为小学生创造一个轻松、愉快的英语学习环境。
面向'双减'背景的小学英语作业优化方案展示
面向'双减'背景的小学英语作业优化方案展示1. 背景介绍近年来，我国教育部门提出了“双减”政策，即减少学生作业负担和减少校外培训负担。
为了响应这一政策，我们提出了面向双减背景的小学英语作业优化方案。
2. 作业优化方案2.1 作业量优化根据双减政策，我们需要减少学生的作业量。
因此，我们针对小学英语作业进行了精简，确保作业质量的前提下，减少作业数量。
具体措施如下：- 精选作业内容：我们根据教学大纲和学生的实际需求，精选了适合学生的英语作业内容，确保作业的针对性和实用性。
- 合理分配作业量：我们对作业量进行了合理分配，确保每天布置的作业学生在合理的时间内能够完成，避免过度负担。
2.2 作业形式优化为了提高学生的学习兴趣和作业完成度，我们针对作业形式进行了优化，采用了多样化的作业形式。
具体措施如下：- 互动式作业：我们设计了互动式的英语作业，如情景对话、角色扮演等，提高学生的口语表达能力。
- 任务型作业：我们设计了任务型作业，如调查报告、小作文等，培养学生的综合语言运用能力。
- 游戏化作业：我们引入了游戏化的作业形式，如英语单词卡片游戏、在线英语游戏等，提高学生的学习兴趣。
2.3 作业评价优化作业评价是检验学生学习效果的重要环节。
我们针对作业评价进行了优化，更加关注学生的学习过程和能力发展。
具体措施如下：- 多元化评价：我们采用了多元化的评价方式，包括自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
- 关注过程：我们注重学生的学习过程，不仅评价学生的作业成果，还关注学生在完成作业过程中的努力和进步。
- 及时反馈：我们及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足，引导学生进行改进和提高。
3. 实施效果通过以上的作业优化方案，我们取得了以下实施效果：- 学生作业负担明显减轻，学生有更多的时间进行休息和参加兴趣爱好活动。
- 学生学习兴趣得到提高，作业完成度更好。
- 学生英语综合运用能力得到提升，学习效果更好。
减量提质增趣——“双减”背景下小学英语作业设计思考与实践
减量提质增趣——“双减”背景下小学英语作业设计思考与实践作业是英语教学的重要环节，是课堂教学不可或缺的有益延伸部分,是学生对课堂教学的深化过程。
“双减”政策规定减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。
在“双减”背景下，有效的作业在减轻学生负担的同时，也能培养学生的学习兴趣和思维品质。
一.作业设计背景何为“双减”，即减轻学生过重的课业负担，减轻学生作业负担与校外培训负担。
关于加强义务教育学校作业管理的通知指出以下十点：1.把握作业育人功能；2.严控书面作业总量；3.创新作业类型方式；4.提高作业质量；5.加强作业完成指导；6.认真批改反馈作业；7.不给家长布置作用；8.严禁校外培训作业；9.健全作业管理机制；10.纳入督导考核评价。
因此我们的作业研究需要一个全新的视野：融汇与独立，即作业已经不是传统意义的课后训练了，它已经融汇在学习的全过程。
作业已经从附属意义的学习活动，发展成为另一具有独立意义的学习活动。
二.作业设计中存在的主要问题。
作业可以给孩子们带来积极的功能，但同样也可能给孩子们带来消极的功能：1厌学，对学习材料失去兴趣，产生生理和情绪上的疲惫；2对父母的排斥，父母施加孩子完成作业的压力；3欺骗，一些孩子不愿或不会写作业，就会选择欺骗家长和老师，去抄袭他人作业；4 加大学生与学生之间学业的差距。
目前我们的作业设计质量情况如下：1.功能单一，主要用来巩固课堂教学内容；2.目标指向单一，低水平目标多；3.低难度和中等难度题目过多；4.以书面作业为主，缺乏针对性和趣味性；5.有针对不同学生设计作业的意识，但缺少操作策略；6。
作业设计缺乏整体性和序列性。
