“双减”背景下小学英语课后作业设计与实施
双减背景下小学英语作业优化设计
"双减"背景下小学英语作业优化设计一、小学英语作业设计存在的问题1.缺乏差异性，忽视学生主体地位教师在布置英语作业时，习惯于传统的“一言堂”模式，按照固有的思维模式面向全班布置统一的作业，忽视了学生个体间的学习水平以及认知差异，无法关注学生的整体发展。
2.缺乏趣味性，降低学生学习兴趣常规的英语作业大都基于当日所讲教材内容进行布置。
作业布置的单一性以及习惯性，对学生并没有吸引力，学生反而会厌烦一成不变的作业模式。
二、“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略1.根据学生特点，设计多样性作业小学生对一切充满好奇心，愿意在他人面前表现自己能力，比较活泼好动。
在传统作业布置中，教师布置大量与教学内容相关的作业，没有考虑学生的特点。
因此，教师可根据学生的心理特点，打破传统作业形式，落实“双减”政策，为学生设计和布置高质量作业。
2.根据学生分层情况布置难易程度不同的作业是作业分层的具体体现，能够满足不同学习水平的学生的作业需求。
在分层教学活动的实施过程中，教师早已根据学生的英语学习情况，按照学习兴趣、学习能力、学习水平等，将他们划分为了不同的层级。
3.关注课标要求，设计表达类作业对于英语这门语言类学科来说，其最为重要的是培养学生的语言运用能力，因此要求教师从整体角度出发，设计一些语言表达类作业，关注学生的听说读写综合能力的培养。
对于教学活动来说，课堂时间是有限的，需要学生利用课外时间进行不断地练习。
综上所述，以全面贴合学生兴趣爱好的方式对小学英语作业进行设计优化，充分迎合了“双减”背景下的理念，降低了多余的作业负担，同时降低了学生的学习心理压力，在充分保障学生能够适应英语语言学科的作业特点的基础上，实现减负增效，最终保障在更加多元的设计环节当中为学生创造更加高质量的教学环境。
“双减”政策下小学英语作业设计实践与思考
“双减”政策下小学英语作业设计实践与思考"双减"政策是指国家对减负和减小升压力做出的一系列政策措施。
在这种背景下，小学英语作业设计成为了教育界的热点话题。
如何设计出符合“双减”政策要求的小学英语作业，既能够巩固学生的英语学习成果，又能够避免给学生增加过多的学习负担，是每个英语教师都需要思考和实践的问题。
一、针对“减负”政策，小学英语作业设计需要注意以下几点：1.合理安排作业量：根据学生的年级和学习能力，合理安排英语作业的数量和难度。
不要一味地追求作业量，而应该注重质量，让学生在完成作业的同时能够真正掌握所学知识。
2.切实减少无效性作业：避免一些毫无意义的“填空”“翻译”等作业，要注重作业的实际效果，确保每一道题目都能有助于学生的学习。
3.鼓励学生独立思考：设计一些启发性的问题，让学生有机会进行思考和表达自己的看法，培养他们的创新能力和独立思考能力。
4.引导学生自主学习：可以设计一些阅读、听力等综合性作业，让学生通过自主学习来提升自己的英语能力，不仅能够增强学生的学习兴趣，也可以培养他们的学习能力和自学能力。
二、针对“减小升压力”政策，小学英语作业设计需要注意以下几点：1.定期反馈和及时修改：及时给学生反馈作业成绩和评价，指导学生改正错误和提高英语水平，减少升压力。
2.多元评价和全面发展：除了书面作业外，可以设计一些口头作业、展示作业等形式，为学生提供多种评价渠道，让每个学生都有机会展示自己的英语水平和能力，避免只看重分数给学生带来的升压力。
3.激发学生学习兴趣：设计有趣的英语作业，让学生在完成作业的过程中能够感受到学习的乐趣，从而提高学习积极性，减轻升压力。
4.重视学生身心健康：作业设计要考虑到学生的身心健康状况，避免给学生带来过多的压力，保障他们的身心健康和全面发展。
综上所述，“双减”政策下的小学英语作业设计需要兼顾学生的学习负担和学习效果，不仅要合理安排作业量，还要注重作业的实际效果和学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和自学能力，全面发展学生的身心健康。
