认知功能
《认知功能训练》课件
通过认知功能训练，中老年人可以预防认知障碍的发生，保持认知 功能的良好状态。
在日常生活中的应用
提高工作效率
通过认知功能训练，职场 人士可以提高工作效率和 决策能力，提升职业竞争 力。
提升生活质量
认知功能训练可以帮助人 们更好地应对生活中的挑 战和压力，提高生活质量 。
促进人际交往
认知功能训练可以帮助人 们更好地理解他人、表达 自己，增强人际交往能力 。
认知功能训练的效果在不同患者之间 存在差异，因此需要根据患者的具体 情况制定个性化的训练计划。
对未来研究的展望
需要进一步研究认知功能训练的长期效果，以及如何维 持训练效果的方法。
需要研究认知功能训练与其他治疗方法（如药物治疗、 物理治疗等）的结合使用，以提高治疗效果。
需要探索更多有效的认知功能训练方法和手段，以满足 不同患者的需求。
成功案例二：老年痴呆症患者的认知改善
总结词
认知功能训练对老年痴呆症患者的认知 能力有积极影响。
VS
详细描述
一位65岁的老年痴呆症患者在接受认知 功能训练后，记忆力、语言能力和日常生 活的自理能力都有所提高。训练内容包括 记忆训练、语言游戏和日常生活技能练习 等，通过这些训练，患者的认知能力得到 了明显的改善。
重要性
认知功能训练对于改善老年人记忆力、预防认知障碍、提高儿童学习能力以及 促进脑健康具有重要意义。
认知功能训练的目标
01
02
03
提高认知能力
通过训练，提高个体在注 意力、记忆力、语言能力 等方面的认知能力。
改善日常生活能力
通过提高认知能力，改善 个体的日常生活能力，如 独立生活、工作、学习和 社交等。
总结与展望
认知功能发育
三、认知功能发育的过程
3.直觉思考阶段（5-7岁） 能在一定程度上进行分类，明确事物之间的关系，但 常受知觉和自身体验的影响。对分类、关系、数量等 概念还不能进行论述性操作。 不能掌握守恒原则。
四、游戏与儿童认知功能发育的关系
（一）游戏的本质和特征 1.游戏的社会性 游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活 的活动，具有社会性。社会性是游戏的本质特征。 首先，游戏是一种社会需要； 其次，游戏的内容来自现实生活； 再次，游戏同社会生活条件有密切联系。 社会性是游戏的本质特征，它把游戏与动物的本能活 动区分开来。
一、认知功能的概念
3.认识：是客观事物及其规律在人脑中的反映，包含 了记忆、思维、想象等过程。它建立在感觉和知觉的 基础上，通过记忆、思维、概括、想象而完成对事物 本质及规律的把握。
一、认知功能的概念
4.认知功能：认知由认识和知觉两个词的词首组成， 代表感觉刺激的知觉处理水平上升到认识处理水平的 过程。
四、游戏与儿童认知功能发育的关系
（四）幼儿游戏的发展 幼儿游戏的发展，与其生理、心理发育密切相关。游 戏的内容、形式、结构等随着幼儿的发育而改变。 1.练习性游戏阶段（0-2岁） 又称感觉运动游戏、功能性游戏，这一阶段认知活动 主要依靠直接感知和实际动作，游戏中几乎不存在任 何象征性。 游戏的动机在于感觉和运动器官在使用过程中所获得 的快感，游戏形式也只是孩子为了获得某种愉快体验 而单纯重复某一动作，以抓、摸、拿等为主。反复摇 拨浪鼓、丢玩具、相互追跑是这种游戏的典型表现。
三、认知功能发育的过程
（5）第五阶段：13-18个月 游戏：寻找最有效的游戏方法。 模仿：根据场所的提示，模仿全新的动作和声音。 智能：知道不同的动作方式会得到不同的结果，因此 开始探索游戏的方法以寻求更有趣的结果。
认知功能评定
一、认知功能评定
（四）视觉失认症检查 1. 面孔失认
不能通过熟悉的面孔辨认，但可通过音色、面部疤痕等人物特性辨认 检测方法 （1）前期：初步问卷调查，新旧面孔再认测试，名人面孔再认测试 （2）后期：面孔辨别测试，面孔倒置测试、侧向面孔辨别测试，整体形状加工能力测试
一、认知功能评定
（四）视觉失认症检查 2. 物体失认
一、认知功能评定
（二）记忆功能评定 3. 记忆功能检测量表
