小学英语作业布置改革
小学英语家庭作业的布置和批改要求3
小学英语家庭作业的布置和批改要求
三、作业格式要求：
1.每次作业要求用英语写上课题（即：单元、课时），课题写在每次作业第一行的正中，并在第一行的最右边写上作业日期（英文书写）。
2.每次作业之间要留两个四线格，供教师写批改日期、写评语。
3.书写要采用手写字体。
4.三四年级字母书写作业时，大小写每行写4对，单词、字母每行8个，
注意每个字母之间的间距。
要严格按照字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。
5.单词或短语书写每行3个，后接中文词义，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母宽度为适宜）。
6.句子书写可根据句子的长度，每行一至两句。
要求大小写及标点符号书写要准确规范。
7.对话书写时，要做到：如果上下两行排列书写对话，要做到上句与下句开
头单词字母对齐；如果在同一行中书写上下两句对话，两句对话书写要留有空隙（以两个字母宽度为适宜）。
8.填空和划线字母的划线要在第四线上。
小学英语作业改革“三部曲”
小学英语作业改革“三部曲”作业是学生在课外完成的学习任务，是教师对学生学习内容进行延伸、巩固和拓展的一种形式。
对于小学生来说，作业的负担一直是一个备受关注的问题。
特别是英语作业，常常被认为是让学生头疼的一大块。
对小学英语作业进行改革，让作业真正成为学习的有益补充，成为近年来教育界的发展热点之一。
小学英语作业改革“三部曲”——减负、质变、个性化，正逐渐成为各地教育部门的推行方向。
第一部曲：减负减负是小学英语作业改革的首要任务。
当前，小学生作业量大、负担重的问题一直困扰着学生、家长和教师。
过多的英语作业不仅增加了学生的学习压力，还影响了他们的身心健康。
减轻学生的作业负担，成为了众多学校和家长的呼声。
减负并不等于放松，而是通过科学合理的作业安排，减少学生的重复性和机械性作业，培养学生的自主学习能力和兴趣。
可以减少英语作业的数量。
不要求学生做大量重复的练习，而是注重质量，做一些有针对性的训练，让学生真正理解和掌握知识。
可以减轻英语作业的难度。
根据学生的实际水平，合理安排作业内容和难度，避免过多的死记硬背和机械式的练习，鼓励学生进行思考和创造性的操作。
可以减少家长辅导。
在设计作业时，尽量让学生能够独立完成，减少家长辅导的需要，减轻了家庭的负担，也有利于培养学生独立学习的能力。
小学英语作业的形式也可以多样化，可以通过阅读、写作、游戏等方式来巩固和拓展学生的英语知识，不一味依赖传统的填空和选择题作业。
第二部曲：质变减负只是小学英语作业改革的第一步，更重要的是要实现质变。
即使数量减少了，但如果质量不高，仍然无法达到改革的目的。
小学英语作业的质变就显得尤为重要。
要强调英语作业的针对性。
作业应该根据学生的实际情况和需要，有针对性地设置，帮助学生弥补知识不足，巩固所学内容。
应该注重英语作业的趣味性。
通过设计一些富有创意和趣味性的作业内容，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中享受学习成果。
应该加强英语作业的实用性。
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法作为小学生的英语老师，我深感当前小学英语作业布置存在一些问题，需要进行改进。
我希望能够通过本文，就小学英语作业布置的现状及改进方法展开讨论。
我想说一下小学英语作业布置的现状。
在当前教育体制下，小学英语作业布置的特点主要包括以下几点：一是作业量大。
在家庭和课堂之外，小学生需要完成大量的英语作业，这给他们增加了不少负担。
二是内容重复。
很多学校在布置英语作业时，喜欢使用标准化的练习题，这导致学生在学习英语时缺乏创新和思考。
三是缺乏趣味性。
小学生的英语作业往往缺乏趣味性，过于枯燥，难以吸引学生的兴趣。
四是时间限制过多。
为了完成作业，很多小学生不得不牺牲休息时间，导致身心疲惫。
针对以上问题，我认为需要从以下方面进行改进。
我们可以减少作业量，让学生有更多的时间去玩耍和锻炼，从而减轻他们的学习压力。
我们可以丰富作业内容，引导学生多角度思考问题，激发他们的学习兴趣。
可以设计一些有趣的游戏和小故事，让学生在完成作业的同时感受到快乐。
我们可以适当放宽时间限制，给学生更多的自主学习空间，让他们在学习英语的过程中感受轻松愉快。
我认为小学英语作业的改进还需要教师和家长的共同努力。
教师可以通过布置合理的作业来引导学生，提高他们的学习兴趣。