'双减'政策下小学英语作业改进设计方案
'双减'政策下小学英语作业改进设计方案1. 引言在当前'双减'政策的大背景下，如何优化小学英语作业设计，成为了教育工作者关注的焦点。
本方案旨在遵循我国教育政策，减轻学生课业负担，提高英语作业质量，从而达到提高学生英语学习效果的目的。
2. 政策依据根据《教育部关于进一步加强义务教育阶段学生减负工作的意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件要求，我们提出以下改进设计方案。
3. 改进原则- 减负增效：在保证教学质量的前提下，减少作业量和作业时间，提高作业效率。
- 因材施教：关注学生个体差异，设计分层、个性化的作业。
- 实践性原则：注重作业的实践性和趣味性，激发学生学习兴趣。
- 综合性原则：将语言知识与学生的生活实际、其他学科知识相结合，提高学生的综合运用能力。
4. 改进内容4.1 作业量的调整- 减少书面作业量：减少机械性、重复性的书面作业，增加听、说、读、用的实践性作业。
- 合理分配作业时间：确保作业时间与学生年龄特点、学习水平相适应，保证学生有足够的休息时间。
4.2 作业类型的优化- 互动性作业：鼓励学生与家长、同学进行英语互动，如家庭英语角、英语剧表演等。
- 项目式作业：设计主题鲜明、任务驱动的项目式作业，如制作英语手抄报、主题英语日记等。
- 探究性作业：引导学生进行英语探究学习，如调查问卷、英语实验报告等。
4.3 作业评价的多元化- 过程性评价：关注学生在作业完成过程中的努力与进步，给予及时的反馈和鼓励。
- 同伴评价：鼓励学生互相评价、互相学习，提高作业完成的质量。
- 综合性评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力等多方面进行综合评价。
5. 实施与反馈- 教师培训：组织教师进行'双减'政策下作业设计的专项培训，提高教师的认识和能力。
- 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习，形成良好的教育氛围。
- 持续改进：定期收集学生、家长的反馈，持续优化作业设计，提高作业质量。
减量提质增趣——“双减”背景下小学英语作业设计思考与实践
减量提质增趣——“双减”背景下小学英语作业设计思考与实践作业是英语教学的重要环节，是课堂教学不可或缺的有益延伸部分,是学生对课堂教学的深化过程。
“双减”政策规定减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。
在“双减”背景下，有效的作业在减轻学生负担的同时，也能培养学生的学习兴趣和思维品质。
一.作业设计背景何为“双减”，即减轻学生过重的课业负担，减轻学生作业负担与校外培训负担。
关于加强义务教育学校作业管理的通知指出以下十点：1.把握作业育人功能；2.严控书面作业总量；3.创新作业类型方式；4.提高作业质量；5.加强作业完成指导；6.认真批改反馈作业；7.不给家长布置作用；8.严禁校外培训作业；9.健全作业管理机制；10.纳入督导考核评价。
因此我们的作业研究需要一个全新的视野：融汇与独立，即作业已经不是传统意义的课后训练了，它已经融汇在学习的全过程。
作业已经从附属意义的学习活动，发展成为另一具有独立意义的学习活动。
二.作业设计中存在的主要问题。
作业可以给孩子们带来积极的功能，但同样也可能给孩子们带来消极的功能：1厌学，对学习材料失去兴趣，产生生理和情绪上的疲惫；2对父母的排斥，父母施加孩子完成作业的压力；3欺骗，一些孩子不愿或不会写作业，就会选择欺骗家长和老师，去抄袭他人作业；4 加大学生与学生之间学业的差距。
目前我们的作业设计质量情况如下：1.功能单一，主要用来巩固课堂教学内容；2.目标指向单一，低水平目标多；3.低难度和中等难度题目过多；4.以书面作业为主，缺乏针对性和趣味性；5.有针对不同学生设计作业的意识，但缺少操作策略；6。
作业设计缺乏整体性和序列性。
三.作业设计实践（一）非书面作业低年级的孩子以富有生机的非书面作业为主。
