《班主任心育活动36例》读书心
有效德育的36个细节读书分享
有效德育的36个细节读书分享德育是学校教育的首要工作，是素质教育的精髓。
中小学生正处于人生成长的关键时期，这期间对于一个人的世界观、人生观和价值观的形成至关重要，容易出现信念迷茫、道德失衡、思想颓废、亲情缺失、上网成瘾、结伙滋事等，是非观、道德观、价值观发生扭曲等现象。
而有些学校的德育工作陷入了困境，具体表现为：德育的核心地位被边缘化，德育过程被形式化，德育内容被政治化，德育课程被知识化，德育主体单一化，德育途径狭窄化，德育评价被考试化等。
在这种情况下，如何有效开展中小学德育，清除网络对中小学生道德品质形成的负面影响，培养具有健全人格的少年，是当前中小学德育的重点、热点和难点。
“春雨润物细无声”，在细节中育人，是落实德育有效性的最佳方法，本书通过7个专题36个细节，给读者展示不同情境中的德育故事，以案例形式帮助教师更好地将德育落到实处，产生实效。
全书目录：综述德育及德育的有效性北宋司马光在《资治通鉴》中曾有这样的一段话：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。
”由此可见德的重要性。
而一个具有崇高道德的人，必定具有正确的道德观念。
这就离不开德育。
何为德育？它具有哪些作用？怎样才能实现德育的有效性呢？一、德育的概念及内涵二、德育有效性的表现三、提升德育有效性的前提四、提升德育有效性的原则专题一让德育带上温度与情感当德育工作带上生命的温度，学生就会在温馨和谐的校园里乐观进取、积极向上；就会于老师的循循善诱中见微知著、自醒自悟；求真、向善、爱美的品德之光就会被点燃，内心的原动力和对成功的渴望就会被激发。
细节01 严慈相济，爱而有度细节02 宽严要有节细节03 把握好评价的尺度细节04 公平、公正来处事专题二德育要与生命化同行教育要关注人的生命。
就德育而言，要求教师必须转变规范式道德的观念，认识生命在道德中的本体价值，确立道德的生命性，并以尊重生命为前提，以追求生命的完善为目的，在细节中实施道德教育，表现出对生命的尊重，以达到让德育与生命化同行的目的。
用心走近学生的心灵 班主任德育案例
用心走近学生的心灵——班主任工作案例一直以来很喜欢这么一句话“教育只有拨动了孩子内心深处那根最脆弱、最隐蔽的弦，才能弹奏出最美妙、最和谐的乐章。
”作为一名合格的教师首先要有爱心，做一名好的班主任更是如此。
然而，在教育实践中，我们经常听到老师抱怨：“现在的学生不好教，如今的孩子太不懂事，某某不把老师放在眼里……”固然，学生有学生的过错，作为老师，我们满腔的爱心为什么没有被学生所感受、明白、认可呢？那是因为我们没有真正走进他们的内心世界，只有我们真诚友善地走近他们，他们才能大胆信赖地走近我们。
心灵的沟通是师生交流的最美方式。
一、倾听心声，沟通了解一个星期一的下午，按照往常的习惯下班回家，工作了一天觉得很疲劳，早早的吃完饭，准备休息。
这时女儿拿着我的电话跑来跟我说：“妈妈刚才有人给你打电话，我不小心按掉了。
”我一看是学校的号码，心里“咯噔”了一下，有什么事呢，是谁打的？紧接着电话又打回过来，电话那头传来了稚嫩的声音：“老师，不好意思打扰你了，你觉得我哪里表现不好，为什么这次“班级十星的评选”我没上榜，为什么每次的班委选举都没我的名字？”电话这头的我一愣，被她这么一问我还真回答不上，是啊，她是一个品学兼优的学生，初一刚进来成绩排在年段四百多名，通过她的努力成绩进步很快，而且稳步上升，对待班级的工作也尽心尽责，班级的钥匙由她保管，这项工作是很繁琐的，每天来的比别人早，回去的却比别人迟，可她从没一句怨言。
可能由于她过于文静，让我在很多时候没能注意到她，没想到她是多么在意我对她的评价，对她的认可。