教师也可以根据学生的实际情况，适当调整作业量和难度，让每个学生都有机会得到发展。
而家长则需要在家庭中给予孩子更多的支持和鼓励，让他们在完成作业的过程中感受到家庭的温暖和关爱。
小学英语作业的布置是一个需要认真思考和改进的问题。
我们需要从减少作业量、丰富作业内容、放宽时间限制等方面进行改进，让学生在学习英语的过程中能够得到更好的发展和提高。
教师和家长也需要共同努力，为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在学习的过程中感受到乐趣和成就。
我希望通过本文的讨论，能够引起更多人对小学英语作业布置的关注，让我们共同努力，为学生营造更好的学习环境。
【2000字】。
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法1. 引言1.1 现状分析目前小学英语作业布置存在着作业量过大和作业内容单一的问题。
对于很多学生来说，每天都要完成大量的英语作业，包括课文默写、单词背诵、句型翻译等，给他们增加了巨大的学习压力。
作业内容单一也是一个普遍存在的现象，很多作业都是重复性的练习，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习的兴趣。
作业量过大和内容单一的问题，导致了学生对英语学习产生了厌倦情绪，影响了他们的学习积极性和兴趣。
而且，过多的作业也给学生带来了沉重的学习负担，影响了他们的身心健康。
我们有必要对小学英语作业布置进行反思和改进，以提高学生的学习效果和学习积极性。
1.2 问题反思在布置小学英语作业时，我们不可避免地要面对许多问题和挑战。
作业布置的现状中，问题反思是我们必须深入思考和解决的关键。
作业不仅仅是一种学习工具，更是对学生学习能力和知识掌握程度的一种反馈。
然而，随着教育发展的日益深入，我们必须认真思考作业布置中可能存在的问题，并寻找有效的解决办法。
作业量过大是否真的有助于学生的学习？作业内容单一是否能够真正激发学生对英语学习的兴趣？我们需要反思这些问题，寻找合适的改进方法。
只有通过对问题的深入反思和思考，我们才能够找到更好的教学方式和作业布置方案，从而更好地促进学生的英语学习和提高他们的学习效果。
2. 正文2.1 现状：作业量过大作业量过大是当前小学英语作业布置的一个明显现状。
学生每天需要完成大量的练习题和阅读任务，甚至有时候还需要背诵大量的单词和句子。
这种过多的作业量不仅增加了学生的学习压力，还影响了他们对英语学习的兴趣和积极性。
作业量过大会导致学生没有足够的时间去进行课外的自主学习和参与其他兴趣班的活动。
他们每天花费大量的时间在完成作业上，导致了他们的身心俱疲，无法享受到课外生活带来的乐趣和放松。
作业量过大也容易造成学生的学习负担过重，影响他们的健康和身心发展。
长时间的坐姿学习会导致学生视力下降、腰椎受损等问题，甚至会引发学生的学习焦虑和抑郁情绪。
小学英语学科作业布置及批改工作规范(万能版本)
小学英语学科作业布置及批改工作规范
1、作业布置：
（1）课堂作业：
由备课组长负责根据各种课型以及教学要求统一设计课堂作业，作业原则上要求在课堂上完成。
（2）家庭作业：
一、二年级不留书面作业和口头作业。
三、四年级笔头作业不超过十分钟；口头作业（形式可以是听录音、读课文、表演对话等）不超过十分钟。
五、六年级笔头作业不超过十五分钟；口头作业不超过十分钟。
星期天的家作各年级根据具体情况，笔头作业可适当延长，但不能超过五分钟。
另外，针对高年级学生的差异性，可适当布置不同要求的作业：必做题和选做题，使不同层次的学生都能得到提高。
2、作业书写要求：
（1）三、四年级要求用铅笔书写。
（2）五年级开始逐步由铅笔书写过渡到钢笔书写。
六年级要求用蓝黑墨水的钢笔书写。
（3）要求学生熟练使用英文的手写印刷体并要求在作业中固定并规范使用该书写体。
3、作业批阅要求：
（1）作业正确的打“√”，错误的圈出并打“×”，删除的用“（）”，遗漏的用“”。
（2）作业要及时批改，等第为A、B、C，对优秀的作业辅以Wonderful,Excellent 等鼓励性的评语。
英语小报等实践性的作业可适当延期批阅。
批阅要认真、细致，不放过一个错误。
4、作业订正要求：
应要求学生及时改正作业中的错误。
要求学生在错误的打圈附近用铅笔订正。
如再错，可擦掉重改。
对订正的作业，教师要及时批阅。
小学英语作业改进措施
