小学信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案
小学信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方
案
为贯彻落实(教育部关于实施全国中小学教师信息技术
应用能力提升工程2.0的意见（教师【2019】1号)》， 结合
我校实际，制定全校教师信息技术应用与校本应用考核实施
方案。
一、考核目的
1.通过信息技术应用能力提升与校本应用考核，传递组
织目标和压力，促使教职工提升信息技术与教学融合的能力，
达到“培养信息教育能力、提高课堂效率、使信息技术更好
地为教育教学服务。
2.加强“信息技术应用能力提升工程2.0实施方案”的
可操作性和计划性，促进“信息技术应用能力提升工程2.0”
实施的科学化、规范化和可视化。
3.客观、公正地评价教职工参与“信息技术应用能力提
升工程2.0”的表现，加强过程管理，强化各级管理者的管
理责任，促进其指导、帮助、约束与激励全体教师。
二、基本原则
坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教
育教学质量提升。
坚持整校考核、重在普及、发展为先。将校本应用考核
工作与学校信息化教学建设相结合，与学校发展相结合，与
教师专业发展相结合。
三、适用范围
本制度适用于全校教职员工。
三、考核要素
1、融合意识：是否能主动、有意识的借力信息技术为
教育教学服务；
2、能力提升：是否能在个人成长纵线上达成信息技术
应用能力的提升；
3、责任感，进取心和团队合作精神等；
4、信息技术应用质量和效率等。
五、考核内容
(一)校本应用考核侧重“整校推进”考核。重点考核学
校信息化教学发展规划的情况、信息化教学教研制度、校本
研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教能力通
过率等。
(二)中小学教师信息技术微能力考核内容以及标准主
要依据《中小学教师信息用能力校本应用考核规范》。
1、中小学教师信息技术应用能力校本应用考核侧重于
考核教师在多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境
下的教学能力。
2、多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互
多媒体教学环境中实施。
“集体教”，即以教师为主导的课堂教学:混合学习环境
是指在多媒体计算机网络教室，移动学习环境中实施， 重
点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学
习；智慧学习环境是指用智能教育设备支持学生个性化与差
异化学习。
3、学校根据本校信息化教学发展的实际，科学制定学
校信息化教学发展目标，教师依据学校要求和确定的内容学
习，完成50学时(实践应用学时不少于50%) 后方可参与校
本应用考核。
4、教师信息技术应用能力校本考核以《中小学教师信
息技术应用能力校本应)中确定的多媒体教学环境、混合学
习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计和学业评价
四个维度为考核重点。
六、考核的具体实施
（一）教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互
评——校本应用考核”的方式进行考核。
校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标，
学科教学特点或自身的岗位位职责，借助一定的平台工具，
根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》确
定的标准，对自身信息化教学能力进行诊断。
教师互学互评是指教师学习后，向校本实践考核平台提
交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提
交的成果进行评价。
校本应用考核是指校考核组，对教师提交的成果进行综
合评价。
（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课——课中
授课——课后辅导——课后评价——数据分析——研修活
动”的路径。
龙潭区江北实验学校教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案(2)
龙潭区江北实验学校教师信息技术应用能力提升工程 2.0校本应用考核实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的意见》（教师[2019]1号）文件精神，结合《龙潭区中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0校本应用考核实施方案》，结合我校实际，为保证学校教师信息技术应用能力提升工程顺利进行，特制定江如下考核实施方案。
一、考核原则坚持用以致学，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。