挂完电话，我感触很深，在班级中我们往往只关注表现特别突出或者是表现特别不好的学生、而往往忽视了那些平时寡言，默默无闻的学生。
其实她们也希望得到老师的关注，得到老师的认可。
这通意外的电话让我认识到在班级工作中有很多做的不够的地方，没能真正做到关爱每一个学生。
只有做到留心学生在校期间的方方面面，及时倾听心声、沟通了解，“走进孩子心灵”才不是一句空话。
七年级心理课有心栽花花自开――我能尊师善相处(精)
有心栽花花自开——我能“尊师善相处”选自《班主任心育活动设计36例》活动理念：进入初中以后，学生首先要面对的就是适应新教师、新同学、新环境的问题，尤其是和教师的关系直接影响到了学生的学习和生活的质量。
本节课旨在通过活动，让学生感受到和教师沟通的重要性，同时初步学会如何处理和教师沟通不畅的基本技巧，并能将其运用到日常学习生活中去。
活动目标：1. 了解与理解使学生对师生沟通有一个正确的认识，了解师生之间离不开彼此的沟通，顺畅的师生沟通能尽快消除误会，改善师生关系，提高学习生活的质量。
2. 尝试与学会（1）引导学生遇到各种师生矛盾情境时能尝试多角度考虑问题。
（2）帮助学生学会处理与教师发生误解或矛盾时的基本技巧。
3. 体验与感悟（1）通过不同的同学对师生矛盾的不同态度与处理方式，来体会事物的多面性，尝试感悟生活中的辩证法。
（2）通过活动感悟到，在和教师沟通不畅时，如何守住“不拿学科赌气”的底线，把师生矛盾的损失降到最低限度。
活动准备：课件；白纸两张（撕纸游戏用）活动过程：一、团体热身阶段：撕纸小游戏1. 游戏“撕纸”（1）教师引导：所有同学必须闭上眼睛；所有同学不能讲话。
然后根据教师的语音提示撕纸，再请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕出的图案一样吗？（2）改变规则，重新做一次。
这一次的规则是：所有同学必须闭上眼睛；听不明白的指令可以提问。
然后请大家把撕好的纸打开，小组内的同学互相看看：撕开的图案一样吗？2. 教师小结这个游戏说明沟通在人际交往中很重要的作用。
作为学生，交际的对象主要是同学、家长和老师，今天，我们一起来探讨一下我们如何与老师相处。
二、团体转换阶段：小林“打蔫”儿了1. 案例讨论（1）出示案例小林，初一（3）班学生，平时比较调皮。
一天英语课上，年轻的英语老师王老师说：“昨天的作业还有4个人没交，是哪4个人？”这时，小林在下面嘀咕一声：“傻帽！何止4个？”王老师很生气地走到小林面前，把作业本往小林的桌子上一扔，说道：“你数数看，到底几个！”小林把手一甩，作业本都被他推到地上。
有效德育的36个细节读后感
有效德育的36个细节读后感静下来，你会听到文字的低语总是觉得忙碌不堪，忘记了最初的心愿。
梦想采一菊，悠然南山下。
作为一名一线的教育工作者，必须具有终身学习的意识，不断加强自身建设。
苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
”在平时的工作之余，教师要制定计划，勤于读书，努力地充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭。
只有这样才能源源不断地使自己充满活力。
我有幸加入了沈瑶名师+研修共同体，沈瑶老师向我们推荐了很多读物，为探索道德与法治的道路上点燃了一盏明灯。
本月我们共读一本书，书目名称为《道德教育的30个细节》，作者高德胜思维开阔，观点新颖，一些观点发人深思。
书中提了一个具有具有争议性的话题：班会是“会”还是“课”？如今，绝大多数的班会都是班主任在讲台上手舞足蹈，学生在下面或沉默或若有所思或是做着老师刚布置下来的作业。
看来，在多数学生的体验里班会不是“会”而是“课”，比教学课还要更枯燥、更沉闷、更无趣，有的学生在甚至班会前还会准备两个“小棉花团”。