（4）其他： 1）Rey-Osterrich复杂图形测验（Complex Figure Test，CFT） 2）Rivermead行为记忆测验（Rivermead behavioral memory test，RBMT） 3）Hopkins词语学习测验 4）WHO-UCLA词语学习测验
一、认知功能评定
（一）总体认知功能评定
7. 全科医生认知评价量表（the General Practitioner Assessment of Cognition，GPCOG）
（1）包括2部分，分别为患者评估部分和知情者评估部分 （2）该量表可评定AD认知症状的严重程度及治疗变化，常用于轻中度AD的疗效评估
一、认知功能评定
（五）失用症检查
1. 观念性失用
患者不能根据指令执行包含复杂顺序的协调运动。 检查方法：检查时让受试者完成寄信操作，包括折叠信纸放入信封、写地址、贴邮票等一系列操作。 观念性失用患者表现为动作步骤和挑选工具错误。
2. 观念运动性失用
患者无法按照指令执行动作，但是能自发地完成该动作。 检查方法：检查时让受试者挥手、弹硬币、使用梳子等，观念运动性失用患者表现为动作重复、笨拙。
一、认知功能评定
（一）总体认知功能评定 3. Mattis痴呆评估量表（ Mattis dementia rating scale，DRS ）
认知功能评定
1.认知 狭义认知：认知 广义认知：个体对感觉输入信息的获取、编码、操作、提取和使用的过程，是输入和输 出之间发生的心理过程。
认知功能障碍
认知功能障碍： 当各种原因引起脑部组织损伤时，导致患者记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判 断等功能中的一项或多项受损，影响个体的日常或社会活动能力，称为认知功能障碍。
失用症评定：
2.触觉失认评定 3.听觉失认评定
失用症评定：
1.意念性失用评定： 完成“刷牙”、“吃香蕉”等动作。
失用症评定：
2.意念运动性失用评定： 通常检查颊面(吹火柴)、上肢(敬礼)、全身(拳击姿势)、躯干(鞠躬)等动作。
失用症评定：
3.肢体运动性失用评定： ① 手指或足尖敲击试验； ② 手指模仿试验； ③ 手指轮替试验； ④ 手指屈曲试验； ⑤ 手指屈伸速度测试；
Байду номын сангаас
视空间关系障碍评定
1.图片背景分辨困难评定； 2.空间定位障碍评定； 3.空间关系障碍评定； 4.地形定向障碍评定； 5.形态恒常性识别障碍评定； 6.距离知觉障碍评定；
失用症评定：视觉失认
1.物体失认的评定 视物辨认； 触物辨认； 描述实物特征； 模仿画图；
失用症评定：视觉失认
2.面容失认 3.色彩失认
分类： 物体失认：失认证最常见的一种类型，表现为患
者视力和视野正常，却不能识别常用物品，但通过其 他视觉以外的感觉系统理解实体的特征。
面容失认： 同时性失认： 颜色失认：
失认证
触觉失认：不能通过触觉来识别物品。 听觉失认：患者听觉正常，不能识别所能听到的声音。
失用证
1.意念性失用：患者不能自动或根据指令完成有目的动作，尤其是多步骤的动作。 2.意念运动性失用：有意识的运动不能，但无意识运动却能进行。 3.肢体运动性失用：在排除肢体运动功能的情况下，患者肢体精细动作笨拙。 4.口腔-面部失用：患者不能按照指令完成面部唇、舌、咽、喉及下颌等部位复杂动作。 5.结构性失用：组合或构成活动障碍。
认知功能的训练方法
认知功能的训练方法认知功能训练的方法有很多，下面为你列举部分方法：- 记忆训练：可采用联想法、背诵法、分解联合法、提示法等方法进行记忆训练，以提升记忆能力。
- 定向力训练：利用日历、名片、钟表、黑板等，使患者充分明白自己所处的状况，从而进行训练。
- 注意力训练：采用猜测游戏、删除作业、数目顺序、时间感练习等方法进行训练。
- 计算机辅助认知康复训练：采用专门设计的康复训练软件，包括注意、记忆、计算、思维以及知觉五个模块进行训练，针对性强，选择性高。