1.可唱可跳的sing a song三年级的孩子们都爱唱爱跳，因此我布置了sing a song的作业，孩子们将作业以视频的形式发送给我，视频里每个孩子都唱得很认真很动听，还有的孩子边唱边跳呢。
【“双减”教研】双减背景下的小学英语作业设计(3篇)
双减政策下的小学英语作业设计2021年秋季，这个新学期的到来，伴随着“双减”政策的“落地”，学生在校看护的时间延长了，作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。
《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟, 去创造、实践、应用。
”因此，作为英语教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。
作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。
一、作业内容“五彩缤纷”L “活”而有“动小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。
因此教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。
比如，学习PEP五年级下第五单元fly, jump,run,swim等动词后，可以要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。
第二天在班级里展示。
"I can fly.l can jump.." "Fly like a bird.Jump like a rabbit..,学生一边做一边说, 不但掌握了词汇，还发挥了想象。
2.“趣”而有“味兴趣是最好的老师。
在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学习最有效的方法之一。
学完26个字母后，可以把布置学生抄写，改为用学生最喜爱的绘画，用图画方式，来表达字母与物品的相似性。
如字母S,有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。
孩子的眼里有一千种形状。
在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力。
3.“精”而有“神“精”指作业要精炼。
教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。
“神”指作业要保质。
教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有针对性地练。
3篇“双减”政策下小学英语作业设计方案案例
“双减”政策下小学英语作业设计方案“双减”政策不仅是给学生减轻一定的学业负担，而且更是让学生在减轻负担的同时，使作业更加的有效，这才是发挥作业真的作用和价值。
双减下的作业设计要减少同化，采取多样化的作业方式，帮助学生提高知识的理解和记忆能力，让学生在英语学习过程中不断获得自信心、快乐感、成就感，因此教师的作业设计显得尤为重要。
一、双减政策双减政策主要以我国的九年义务制教育为基础，进一步减轻学生的作业负担以及校外培训负担，充分促进义务教育阶段学生的个性化成长以及开展，保证学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。
其中课后作业布置最为关键，传统的教育教学模式备受诟病，教师所布置的作业比拟多，占据了学生的休息时间以及玩乐时间，不利于学生的兴趣开展以及综合成长，家长也苦不堪言。
为了真正凸显双减政策的重要作用，在推进小学英语教学改革的过程中，教师需要以作业设计为着眼点，了解当前作业设计中所存在的各种缺乏，围绕学生的真实诉求以及身心开展规律，创新作业设计的策略以及手段。
充分凸显作业设计的重要作用及价值，巩固学生的课堂所学，夯实学生的学习基础，保障学生学有所获、学有所成，在完成课后作业后能够留出更多的时间开展个人的兴趣。
