小学信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案
小学信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案
为贯彻落实(教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见（教师【2019】1号)》， 结合我校实际，制定全校教师信息技术应用与校本应用考核实施方案。
一、考核目的
1.通过信息技术应用能力提升与校本应用考核，传递组织目标和压力，促使教职工提升信息技术与教学融合的能力，达到“培养信息教育能力、提高课堂效率、使信息技术更好地为教育教学服务。
2.加强“信息技术应用能力提升工程2.0实施方案”的可操作性和计划性，促进“信息技术应用能力提升工程2.0”实施的科学化、规范化和可视化。
3.客观、公正地评价教职工参与“信息技术应用能力提升工程2.0”的表现，加强过程管理，强化各级管理者的管理责任，促进其指导、帮助、约束与激励全体教师。
二、基本原则
坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。
坚持整校考核、重在普及、发展为先。将校本应用考核工作与学校信息化教学建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。
三、适用范围 本制度适用于全校教职员工。
三、考核要素
1、融合意识：是否能主动、有意识的借力信息技术为教育教学服务；
2、能力提升：是否能在个人成长纵线上达成信息技术应用能力的提升；
3、责任感，进取心和团队合作精神等；
4、信息技术应用质量和效率等。
五、考核内容
(一)校本应用考核侧重“整校推进”考核。重点考核学校信息化教学发展规划的情况、信息化教学教研制度、校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教能力通过率等。
(二)中小学教师信息技术微能力考核内容以及标准主要依据《中小学教师信息用能力校本应用考核规范》。
1、中小学教师信息技术应用能力校本应用考核侧重于考核教师在多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境下的教学能力。
2、多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施。
“集体教”，即以教师为主导的课堂教学:混合学习环境是指在多媒体计算机网络教室，移动学习环境中实施， 重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习；智慧学习环境是指用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习。
3、学校根据本校信息化教学发展的实际，科学制定学校信息化教学发展目标，教师依据学校要求和确定的内容学习，完成50学时(实践应用学时不少于50%) 后方可参与校本应用考核。
4、教师信息技术应用能力校本考核以《中小学教师信息技术应用能力校本应)中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计和学业评价四个维度为考核重点。
六、考核的具体实施
（一）教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互评——校本应用考核”的方式进行考核。
校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标，学科教学特点或自身的岗位位职责，借助一定的平台工具，
根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。
教师互学互评是指教师学习后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价。
校本应用考核是指校考核组，对教师提交的成果进行综合评价。
（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课——课中授课——课后辅导——课后评价——数据分析——研修活动”的路径。 （三）教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等。教师提供的证据应符合《中小学教师信息技术应用能力发展校本应用考核规范》要求。要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师木人制作的，应视为无效证据.
（四）校本应用考核标准
考核等次
考核内容 优秀 合格 不合格
