双减政策下小学英语作业设计问题研究
双减背景下小学英语作业优化设计
"双减"背景下小学英语作业优化设计一、小学英语作业设计存在的问题1.缺乏差异性，忽视学生主体地位教师在布置英语作业时，习惯于传统的“一言堂”模式，按照固有的思维模式面向全班布置统一的作业，忽视了学生个体间的学习水平以及认知差异，无法关注学生的整体发展。
2.缺乏趣味性，降低学生学习兴趣常规的英语作业大都基于当日所讲教材内容进行布置。
作业布置的单一性以及习惯性，对学生并没有吸引力，学生反而会厌烦一成不变的作业模式。
二、“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略1.根据学生特点，设计多样性作业小学生对一切充满好奇心，愿意在他人面前表现自己能力，比较活泼好动。
在传统作业布置中，教师布置大量与教学内容相关的作业，没有考虑学生的特点。
因此，教师可根据学生的心理特点，打破传统作业形式，落实“双减”政策，为学生设计和布置高质量作业。
2.根据学生分层情况布置难易程度不同的作业是作业分层的具体体现，能够满足不同学习水平的学生的作业需求。
在分层教学活动的实施过程中，教师早已根据学生的英语学习情况，按照学习兴趣、学习能力、学习水平等，将他们划分为了不同的层级。
3.关注课标要求，设计表达类作业对于英语这门语言类学科来说，其最为重要的是培养学生的语言运用能力，因此要求教师从整体角度出发，设计一些语言表达类作业，关注学生的听说读写综合能力的培养。
对于教学活动来说，课堂时间是有限的，需要学生利用课外时间进行不断地练习。
综上所述，以全面贴合学生兴趣爱好的方式对小学英语作业进行设计优化，充分迎合了“双减”背景下的理念，降低了多余的作业负担，同时降低了学生的学习心理压力，在充分保障学生能够适应英语语言学科的作业特点的基础上，实现减负增效，最终保障在更加多元的设计环节当中为学生创造更加高质量的教学环境。
浅谈双减背景下的小学英语作业设计论文
浅谈双减背景下的小学英语作业设计论文双减政策是指中国政府为减轻学生过重学业负担，实现素质教育目标，而推行的减轻课业负担和减少学校考试的一系列政策。
在这个背景下，设计小学英语作业应该更加注重学生的兴趣和实际能力的提升。
本文将从以下几个方面详细探讨双减背景下的小学英语作业设计。
一、减轻课业负担在双减背景下，小学英语作业设计应避免大量机械重复的练习，而更注重培养学生的综合语言运用能力。
以往的作业设计重在课本单词和句型的记忆和背诵，但这种重复机械的练习会导致学生的学习兴趣下降。
相反，可以设计一些富有趣味性和创新性的任务，如编写对话、写作小短文，以及制作有声朗读等活动。
这样的作业设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、注重实际能力提升小学英语作业设计应该注重培养学生实际运用英语的能力。
传统的作业设计注重听、说、读、写各方面的训练，但是缺乏与实际生活的结合，学生难以将所学知识应用到实际场景中。
因此，设计作业时应当注重学生实际运用英语的能力，如完成听力材料中的问题、观看英语视频并写下感想等。
这样的作业设计能够让学生感受到英语的实用性，提高他们的学习动力。
三、个性化差异化教学双减背景下的作业设计应注意尊重学生的个性差异和特长，根据学生的实际情况进行个性化教学。
每个学生的学习能力和背景不同，应根据学生的实际情况设计不同的作业。
例如，对于英语基础较好的学生，可以设计一些拓展性的作业，让他们进行更深入的思考和探索；对于英语基础较差的学生，可以设计一些巩固性的作业，帮助他们逐步提高英语水平。
这样的作业设计能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
总之，双减背景下的小学英语作业设计应该注重学生的兴趣和实际能力的提升。
作业设计应减少机械练习，培养学生的综合语言运用能力；注重实际运用英语的能力，使学生能将所学知识应用到实际生活中；个性化差异化教学，根据学生的实际情况设计不同的作业。