小学英语作业改进措施-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1小学英语作业改进措施一、立足一个“趣”字，丰富作业形式，激发学习兴趣兴趣是儿童学习的动力，是点燃智慧的火花，是提升能力的前提。
作业设计若能体现趣味性，就能培养学生对作业的良好情感，激发学生学习的兴趣。
语言学习需要一个循序渐进的积累过程，这个过程需要学生对知识进行及时的梳理、复习和识记。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：所学的知识在遗忘之前，要迅速并及时巩固、复习、重现、运用，才能更好地强化记忆效果。
因此，我们布置的英语作业应包括有常规型的读写作业和阶段型活动作业。
1.常规型作业常规型作业的设计主要是帮助学生梳理课堂所学语言知识，多围绕本课所学，以词句为中心，以课文为载体，让学生进行复习、识记、理解和表达。
现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调句本位，认为词句的复习、识记只有结合文本，才有生命力。
因此，学习语言，读课文很重要，通过读调动视、听等多种感官参与学习活动，促进记忆，加深理解，并有助于良好语感的形成，为综合语用作好积累和铺垫。
传统的听读、朗读作业形式单一、枯燥，难以激发学生的兴趣，因此，教师设计听读、朗读作业时，应更多地考虑形式的变化，并借助于在生活中的任务，既让作业融入学生的生活，容易操作，又能让学生喜欢，使他们乐于尝试和实践。
例如：设计课文仿读录音作业，允许学生自己扮演，读出不同角色，鼓励他们和家人、朋友分角色对话，或者和同学通过电话合作等等，完成录音后，以班级加姓名为文件名，通过网络发送到教师邮箱。
这种新颖的作业形式容易激发学生的好奇心，使他们跃跃欲试。
朗读作业则可以读给家人、好友或同学听，并请他们在课本相应的地方签名和评价。
教师定期检查、反馈，并适时进行评价和奖励。
词句识记强化，则可设计迷宫找词、拼图找单词、填词搭桥过河等游戏形式的作业，让学生通过游戏活动，完成对单词和重点句式的复习和识记。
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法
浅谈小学英语作业布置的现状和改进方法近年来，小学英语作业在家长和学生中引起了广泛关注。
许多家长和学生抱怨，小学生的英语作业太多、太难，甚至有些作业没必要。
有必要对小学英语作业布置的现状进行深入分析，提出改进方法，以满足学生的学习需求，减轻家长的负担。
我们来谈谈小学英语作业布置的现状。
目前，小学英语作业通常包括听力、口语、阅读和写作等方面的内容。
学生需要完成课堂上未完成的练习题、课外阅读、单词、句型或篇章的背诵、写作练习等。
在家长的陪伴下，学生要花费大量的时间和精力来完成这些作业。
现实情况是，很多家长都有工作，只能在晚上和周末陪孩子做作业。
这样一来，本来想让孩子通过作业巩固所学知识的目的并没有达到。
相反，小学生可能会觉得学习负担很重，导致学习兴趣的下降，甚至产生厌学情绪。
让我们探讨一下改进小学英语作业布置的方法。
教师需要根据学生的实际情况来合理设置作业的数量和难度。
太多的作业会让学生负担过重，太难的作业会让学生产生挫折感。
教师应该根据学生的学习能力和时间来合理安排作业量和难度，而不是一刀切地给每个学生相同的作业。
教师需要关注作业的实际效果，对作业布置进行及时、有效的调整。
作业不是为了堆积知识，而是为了巩固和拓展学生在课堂上所学的知识。
教师应该及时了解学生对作业的完成情况，及时进行反馈和指导，使学生能够从作业中真正获得知识和技能的提升。
家长也应该与教师保持良好的沟通，了解学生的学习情况，共同关心孩子的成长。
家长可在孩子完成作业后对其进行检查和指导，及时发现并纠正学习中存在的问题。
小学生自身也要注重学习方法的培养，提高学习效率。
他们可以根据自己的情况，合理规划作息时间，科学安排学习时间，提高学习专注力和学习的主动性。
小学英语作业布置的现状对学生的课外学习和家长的工作和生活造成了一定程度的困扰。
为了改善这一状况，我们需要教师、家长和学生共同努力，共同营造一个合作共赢的学习氛围。
只有这样，才能真正实现小学生的健康成长和全面发展。
小学英语作业布置与批改标准
作
业
批
改
要
求
1、教师批改作业一律用红色笔，批改符号大小适中，每小题一个批改符号。作业批改要及时认真。对的打“√”，错的用红笔划出或打×，空白的要打上问号“？”。凡有错误的题都必须要求学生及时订正。
2、教师批改作业的书写要规范。作业批改要用A、B、C、D等级来表示，并对写好的或有进步的作业还可以给予“Good！” 、“Very good！”、“Excellent”、“☆”等表扬用语或其它的鼓励性语言。批改后要写上批改日期；