- 建立好奇心：保持对周围世界的好奇心和求知欲。
不断提出问题，主动寻求答案，并探索新的知识领域。
- 阅读广泛：通过阅读各种类型的书籍、文章和新闻，扩展知识面和视野。
阅读可以帮助培养思维的灵活性和深度思考能力。
- 注重学习新技能：学习新的技能可以刺激大脑的发展，并提升认知能力。
选择你感兴趣的领域，参加培训课程、研讨会或自学，不断挑战自己。
- 培养思维习惯：发展良好的思维习惯可以提高思考的质量。
例如，批判性思维、系统性思维和创造性思维等，可以帮助你更全面地理解问题，提出创新的解决方案。
- 解决问题：积极参与解决问题的过程，锻炼分析和解决复杂问题的能力。
这可以通过参加团队项目、参与辩论或挑战自己解决日常难题来实现。
- 身体健康：保持良好的身体健康对认知能力至关重要。
规律的运动、健康的饮食和充足的睡眠有助于提高大脑的功能和思维清晰度。
- 多样化的思维活动：尝试不同的思维活动，如解谜游戏、数学问题、逻辑推理、思维地图等，以锻炼大脑的不同认知方面。
- 持续学习：认知能力是一个不断发展和提高的过程。
保持学习的态度，持续追求知识和新的经验，以保持头脑的灵活性和锐度。
- 社交互动：与他人进行积极的社交互动，可以激发思维的创新和灵感。
通过与他人交流和讨论，可以从不同的观点中学习，并扩展自己的思维方式。
- 花时间反思：定期抽出时间反思自己的思维方式和决策过程。
反思可以帮助你认识到自己的认知偏差，并寻找改进的机会。
《认知功能训练》课件
思维训练
方法：包括逻辑思维、创新 思维、批判性思维等
目的：提高解决问题的能力， 增强创新能力
概念：通过思考、推理、判 断等方式提高思维能力
应用：在教育、工作、生活 中都有广泛的应用
问题解决能力训练
问题解决能 力的定义和 重要性
问题解决能 力的评估方 法
问题解决能 力的训练方 法
问题解决能 力的应用案 例
禁忌症：对于有严重精神障碍、严重躯体疾病或严重认知功能障碍的患者，应在专业医 生的指导下进行训练。
训练过程中的注意事项
保持耐心和毅力，坚持训练 遵循训练计划，不要随意改变 注意训练强度，避免过度训练 保持良好的心态，积极面对挑战
训练后的跟踪与反馈
定期进行认知功 能测试，了解训 练效果
记录训练过程中 的问题，及时调 整训练计划
制定训练计划
确定训练目标：明确需要提高的认知功能 制定训练内容：根据目标选择合适的训练项目 设定训练频率：确定每周、每月的训练次数 安排训练时间：选择合适的时间进行训练 评估训练效果：定期评估训练效果，调整训练计划
实施训练计划
确定训练目标：明确需要提高 的认知功能
制定训练计划：根据目标制定 具体的训练内容和方法
问题解决能 力的提升策 略
问题解决能 力的评估和 反馈
评估认知功能水平
认知功能测试：包 括记忆力、注意力、 语言能力、空间能 力等
测试工具：使用标 准化的认知功能测 试工具，如MMSE、 MoCA等
测试环境：安静、 无干扰的环境，确 保测试结果的准确 性
测试结果分析：根 据测试结果，评估 认知功能水平，确 定训练方案
活动进行
认知功能训练 可以帮助改善 大脑功能，提
高生活质量
简单认知功能评定
神经心理测验通常包括一系列标准化的问题和任务，如词汇 、数字、空间关系、记忆等，通过个体在测验中的表现来评 估其认知功能水平。这种方法具有较高的信度和效度，是临 床常用的评估手段之一。
主观认知功能评估
总结词
主观认知功能评估主要依赖于个体自我报告和他人观察，通过询问个体关于其认 知困难、记忆问题等症状，以及观察个体的日常行为表现来评估其认知功能状况 。
职业培训
职业培训机构可以根据评定结 果，为个体提供针对性的职业
技能培训。
科学研究
认知功能评定是科学研究的重 要手段，用于探究认知过程和
认知障碍的机制。
CHAPTER 02
简单认知功能评定的方法
神经心理测验
总结词
神经心理测验是一种客观的认知功能评估方法，通过一系列 标准化的测验来评估个体的感知、注意、记忆、思维和语言 等认知能力。
茨海默病、血管性痴呆等。
个体化治疗