二、双减政策下小学英语作业设计的策略(1)注重基础性作业优化小学英语课堂教学的策略小学生是祖国的未来和希望，给予小学生良好的教育是素质教育的要求。
小学英语课要严格遵守新课程改革的要求，着力提高小学生的英语综合能力，优化英语课堂教学效果，旨在探索提高小学英语课堂教学效果的策略。
小学英语课堂教学策略自主学习趣味性小学英语课堂是小学生学习英语知识、锻炼英语技能的主要场所，也是小学生提升英语兴趣、深化英语实用性的重要渠道。
因此，英语课堂教学质量的高低，成为了影响小学生学习英语的关键。
上好每一节英语课并且提高小学英语课堂的教学效果，就成为了激励英语教师前进的动力。
笔者从英语课堂教学实践入手，阐述优化小学英语课堂教学效果的策略。
双减小学英语作业设计与实施案例
双减小学英语作业设计与实施案例场景描述该案例发生在某小学一年级英语课堂上。
学校正在积极推行双减政策，即减负、减压。
为了有效贯彻这一政策，英语教师在设计和实施学生作业时作出了积极的努力。
以下是该小学一年级英语作业的设计和实施案例。
作业设计1. 目标设定在设计作业前，教师首先明确了学生的研究目标。
目标包括识字、句子理解、听力和口语等方面的能力提升。
2. 作业内容作业内容主要包括以下几个方面：- 单词研究：布置研究新单词的任务，包括拼读、认读和书写。
- 语法练：通过填空和选择题等方式，巩固学生对基本语法知识的掌握。
- 句子理解：要求学生阅读和理解简单的句子，并进行配对或回答问题。
- 听力训练：通过播放录音材料，让学生听懂简单的单词和短语，并进行听写。
- 口语练：设计日常情景，让学生进行对话练，提高口语表达能力。
3. 作业形式为了减轻学生的负担，教师采用了多样化的作业形式，包括：- 填空题和选择题：通过填空和选择的方式，让学生进行简单的语法和词汇练。
- 图画配对：让学生观察图片，根据图片内容进行配对，培养学生的句子理解能力。
- 图片描述：学生观察一张图片，接受问题的引导，用英语进行简单描述。
- 听力训练：播放录音材料，让学生听懂简单的句子和单词，并进行听写。
作业实施1. 时间安排为了确保学生有足够的时间完成作业，教师合理安排了作业的时间，使其不过多干扰学生的课余时间。
2. 作业评价教师在实施作业后，采用了定期评价的方式，对学生的作业进行反馈和评分，鼓励他们在研究中不断进步。
结束语该案例中的双减小学英语作业设计与实施充分考虑了学生的负担和压力，通过设置清晰的学习目标、多样化的作业内容和形式，以及合理的时间安排和作业评价方式，有效提升了学生的学习效果。
这种设计和实施案例为其他年级和科目的作业设计提供了一定的借鉴和参考。
“双减”政策下小学英语作业的创新设计及实施路径
“双减”政策下小学英语作业的创新设计及实施路径作业是衔接课堂教学和课外学习的重要渠道，在“双减”背景下，如何发挥英语作业的更大价值，是所有英语教师应深刻思考并不断探索实践的重要问题。
一、小学英语的教学开展特征小学阶段的英语教学主要是初级阶段教学，教学内容比较基础和简单，与学生的身心特征和认知能力均具有较强的适应性。
很多学生在学前教育中没有接触过英语或接触比较少，因此小学英语教学正是助力学生奠定英语良好学习基础的过程。
教师应深刻认识到英语教学的主要目的在于使学生对英语基础知识具备相应的了解和掌握，而不能单纯只注重考试成绩。
在学生英语学习过程中，教师要重视对学生英语发音和书写习惯的培养，尤其是英语单词的构成是一定数量的字母，如果学生在书写时存在连笔或速度过快等问题，就会导致写出来的内容模糊不清或写错单词，影响单词或整个句子的意思。
因此，教师要尤其重视对学生书写习惯的培养，要求学生将每个英语单词都准确清楚地写出来，同时也要强调适当降低英语书写速度，指导学生相应的书写技巧，从而在长期的练习过程中能够将英语单词准确而快速地写出来，从而奠定其后期更深层次的英语学习的良好基础。
另一方面，教师也要重视认知学生在英语教学中的主体地位，教师自身则应做好引导、辅助的工作，应尽量为学生提供充足的学习空间，不对学习范围过于限制，要鼓励班级学生基于个人英语学习情况，积极探索新的英语知识领域。