三.作业设计实践（一）非书面作业低年级的孩子以富有生机的非书面作业为主。
1.可唱可跳的sing a song三年级的孩子们都爱唱爱跳，因此我布置了sing a song的作业，孩子们将作业以视频的形式发送给我，视频里每个孩子都唱得很认真很动听，还有的孩子边唱边跳呢。
“双减”背景下小学英语作业设计的优化
“双减”背景下小学英语作业设计的优化在“双减”背景下，优化小学英语作业设计可以帮助学生更好地掌握知识、提高学习兴趣，避免过重的负担，下面就是一些优化建议。
首先，作业应根据学生的年龄和能力设定合理的难度和量。
在小学阶段，学生的注意力集中时间较短，因此作业的量不宜过多。
作业内容也应与学生学过的课程内容相匹配，以巩固、复习和拓展所学知识为主，避免过多新知的引入，增加学生的负担。
其次，注重巩固和复习。
小学英语是基础阶段，建立牢固的语言基础非常重要。
因此，作业的设计应注重语法、词汇和句型的巩固和复习，通过多种形式的练习，如填空、改错、连线等，帮助学生强化记忆、理解和应用。
另外，多样化作业形式。
小学生的学习特点是喜欢玩、喜欢动手，因此，作业的形式应多样化，设计一些有趣的游戏、绘画等任务，激发学生的学习兴趣。
例如，设计一个角色扮演任务，让学生扮演一个英文导游，通过问答的形式练习口语表达能力。
又如，设计一个绘画任务，让学生根据给定的单词进行绘画，既锻炼了学生的词汇记忆，又培养了学生的创造力。
此外，提供参考答案和解析。
学生在做作业时，有时会出现困惑和不理解的情况，因此，在作业布置后，教师可以同时提供参考答案和解析。
这样一方面可以帮助学生及时找出自己的错误，并进行订正，另一方面也可以帮助学生理解和掌握正确的方法和策略，提高学习效果。
最后，亲子共同参与。
家长是学生学习的重要支持者，他们可以在家庭中与孩子一起完成作业，既能监督孩子的学习进度，又能与孩子互动、交流，提高学习的效果和乐趣。
因此，作业的设计可以适当考虑家长的参与，设计一些与家庭活动结合的任务，如编写家庭故事、录制家庭英语寄语等，增强家庭教育的功能。
总之，在“双减”背景下，优化小学英语作业设计有助于帮助学生更好地学习，减轻学生和家长的负担，提高学习效果和兴趣。
以上只是一些建议，具体的作业设计还需根据学生的实际情况和课程要求来具体考虑和制定。
多彩作业别样精彩――“双减”背景下小学英语作业设计优化策略
多彩作业 别样精彩――“双减”背景下小学英语作业设计优化策略
摘要：“双减”政策要求义务教育阶段为学生作业减负，改变当前学生作业单一化和碎片化现状，转而为培养学生的学科素质和学习能力服务。因此，在“双减”背景下，小学英语教师应该继续探索多样有效的趣味作业设计，努力改变枯燥的英语作业模式，让学生在作业中找到学习英语的乐趣，并学以致用，提高小学英语课堂教学实效性，真正实现“减负提质”的目标。
关键词：“双减”背景；小学英语；作业设计 引言： 优秀的作业设计不仅能够提高学生的学习成效，还可以减轻学生的学习压力。所以，教师在开展小学英语作业设计活动的时候，应尝试着进一步优化作业设计，使小学英语作业能够发挥真正的作用[1]。
一、设计适量化作业，减轻学生压力 “双减”政策要求教师减轻学生的学习压力，因此教师在为学生布置相关作业的时候，需要合理控制作业的数量，不能再采取过去的题海战术，让学生通过不断做题的方式来掌握基础的知识。为此，教师需要认识到有效的功课是提高学生学习成绩的途径。盲目让学生写大量的作业，不仅会导致学生对英语的学习兴趣下降，还可能会给学生带来巨大的学习压力，使得学生的身体状况变差。所以教师在控制作业数量的时候，一定要关注到减负的重要意义，确保学生能够在课堂上完成一些基础的作业，而在课下则完成一些相对深入的具有拓展性质的作业。通过这种方式，教师就能够保证学生在课堂上的学习成效，同时，也能够使学生学习一些拓展化的内容，增长学生的见识。而教师在给学生布置作业的时候，也需要认识到作业是为了提高学生对于知识的把握程度以及培养学生的能力。所以，一些无关紧要的不能够发挥作业本身作用的作业就应当取消[2]。 