课前备课 1.运用互联网搜集备课资料、素材；
2.运用至少一种软件进行课件制作；
3.运用至少一种软件进行教案设计；
4.会用至少一种影音或图文编辑软件； 至少包含一项 不包含
课中授课 1.会使用至少一种授课软件授课；
2.会使用手机播放课件；
3.会应用授课软件中的互动工具； 至少包含一项 不包含
课后辅导 1.会用至少一种APP进行作业发布，查看，监管。 至少包含一项 不包含 2.工具选用具有创新性，值得学习和借鉴。
数据分析 1.会用至少一种软件进行数据分析。
2.工具选用具有创新性，值得学习和借鉴。 至少包含一项 不包含
研修活动 积极参加省、市、区、校各级组织的校本研修活动。 至少包含一项 不包含
七、考核结果及运用
在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评分。得分在80-100分的，可评为优秀等次；得分在60 -80分的，可评为合格等次；得分在60分以下的，应为不合格等次。
教师最终考核成绩由教师互评、考核领导评价两个部分构成。
八、考核管理
要以校本应用考核为契机，不断提高学校信息化教学水平，提升教师应用信息技术解决教育教学问题的能力。校本应用考核应坚持原则、实事求是，按照规定程序和有关要求进行。
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见
文章属性
• 【制定机关】教育部
• 【公布日期】2019.03.20
• 【文 号】教师〔2019〕1号
• 【施行日期】2019.03.20
• 【效力等级】部门规范性文件
• 【时效性】现行有效
• 【主题分类】教师队伍建设
正文
教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见
教师〔2019〕1号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》总体部署，服务国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，教育部决定实施全国中小学教师（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，下同）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程），特制定本意见。
一、目标任务
到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中实践应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
XXX信息技术能力提升工程20校本研修实施考核方案(初稿)
XXX信息技术能力提升工程20校本研修实施考核方案(初稿)
XXX提升工程2.0校本研修实施和考核方案
XXX提升工程2.0整校推进工作方案
县（区）
负责人
海口市
XXX
学校
手机
XXX
一、学校教育信息化基本情况
1.学校概况与环境条件
高中部有18个智慧班级，初中部有6个智慧班，师生均配备Pad，借助智能化课堂服务平台，实现大数据精准教学。学校目前引进XXX畅言智慧平台、XXX网校、超星研究通等，其他的教室仅仅安装架构让学生在教室里实现混合式研究。
学校信息化教学环境条件一览表
维度
网络条件 内容
学校互联网情况
WIFI覆盖情况
学校多媒体（白板）教室
有宽带
100%校园覆盖
100%教室有一体机
具体情况
配备平板电脑等学生终端教室24个班级
教师配备办公电脑比例
硬件环境计算机房
3d打印机
创客教室
机器人教室
教学平台
软件平台
阅卷平台
教研平台
办公平台
其他 多数教师有一体机电脑
6间机房
有
无
无
XXX畅言平台
XXX网
电子备课平台
IS平台
如：VR/AR/假造仿真尝试室等有
2.教师信息技术应用情况
我校在职在编教职员工399人，其中50岁以上的老师约占20%，40岁到50岁老师约占31%，40岁以下老师约占49%，年龄结构还比较合理，老师基本熟悉PPT制作和应用,一体机使用基本熟练，较多老师基本会制作微课，课堂教学中主要使用XXX飞畅言平台和智学网来辅助教学。
3.教育信息化与学校发展结合点
通过对本校教师关于教育信息化现状的调查，结合本校师生的实际情况，我校拟利用三年的时间，完成以下具体目标：
1 第一年：完成教师信息化2.0全员培训、优化我校的信息化建设管理和培训团队
第二年：完成研修考核并加强智慧校园建设，进一步推动常态化云课堂和近程微课培优、大数据精准讲授
第三年：做好省级示范校的工作建设，争取在省里起到示范引领和辐射带动的作用。
二、提升工程2.0整校推进目标
小学教育信息技术应用能力提升工程实施方案