二、“双减”政策下创新设计小学英语作业的原则（一）趣味性随着“双减”政策的深化落实，在进行英语作业的设计布置时，教师应充分重视对学生英语学习热情的激发，通过对作业内容和形式进行创新，提高英语作业对于学生英语学习成效的促进作用，从而对所学知识掌握得更加牢固。
例如，小学阶段的学生大都非常喜欢唱歌、手工、游戏等活动，因此教师在设计作业时，可以结合这些学生非常喜欢的活动形式，将英语知识融入到娱乐活动中，令英语作业具有更强的趣味性。
完成作业的过程中，在学生掌握巩固英语知识的同时，进一步锻炼提升其动手能力。
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“双减”背景下小学英语课后作业设计
与实施
摘要：随着素质教育的不断推动和双减政策的出台，教师在进行课后作业布
置时应当避免使用传统的课后作业方式和设计思路来对学生进行教学和培养，为
了能够实现课堂教学和课后作业的联动，让作业真正发挥自己的作用，因此需要
对学生课后作业进行减负增效。
本文以小学英语课后作业设计为例，分析在“双减”背景下，如何设计小学英语课后作业，才能真正让小学生减轻学习压力的同时，还可以提高英语学习效率，从而为小学生学习英语提供重要的帮助。
关键词：双减政策；小学英语；课后作业
引言：
英语作为语言学习，教师在布置课后作业的过程中，难免会设计大量的背诵
和抄写的作业。
传统的英语作业形式通常为做卷子或是对单词进行抄写背诵，这
样的方式相对较为枯燥死板，很容易扼杀学生对于学习英语的兴趣爱好，而随着“双减”政策的出台到来，教师应当能够对作业的形式内容进行创新和改革完善。
一、创新作业设计，调动学生积极性
（一）课后作业设计讲究趣味性
教师在进行作业设计时应当朝着更加趣味化的方向发展，尤其是对于小学阶
段的学生而言，学习的趣味程度在很大程度上会对学生的学习兴趣爱好产生影响，教师应当能够丰富作业设计的形式和内容，让学生在完成作业时能够产生自信心
和满足感，学生才能够投入到学习的环节当中来。
例如, 教师在科教版广州英语
小学六年级下册第一单元Slow and steady wins the race教学的过程当中，教
师就可以先对学生进行龟兔赛跑，这个故事的讲述，让学生先用中文听这个故事，随后在教学过程当中，使用英语的方式再对学生进行讲述。
通过这样的方式，能
够更好地将文章中的支持内容，进行导入学生使用自己习惯的语言，也能够更好
地进入到课堂教学的环节当中来，在随后教学的过程当中，也能够更好地理解相
关知识内容，这篇文章在教学时通过使用龟兔赛跑这个故事，讲述了缓慢的行走，但持续不断也能够赢得比赛这一思想价值观念。
教师就可以让学生对日常生活当
中的相关现象，或是自己在日常生活当中是否有什么事情是坚持下来的进行分享，通过这样的方式，能够引导学生更好地对自己进行反思，帮助学生树立目标，让
学生对于文章的学习能够变得更加全面深入。
在课后，教师可以让学生用英语来
对文章的内容进行复述或是可以通过使用英语来讲述自己的感悟，通过这样的方
式能够让学生将英语和自己的情感之间进行联系，学生在写作的过程当中能够提
升自己遣词造句的能力，学生的写作和阅读能力都能够得到提升锻炼。
（二）课后作业设计突显个性化
在课后作业设计时，老师应该结合每一个学生的具体情况来进行作业设计，
在传统的课后作业设计时通常以教师对于学生培养的目标，或是课标，对于学生
培养的需求来进行作业设计。
这样的方式忽视了学生作为独立个体自身的成长发
展需要，以及学生个人的兴趣和个性发展，并且在传统的作业设计当中通常使用
一刀切的方式，这会导致学生在学习过程当中丧失自我意识，也不能够积极主动
的参与到作业完成的环节当中来。
因此教师在进行作业设计可以将作业的形式和
内容教给学生，由学生自己进行作业设计，通过这样的方式能够让学生在完成作
业的过程当中更好地参与其中，也能够对学生起到积极培养的作用。
（三）课后作业实施体现层次性