只有如此，才能有效减轻学生的课业负担，实现素质教育的目标。
“双减”背景下小学英语课外作业研究
“双减”背景下小学英语课外作业研究摘要：随着我国经济的不断发展，教育事业越来越受到重视，新课程改革标准的提出，为小学英语学习提供了改革锲机。
课堂是学生学习的主要场所，课外则是小学生巩固知识的主要途径，在双减政策的背景下，想要减轻学生的作业负担，提高小学生学习英语的效果，就需要通过作业的分层布置，有效作业设计和趣味作业延伸等途径，激发学生的学习兴趣。
本文章主要分析了在双减政策下小学英语课外作业。
关键词：双减政策；小学英语；课外作业双减政策的目的主要是，减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，所以想要真正提高英语教学的质量，就需要将学生课外时间充分的利用起来，在学校，老师应该做到应教尽教，学生学足学好，通过提出具体的相关措施，贯穿于常规的教学过程当中。
一、双减政策下优化小学英语作业设计的含义在双减政策下，学校就需要建立健全作业管理体系，充分发挥引导作用，从老师和学生以及家长三个方面出发，减轻学生的作业负担，达到作业难度不超标，减少无效作业，杜绝惩罚性作业的效果。
同时不断提高布置作业的质量，这就需要老师通过探讨分析，制定出合理的作业布置计划，老师之间也需要倡导扩展式，体验式，项目式的作业方式，以创新为起点，找出最适合学生需求的方式。
在课后服务当中，要以作业指导为主要内容，将需要书写的作业在课堂当中完成，学生在遇到不会的问题时，还可以向老师寻求帮助，最后通过利用身边的各种资源，开展丰富多彩的社团活动或兴趣小组，来充分调动学生的学习积极性。
二、双减背景下优化小学英语作业设计的主旨方向目前在教育领域中坚持双减政策，减轻学生的作业负担，推行素质教育是主要任务。
由于我国长期受到传统教学观念和教学模式的影响，不管是老师还是家长，都以提高学生的学习成绩为主要目的，直接导致学生身上所背的负担较重，老师和家长企图通过布置作业和参加课后辅导班的形式，来帮助自家孩子提高成绩。
这种教育方式不仅不会提高学生的能力，还会使学生产生厌烦心理，从此讨厌学习英语。
双减政策下小学英语作业设计问题研究
双减政策下小学英语作业设计问题研究摘要：优秀的作业设计不仅能够提高学生的学习成效，还可以减轻学生的学习压力。
所以，教师在开展小学英语作业设计活动的时候，应尝试着进一步优化作业设计，使小学英语作业能够发挥真正的作用。
本文主要针对双减政策下小学英语作业设计问题进行简要分析。
关键词：双减政策；小学英语；作业设计；问题1“双减”政策下的减负增效要求“双减”政策的核心在于缓解学生的课余压力与作业负担，同时让学生摆脱校外培训班的负担。
“双减”政策在作业方面做出了明确规定，要求教师减少学生作业数量的同时，保证作业效果与作业质量。
在中小学教学中，作业布置是一项重要的教学环节，作业能够加深学生对课堂所学知识的掌握与理解，并运用到实际问题的解决中，能够有效巩固学生所学知识。
同时，在小学英语教学中，教师也要明确作业设计的目的，帮助学生对课堂中学到的内容进行巩固，通过多元化的作业设计，锻炼学生的听说读写能力，使学生的英语能力得到综合发展。
2“双减”政策下小学英语作业设计原则2.1学生主体原则在小学英语作业设计中，教师应该时刻把学生置于主体地位，并结合他们的英语基础、兴趣爱好以及认知特点进行全面剖析，分析学生在完成作业时可能产生的困难，合理设置作业难度，以免给他们带来心理负担以及学习压力。
通过设计多样化、有针对性的作业来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的自主学习习惯和独立思考意识，促进小学生形成积极的价值观。
循序渐进，由浅入深地提升作业难度，引导学生进入深度学习领域，发展学生的综合思维，开发学生的智慧，使学生在巩固基础知识的同时接触到更深层次的英语知识内容，循序渐进地提升学生的英语理解、口语交际与作文写作能力。