很显然，在升学压力下，“有教学无教育”成了很多学校的常态，德育工作的核心地位沦陷，班会的功能和作用被削弱，蜕变成学生被动接受的另一种形式的说教课。
但真正的“班会”应该是在班级里由学生和班主任、任课老师共同召开的，目的在于讨论、解决班级生活中遇到的问题。
应该是学生去解决班级生活中遇到的各种问题。
当然,这并不排斥教师的参与和引导。
如果学生能够自己召开、组织班级会议,这无疑是一种公民生活体验,具有巨大的公民教育意义。
把班会以“会”的形式去开展落实，不仅便于学生解决班级生活中遇到的各种问题，发挥学生的主体性，还有利于通过传授公民权利和义务知识来实现公民意识的提升。
班级会议的尝试体现了生活德育的基本思想,体现了平等、尊重、自主等基本道德观念。
进行这样的实践探索,对教师加深对德育的理解、提高自身德育专业能力大有禅益。
我想既然是开会，那就要按会的形式来，确定主题，集体讨论，形成共识，达成目的。
《班主任心育活动36例》读书心得体会(15篇)
《班主任心育活动36例》读书心得体会（15篇）《班主任心育活动36例》读书心得体会（精选15篇）《班主任心育活动36例》读书心得体会篇1我在暑假期间读了《班主任心育活动设计36例》，这本书针对小学不同年龄阶段特点和发展需要，提出了整体性的主题设计框架和完整的目标实施体系，活动形式丰富多样，操作步骤具体翔实，让我受益匪浅，深有体会。
在这里与大家一起分享所得，思考所想，共同进步。
体会一：对于新生入学，重点在于培养其爱学校的情感。
这本书的第一个活动专题为我能“喜欢新学校”。
开学后对新生的教育不是纪律声明，不是习惯培养，不是学习的重要性，而是培养孩子们的爱校情感。
接下来是第二个活动是亲师的相关主题活动。
这个顺序引起了我的注意，因为它与我们的日常所做并不一致，或者说，我们没有重视这一点。
而引起我对这个专题文字深思的，是班上发生的一件事情。
那天中午大家放学回家后，我回到教室，发现教室里的垃圾桶是满满的垃圾，甚至溢了出来，周边散落了一些垃圾，有用过的纸张，喝完的牛奶盒。
我对这个场景很是恼火，觉得一下子回到了解放前。
垃圾桶满了，为什么没人倒？满了还往里扔，掉在垃圾桶外也没关系？是什么原因？我反思着，是习惯问题吗？是素质问题吗？他们在家里是这样吗？最终我想到了这个爱校专题，突然意识到，归根到底，他们不爱学校，不爱教室！孩子们在家里应该不会这样做，那说明什么？他们没有把学校当做另一个家，他们不爱教室。
教室对于他们来说，是一个到点学习，到点玩耍的地方而已。
换个地方也能做同样的事。
奇怪的是，不用教孩子爱家，这好像是天生的，他们对家有爱，会维护自己的家人。
所以对他们来说，家是快乐的。
尽管有时在家里会发生一些不愉快的事，但他们仍然想要回家，仍然会赞美自己的家，说到家时，神色是亮丽的。
那新的陌生学校对他们来说意味着什么呢？对于一年级新生来说，他们来到了一个陌生的环境——小学，而他们，将在这里度过六年，宝贵的童年的大部分时间都在这里了。
从“心”出发——读《班主任心育活动设计36例(小学1—3年级)》有感
从“心”出发
——读《班主任心育活动设计36例（小学1—3年级卷）》有感作为一名班主任，我研究过不少的主题班队会教案，上过无数节主题班队会，却从未认真研究过一篇心理健康教育课，更从未上过一节真正意义上的心理健康教育课。
打开钟志农老师主编的《班主任心育活动设计36例（小学1—3年级卷）》，让我从什么叫心理健康教育课、如何上心理健康教育课的迷雾中看到了一丝光亮，打开了我的新视野，指引了我在心理健康教育课上的前进道路。
这本书既有理论，指导着我们主要关注不同年段学生的哪些方面；也有实践，一篇篇心育活动的教案，让我们对于心理健康教育课不再陌生、不再不知所措。