每个学生成长发展的速度是不同的，学生自身也存在着较为明显的个体化差异，教师在对学生进行教学的过程当中就可以通过使用分层教学的方式将教材文
本当中的知识内容和学生成长发展的具体情况进行结合，帮助学生能够更好地对
这一部分知识内容进行探究和学习，推动学生能力的提升和成长发展，让学生在
学习的过程当中能够更好地对相关知识内容进行探究。
例如，在科教版广州英语
五年级上册Foods and drinks这一章知识内容教学的过程当中，第七单元Do
you want coffee or tea？所涉及到的知识内容，就需要学生能够对一般选择疑
问句进行表述，并且能够学会如何询问他人的想法。
针对每个学生的不同情况，
教师在进行课后作业设计时，就应当设计不同的层次内容，对于能力相对较弱的
学困生而言，在设计作业时，首先应当保证学生对基础部分的理论知识内容进行
巩固复习，可以通过使用听听力磁带或是让学生听大量录音的方式，让学生能够
熟悉文章的内容。
对于普通生而言，除了应当能够对理论部分的知识内容进行复
习巩固以外，学生在这一过程当中还应当能够提出更高的要求，学生可以通过对
练习册或是课后习题进行完成的方式，让学生能力得到锻炼。
而对于学优生而言，除了应当能够对以上作业进行完成以外，学生也可以选择具有更高难度的作业。
学优生可以举例写出自己日常生活当中所涉及到的饮料类型以及对文章进行延伸，写出自己和家长用英语进行对话询问的过程，自己设计对话作业内容。
二、改革课后作业评价，培养学生自信心
（一）实施多写激励性评语策略
对于小学阶段的学生而言，在英语学习的过程当中，除了应当能够掌握理论
化的知识内容，还应当能够对学生形成正向的激励和评价，才能够让学生在学习
的过程当中更加高效，快速的掌握相关知识内容，学生也能够培养其对于英语学
习的自信心和兴趣爱好。
教师在对学生进行评价的过程当中，也应当能够选择与
之相匹配的评价方式，尤其是随着新课程改革的不断推动，教师的教学模式和作
业设计思路也在不断转变，如果还是使用以前的一刀切评价方式，会导致教师对
学生进行评价的过程当中没有帮助学生正确认识自身所存在的问题和缺陷，学生
在后续进行改善或是完善优化的过程当中也会出现方向性错误的问题。
教师应当
能够使用更加多元化的方式来对学生进行评价，帮助学生正确认识自身所存在的
问题，并且教师应当能够使用更加激励性，鼓励性的方式来对学生进行评价，让
学生能够在这一过程当中明确自身的优点，帮助学生发现闪光点，培养学生对于
英语学习的自信心和兴趣爱好，让学生在后续学习的过程当中也能够保持长久动力。
（二）实施多元化评价策略
教师设计的作业形式不尽相同，所使用的评价模式和评价标准也应当能够有
所调整，教师在对学生进行评价的过程当中，可以根据学生在课堂当中的具体表
现，学生作业完成的具体质量情况，以及学生在完成作业过程当中的综合情况来进行评价，帮助学生能够从不同的角度认识自身所存在的问题。
对于有的学生而言，在完成作业的过程当中可能质量没有得到保证，但是学生的积极性和主动性相对较强，教师就应当帮助学生认识到自己这一方面的优势，并且针对学生存在的问题提出解决方案以便于学生在后续能够有针对性的对这一方面进行改革和完善优化。
教师在对学生进行评价的过程当中，也可以通过使用学生自评或是同学互评的方式来对评价方式进行完善和发展，同学互评能够帮助学生在这一过程当中养成倾听他人，认识自我不足的习惯，并且也能够在这一过程当中让学生更好地与他人之间进行沟通交流。
而通过自我评价的方式，则能够让学生正确的对自己进行评价，自评也是一个人成长发展的重要能力之一，教师在对学生进行评价的过程当中，应当能够帮助学生养成良好的学习习惯，可以通过使用家校共育的方式，督促家长共同参与到学生成长发展的环节当中来。
结束语
教师在对学生进行教学和评价的过程当中，应当能够通过使用更加多元化的方式来进行课后作业设计，让学生在完成作业的过程当中能够查漏补缺，有针对性的对自身的能力进行培养，让学生在完成作业时感受到英语学习的快乐。
参考文献
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