二、考核对象学校全体教师三、考核内容1.精准对接提升工程2.0实施意见要求的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度、3种教学环境中的30项能力点，为教师提供个性化的指导和服务，帮助参训教师完成至少3个能力点的学习，创新教与学方式，推动学校的信息技术与学科教学整合水平；2.将所学3个能力点运用于课堂教学实践，并依据教学实践结果，打磨提交三个能力点对应的研修成果，帮助教师整合信息技术应用课例资源，提高教师的专业水平；3.通过培训加快学校信息化发展进程，促进学校有效地开展校本研修，注重以培促用，用研结合，提高学校教学有效性及学生学习效率。
4.考核教师在本校信息化环境下，学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度信息化微能力的达成情况。
四、考核方法和措施依据《龙潭区中小学信息技术应用能力提升工程 2.0校本应用考核标准》，本校内对教师进行考核。
教师信息技术应用能力考核采用“校本自测——教师互学互评——专家测评”的路径进行综合测评。
校本自测由学校提升工程领导组依据学校规划进行测评；教师互学互评以线上学习为主，对作品进行互学互评；专家测评由区级提升工程考核组对教师信息技术应用能力进行全面测评。
五、考核机构（一）成立江北实验学校信息技术应用能力提升工程 2.0考核小组（二）考核小组组长：张续元副组长：高霞李慧波组员：张海凤王艳玲王晓迟葛海英李绍峰陈君韩靖宇六、考核结果应用将考核结果纳入年终考核。
小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案
小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案一、总体目标2022年底前，完成我校全体教师信息技术应用能力培训（每人不少于50学时，其中网络研修20学时、校本实践应用30学时）；构建以校为本、整校推进、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标（校长信息化领导力、教师信息化素养、培训团队业务能力及组织能力显著提升的发展目标，全面促进信息技术与教育教学深度融合创新发展）。
二、具体安排(一)学习阶段2020年11月至2021年4月积极参加中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训；学习试点学校信息化管理成功经验。
(二)全员培训阶段2021年3月至2021年9月在试点校、示范校带动下，我校教师全员参加中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训（名单附后）。
(三)考核评估、查漏补缺阶段根据《河南省中小学教师信息技术校本应用考核评价指标》，2021年10月年对各学校进行教师信息技术应用能力进行考核评价。
对全镇所有教师自己拟定的培训完成情况进行抽查，并要求完成全员培训任务。
(四)预计产出：在完成中小学教师全员50学时的同时，把我校打造成教育信息化示范校，引领我校教育信息化进一步提质升级发展；二是培育信息化领导力强、办学水平高的学校领导，推动我校校长、副校长等信息化领导力整体提升；三是培养10名信息化素养高、利用信息化手段教学能力强的名师；四是建设一批优秀的教师利用信息技术提升教学能力的培训资源；五是依托“一师一优课、一课一名师”等活动，遴选5节信息技术与教育教学深度融合的示范课促进在教育教学中的应用、力争生成覆盖义务教育阶段各学段各学科的优秀课堂教学案例。
三、主要措施(一)成立领导小组，专人负责服务体系1.领导团队成立以校长***为组长，***为副组长，***、***、***、***、***、***、***等为中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0领导小组（见附件1）。
XXX----学校信息技术应用能力提升工程2
XXX----学校信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案本考核包括以下内容：1.教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的研究情况；2.教师在实际教学中的信息技术应用情况；3.教师在学科竞赛、教学比赛等活动中的信息技术应用情况；4.教师在教学设计中的信息技术应用情况；5.教师在教学评价中的信息技术应用情况；6.教师在教学管理中的信息技术应用情况；7.教师在个人成长中的信息技术应用情况；8.其他信息技术应用相关情况。
六、考核方式本考核采用多元化的方式进行，包括个人自评、同行互评、学科组评价、校级评审等环节，以确保考核结果的客观性和公正性。
七、考核结果根据考核结果，将教师分为优秀、良好、及格、不及格四个等级，对于获得优秀、良好等级的教师，将给予表彰和奖励；对于不及格的教师，将给予指导和帮助，要求其进一步提升信息技术应用能力。
八、实施时间本考核方案将于每学年开学前启动，具体时间根据学校的实际情况而定。
九、总结与改进本考核方案的实施过程中，将不断总结和改进，以确保考核工作的科学化、规范化和可视化，提高教师信息技术应用能力，促进学校信息化教学建设的发展。
一、校本应用考核主要关注整校推进，重点考核学校信息化教学发展规划、教研制度、校本研修制度、创新课堂和教学能力通过率等方面的情况。
二、中小学教师信息技术微能力考核的内容和标准主要依据《中小学教师信息用能力校本应用考核规范》。
考核侧重于教师在多媒体、混合和智慧研究环境下的教学能力，其中多媒体教学环境包括简易和交互两种类型，混合研究环境支持教师以集体学为主导，智慧研究环境则通过智能教育设备支持学生个性化和差异化研究。