3、 《南方新课堂》听力题可让学生批改，笔试部分老师要逐题批改。听写本可以培养学习小组组长把错的圈出来，分数或等级，日期由老师负责。
作业批改次数：
1、抄写单词本（A本），每单元抄写一次。（不纳入常规检查）
2.句子本（B本），每单元一次。
3.听写本(C本)，每单元1次 .
4.自创绘本每单元1 次，图文并茂。
珠海新世纪学校小学英语作业布置与批改要求
作业种类及批改量要求
作业种类：
1、抄写单词本（A本） 2.句子本（B本）3.听写本(C本)
4.自创绘本每单元1 次5.南方新课堂
6.听读作业，每周至少2次（三至六年级）
7.一、二年级每周至少布置3次听读作业
批改量的要求：
B本、听写本、南方新课堂、自创绘本四类作业要求教师批改，其中听写和南方听力题可以培训小组长协助批改。
书写格式要求：
1、每次作业要求写上日期、星期和天气和单元课题，日期、星期和天气写在第一行，课题写在第二行的正中。
2、两次作业之间只空一行。
3、单词的抄写，每个单词写1行，一行写4个单词，每行的第1个单词要写中文。如果单词或短语太长，一行就只写两个，每个2行。
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小学英语作业布置改革
昌乐育才双语学校秦凤
作业布置是教学的重要组成部分，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。
此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。
然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容人乐观。
传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。
在新课程来临之际，我们有必要对英语作业进行一定意义上的创新, 那么，小学英语课外作业的布置应遵循趣味性原则、多样性原则、发展性原则、灵活性原则和开放性原则。
我认为在小学英语的作业布置中要遵循以下原则：
一、设计层次性作业实施因材施教，体现自主
老师可以针对学生差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D等组别，让学生根据自己的实际情况选择做一些对知识的理解和运用有余力的可以做难度较大的练习。
这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。
如学习了《My Friend》后，老师们设计了以下几项作业：
（1）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。
（2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《My Friend》，进行录音。
（3）爱绘画的你，不妨根据课文里描写画一画your friend。
（4）爱故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听。
（5）爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。
二、让磁带成为学生的课外英语老师
在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。
如果学生能模仿课文朗读制成录音磁带,进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其倦然地制作以达到最佳效果,布置这项作业要使录制内容灵活化。
具体可以有以下几项内容:（1）录制课文中的Let`s learn , Let`s talk 等。
（2）学生自定录制内容，录制内容不限定，给了学生自由发展的空间，更激起了他们的求知欲望，掀起了一股学习的热潮。
（3）根据所学内容，系统提供一个topic如shopping telephone等针对性强、训练学生在某一方面的英语表达能力的限定性内容。
这样既检查了学生的听力，又锻炼了学生运用语言的能力。
我们在听学生磁带的同时又可以针对各学生的情况给予纠正和表扬，别看这一盘小小的磁带，一学期下来，经常录磁带的学生的口语明显比不录磁带的学生会好的多，并且磁带给学生，给我们都会留下有声回忆
三、设计趣味性作业.体现语言实践机会
1．创意作业。