根据认知功能评定结果，制定个 体化的治疗方案，提高治疗效果
和患者的生存质量。
康复评估
在康复治疗过程中，认知功能评 定可用于评估康复效果，指导康
复训练计划的调整。
提高认知功能评定准确性的方法
标准化评定工具
制定和推广标准化的认知功能评定工具，确保评 定的可靠性和一致性。
被评定者应具备良好的语言理 解和表达能力，以便准确理解 和完成测试任务。
被评定者应具备足够的耐心和 注意力，以便在测试过程中保 持专注并完成各项任务。
被评定者应具备积极配合的态 度，遵循评定者的指导，真实 反映自己的认知状况。
评定环境的设置要求
评定环境应保持安静、整洁，避 免干扰因素对被评定者的影响。
详细描述
日常活动能力评估包括日常生活活动量表（ADL）和工具性日常生活活动量表（IADL）等，通过观察个体在穿衣、 进食、洗澡、购物等日常活动中的表现来评估其认知功能状况。这种方法能够更全面地了解个体在日常生活实际 应用中的认知功能水平，对于制定个性化的干预措施具有重能评定的结果分析
认知功能评定-
感觉记忆
短时记忆
未加 注意
未编码
长时记忆
遗忘
遗忘
记忆加工旳过程
二、记忆旳神经学基础
（一）前额叶是参加记忆旳主要构造
右半球旳前额叶参加视-空间 信息旳工作记忆 左半球旳前额叶参加有关语 言旳工作记忆
二、记忆旳神经学基础
（二）陈说性记忆与边沿叶系统关系亲密
穹窿 丘脑前核、背内侧核
乳头体
杏仁体 海马旁回 海马
右脑：注意左+右 左脑：注意右 右脑损伤出现左侧忽视 左脑损伤不出现
偏侧忽视症（unilateral neglect）
根据受损旳通道（modality）可划分为感觉 性忽视症、运动性忽视症、表征性忽视症。
感觉性忽视症（sensory neglect）是指患者 不能意识到脑损伤病灶对侧身体旳或对侧空间 旳感觉刺激，又可进一步分为视觉忽视、听觉 忽视和触觉（躯体感觉）忽视症，也被称为 “输入性忽视症” 。
一、记忆旳基本过程
是记忆旳第一种环节，人经过
1、识记
感知在脑中留下旳痕迹辨认并
（memorizing）记住事物旳过程
2、保持 (retention) 3、回忆
是记忆旳第二个环节，是识记 旳事物在头脑中储存和巩固旳 过程
（recall）是记忆旳第三个环节，是头脑中所保存
事物提取旳过程，有再现 (reproduction)和再认(recognition) 两种方式
1、专业人员实施评估 2、环境优良 3、正确实施评估 4、正确分析评估成果
第二节 注意旳评估
定义：
分为视觉注意、听 觉注意
在指定时间内关注某种特定 信息旳能力。是心理活动指 向一种符合目前活动需要旳 特定刺激，同步忽视活克制 无关刺激旳能力，是对事物 某种选择性反应
大脑的认知和行为功能研究
大脑的认知和行为功能研究大脑是人体最为神奇的器官之一，它控制着我们的认知和行为。
近年来，随着科学技术的不断进步，大脑的认知和行为功能研究取得了显著的进展，让我们更好地了解人类的思维和行为。
大脑认知功能主要包括感受、知觉、记忆、思维、情绪等方面。
这些功能组成了人类的思维世界，使我们能够感知和理解不同的信息，并做出不同的反应。
感受是认知的起点，也是刺激信息被大脑接收的第一步。
感官器官接受各种不同的刺激信息，如光线、声音、味道、气味、触觉等，然后将这些信息转化成神经信号，传输到大脑皮层进行处理。
知觉则是对感官信息的理解和解释。
在接收到各种刺激信息之后，大脑先进行预处理，识别有用信息，去掉噪音，然后将信息整合成有意义的数据，形成理解，这就是知觉。
记忆是大脑功能的重要组成部分，它可以存储和检索各种信息。
大脑的记忆分为短期记忆和长期记忆两种。
短期记忆主要指的是能够在几秒钟内保持的信息，而长期记忆则是指能够持久保存和检索的信息，这种记忆涉及到海马体、杏仁核、前额叶和颞叶等多个部分。
思维是人类思维活动的核心，它是大脑进行信息处理、分析和推理的能力。
思维分为许多不同的类型，例如形象思维、概念思维、逻辑思维、创造性思维等等。
情绪是随着认知过程而产生的情感反应，它可以影响人类的决策和行为。