教师需要完成50学时的研究和实践，覆盖三个维度的三项微能力，才能参加校本应用考核。
六、考核的具体实施包括校本自测、教师互学互评和校本应用考核。
教师需要根据学校的发展目标、学科教学特点或自身的岗位职责，在一定平台工具的帮助下，对自身信息化教学能力进行诊断和自我评估。
【研修方案】小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案
xx小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案为贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》《福建省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见的通知》《厦门市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》相关文件要求，开展信息技术应用能力培训与考核工作，提升全体教师信息技术应用能力，制定本考核方案。
一、基本思路实现对教师信息技术应用能力的精准测评，推动教师主动适应信息时代变革，积极实践信息技术支持下的教学应用；努力达成“全面促进信息技术与教育教学深度融合、创新发展”的能力提升工程2.0实施总体目标。
二、研修对象集美区双塔小学所有教师三、研修形式1.线上培训：依托上级主管部门的研修平台，每个教师按照文件要求完成规定的线上培训研修任务。
（25学时）2.校本研修：由学校-教务处-各教研组层层分工落实，主要包括信息化教学研课磨课、课例分析、学校信息化教学展示与分享。
（10学时）3.应用考核：以多媒体教学环境﹑混合学习环境﹑智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力的校本应用考核。
（15学时）四、校本研修项目着眼于“信息技术改善（变）教学”、“信息技术改善（变）研修”，学习内容要与相应的校本研修项目有机融合，通过研课磨课、课例分析、岗位练功等方式加以体现，研修成果要具有“可观、可测、可分享”的特点。
1.信息化教学研课磨课。
各学科每学年开展4次（每次3课时）信息技术应用能力教学教研活动，包括备课、研讨、磨课等2.课例分析。
在每次信息化主题研讨课后按照要求形成课例，并进行有效分析与应用。
3.信息化教学展示与分享。
依托省级试点校示范引领作用，开展区域学科信息化教育展示与讲座分享活动，带动区域教师完成研修工作。
校本研修工作最终要提供：教研计划安排、学科信息化教案、教学活动研讨过程记录，并形成教学案例或教学论文。
五、应用考核内容1.微能力点选择：所选三个微能力点需符合两个所属环境、三个能力维度，且符合所选考核等级要求。
杨木实验学校教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案
龙潭区杨木实验学校教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师[2019]1号）文件精神，规范和指导全校新一周期中小学教师信息技术应用能力校本应用考核工作，结合学校实际，制定学校教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案。
一、考核原则（一）坚持用以致学，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。
（二）坚持整校考核，重在达标，发展为本。
将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。
二、考核对象全校教师。
三、考核内容（一）学校信息化团队建设建立学校信息技术应用能力提升工程 2.0领导组织机构，对本校提升工程实施培训管理。
（二）学校信息化规划制定结合学校中长期发展规划及办学特色，制定科学可行的学校信息技术应用能力提升工程2.0规划书。
（三）学校信息化制度保障建立和完善支持学校信息技术应用能力提升工程2.0落地实施的各项规章制度。
（四）学校信息化落实情况考核学校信息技术应用能力提升工程2.0规划在日常教育教学中落实情况。
（五）教师信息化教学素养考核教师在本校信息化环境下，学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度信息化微能力的达成情况。
四、考核方法和措施依据《龙潭区中小学信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核标准》，对全校提升工程进行全面考核。
教师信息技术应用能力考核采用“校本自测——教师互学互评——专家测评”的路径进行综合测评。
校本自测由学校提升工程领导组依据学校规划进行测评；教师互学互评以线上学习为主，对作品进行互学互评；专家测评由区级提升工程考核组对教师信息技术应用能力进行全面测评。
五、考核机构（一）成立学校信息技术应用能力提升工程2.0考核领导组组长：李永福。
北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南
北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号），规范和指导全市能力提升工程2.0校本应用考核工作，特制定本指南。