例如，教师在引导学生学习音标的时候，就需要认识到音标最为重要的就是学生能够用掌握的音标拼出单词的读音，在这一部分内容的学习中，教师需要提高学生认读音标的能力。而有的教师在开展教学活动的时候，却让学生花费了大量的精力在抄写音标上。虽然抄写音标的确有助于加深学生对音标的学习印象，但抄写音标并不能够让学生根据自己所学的知识正确地读出来，所以教师在开展教学活动的时候，就应该尝试着为学生布置一些用音标读出未学习过的单词的作业，鼓励学生在课下不断尝试着用音标来帮助自己认读单词。让学生完成一些大量抄写音标的作业，只是耗费了大量的时间，却忽视了学习音标的重要目的就是把它们当成工具来认读一些基础的单词。通过这种方式，教师才能够真正发挥作业的作用，确保在减少学生作业压力的同时，提高学生的学习成效。
“双减”政策下优化小学英语作业设计方法
“双减”政策下优化小学英语作业设计方法作业是课堂的延伸和拓展，在整个教学过程中发挥着着承上启下、承前启后、继往开来的作用。
合理、高效的作业可以为学生后续的学习打下基础，搭建好整个学习的纽带，是保证课堂教学顺利进行、降低学生课业压力、改善教育质量的必要手段。
在小学英语教学中，教师应充分结合当前的课程教学和学生的学情，注重作业在提高学生的复习效率、思维能力、教学质量和学习效果方面起到积极的作用。
“双减”背景下，要求教师提高作业设计质量，布置个性化作业，强化对作业的指导。
一、关于小学英语作业（一）英语作业问题教学过程中，教师常常会听到一些学生甚至家长的抱怨。
有些家长认为教师给学生布置的作业太单调，没有趣味，枯燥无味；一些学生认为教师布置的作业任务很困难很复杂，一些作业根本就不会做，而且也没办法向家长咨询，因为英语知识父母都听不懂。
这样下去，英语作业让学生感到很累，会让学生渐渐失去学习英语的兴趣。
出现这一现象的主要因素有以下几个方面：1.作业实用性不高。
教师通常的教学做法是：背课文、抄写单词，或者做一道题目。
此类教学与生活实际相脱离，缺乏实用性，使学生感到无聊，最后对英语的兴趣丧失。
2.作业缺乏层次性。
孔子先生曾提出“因材施教”的教学方式，针对学生的学习特点，教师要布置不同的作业，以适应不同层次学生的学习需求。
3.作业缺乏自主创新。
在传统的英语教学中，一些教师受刻板的作业布置方式束缚而陷入困境。
一节课下来，学生就按照教师的吩咐去做，机械地完成《练习册》里的作业内容。
虽然这些教学材料是有用的，但是教师却漠视学生的特点，随意布置任务。
这种做法会造成学生学习上的困难，不能用所学的东西来处理实际问题，造成“学”和“练”难以兼容，互相脱离。
（二）小学英语作业的布置原则1.要注意“形式多样化”的原则灵活的作业不但可以拓展学生的思考能力，激发学生的学习热情，还可以使学生在实践中灵活应用所学的知识，从而实现学习英语的最终目的。
浅谈“双减”背景下小学英语作业的优化设计
浅谈“双减”背景下小学英语作业的优化设计摘要：英语作业是课堂教学的补充和延伸，在落实学科核心素养上发挥着重要的作用。
在实施“双减”政策和学科素养理念的背景下，应遵循减负提质的原则，让学生少做无用功，实现“少而精”的作业。
通过内容提质、形式创新等进行小学英语作业设计来促进学生的发展，积极展开了作业优化设计的探索。
关键词：双减；小学英语；作业优化设计；策略本文着重探讨“双减”背景下的，积极探索小学英语作业优化设计，以减轻学生不合理的作业负担，从而提高课堂效率。
一、小学英语作业设计存在的不足长期以来，小学生们存在着作业负担过重的问题，虽然教师也减少了作业的数量，但由于对作业设计的意识存在着模糊性，使得英语作业设计方面仍存在不足。
（1）作业单一枯燥由于作业内容单调，形式死板。
教师在日常布置作业的时候，不是机械性地抄写单词几遍，就是强调死记硬背，所以说模式基本上重复性存在。
单一形式的作业设计不仅不利于激发学生的英语学习兴趣，也阻碍了学生听、说、读、写综合能力的培养。