小学教育信息技术应用能力提升工程实施方案
小学教育信息技术应用能力提升工程实施方案
为了全面提升我校教师的信息技术应用能力，促进教师转变教育教学方式，推动广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合，我们根据相关文件的要求和我校的实际情况，特制定此方案。
一、任务与目标
一）目标
加强对任课教师进行信息技术培训，全面提升我校教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生研究方式、实现专业自主发展的能力，按要求完成我校教师信息技术应用能力培训与测试认证工作，确保培训质量与数量达到上级标准。
二）培训任务
自2016年起至2020年12月，我校将对全体任课教师进行信息技术培训。
二、建立工作机制，精心组织实施
一）成立组织机构
组长：校长
副组长：教科室主任
成员：总务主任、办公室主任、教科室工作员
教师辅导员：教科室工作员
二）明确工作职责
校长是本次培训工作实施的第一责任人，负责全面工作，教师辅导员主抓具体工作，积极组织教师参加“提升工程”的各项培训工作，领导小组对本次培训学员的研究工作进行监督、测评考核等工作。
三、明确培训重点
培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行，包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变研究方式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。信息技术应用能力培训纳入教师和校长必修学时，达到培训标准。
四、培训模式
网络研修+校本研修+课堂教学实践。
五、开展测评工作，激发学用动力
一）制订测评实施细则
及时召开动员会，按照“以评促学、以评促用”的激励原则，在实施教师信息技术应用能力提升全员培训过程中，学校针对网络研修的内容对学员开展信息技术应用能力进行测评，及时向学员通报研究情况，激发教师研究和应用信息技术的主动性。
二）有效应用测评数据
以上是我们小学教育信息技术应用能力提升工程的实施方案，我们将努力落实各项任务和目标，为促进教育教学的发展做出积极的贡献。
【信息技术应用能力提升工程2.0项目】试点学校信息化校本研修方案
信息技术应用能力提升工程2.0项目
试点学校信息化校本研修方案
市县区 学校 学段
校长姓名 职称 联系电话 微信号
学校信息化管理团队成员 姓名 职务（职称） 混合式校本研修工作中的责任分工
教学副校长 全面负责学校的研修培训工作
教务主任 负责研修培训计划的制定、具体的培训安排
信息技术管理员 具体负责学校各教研组的培训工作
现状诊断 信息化教学环境 说明学校的硬件环境（微机室、录播室、多媒体设备、电子白板、网络接入等情况）和资源建设情况（学校自建教学资源、备课平台、微课资源库等情况）
我校是一所寄宿制乡村完全小学，近几年来，以教育科研为引领，致力于教育信息化建设并取得了显著进展。信息技术义融入了教师的日常学习、工作中，并成为学校课堂改革和办学水平提升的重要推手。学校占地面积40余亩，现有十个教学班，在校生400多名，教职工40名。现有微机室1个，能满足最大班额的每生一机上信息课。全校10个教学班全部安装了电子白板，每个办公室配备多台一体机，供教师备课使用，教师平时上课使用电子白板已经成为习惯，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂容量和效率。学校还配有一个全自动录播室，校园网络建设完成了百兆宽带接入，信号覆盖整个校园，各年级教室实现联网。校内所有电脑实现较为高速上网，为教师获取教育信息提供了快捷条件。
资源建设方面，我校教务处牵头，以教研组为单位，进一步加强完善学校教学资源库，提高课件素材库和教学案例的质量和使用率，努力构建现代化的管理体系。
信息技术与学科教学融合情况 说明教师在教学中使用PPT、电子白板、投影等设备的情况；分不同年龄或学科说明教师利用技术融合教学的开展情况及微课教学的情况等。
鉴于信息技术辅助教学的便捷与优势，我校教师尤其是青年教师中，基本能做到熟练地运用电子白板授课，且可以对常用软件进行操作与设置，能有效的运用技术设备及手段，极大提升授课效率。部分教师（老教师居多）由于知识的更新换代，未能及时补充现代化技术知识储备，导致在信息技术的运用上出现畏难情绪，操作上也不是很熟练。
【校本研修计划】信息技术应用能力提升工程2.0校本研修计划
校本研修计划
一、基本信息
学校名称 喀什市第九小学 学科组 语文组、数学组、综合组
教研组组长：李霞
项目联络人：苏海洋 联系电话：187****8363
学校信息化指导团队
姓名 年龄 学历 专业 职务