2.2因材施教原则每一个学生都是独特的个体，不同的学生成长环境、学习水平与英语基础都存在着一定的差异，在日常教学作业设计中，教师要尊重、包容学生的差异性特征，在各个方面强调学生的个性化发展，激发学生的内在潜力。
因此在作业设计中要坚持因材施教的原则，根据学生的个性与特征设计针对性的作业内容与作业类型，教师可以鼓励学生在完成基础性作业的前提下，挑战难度更大的作业，如拓展性作业、综合性作业与实践性作业。
'双减'政策引导下的小学英语作业优化设计
'双减'政策引导下的小学英语作业优化设计背景在当前的教育环境中，小学英语作业的设计和完成常常面临一些挑战。
尤其是在“双减”政策的引导下，我们需要优化小学英语作业的设计，以减轻学生的负担，同时确保他们能够有效地学习和掌握英语知识。
目标优化小学英语作业的设计，以提高学生的学习效果和兴趣，减轻他们的负担。
策略1. 简化作业内容：避免过多的重复练习和填空题，更注重提高学生的口语和写作能力。
作业应包括一些有趣且实用的英语活动，如听力练习、口语对话、写作任务等。
2. 引入游戏元素：通过设计一些英语学习游戏，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，可以设计英语单词卡片游戏、英语歌曲填空游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 结合实际生活：作业内容应该与学生的实际生活紧密结合，使他们能够将所学的英语知识应用到实际情境中。
例如，可以设计一些与日常生活相关的情景对话，让学生在实践中提高英语能力。
4. 多样化评价方式：不仅仅依靠传统的作业纸和笔评价，可以引入多样化的评价方式，如口语表达、小组合作、演讲等。
这样可以更全面地了解学生的英语能力，并激发他们的学习兴趣。
5. 家校合作：鼓励家长积极参与学生的英语学习过程，可以通过家庭作业、亲子阅读等方式提供支持和帮助。
同时，学校可以与家长进行有效的沟通和合作，共同关注学生的学习效果和身心健康。
总结在“双减”政策引导下，小学英语作业的优化设计是一项重要的任务。
通过简化作业内容、引入游戏元素、结合实际生活、多样化评价方式和家校合作，我们可以提高学生的学习效果和兴趣，减轻他们的负担。
这样的优化设计将有助于培养学生对英语的兴趣和自信，为他们的英语学习打下良好的基础。
【“双减”教研】双减背景下的小学英语作业设计(3篇)
双减政策下的小学英语作业设计2021年秋季，这个新学期的到来，伴随着“双减”政策的“落地”，学生在校看护的时间延长了，作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。
《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟, 去创造、实践、应用。
”因此，作为英语教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。
作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。
一、作业内容“五彩缤纷”L “活”而有“动小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。
因此教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。
比如，学习PEP五年级下第五单元fly, jump,run,swim等动词后，可以要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。
第二天在班级里展示。
"I can fly.l can jump.." "Fly like a bird.Jump like a rabbit..,学生一边做一边说, 不但掌握了词汇，还发挥了想象。
2.“趣”而有“味兴趣是最好的老师。