钟志农老师精心设计的积极心理导向的心育活动架构——引导小学1—3年级学生学会36个“我能”，包括心育总目标、埃里克森人格发展关键期、活动模块及阶段目标、活动专题、积极心理品质发展重点、适用年级等。
每一个活动专题都会有活动参与目标，让人对于这样的活动目标清晰明了；活动参考课例的板块有：活动理念、活动准备、活动过程（团体热身阶段、团体转换阶段、团体工作阶段、团体结束阶段）、活动反思；活动参考资料，让读者对上类似内容的课程可以借鉴这些相关资料，也能让读者知道该从哪些方面去搜查资料。
整本书结构清晰，让人一目了然。
每一篇教案、每一个活动模块的设计，从一年级上到三年级下，由浅到深，从习惯到想象，从具体到抽象，从有趣到思考，逐层深入，让学生的心理素质教育成一个整体性、螺旋式的上升，并能关注学生心理“发展是否正常”的问题；指导教师在不同的年级重点关注学生的不同心理素质，有计划、有重点地开展心理健康教育课。
《班主任兵法3-震撼教育36计》读后感
《班主任兵法3-震撼教育36计》读后感《班主任兵法3 -震撼教育36计》读后感认真读完一本名著以后，你有什么领悟呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那要怎么写好读后感呢？下面是小编为大家收集的《班主任兵法3 -震撼教育36计》读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《班主任兵法3 -震撼教育36计》读后感1看这本书是一次偶然，那是第一次跟着思品组在书吧看到的。
利用一节课时间简短的看了几篇，我有以下几点感受。
一、它是一本需要静心深思的书。
书中关于儿童精神的思考，对于教师们是富有启发的。
我个人认为这是关于儿童文化研究的经典之作。
书中始终贯穿了一股的逻辑与理性的力量，字里行间里饱含着作者对于教育与文化的人文情素。
只是需要这是一本需要读者在静心去读用心去读才可品出其味道的书。
二、要做一名好老师是个人成长道路上的幸运。
这是一本所有老师看过之后都应该反思的书。
我在现实生活中见过太多没有爱心和责任心的老师了，?他们眼中，学生就是分为两种：好生和差生。
可是，这个世上没有“差生”，只有不称职的老师。
遇到一个好老师，是一个人成长道路上的幸事！看了几篇，这也是我的一点体会。
《班主任兵法3 -震撼教育36计》读后感2那天，一看到《班主任兵法3——震撼教育36计》，就让我想到《孙子兵法》，激发了我阅读此书的兴趣。
万老师《班主任兵法》里的三十六计，取名形象，与《孙子兵法》的三十六计却大相径庭。
书中众多的教学案例对我影响很大，引起了我的许多思考，也使我茅塞顿开。
书中提到，震撼教育应当以下三个特征：一、教育设计聚焦于教育目的；二、教育者的心灵受到感动或者震动；三、教育的效果是在一瞬间实现的。
书中列举的大量真实生动的教学案例，无不体现万玮老师超乎常人的智慧。
拜读完万玮老师的《班主任兵法》，我也从中受到一些启示：一、要热爱学生无论是万老师还是历代教育家，都是强调老师应以爱学生为前提的。
只有爱学生，才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真正关注学生的'健康成长和发展。
邓雪莲班主任读书心得
痴心不改育童星——读《班主任兵法36计》心得体会青龙小学邓雪莲读了万玮老师的《班主任兵法36计》这本书,感觉受益匪浅。
这本书太多的感动,太多的魅力,太多的艺术,需要我去追逐,去领会,去反思,去品悟。
每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己日常的教学和教育工作中的细节,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够好。