思想政治教育 书记、校长
光伏材料加工与应用技术 信息中心主任
艺术设计计算机应用技术 教师
美术教育 教师
汉语言文学 教学副校长
小学教育专业 教研主任
汉语言文学 师训部主任
二、学校绩效目标
（根据上述发展愿景，确定本校未来三年的绩效目标。绩效目标应具体、可操作，并且必须包含 一至两条与教师信息技术应用能力相关联的绩效目标）
1、每位教师均能熟练常态化使用演示文稿，并能够自主设计与制作，并能够在课堂有效应用，为学生参与知识理解和建构提供丰富的学习支持，进而提高课堂效率，提升教学质量。
2、每位教师能够掌握数字资源获取，在获取的资源基础上完善适合我校学生的教学资源，并应用到课堂上来调动学生参与课堂的积极性、主动性，提高课堂效率。
3、在教研组长的代领下，能够灵活使用信息技术手段进行课堂导入，每个教研组利用技术支持的课堂方法导入，合作完成本学年的、高质量的教学设计（学情分析到位、 目标制定科学可操作、重难点把握合理、教学过程清晰流畅、巩固训练合理到位等）。
4、在学生成绩数据支持下，利用学生成绩学习效率的数据分析，在实践中形成过程性资料，并整理形成学生成绩分析成果。
三、校本研修方案
校本研修绩
效目标 （结合学校的信息化发展愿景和能力提升工程 2.0 的要求，确定学校在校本研修中
的绩效目标，绩效目标应与能力提升工程 2.0 的要求相吻合、具体、可操作。）
基本的绩效目标：每个教师完成 50 学时的培训，其中实践学时不少于 50%。
可选的绩效目标*
面向教师：每个教师完成2个微能力学习，并完成25 学时的校本实践，25 学时的在线
中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0整校推进工作规划
**县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0
整校推进工作规划
根据《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见》和《吉林省中小
学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核实施方案》的要求，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，结合我县实际，制定全县中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进工作规划。
一、项目规划依据与实施安排1.区域信息化发展基本情况
吉林市永吉县共有 35 所学校，2838 名教师。其中，城市学校 0 所，城镇学校 12 所，
乡镇学校 19 所，教学点学校 4 所；高中 3 所，初中 9 所，小学 14 所，幼儿园学校 2 所，完
中 1 所，9 年义务教育学校 6 所。
（1）学校信息技术应用环境分析
通过对全县各学校的信息技术应用环境分析，我们确定吉林市永吉县的提升工程 2.0
研修中，21 所学校属于多媒体教学环境，13 所学校属于混合教学环境，1 所学校属于智慧教学环境。
2．2019-2022 按年度推进安排
根据省工程办的要求，结合我县实际，2019-2022 年度推进学校数量以及教师人数如下。
2019 年（中小学） 2020 年（高中、职校） 2021 年（幼儿园）
学校数 教师数 学校数 教师数 学校数 教师数
29 2125 4 671 2 42
采用上述推进策略，主要考虑到我县的实际：学校硬件设施配备总体较差，不能满足信 息化教学需要；学校信息化环境配置不均衡；总体缺少专业的信息技术人员的支持；校长队 伍多数校长能够认识到信息技术对教师专业发展的重要性；多数校长支持信息技术应用培训； 部分教研员有一定的信息技术应用基础，但整体队伍的信息技术应用能力比较低；很多教研 员已经认识到信息技术的重要性，但对于不熟悉的领域，存在畏难情绪,需要引领推动。
二、构建符合区域的整校推进模式
（一）目标任务
信息技术能力提升工程2.0实施方案
信息技术能力提升工程2. 0实施方案
XXX学区中心学校信息技术能力提升工程2. 0实施方案
一、基本信息
学校名称
信息化环境
XX镇中心学校教师数54
625200M光纤校园局域网班班通（交互式学生数
一体机）3个智慧课堂
学校信息化管理团队
年龄
48
54
48
30
26
专业
政治
语文
数学 数学
数学
特长
PPT制作与使用
PPT制作与使用
PPT制作与使用
PPT制作与使用
姓名
XX
XXX
XXX
XXX
PPT制作和交互式电
子白板使用
二、学校现有信息化教育状况及预期目标分析
1. 教育教学：教师基本都能用多媒体开展教育教学工作,
能利用 安徽省资源应用平台进行资源上传或下载，能制作PPT 课件，利用畅
