声母zhchsh
一年级语文上册《zhchshr》教案7篇
一年级语文上册《zhchshr》教案7篇一年级语文上册《zh ch sh r》教案1教学目标：1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学重、难点：会读写4个声母“zh ch sh r”。
课前预备：小黑板、教学挂图、卡片、奖品教学过程：（一）复习新知，导入新课1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。
师：小朋友，今日，教师把你们的老朋友给带来了，还熟悉它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）2、指名读，读对的奖给他。
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
3、齐读。
师：小朋友们读得这么好，教师给大家一个嘉奖，讲个故事好不好？出示情境图。
（二）观看情境图，初步感知“zh ch sh r”1、师：故事发生在一个漂亮的大森林里，是什么时候？生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。
2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶狠的狮子想要干什么？生：想要吃小猴。
3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？生：没有，由于树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今日要学习的4个声母，教师板书课题。
（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”1、学习语境歌。
师：教师把刚刚的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？教师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。
”想学一学吗？师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音小组学习（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚刚在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，假如教师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？（2）学生自由练习读。
幼儿园声母zhchsh教案
幼儿园声母zhchsh教案【篇一：声母r的教案】篇一：zh ch sh r教案(声母)小学语文一年级《zh ch sh r》教案?教学目标1．能读准zh ch sh r四个声母的音，认清形，能正确书写。
2．学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，正确读出它们的四声。
3．能准确拼读zh ch sh r和带调韵母构成的音节。
?教学重点1．学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
?教学难点区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处。
?课时安排：2课时?教学准备1.教师准备：多媒体课件、图片2.学生准备：拼音字母卡片第一课时?教学流程一、复习导入，温故知新1. 师生交流：小朋友，咱们请出拼音宝宝和老师一起做游戏好吗？老师出拼音字母谜语，你们猜它们是哪位拼音宝宝，再把他们请出来，好吗？一把折尺折三折（z）；小刺猬弓腰坐在地（c）；蚕儿吐丝弯弯的（s）。
师：让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上（师生边复述谜语，老师边写。
）谁能知道z c s这三个字母共同的名字叫什么？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。
）指名读，齐读2. 复习zi ci si教师请同学找出整体认读音节zi ci si（边讲边相机板书zi ci si）师：这三个音节与上面三个字母的读音有什么不一样？（z c s读音短促 zi ci si读音稍微长一些，响一些。
）3.拼读音节（老师出示音节卡片，学生开火车拼读。
）【从学生的年龄特点出发，利用游戏使打开思维的大门，轻松愉快地走进学习拼音的乐园孩子们；有条理、有目的的复习，为新课的学习奠定了基础。