情绪涉及到大脑的杏仁核、皮层回路以及下丘脑等不同的部位，它们共同组成了情绪处理的神经网络。
除了大脑认知功能之外，行为功能也是大脑活动的重要组成部分。
行为功能包括了运动、语言和沟通、社交互动等方面。
运动是人类生存不可或缺的行为之一，而运动行为是由大脑的运动皮层控制的，它通过背神经根、脊髓、下丘脑和脑干逐级调节运动神经元，控制人类的肌肉活动，保持身体平衡。
语言和沟通是人类社交互动的重要表现形式。
语言产生于人类大脑的左半球，它涉及到多个不同的区域，例如布洛卡区和温克尔区等。
这些区域通过共同的脑神经回路来协同工作，实现人类语言的产生和理解。
什么是认知功能障碍
什么是认知功能障碍什么是认知功能障碍？认知功能障碍是一种影响个体思维、记忆、学习、理解和处理信息能力的病症或疾病。
它可能导致个体在日常生活中的认知和行为表现出现困难。
认知功能包括感觉、知觉、注意力、记忆、思考、语言、计划和执行能力等方面，这些功能是人们日常生活中非常重要的能力。
认知功能障碍可由多种因素引起，包括但不限于脑部损伤、中风、脑炎、脑肿瘤、代谢性疾病（如糖尿病）、药物滥用、精神疾病（如抑郁症、焦虑症）、老年痴呆症等。
无论病因如何，认知功能障碍都对个体的生活产生了负面影响。
认知功能障碍的症状各异，取决于病因和个体的特定情况。
常见的症状包括记忆力减退、注意力不集中、思维迟缓、信息处理速度减慢、理解力和判断力下降、语言困难、失去方向感、决策困难等。
这些症状会对个体的生活产生广泛的影响。
例如，一个患有认知功能障碍的个体可能会经常忘记很简单的日常任务，如关下水龙头、锁上门等。
他们可能会迷路或不知道如何回到家。
他们的思维和说话速度可能变慢，无法理解和回应他人的言语。
他们可能会找不到合适的词汇来描述自己的感受或表达自己的想法。
此外，认知功能障碍还会影响个体的独立生活能力和社交能力。
尽管认知功能障碍对个体的生活有负面影响，但是许多患者可以通过不同的方法和策略来改善他们的认知功能。
这些方法包括药物治疗、认知康复训练、心理辅导等。
药物可以帮助改善大脑的化学平衡，从而减轻症状。
认知康复训练可以通过反复练习和锻炼大脑来改善注意力、记忆和理解力等认知功能。
心理辅导可以帮助个体应对情绪问题，增强社交和情感支持。
在照顾受认知功能障碍影响的人时，家人和护理人员需要提供支持和理解。
在与他们交流时应给予足够的时间和空间来表达自己的想法。
同时，提供结构化和有规律的环境也是很重要的，包括规律的作息时间、提示和提醒等。
综上所述，认知功能障碍是一种影响个体认知和行为的疾病。
它可能由多种因素引起，并产生不同的症状。
但通过药物治疗、认知康复训练和心理辅导等方法，许多患者可以改善他们的认知功能，并提高生活质量。
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蒙特利尔认知评估量表（MOCA）
• 是高效快速痴呆高危人群--老年轻度认知损 害患者的筛查工具。 • 包括视空间执行能力、命名、记忆、注意、语
言流畅、抽象思维、延迟记忆、定向力等8方面的 认知评估，共计30分。 • 测试需5min~10min。 • 文盲组17分；小学组20分；中学或以上组24分。
• 四、计算力训练：训练方案建立在正确地诊断和分型基础 上。例如，额叶型失算患者要运用控制策略来改善注意力 障碍，减少持续现象。空间型失算患者常伴有单侧空间忽 略。可以运用划销任务、图形复制、视觉搜查任务、均分 线段任务和画钟任务，帮助改善单侧空间忽略。同时使用 阅读记号标注技术帮助空间型失算患者阅读。训练包括数 字概念、计算负荷、算术事实、算术法则、心算、估算、 日常生活（理财）能力训练等。
认知功能障碍训练