言等辅助教学，一部分教师能自制微课，能用智慧课堂开 展教学但使
用频率和熟练程度还有待提高。
2. 家校沟通：绝大多数教师能利用微信、钉钉等平台进行 家校交
流沟通，能组织召开线上家长会，但形势单调。
3. 教师发展：少数教师信息技术1.0工程已达到高级，一 部分教
师是中级水平，还有少数教师未参加过信息技术1.0工程 培训。
4. 学校特色：
学校的设备和网络具备现代信息技术条件，但教师年龄偏 老龄
化，信息技术水平层次不齐。学校成立管理团队和指导团 队，积极开
展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学 校本研修, 推动教师应用网络学习空间，利用线上资源，结合线下研 讨，打造“技
术创新课堂”。
情况分析
绩效目标
1. 教育教学：全面提高教师信息化素养，实现教师在多媒 体环境
下和混合学习环境下熟练运用信息技术为教育教学服务。
2. 家校沟通：全体教师能利用微信、钉钉、QQ等信息技 术设备和
平台进行家校交流沟通，并能使用信息技术手段进行大数 据分析和整
理，传递互通信息，做好交流融合，切实做好为学生和家 长服务。
3. 教师发展：在培训周期内，提升教师电子备课能力、教 师微视
2021年XX县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训项目实施方案
2021年XX县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训项目实施方案
一、指导思想
根据湖南省教育厅《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 实施意见》的文件精神，为全面完成学校教师参加信息技术应用能力提升 工程2.0 培训任务，构建未来教师信息化培育体系和评价体系，提升教师跨学科融合教学能力，推进技教深度融合，推动育人理念更新、教学模式变革和教育服务转型，培养新时代创新人才，特制定本方案。
二、组织领导
成立衡东县2021年中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训工作领导小组。
组 长：XX
副组长：XX
成 员：XX各项目校校长
领导小组下设三个工作小组
1.统筹策划组：XX
2.工作实施组：XX
3.后勤保障组：XX
组建四支团队
1.校级管理考核团队：由各校自主组建
2.县级管理考核团队：由县教育局组建
3.县级专家指导团队：由县教育局在全县教师中遴选 4.教师工作坊管理团队：由县教育局在全县教师中遴选
三、目标任务
全县中小学坚持“师训统筹、校长负责、整校推进”的原则，依托湖南省中小学教师发展网，以教师工作坊为载体，以校本研修为主要形式，以信息技术在课堂教学中的应用为重点内容，开展全县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训，切实提升广大教师信息技术应用能力，真正实现“技术创新课堂”。
四、培训对象
全县150个项目学校各学科任课教师，共4297人（县直学校、民办学校1475人，乡镇2822人）。
五、培训学时
信息技术应用能力工程2.0培训每人计50学时 (其中线上课程学习40学时，线下集中面授10课时)，另外校本实践与应用计22学时。
六、培训内容
以信息技术与学科教学融合为重点，围绕中小学教师信息技术应用能力点（见《湖南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0考核范围（试行）》），参培教师线上选择课程进行研修，线下进行校本实践与应用，接受省、县、校三级应用能力考核。
信息技术应用能力提升工程
信息技术应用能力提升工程
为了落实好《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《提升工程2.0意见》）的要求，结合《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 整校推进实施指南》（以下简称《提升工程2.0指南》）的措施，在学校管理层的领导规划、教研组团队的互助引领、教师个人的创新应用三个层面制定了整校推进方案，通过实施校本项目方案，诊断和评价了本校教师信息化教学能力，引导和推动了信息化教育教学的实践融合，提升了学校的教育信息化的发展水平。
关键词：信息技术；实验小学；能力提升
一、学校管理层的领导规划
1、立足现状、组建团队