一、基本原则（一）以评促学、以评促用。
校本应用考核应着眼于鼓励教师围绕教育教学实际问题开展信息技术学习和应用，促进教师信息技术应用能力的提升，使信息技术切实服务于学校教育教学，提升教学质量。
（二）尊重差异、关注发展。
尊重各个学校在信息化教学发展和教师信息技术应用能力水平方面的差异，强调学校和教师在原有基础上的发展和提升。
（三）因校制宜，鼓励创新。
校本应用考核以指南为依据，避免“一刀切”，各学校可根据学校特色、资源条件和师资情况，创新考核方式，实施各有侧重、各有特色的考核方案。
二、校本应用考核内容（一）校本应用考核突出实践导向和成果导向，侧重于评估教师在真实教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力。
各校应注重教师信息技术应用校本研修及应用过程中的经验总结，引导教师及时梳理提炼并形成生成性资源成果。
（二）校本应用考核可依据《中小学教师信息化教学能力测评指南》（幼儿园、职业高中参照使用），以学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的30项微能力为考核重点。
（三）校本应用考核要依据学校教育教学信息化发展需求和教师信息技术应用现状，引导不同层次的教师选择不同层次的微能力点。
三、校本应用考核流程- 1 -按照“区级统筹—学校规划—教研组协商—教师参与—学校评审”的流程组织实施校本应用考核工作。
（一）区级统筹。
各区依据本区能力提升工程2.0整校推进工作方案,发挥统筹管理作用，审核本区各学校校本应用考核方案，并指导监督实施。
（二）学校规划。
学校在区级指导下自主规划，依据本考核指南和校本研修方案，制定本校校本应用考核方案，确保校本应用考核与教师自主学习、校本研修的方向一致。
（三）教研组协商。
中小学教师信息技术应用能力提升工程2
中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核标准县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核标准该考核标准旨在提升县中小学教师的信息技术应用能力，以下为具体考核内容：1.考核学校管理团队学校应由校领导担任学校首席信息官，组建由校长领衔，主管校长或主任、信息技术骨干教师等3-5人构成的学校信息化管理团队。
该团队需要准确评估学校信息化教学现状，制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，并建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校提升工程2.0培训规划得到有效落实。
2.考核教师信息技术应用能力学校应制定校本研修计划，从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取8-10项微能力作为校本研修主要内容。
选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合研究环境、智慧研究环境等三种环境类型，重点支持集体教室、网络教学环境、移动研究环境等。
该校本研修活动设计有利于督促不同年龄、不同水平的教师信息技术在原有的基础上有所提升，推进相关教学设备和学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价能力。
同时，校本研修考核方案有利于激发教师的研究热情，发挥骨干教师的引领作用，发挥信息技术应用能力强的教师的帮扶作用，促进教师信息技术应用能力提升。
3.考核时间和项目该考核标准需要在一年内完成。
学校需要根据学校环境类别和教师队伍状况，指导教师选择三项微能力，并明确测评要求。
选课包括多媒体计算机网络教学环境、简易多媒体教学环境、交互多媒体教学环境、集体教室、网络教学环境、移动研究环境、混合研究环境、智慧研究环境等。
学校需要将选课人数控制在不多于50%的范围内，以确保教师选课的针对性和实效性。
该考核标准的实施需要充分发挥学校信息化管理团队的作用，确保教师信息技术应用能力的提升，推动教育教学的创新和发展。
少于50%的学校教师参与本校环境下的选课，指导教师利用培训平台进行不少于25学时的线上选课。
教师信息技术应用能力提升工程校本应用考核方案
教师信息技术应用能力提升工程校本应用考核方案本应用考核，促进教师信息技术应用能力的提升，推动学校信息化教育教学的发展。
4.加强对教师校本应用考核的宣传和推广，提高教师参与度和自觉性。
同时，建立健全奖惩机制，对参与校本应用考核并取得优异成绩的教师进行表彰和奖励，对未参与或未通过考核的教师进行督促和帮助，以推动教师信息技术应用能力的全面提升。
教师信息技术应用能力提升工程校本应用考核方案一、基本原则1.坚持将所学所用，以信息技术服务教育教学质量的提升为目标，实现测评助学。
2.坚持整校考核、重在达标，促进学校和教师专业发展。
3.坚持实事求是，注重差异性。
二、组织机构组长：校长副组长：教学副校长成员：教务主任及各学科教研组长信息团队：全校骨干教师及工作五年以内的年轻教师主要职责：协助师训部负责学校提升工程校本应用考核指导、调研和学科校本测评等工作。
三、考核内容1.教师需完成线上与线下的50学时（实践应用学时不少于25学时）后，方可参与校本应用考核。