在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学习最有效的方法之一。
学完26个字母后，可以把布置学生抄写，改为用学生最喜爱的绘画，用图画方式，来表达字母与物品的相似性。
如字母S,有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。
孩子的眼里有一千种形状。
在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力。
3.“精”而有“神“精”指作业要精炼。
教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。
“神”指作业要保质。
教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有针对性地练。
3篇“双减”政策下小学英语作业设计方案案例
“双减”政策下小学英语作业设计方案“双减”政策不仅是给学生减轻一定的学业负担，而且更是让学生在减轻负担的同时，使作业更加的有效，这才是发挥作业真的作用和价值。
双减下的作业设计要减少同化，采取多样化的作业方式，帮助学生提高知识的理解和记忆能力，让学生在英语学习过程中不断获得自信心、快乐感、成就感，因此教师的作业设计显得尤为重要。
一、双减政策双减政策主要以我国的九年义务制教育为基础，进一步减轻学生的作业负担以及校外培训负担，充分促进义务教育阶段学生的个性化成长以及开展，保证学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。
其中课后作业布置最为关键，传统的教育教学模式备受诟病，教师所布置的作业比拟多，占据了学生的休息时间以及玩乐时间，不利于学生的兴趣开展以及综合成长，家长也苦不堪言。
为了真正凸显双减政策的重要作用，在推进小学英语教学改革的过程中，教师需要以作业设计为着眼点，了解当前作业设计中所存在的各种缺乏，围绕学生的真实诉求以及身心开展规律，创新作业设计的策略以及手段。
充分凸显作业设计的重要作用及价值，巩固学生的课堂所学，夯实学生的学习基础，保障学生学有所获、学有所成，在完成课后作业后能够留出更多的时间开展个人的兴趣。
二、双减政策下小学英语作业设计的策略(1)注重基础性作业优化小学英语课堂教学的策略小学生是祖国的未来和希望，给予小学生良好的教育是素质教育的要求。
小学英语课要严格遵守新课程改革的要求，着力提高小学生的英语综合能力，优化英语课堂教学效果，旨在探索提高小学英语课堂教学效果的策略。
小学英语课堂教学策略自主学习趣味性小学英语课堂是小学生学习英语知识、锻炼英语技能的主要场所，也是小学生提升英语兴趣、深化英语实用性的重要渠道。
因此，英语课堂教学质量的高低，成为了影响小学生学习英语的关键。
上好每一节英语课并且提高小学英语课堂的教学效果，就成为了激励英语教师前进的动力。
笔者从英语课堂教学实践入手，阐述优化小学英语课堂教学效果的策略。
“双减”影响下,小学英语作业设计的变革与挑战
“双减”影响下，小学英语作业设计的变革与挑战"双减"影响下，小学英语作业设计的变革与挑战引言近年来，我国教育领域实行了一系列教育改革政策，其中包括了“双减”政策。
这一政策的实施对小学英语作业设计带来了变革与挑战。
本文将探讨在“双减”影响下，小学英语作业设计所面临的变革与挑战，并提出应对策略。
变革与挑战1. 作业量减少：根据“双减”政策，学生作业量逐渐减少，这也意味着小学英语作业的数量和难度会相应减少。
这对于教师来说，需要重新思考如何设计作业，保证既符合政策要求，又能够提高学生的英语水平。
2. 作业内容调整：由于作业量减少，教师需要更加精确地选择作业内容。
作业设计需要更加注重核心知识点和能力培养，避免过多的填鸭式学习和机械重复。
3. 提高作业质量：减少作业量并不意味着降低作业质量。