每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领。
《班主任兵法》是一本优秀班主任教育手记，充满爱心、耐心和教育智慧。
这本书详细地介绍了一线班主任教师好的育人方法。
书中以案例和教育故事的形式向我们呈现了优秀教师朴实的教育智慧。
书中谈到“身教胜于言教”。
这一观点我特别认同，并且一直在教育工作中实践着。
书中还说到“学生是人，需要尊重，更需要爱。
书中主要提出了一个概念，即震撼教育。
震撼教育作为一种教育活动，与普通教育方式不同的是，它突出体现了“震撼”的作用，对于受教育者来说，它如醍醐灌顶，直指人心。
书中的案例和故事虽各不相同，却从不同角度透露出一个爱字。
读了《班主任兵法》，我将结合自己的班主任，谈谈自己的几点体会：一、爱心——工作的前提苏霍姆林斯基说“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。
”我用无私的爱，让孩子们都信奉公平、崇尚竞争，懂得感恩也不乏悲悯。
就拿石佳同学来说，刚接收的时候，她不爱说话，其他方面都好，就是因为家庭经济条件差而自卑。
了解她家的情况后，我在成绩和表现方面经常表扬她，让她一步步找回自信。
后来因为她成绩突飞猛进而当选学习委员。
这样的例子举不胜举。
二、诚心——工作的基础“以火点火火愈明，以爱知心心愈爱”。
以心换心就能得到孩子们的信任与爱戴。
那么怎样才能想学生之所想，做学生想做的事呢？只有把自己也当作孩子，才能真正走进孩子心灵，播撒爱的种子。
我常常利用班会课，带着学生玩去。
创意带班36招读后感
创意带班 36 招读后感
作为一本班主任工作的指南，《创意带班 36 招》一书为读者提供了许多实用的策略和建议。
作者从实际情况出发，针对班级管理中可能出现的问题，给出了具体的解决办法。
在阅读完这本书后，我对班主任工作有了更深入的认识，也从中学到了许多宝贵的经验。
本书的 36 个招数都非常实用。
例如，书中提到了如何制定班规、如何处理学生之间的冲突、如何与家长进行有效沟通等。
这些招数都是作者根据实际经验总结出来的，具有很强的可操作性。
对于班主任来说，这些招数可以起到很好的指导作用。
本书的语言简洁明了，易于理解。
作者在书中使用了很多实际案例，通过案例分析的方式，让读者更好地了解班主任工作的实际情况。
同时，作者也在书中提供了很多实用的表格和图表，帮助读者更好地理解和掌握书中的内容。
本书不仅适用于班主任，也适用于其他教育工作者。
书中提到的很多策略和方法，都可以应用于其他教育场景中。
例如，如何制定班规、如何与家长进行有效沟通等，这些都是教育工作者需要掌握的基本技能。
《创意带班 36 招》是一本非常有用的班主任工作指南。
本书提供的策略和建议都非常实用，对于班主任和其他教育工作者来说，都是非常宝贵的经验。
班主任心育活动设计丛书 班主任心育活动设计36例
作为一名班主任，我深知心育活动设计对学生的成长至关重要。这本书给我提供了很多启示和帮 助，让我明白了心育活动设计不仅是针对学生的心理健康，更是关乎学生的全面发展。在实际工 作中，我将结合书中的方法和自己的经验，针对不同的学生群体设计出更多具有针对性的心育活 动。例如，针对初三学生面临中考压力的情况，我会设计一些放松心情、缓解压力的活动，如冥 想、瑜伽等；针对留守儿童缺乏家庭关爱的问题，我会策划一些亲子类的活动，如家长会、家访 等，以增进学生与家长之间的感情。
目录分析