】二、创设情境，学习新知1.故事导出新音（1）师：小朋友们表现得这么好，老师要奖励大家一个故事，老师的故事里还藏着今天要认识的四个拼音宝宝呢！一轮红日在山顶（板书r），明明放学回家中，捧着苹果座椅吃（板书ch），心里别提多高兴，妈妈座椅织毛衣（板书zh），姐姐坐椅把书读（板书sh），明明生活真幸福，全家心里乐融融。
拼音zhchshr课件2
02
声母zhchshr的拼音示例
zh的拼音示例
zhā
扎针、zhá：铡刀、zhǎ：眨眼、zhà：炸弹
zhāi
摘桃子、zhái：摘棉花、zhǎi：展开、zhài：掩盖
ch的拼音示例
要点一
chā
拆线、chá：查询、chǎ：产卵、chà：刹那
要点二
chāi
拆毁、chái：招待、chǎi：采购、chài：羞耻
舌尖后、清擦音、闪音
详细描述
发音时，舌尖翘起，靠近软腭，形成一定程度的摩擦发音。这个音在英语中 没有直接对应的音，但与英语“sh”在“sheep”中的发音相似。
sh的拼写练习
拼写示例
shū（书）
shī（狮）
sh的拼写练习
shào（少） shì（是）
r的拼写练习
总结词
舌尖后、浊擦音、近音
详细描述
发音部位
zh是翘舌音，发音部位在于 舌尖抵住硬腭前部；而z是平 舌音，发音部位在于舌尖抵住
下齿背。
声音特点
zh发音时声音紧张，而z发音时声 音相对松弛。
代表字
zh常见的代表字有“知”、“中” 、“织”等，而z常见的代表字有 “资”、“子”、“早”等。
ch与c的辨析
01
02
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发音部位
ch是翘舌音，发音部位在 于舌尖抵住硬腭前部；而 c是平舌音，发音部位在 于舌尖抵住下齿背。
声音特点
ch发音时声音紧张，而c 发音时声音相对松弛。
代表字
ch常见的代表字有“吃” 、“陈”、“差”等，而 c常见的代表字有“词” 、“村”、“聪”等。
sh与s的辨析
发音部位
sh是翘舌音，发音部位在 于舌尖抵住硬腭前部；而 s是平舌音，发音部位在 于舌尖抵住下齿背。
幼儿园拼音zhchsh教案
幼儿园拼音zhchsh教案【篇一：zhchshr教案】8、zh ch sh r教学目标：1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。
教学重点：使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。
教学难点：继续巩固三拼音节。
教学时间：2课时第一课时教学过程：（一）复习出示单韵母 a o uz-zi c-ci s-si对比发音，感受zcs发音时舌头是伸直的，区别声母和整体认读音节的发音区别。
（二）导入今天继续学习汉语拼音第8课。
出示图：你们都知道今天我们要学习的声母了，老师就要看一看是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。
你们都准备好了吗？（三）新授（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？zh：谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。
）织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
再跟老师读一读给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，开始！（3）zh的好朋友也来了，出示zhi整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
（4）zh—zhi对比读。
（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。
织毛衣的织是第几声？身坐直？2、学习声母ch和整体认读音节chi（1）出示插图：看图说一句完整的话：（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。
（示范发音）（3）小老师检查（4）对比ch-chi 分男女生读(5) 自己小声读一读chi的四声，不会的同学可以请教旁边的同学。
不能迟到、要用尺子画等号，看图、尝试发音、对比练习、四声的练习4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？（1）给旁边的同学读准sh音。
2024年《汉语拼音zhchsh》公开课教案0126.
2024年《汉语拼音zhchsh》公开课教案0126.一、教学内容本节课选自2024年《汉语拼音》教材第三单元“zhchsh”章节，详细内容包括：音节的概念，zh、ch、sh三个音素的发音要领及其在词语中的运用。
二、教学目标1. 让学生掌握zh、ch、sh三个音素的正确发音，能准确拼读相关音节。
2. 使学生了解音节结构，理解zh、ch、sh在音节中的作用。