教师应该注重提高作业的质量，使其能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
作业设计应该更加富有创意和互动性，让学生在完成作业的过程中能够享受学习的乐趣。
4. 融入实际应用：英语作业设计应该注重与实际生活和实际应用的结合。
通过设计与实际情境相关的作业，可以提高学生的学习主动性和应用能力。
应对策略1. 突出核心知识点：在作业设计中，教师应该重点突出核心知识点的训练。
通过有针对性的作业设计，帮助学生巩固和掌握重要的英语知识。
2. 引入创意元素：为了提高学生的学习兴趣，作业设计可以融入一定的创意元素。
例如，设计一些有趣的小游戏或角色扮演活动，激发学生的好奇心和主动性。
3. 多样化作业形式：不局限于传统的书面作业，可以设计口语对话、听力训练、小组合作等形式的作业。
通过多样化的作业形式，可以培养学生的多方面英语能力。
4. 鼓励实践与应用：作业设计应该更加注重实践和应用。
例如，设计一些与实际生活相关的情景，让学生在完成作业的同时能够将所学的知识应用到实际中去。
结论在“双减”政策的影响下，小学英语作业设计面临着变革与挑战。
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双减政策下小学英语作业设计问题研究
摘要：随着教育事业的改革，双减政策应运而生。
实现作业的减量提质，是
双减政策背景下作业改革的重要内容之一。
追求教、学、作业、评价的一致性，
能实现作业减量提质和培养学生英语学科核心素养的目标。
基于此，本文分析了
双减下小学英语的作业设计，以供参考。
关键词：双减；小学英语；作业设计；问题研究
引言
双减政策的落地，激起了教育领域的“改革大浪”。
在这种新的教学生态下，如何发展学生的核心素养，减轻学生的课业负担，提升教学质量，成为教育界的
首要话题。
“减负增效”，其主阵营还应在课堂教学，而关键环节就是作业设计。
把握作业的育人功能，严格控制书面作业总量，创新作业类型和方式，是双减对
于作业设计与管理的明确要求。
作业是巩固知识、发展技能、培养素养的有效途径，是连接课内外学习的重要纽带，但是，在实际的小学英语教学中，作业的设计、开展、落实与评价并没有得到充分的重视。
有些教师对待英语作业存在“随意”的教学态度，往往以机械操练的形式，要求学生抄、写、读、背，消磨了学
生英语学习的积极性，限制了学生的创造力，导致作业的“消耗不小”，但获得
的“能量”却极其有限。
这样的作业形式不符合英语学科工具性与人文性的特征，既不能达到巩固知识、发展语言技能的目的，也不能培养学生用英语更好地生活
的技能。
由此可见，优化英语作业，减轻作业负担，是迫在眉睫的。
1双减政策下小学英语作业设计的原则
当前小学英语作业设计，要转变传统单一的作业形式，遵循适度性、差异性
和趣味性的基本原则，突出作业设计的生活化和多样性，保证英语作业的时效性。
具体而言，差异性原则主要是指以学生学情为基础，通过给学生设置难易程度、
数量不同的作业，以满足各层次学生的作业需求，帮助学生高效地完成作业。
适
度性原则是指以学生的身心发展、认知规律为前提，同时以教学内容和目标为核
心，设计一些贴合学生生活实际并符合学生学情的作业，在此过程中教师还要综
合考虑学生的作业耗时、精力等因素，避免对学生造成过大压力。
趣味性原则主
要是指教师能够充分发现学生学习动力之所在，以多元化、趣味性的作业设计来
促使学生积极探索，让学生在自身强烈好奇心的推动下高效完成作业，在满足学
生好奇心的同时促进学生英语能力的发展。
多样性则要求教师在保留并适当删减
传统书面作业的同时，本着培养和发展学生综合能力的目标，同时融入一些其他
形式的作业，比如实践性作业、表演性作业、听说型作业，以多样性的作业设计
缓解学生对传统书面作业的抵触，达成减负和增效的目的。
2小学英语作业布置现状
部分小学英语教师在作业布置上存在以下几个方面的问题：一是忽视了学生
是独立个体这一因素，不仅在课上使用同一方法展开教学，还在作业设计时忽略