（2）缺乏差异性与选择性教师在布置作业时，要根据不同层次学生的需求设置必做和选做的作业，让学生根据自己层次来选择。
（3）缺乏趣味性与创新性有趣的作业能激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动地完成作业。
目前教师在设计的英语作业缺乏趣味性，布置的内容大多以课本内容为主，忽视了作业的内容与学生实际现实生活的联系、忽视了与其他学科整合的联系性。
并且书本化严重，作业内容缺乏丰富性、创造性。
二、设计“清单式”作业，体现阶梯性作业在巩固知识、拓展教学内容方面发挥着重要的作用。
教师在设计作业时，应基于核心素养，秉持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，开拓他们的知识广度。
根据课文内容，布置了切合文本内容的“清单式”作业。
1.课前设计“清单式”预习作业“清单式”的预习作业，在形式上就是类似于“预习单”。
“清单式”预习作业注重学生在已有知识技能的基础上解决“无师自通”的问题。
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优化小学英语作业设计助力减负提质“教育内卷”“双减提质”是当前教育的热门话题。
现在校外培训机构已经整顿，学生作业量也有了严格的限制，各年级考试的时间和形式也有了明确规定。
然而家长的担心多了，老师的疑虑也不小。
怎样才能减负又提质，是我们应该开展实验研究的课题。
所谓过重的作业负担既是绝对的，也是相对的。
从学习心理而言，如果教材内容确实无法理解，那就是力不能及的“负担”；如果教材内容学生力所能及，那就是不想学，不好学，不会学引起的“负担”。
在整个教学活动中，通过课堂作业、课后作业组织学习、练习、复习，又是吸收知识，增强能力的重要过程。
我们要通过精心设计作业，正确引导练习，克服负面影响，充分调动学生主动学习的积极性，做到既减轻学生负担，又高效提高教学质量。
今天仅从优化小学英语作业设计这个方面谈谈我的做法及体会。
（一）控制作业总量，切实减轻过重的课业负担。
1.精心设计作业，变多而杂为少而精。
曾经有这样一件事情，一位老师放学时心中有事，将抄写单词“2遍”误写成了“20遍”，结果半夜12点接到家长求救电话，孩子在哭，家长一筹莫展。
这是一则乌龙。
然而笑谈之余，我们想一想，是不是每次设计作业都做到了认真、用心？精心设计作业，要做到突出重点，分散难点，形式多样化，内容少而精。
杜绝死记硬背，机械重复。
严格控制作业量。
确保所有学生在规定时间内能完成。
1.分层次设计作业，平缓坡度，适当增加难度，让每个学生能跳起来摘桃子。
例如:PEP小学英语三年级上册unit 2 Colours，我设计了6道作业题。
（1）读一读，指一指。
听讲本单元的9种颜色单词。
模仿本单元的课文对话，并与同伴表演。
可以用英语e宝中的背诵和配音练习。
（2）指一指，说一说。
找到你周围的所见的颜色，学会用I see…来表达。
（3）做一做，说一说。
将两种颜色或三、四种颜色混合搭配在一起。
会变成什么颜色（准备卡片和颜料）。
（4）画一画，写一写。
将第3题做的颜色混合实验记载下来。
（5）画一画，说一说。
岳州扇上涂上你喜欢的颜色，并在小组内分享。
（6）上网查一查，有关颜色的英语表达，例如在英语国家blue表达忧郁的情绪，green hand表示新手等等。
查找它们的含义，并记载下来。
同时说一说“China red”“中国红”的理解，了解习主席在岳阳的华龙码头题词“保护一江碧水”，“protect green lake”等。
（注:可以任意选择作业题，1.2题必选，至少选2题，鼓励多选，奖励全选。
）这样的设计由易到难，让不同水平的学生都能在宽松的氛围中积极完成与其能力相当的作业。
每位学生完成了，找到自信，觉得英语并不难。
优生挑战了难度，完成了全部选题，跳起来摘到了桃子，因成功心情愉悦，保持了对英语学习的好奇心和兴趣。
这就是赞可夫教学论思想的成功体现。