小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。
学了这类单词后，我们可以布置学生为这些物品贴上英语标签，如：pencil, pencil-box, desk, chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit, tiger, car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，
如ship, boat, plane, bird等。
由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
2.收集信息作业。
随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。
只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。
布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业也会很丰富。
如在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。
课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：No water. No smoking.等。
此类作业不但可以提高学生学习英语兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。
3.实践性作业。
例如在教食物这一单元时可以布置给学生一个特殊的课后任务，即请同学们自制一张食物表格，并调查家庭员对于食物表格上所列的食物的喜恶。
可以把调查结果以文字汇报形式呈现或以数据统计表格形式呈现。
学生在完成此次作业的过程中，既会充满一定的实践性、趣味性，又会有一定的自主性和选个调查任务也能使学生进一步巩固所学知识。
4.合作型作业——编辑手抄报。
手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。
如学了“there be”句型结构后，可以请学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。
同学
们在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加
深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。
可以说，手抄报是锻炼和培
养学生提高和运用语言能力的良好平台。
三、文化布置，让学生把英语带回家
学生除了课堂上学习英语外，回家就没有学习英语的氛围。
为了让学
生把英语带回家，可以请学生自己动手，让家里的文化布置也有英语的一
席之地。
比如，学习了服饰类的词语，可以请学生自制卡片，把Sweater coat
jacket等卡片挂在衣厨里的衣服上。
学习了有关学习用品的单词，就把卡
片贴在书房或文具上。
学习了有关水果类的单词，就把它们贴在客厅里面，
等等。
这一小小的举动让学生离开了课堂，在家里也能感受到英语的气息，
这样学生耳濡目染，学生想忽视英语都不行了.
四、作业的批改及评价
教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动
的作用。
因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。
1．摒弃“单一”的对错评价，不单一的只是错对，或等级，而更多增
加与学生的书面交谈，纸上互动。
甚至我们还采取学生自己来打等级的方
法，并说说理由大大增加了学生的学习兴趣。
2．“轻视”作业结果，“重视”作业过程
教师再以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，她们更多的看
到学生是怎样想的，是怎样做的。
作业不应是单一枯燥的文本，而应是富
有色彩，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、
行得到协调发展。
3.教师要精心的设计，新颖、独特和具有吸引力的课外作业的设计，才能使学生轻松和激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于学习、善于动手的习惯，提高了学生的口语交际能力，有效地培养了学生的创新意识.。