• 一、记忆力训练：（1）内辅助通过调动自身因素，以损害较轻或正 常的功能代替损伤的功能，从而达到改善或补偿记忆障碍的目的的一 些对策。包括复述、视意象、语义细加工、首词记忆术等。 • （2）外辅助借助于他人或它物来帮助记忆缺陷者的方法。通过提示， 将由于记忆障碍给日常生活带来的不便减少到最低限度。记忆的外部 辅助工具可以分为储存类工具，如笔记本、录音机、时间安排表、计 算机等；提示类工具，如报时手表、定时器、闹钟、日历、寻呼机、 留言机、标志性张贴；口头或视觉提示等。 • （3）环境调整，是为了减轻记忆的负荷。包括环境应尽量简化，如 房间要整洁、家具杂物不宜过多；用醒目的标志提醒患者等。
认知功能可以简单地理解为四方面
• 接受功能：即通过各种感 觉接受外界信息 • 记忆和学习功能：包括识记，
新信息进入脑内，形成即刻记 忆；保存信息被编码而形成长 久信息；信息能够被复呈，如 再现和再认。
• 思维功能：对即刻记忆信 息和长久记忆信息复呈， 再进行组合找到两者的关 系。
• 表达功能:通过语言、躯 体或情感等行为表达
•
2.特异性检查法：用于详细评定某 种特殊类型的认知障碍。
•
3.成套测验：一整套标准化的测验 主要用于认知功能较全面的定量 测定。常用的有神经心理学成套 测验、洛文思顿作业疗法认知成 套测验等。
•
4.功能检查法：通过直接观察患者 从事日常生活活动的情况来评价 相关认知功能障碍的程度。常用 的有作业疗法-日常生活活动神经 行为评定等。
• 慢性全身性疾病
• 精神、心理异常
• 人文因素
表现形式
• 一：学习、记忆障 碍 • 四：失用
• 二:痴呆
• 五：失认
• 三：失语
• 六:其他精神、神经 活动的改变
Байду номын сангаас 常用的评定方法
• 1.筛查法：通过快速的神经综合
功能的甄别测验从总体上大致检 出患者是否存在认知障碍。常用 的有认知功能筛查量表有简易精 神状态检查量表、认知能力筛查 检查量表等。
• 二、注意力训练：（1）基本技能训练在治疗性训练中，要对注意的 各个成分进行从易到难的分级训练。基本技能训练包括反应时训练， 注意的稳定性、选择性、转移性以及分配性训练。 • （2）内辅助训练调动患者自身因素，学会自己控制注意障碍的一些 方法。 • （3）适应性调整包括作业调整和环境调整。
• 三、感知力训练：让患者做一些简单的分析、判断、推理、 计算训练。合理安排脑力活动的时间，训练患者的思维活 动。例如，让患者围绕某一个物品或动物尽量说出一些与 之相关的内容如“猫有什么特征，会做哪些事”？让患者 看报纸、听收音机、看电视等。帮助患者理解其中的内容， 并与其讨论这些内容。
认知障碍康复训练的原则
• 1.训练计划的制订应以评 定为基础，以保证训练计 划具有针对性。 • 2.训练方法必须具有专业 性，切忌将小学教材或游 戏与专业训练混为一谈。 • 3.训练内容的设计应具有 连续性、训练程度由易到 难，循序渐进。 • 4.一对一、面对面训练与 计算机辅助训练相结合。 • 5.基本技能的强化训练与 能力的提高训练相结合。 • 6.强化训练与代偿训练相 结合。
认知功能障碍
• 定义：泛指由各种原因（从生理老化到意
识障碍）导致的不同程度的认知功能损害 的临床综合征 ，类似的名称包括认知功能 衰退、认知功能缺陷或认知残疾。
认知障碍的分类
• 一、感知觉障碍 • 四、记忆障碍
• 二、自知障碍
• 五、注意障碍
• 三、智能障碍
• 六、思维障碍
认知障碍对于功能活动的影响 （功能障碍）
• 注意：不能执行指令或学 • 记忆：忘记名字，日程安 习，参与集体活动有困难， 排，学习能力和执行指令 不能同时做两件事。 下降。
• 问题解决:处理日常活动 • 定向:不能回答有关定向 有困难，如购物做饭，社 的问题。 交行为不当，判断力下降， 安排工作或时间顺序困难。
病因及发病机制
• 慢性脑损伤
认知功能
• 一、认知功能的概念
•
高级脑功能即认知，是指人在对 客观事物的认知过程中对感觉输入 信息的获取、编码、操作、提取和 使用的过程，这一过程包括注意、 记忆、知觉及思维等。
认知的结构基础
•
•
• 一：额叶皮层：自主运动。 • 二：顶叶皮层：感觉信息 的加工和整合。
• • •
大 脑 皮 层
• 三：颞叶皮层：接受听觉 刺激。 • 四：枕叶皮层：视觉信息