得到表扬和奖励后又成了大家追赶的目标，你追我赶，学习热情高涨。
学习英语成了轻松愉快的事情。
（二）改变作业形式，营造乐学氛围。
1.读、写、背等基本操练与游戏相结合。
例如:四年级上册第三单元要求学生掌握形容词、颜色及动物单词。
整合单元的综合作业，我是这样设计的。
将全班学生分为两大组。
发一张作业单，上页与下页都是胖、瘦、高、矮、大、小、老年、年青的几组动物简笔画，每组同学回家完成各自作业单上半部分的动物的涂色并保密。
第二天，各选择另一组的一位同学结对，按要求完成下半部分面作业。
（要求听另一组同学的口令后涂色），要求不能看对方作业单，允许相互描述或用手势和形体动作提示（mime），不可以直接说出单词。
这种以游戏形式设计的作业，学生很感兴趣，尤其是初学英语的学生，个个都能积极参与，学会互相合作，既能轻松完成作业又感觉身心愉悦。
2.个体学习和集体学习活动相结合。
例如在学习完星期、月份、季节的单词后，我设计了这样的broken words作业，“我是修复单词小能手”。
即根据所给的单词开头字母找到单词后面的正确部分，并填写在相对应的横线上。
作业分小组合作完成。
并开展组际竞赛，以正确率、完成时间为标准决出前三名。
因为有竞争，大脑处于兴奋状态，学生进入了较好的学习状况。
多感官参与学习活动，通过观察、对比、讨论加深了对单词的记忆。
这样的集体学习活动我们组织了不少。
三、四年级以编儿歌，角色对话，情景剧表演，找朋友为主要形式；五、六年级可以组织讨论会、答疑讲坛、英语故事会、介绍我的家等。
随着学习的深入，引导知识迁移，保持了兴趣的持续性。
1.综合性作业和常规性作业相结合。
小学英语教学要进行听、说、读、写、用的能力训练，要合理、巧妙地设计综合性作业，单元整合内容尤其如此。
然而单词、句子、语篇等基础知识的积累。
是综合能力提升的基础。
绝不可忽视。
所以我每天都会布置默写三词、二句，表演一段对话的常规作业。
学生已形成习惯，基本都能完成。
作业点评在课余或放学后随机进行。
每天都有总结，优秀作业展示在微信群里，不过关的可以重做，有一点点进步都可以得到肯定。
日积月累，夯实了英语基础。
作业量不大，而且难点分散，学生完成作业轻松愉快。
彻底克服了学生学习英语的恐惧心理，激发了学习动力，总是保持兴趣盎然的势态。
在我支教的平江县黄裴小学，是一所偏僻的村小。
孩子们早起就大声朗读英语，乡亲们称是一道亮丽的风景，是乡村振兴的希望。
（三）优化作业评价方式和评价内容。
1.学生参与作业评价，可自评自改也可互评互改。
学生交作业，老师改作业，是传统的作业批改方式，我想改一改。
理由是，学生完成作业的情况很难及时反馈。
想了解学习效果遇见了“盲区”；老师费心批改的作业，学生往往塞进书包了事，白费了老师的精力。
是一个“误区”。
我想是得让学生参与评价，可自评自改也可互评互改。
我们学完一个单元，我会设计小测试或主题作文。
作业做完，我让学生对照书本自己批改。
先在书上找到正确答案，改正作业中的错误，并写出反思和总结，在小组进行交流。
同学们受到了启发，也发现并改正了许多相似或同类的错误。
作业收上来后，老师第2次批改，成绩提高了不少。
学生通过自批自改进行了第2次复习，且目标更明确，态度更认真，所以收获很多，进步更大。
他们收获的不仅是知识，更是学习策略和良好的学习品质。
小组交流中，我发现六年级的学生不仅能找出错题，还能分析出错的原因。
例如他们总是将does 和s混用。
有学生总结出单数第三人称是个特殊使者，它必须要有一张特殊通行证才可以行动，它还有个助手does,如果它和助手一起就不用带特别通行证。
这样的总结很形象、准确，将枯燥的语法知识用拟人的手法解读清楚。
让我眼前一亮，我相信学生的学习潜力是无限的。
互评互改和自评自改比起来，更能够突显互相学习、取长补短的优势。
首先分好小组，小组成员有领头羊和各层次的学生，6-8人为宜，便于结对。
可以轮流当小老师，这是好的激励机制。
能够当小老师，是自豪的，也是学生乐意的。
学习小组可以评价各种类型的作业。