校本应用考核从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取不少于10个能力点，涵盖多媒体教学环境、混合研究环境、智慧研究环境的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的三十项微能力为考核内容。
教师可根据本校信息化教育教学发展需要和个人的能力提升需要，选择三项微能力（至少覆盖三个维度）参加考核。
2.校长、后勤、教辅人员也需从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取适合岗位的内容参与校本应用考核。
3.所有教师需完成多媒体教学环境（至少3个能力点）的50学时。
四、考核形式教师微能力考核采取“校本自测——教师互学互评——全县校本应用考核”的路径。
1.校本自测：在培训过程中，教师根据学校发展目标、学科教学特点或自身岗位职责，借助一定的平台工具，对自身的信息化教学能力进行诊断。
任务考核：上交微课，上课使用白板。
2.教师互评：教师完成50学时（实践不少于25学时）后，向校本考核组提交成果证明，并对他人提交成果进行评价。
小学校本应用考核方案
小学校本应用考核方案小学校本应用考核方案为了确保事情或工作有序有力开展，通常会被要求事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学校本应用考核方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
根据上级关于提升工程2.0文件要求，结合我校实际，围绕我校信息化教学发展规划，促进基础教育课程改革，提高我校教师信息技术应用能力，探索新型教学模式，制定本方案。
一、学校信息化发展现状分析教学硬件环境：班班通一体机全覆盖，教师每人一台办公笔记本电脑，办公室配备办公台式机。
平台环境：学校有办公管理平台、教学平台；拥有区级教研平台、资源平台。
网络环境：校园有线及无线网络全覆盖。
年轻教师基本上可以利用多种软件制作课件、微课，可以使用课件及相关视频等开展授课工作；中年教师基本上可以通过网络及各类教学资源开展授课工作，可以对课件做简单修改；老年教师会使用课件，但不会制作和修改课件，需要中青年教师帮助制作和下载课件。
整体来说：优势（S）：学校十分重视信息化教学，定期开展评课活动，并且学校的信息技术基础硬件及环境条件较好；大多数教师具有一定的信息技术应用基础。
劣势（W）：教师队伍中有年龄偏大的教师，与中青年教师相比较难在短时间内熟练掌握多种软件。
但这些教师教学经验丰富，对教学内容掌握扎实，学校会组织相应的培训，提高教师的信息技能及素养。
机会(0)：大部分教师只会应用软件制作课件，无法利用信息技术开展多种教学模式，信息技术能力水平较低，无法将信息技术融入到学生预习，巩固环节。
并且新型教学模式没有成熟的经验可以借鉴，在探索的过程中会有很多困难。
风险(T)：在探究将信息技术融入到每个教学环节中，需要不断地创新，实践，修改等，这些环节需要大量的时间和精力，再加上工作压力，教师可能会有抵触情绪。
二、学校信息技术发展的愿景我校信息技术的发展愿景是基于在多媒体教学环境下开展授课的基础上，利用各类网络平台有针对性建设更加智能、开放、共享的授课模式。
2篇2022中小学校教师信息技术应用能力提升工程2.0实施考核方案怎么写范例
2022学校教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。
为推动教师主动适应信息技术、人工智能等新技术变革，积极有效应用信息技术开展教育教学，依据吉林省教育厅《关于印发吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 的实施意见的通知》文件精神及《梨树县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 实施方案》，为全面提升我校教师信息技术应用能力和水平，结合我校实际，提出如下方案。
一、工作目标到2022年底，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。
采取整校推进的多媒体教学优化模式，对我校教师开展每人5 年不少于50 学时（其中，实践应用学时不少于50%）的信息技术应用能力提升培训，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学深度融合创新发展。
二、具体任务1.统筹规划，整校推进提升工程2.0。
成立学校提升工程2.0 领导小组；组建学校培训团队和实践应用考核团队；制定提升工程2.0 校本应用考核实施细则； 2021年下半年，完成教师全员培训任务；2022年上半年，完成考核任务。
2.培育信息化教学创新团队，引领现代教学方向。
对学校骨干教师开展引领性培训，打造学校信息化教学创新团队，在全面普及交互式电子白板（一体机）应用的基础上，主动应用互联网、大数据、虚拟现实和人工智能等现代信息技术，探索“双师”教学、跨学科教学、智能化教育等教学新模式，充分利用人工智能等新技术成果助推教师教育，提升教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。
3.构建教师信息素养发展新机制新模式，推动教师主动应用信息技术。
按照“校统筹、管理团队指导、校本为主、教师全员参与”的协同培训机制和教师信息技术应用能力考核机制，构建“培训+实践+实效”的线上学习与线下实践相结合的混合式研修新模式。