个体差异性，布置的作业内容与学生的学习能力不相匹配，学生无法在完成作业
的过程中有所收获。
二是作业形式单一，无论是对作业“量”还是“质”的衡量
都缺少科学性、针对性，一般情况下将教材内的课后习题视为课后作业，或者在
明确单元主题的前提下布置统一的作业，无法真正促进学生理解英语知识的内涵，难以凸显课后作业的价值。
三是作业内容单一，部分教师仍然偏重于基础知识训练，作业布置中抄写类作业占据很大的比重，学生在此情况下逐渐降低对英语知
识探索的兴趣，面对课后作业也呈现出消极的态度，还会因为此类机械性作业量
过大而产生学习压力，阻碍学生个人综合素质的发展。
3双减政策下小学英语作业设计策略
3.1尊重学生存在的英语个体差异性，设置分层作业
每个学生都有自身的特点，学生与学生之间存在个体差异是最正常不过的。
而学生的个体差异性需要被教师发现，也需要得到教师的尊重。
有的学生或许在
英语方面“天资聪颖”，学习能力较强；而有的学生对英语的敏感程度较弱，并
不能很快掌握英语知识。
面对这种情况，教师更不可以采取“一刀切”的作业布
置方法，而是要站在学生的发展角度进行作业设计。
教师可以尝试根据学生的英
语学习能力不同为学生进行简单的分层，处于学习能力较强的层次学生，教师可
以为他们安排具有挑战性、拓展性的英语作业，进一步提升英语学优生的水平，
而处于学习能力较弱的层次学生，教师可以适当降低作业的难度，保证学生可以
通过自己的努力完成作业并获得成就感，在树立学生英语学习自信心的同时不断
引导学生塑造英语能力。
3.2激发学生兴趣，设计趣味型作业
学生天性好玩，尤其是小学生，因此教师在进行作业设计时，要关注学生的
喜好，设计令他们感兴趣的作业，充分发挥听、说、读、写、玩、演的能力。
对
于小学英语这门课程，作业不应只局限于书面形式。
采取录音式作业，发展学生
的听读能力；采取制作英语手抄报的形式，提高学生的书写能力；采取与同学交
际对话的形式，提高学生的听说能力；表演情景剧，有效培养学生的表演能力。
教师在设计作业时，应丰富作业形式，关注学生的日常兴趣，培养学生的积极主
动性。
设计有趣的作业，淡化学与玩的界限，让学生在玩的过程中愉快地学习。
3.3突出探究，让作业更有深度
为吸引学生积极参与到作业活动中来，作业设计还应具有趣味性。
例如，在
学习“My home”这一单元时，教师可以先介绍自己的家和自己的房间，然后给
学生布置作业：“你们理想中的房子是什么样子的？”让学生自主分组，并基于
之前学习的词汇充分发挥想象力，在组内交流，看哪一组是真正的“设计大师”。
这样的作业形式，既能培养学生的思维活跃性和语言组织的灵活性，提高口语交
际能力，还能培养学生的团队合作精神。
再如，在学习Story一课时，教师可以
让学生以小组为单元，自编自导自演来完成一个小故事。
通过这种合作探究式的
作业，让学生在快乐中学习，在学习中进步。
3.4作业评价多元化
作业评价多元化也是提高作业质量的重要策略之一，教师在对学生作业进行
评价时，要注意作业评价的实效性、趣味性和多样性。
教师对作业的评价要及时，及时的评价会提高作业巩固知识的效果，教师对
学生的问题也能进行及时的反馈。
教师评价形式不可过于单一，要注意评价方式
的多样性、趣味性，可以通过学生互评、谈话点评、激励点评等方式，让学生产
生一定的成就感，提高学生的参与度，这样不仅可以提高学生学习兴趣，还能让
学生在此期间发现自己的问题，主动改正完善。
结语
总之，发展学生的英语学科核心素养，减轻学生的课业负担，是当前教学的
新方向。
在双减政策背景下，教师要进一步深化课堂教学改革，重新审视作业在
教学中的价值与作用，重构作业设计的思路，以简练高效的作业内容及形式，切
实减轻学生在英语学习过程中的负担。
相信在广大教师的努力下，小学英语作业
必然能“焕然一新”，成为联系课内学习与课外实践，提高教学质量的有效保障。
参考文献
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