有一次学生在口头作文描绘人物时，经常将head和hand的读音混淆，另外一位担任他的小老师听得特别仔细，并指出了这一错误。
我让小老师示范并给出纠正的办法，他编了这样一句话:“Put your hand on your head.”然后采取做游戏的方式，让同学们传悄悄话比赛。
能传正确者能清楚区分这两个单词的读音，因此能获得成就感，长久地把这句话和成功的喜悦保存在记忆中；而传话错误者，则在妙趣横生笑话百出的愉悦环境中意识到自己的失误，我想很难忘记这两个单词的读音。
这是巧妙地利用了学生的直接兴趣，这样互评作业，学生在分析、比较、评价过程中学会解决学习中出现的问题。
1.优化作业评价内容，改评价以分数为单一标准为学习过程和学习结果的评价并重。
传统的作业评价以分数为单一标准，这是不客观不全面的。
如果单纯用分数去评价一切，学生会沦为分数的工具人，失去鲜活阳光的本真。
学习后进的学生还会因此而变得自卑、低沉，丧失信心，这是最不利于面向全体学生共同进步的。
英语作业评价首先要重视学习过程中学生的学习态度、努力的程度、进步程度、基础知识掌握等方面，尽量细化以等级评价为量化标准。
例如：口语作业学习过程评价表从参与兴趣、参与时的胆量、角色投入程度、语音的清晰程度、声音洪亮程度、表情达意度，语感流畅度，从这7个方面来进行评价。
分为A 优秀，B良好， C较好，D一般等级，并采取自评和小组评价相结合。
这有利于提高小学生英语学习的兴趣和学习过程的质量，也有利于学生养成学习英语的良好习惯。
学习结果的评价也要尽量全面，小学的英语学习可细化为听、说、读、写、玩、演、唱、做。
还可以从情感、态度、策略等方面作出评价，以语言评价或星级评价为量化标准。
改革作业评价与学生的综合素质的培养密切相关。
要让每一位学生对英语学习有目标、有信心、有进步，成为健康、开朗、阳光的少年。
（四）拓展作业内容，让课本知识与社会实践相结合。
1.所学知识用于传承家乡文化。
例如：为岳州扇着色，边做边说。
能用上Colour it …让学生了解岳州扇又称巴陵扇。
是中国三大名扇之一，也是岳阳本地传统制造文化，让学生在了解这一文化的同时，能有一种作为岳阳人的自豪感。
2.坚持中英连线实践活动，开阔学生视野。
我们在与英国的学生做了多次线上的视频交流。
用英语与他们交流，介绍岳阳楼，表演巴陵戏等。
英国的学生也在介绍他们的学校、生活和当地的文化。
同时也做了现场做线下交流，在英国校长访问团来我们学校访问时，现场表演中国功夫、拉二胡、写毛笔、剪窗花、制作中国结等，学生用海报的形式，分小组进行介绍。
让在座的校长们赞叹不已。
在英语的介绍中既有课本知识，又有延伸和拓展。
让学生领略中华民族最自豪的文化，也是中国的文化图腾的精神象征，从而树立国家认同感，也可将爱国主义教育深植孩子心中，同时也培养学生爱国主义情怀和文化自信，开阔了国际视野，提高了口语水平，学生在省、市、区英语口语竞赛中多次获奖。
（五）重视课前预习的作业布置与引导，培养自主学习的好习惯。
六年级上册第Unit5我采用了布置预习作业，改变以前被动学习为主动学习的状况。
让学生将新单词做成自己的DIY单词本。
学生通过查字典和在网络上搜集单词的用法和例句。
这样的作业可以为上新课提供强有力的支持，高效地引导学生通过自主学习初步掌握构建适合自己的学习语言技能。
他们在画图或整理搜索的知识点时，选择信息。
同时，他们也会在这一过程中提出问题。
例如有学生自编的单词本中factory --a placewhere people make things. 有学生通过熟悉的单词coat goat推断出oa组合的发音是/ou/,从而总结新单词coach的发音。
他们能通过运用已有语言积累，借助拼读规则拼读新词。
这也是课程标准中对于认知策略的要求。
在六下Unit5Let's talk B部分.在上对话课之前，我布置了让学生用思维导图形式预习辅对话，他们的作业精彩纷呈，他们能图文并茂的形式标注对话中的uncle的职业、工作地点、上班方式以及生活习惯。