“感恩父母，传递爱”：本活动设计旨在让学生学会感恩父母，培养家庭责任感。设计包含四个 环节：一是回顾成长历程，让学生认识到父母对自己的付出；二是制作感恩卡片，表达对父母的 感激之情；三是开展家庭互动游戏，增进亲子关系；四是制定回报父母的计划，让学生学会关心 和回馈父母。 教育意义 《班主任心育活动设计丛书：班主任心育活动设计36例》这本书具有以下教育意义和贡献： 提供实用的心育活动设计范例：本书的36个案例都是经过精心挑选和设计的，旨在为班主任提供 具有实用性和可操作性的心育活动设计范例。这些范例覆盖了多个领域，有助于班主任更好地学 生的心理健康。
目录分析
增强班主任的心理健康教育能力：本书不仅提供了活动设计的范例，还附带了作者精心撰写的 “温馨提示”，为班主任提供专业指导和建议。这些提示能够帮助班主任更好地了解心理健康教 育的理念和方法，从而增强其心理健康教育能力。 促使学生心理健康发展：本书的活动设计旨在学生的内心世界，通过引导学生参与各种有趣的活 动，帮助他们更好地认识自己、他人和世界。这些活动不仅能够增强学生的心理健康意识，还有 助于培养学生的情感智商和人际交往能力。 增进师生关系和班级凝聚力：本书中的活动设计注重师生共同参与和合作，能够增进师生之间的 相互了解和信任。通过引导学生积极参与班级活动，还能够增强班级凝聚力，形成良好的班级氛 围。
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《班主任心育活动36例》读书心得
【读书心得】
翻开这套《班主任心育活动设计丛书》中的一篇篇教案，读者钟志农老师精心设计的积极心理导向的心育活动主题构架，心里涌起许多感动。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学心理素质的教育，而健全的人格和正常的智力则是人们保持心理健康的基本条件。
对于成长中的中小学生，尤其要注意通过能顺应学生成长“关键期”的心理训练，促进学生人格与智力两方面的积极发展，降低他们在发展过程中出现适应不良甚至是的可能。
因此，学校心理健康教育的主要任务，首先不是要解决“有没有心理疾病”的问题，而是要关注学生“发展是否正常”的问题，是要面向全体学生，通过开展系统的教育和辅导活动，促使他们的心理素质逐步得到提高。
而这本书针对小学1-3年级、小学4-6年级、初中、高中、中等职业学校不同阶段学生的年龄特点和发展需要，抓住了每个发展阶段中学生面临的主要发展任务，以班级心育活动课为载体，有计划、有重点地进行指导和训练。
对于我们班主任的心育工作，起到了很大的指导作用。
其实在班级管理中，我个人认为最重要的就是走情感路线，摸清孩子的心理，想彻底的去改变他，就得从从“心”入手，那怎么进行心育活动？怎样把自己的想法很好的梳理好，传达给我们的孩子呢，这本书教会了我许多。
由于新教师，可以说管理经验上就是零起步，可能自己有自己的创意想法，但是却没有形成
一个系统的理论，也没有引路人，通过这本书，我终于对自己的想法该怎样实施有了一点点眉目。
都说班主任和心理教师是实施心理健康教育的主力军，那在我们这样没有心理教师的时候，班主任更是主心骨了。
所以作为新官上任，我真的想让孩子有个良好的学习、生活习惯，健康的心理状态以及良好的人生观、价值观。
虽然我是在小学中高年级任教，而本书是针对小学1-3年级卷的，但我认为其中还是有许多的共通之处。
例如：爱校、亲师、遵纪、守规、倾听、自理，这些本应该在低年级就养成的习惯，很多中高年级的同学并不能做好。
所以针对这种现状，开展例如我能“喜欢学校”、我能“亲近教师”、我能“上课守纪律”、我能“排队守规则”、我能“倾听不插嘴”、我能“整理小书包”等等的主题心育活动还是很有必要的。
只要稍作修改，我觉得这些可以提高孩子们的心理素质，重新提高对学校、老师、同学的认识，从而把坏习惯改过来，养成良好的学习、生活习惯。
这本书，也让我明白了作为学生的班主任，同时也是学生的心理老师，我们应该让孩子们健康快乐的成长。
我也会好好利用书中的资源，让自己快速地成长，成为一名合格的班主任。