华士实验小学地处江南乡村，是典型的镇乡村学校。2021年，学校实施集团化办学，另拥有曙光校区、和平校区两所独立建制的小学。目前，整个集团有95个教学班，学生4012人，在编公办教师190人，教师平均年龄43周岁。学校将《提升工程2.0意见》作为华小教育信息化的重要突破口，相继进行了“教育微环境”、“创客教育”等一系列课题研究。学校信息化环境属于“多媒体教学环境”，即信息化条件支持集体教学。集团三校区均实现了班班通，均配备电脑、投影仪，并全部接入互联网，全校配备万兆主干有线网，无线网实现办公区、教学区、活动区全覆盖。目前，中心校区配置了校园安防系统、广播系统、会议系统、电子大屏系统、云桌面办公系统、录播直播系统等，其它校区会议系统、电子大屏系统、录播直播系统还未配备。校际间信息化资源配备不均衡。集团全体老师均通过信息技术1.0培训，绝大多数教师能在教学中应用简单的信息技术，如使用演示文稿或微课。学校年轻教师对于信息化教学适应较快，已主动利用现有多媒体资源自主提升课堂信息化应用水平。
2、制定目标、落实规划
学校制定了全力构建以基于学校发展实际的，指向课堂应用、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，提升校长信息化领导力，发展教师信息化教学能力，促进培训团队信息化指导能力，推动我校信息技术与教育教学融合创新发展的总目标。规划落实了涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境三种类型，以及6-10项微能力点作为信息化教学校本研修的主要内容。第一年：围绕学校发展规划中关于教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划，组建学校管理团队，确立信息技术2.0提升工程紧密结合的工作思路，进行科学的顶层规划。开展教师信息技术应用能力培训（6-10个微能力研究点）和作业提交，立足应用、靶向学习，整校推进、全员参与，建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，激发教师提升信息技术应用能力的内生动力，有效提高教育教学质量。第二年：进一步改善校园信息化环境，争取在提升宽带速度、局域网的优化配置、多媒体硬件设备添置、更换上争取更多关注。努力在信息化资源配置的校际不均衡的问题上有所突破。通过年轻教师信息技术应用的互助学习（培训）的方式，尽快提升全体教师信息技术应用能力。第三年：通过前两阶段的努力积累，逐步建立学校的教育资源存储平台，把学校的教育、教学、科研资源及图片影像资料进行整理，上传云端存储平台，逐步充实教学资源，形成师生共建、共享。大部分青年骨干教师都能较熟练地使用好配置的希沃多媒体系统用于教育教学，不断推进课堂教学改革。
中小学教师信息化教学能力发展框架
中小学教师信息化教学能力发展框架
为落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号）要求，指导各地规范实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称能力提升工程2.0）校本应用考核工作，特制定本指南
一、目标任务
遵循应用驱动、精准测评、以评促用的原则，通过实施校本应用考核，诊断和评价教师信息化教育教学能力，评估学校能力提升工程2.0实施成效。
（一）建立管理机制。地方各级教育行政部门和学校有效推动校本应用考核工作的组织、协调与管理，确保考核工作有序实施。
（二）制定评价体系。制定信息化教育教学能力诊断发展体系，重点关注教师在学情分析、教学设计、学法指导、学业评价等方面的信息化教育教学应用与创新。
（三）实施综合测评。通过过程评价与成果评价相结合的方式实施。
（四）推动持续发展。保障以校为本、基于课堂、应用驱动、精准测评的教师信息素养发展新机制形成闭环，促进教师终身发展。
二、考核内容
从过程与成果两方面进行。包括学校“整校推进"实施成效考核和教师信息化教育教学能力提升考核。有条件的地区可面向区域、学校，试点开展教师信息素养监测评价，持续跟踪提升教师信息素养综合发展水平。
学校“整校推进"实施成效的过程考核，重点关注学校信息化教育教学发展规划、校本研修计划，以及校本研修的过程性数据等；成果考核重点关注学校信息化教育教学发展规划的实施情况，包括信息化教育教学创新成果及应用转化等。
教师信息化教育教学能力提升的过程考核，重点关注教师个人信息化教育教学能力提升计划、课程学习记录，以及校本研修与实践应用情况；成果考核重点关注教师与本校信息化环境相适应的信息化教育教学应用成果。
三、考核实施
（一）建立校本应用考核工作机制。建立省级统筹、区县负责、学校实施一全员参与，以评促用、工学结合、分层发展的考核工作机制。
（二）把准“整校推进”考核重点与方式。重点考核学校信息化教育教学发展规划的科学性与达成度、教师信息化教育教学能力提升目标选择的合理性与发展性，以及校本研修助推学校信息化教育教学创新的针对性与实效性。