3. 培养学生运用zh、ch、sh音素进行词语表达的能力。
三、教学难点与重点教学难点：zh、ch、sh的发音要领，以及音节结构的理解。
教学重点：zh、ch、sh的正确发音，以及相关词语的拼读。
四、教具与学具准备教具：PPT、录音机、教学卡片学具：拼音卡片、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入（5分钟）2. 讲解（15分钟）（1）讲解zh、ch、sh的发音要领，通过示范、指导，让学生跟读、模仿。
（2）讲解音节结构，以zh、ch、sh为例，分析其在音节中的作用。
3. 例题讲解（15分钟）（1）出示例词，如“知道、吃饭、说话”等，引导学生正确拼读。
（2）邀请学生上台演示，加强课堂互动。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放拼音卡片，让学生进行zh、ch、sh音素的拼读练习。
（2）小组合作，完成音节拼读练习。
（1）回顾本节课所学内容，强调zh、ch、sh的正确发音和音节结构。
（2）布置拓展作业：让学生课后收集含有zh、ch、sh的词语，下节课分享。
六、板书设计1. 《汉语拼音zhchsh》2. 内容：（1）zh、ch、sh的发音要领（2）音节结构（3）相关词语拼读示例七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写含有zh、ch、sh的词语各5个，并注音。
（2）用zh、ch、sh组成一个句子，并拼读。
2. 答案：（1）如“蜘蛛、吃饭、说话”等。
（2）示例：我知道你喜欢吃苹果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了zh、ch、sh的发音和音节结构。
汉语拼音zhchshr课件
2023-11-12CATALOGUE 目录•声母zhchshr的发音•声母zhchshr的书写•声母zhchshr的拼音练习•声母zhchshr的辨析与运用•声母zhchshr的拓展知识01声母zhchshr的发音zh的发音舌尖后音发音时，喉咙和气管不震动接近普通话“知”的音需要震动喉咙和气管接近普通话“吃”的音需要震动喉咙和气管接近普通话“诗”的音舌尖后音舌尖后音r的发音需要震动喉咙和气管接近普通话“日”的音02声母zhchshr的书写zh的书写拼音：zh意思：声母zh表示一种舌尖后音，发音时舌尖抵住硬腭前部，然后留一道缝。
zh的发音部位是在口腔的中央，舌尖抵住硬腭前部，然后留一道缝。
舌头的位置稍微靠后，唇形稍圆，声音较轻。
拼音：ch意思：声母ch表示一种舌尖后音，发音时舌尖抵住硬腭前部，然后留一道缝。
ch的发音部位也是在口腔的中央，舌尖抵住硬腭前部，然后留一道缝。
舌头的位置稍微靠后，唇形稍圆，声音较轻。
与zh的区别在于，ch需要把舌头卷起来，舌尖抵住硬腭前部后，舌面接触软腭。
ch的书写sh的书写拼音：sh意思：声母sh表示一种舌叶清擦音，发音时舌尖抵住齿龈，舌面抬起靠近软腭。
sh的发音部位是在口腔的上部，舌尖抵住齿龈，舌面抬起靠近软腭。
唇形稍圆，声音较轻。
与ch的区别在于，sh需要把舌头卷起来，舌尖抵住齿龈后，舌面接触软腭。
r的书写03声母zhchshr的拼音练习总结词详细描述zh的拼音练习总结词卷舌声母，发音时舌尖抵住硬腭前部，然后留一道缝，同时软腭和小舌上升，气流受阻而发出声音。
与zh的区别在于发音部位更加紧张。
详细描述ch也是一个卷舌声母，发音时需要将舌尖抵住硬腭前部，然后留一道缝，同时软腭和小舌上升，使气流受阻而发出声音。
与zh相比，ch的发音部位更加紧张。
可以配合一些练习题进行训练，例如拼读练习、音节练习等。
ch的拼音练习总结词详细描述sh的拼音练习r的拼音练习总结词详细描述04声母zhchshr的辨析与运用zh与z、ch与c、sh与s的区别与联系030201zhchshr在拼音中的运用规则与技巧拼读规则在拼音中，有部分音节可以省略韵母，如“zhōng”、“chéng”、“shàng”，但这种规则较为特殊，需要特别记忆。
普通话指导：声母辨音----zh、ch、sh与j、q、x及尖音介绍
;粤方言、闽方言、湘方言及吴方言区会出现声母zh、ch、sh与j、q、x混用的情况，如把“知道”读成“机道”，“少数”读成“小数”等。
北方方言、吴方言及湘方言区中的一些人，常常把j、q、x发成z、c、s，把团音（即声母j、q、x跟i、û或以i、û起头的韵母相拼）发成尖音（即声母z、c、s跟i、û或以i、û起头的韵母相拼）。
如把“九ji ǔ”读成“zi ǔ”，其实普通话不分尖团。
声母z、c、s是不能和i、û或i、û起头的韵母相拼，而j、q、x则可以。
产生这种错误的主要原因是舌面前音j、q、x是由舌面前部与硬腭形成阻碍而发声的，有些人在发音时，成阻、除阻的部位太靠近舌尖，发出的音带有“刺刺”的舌尖音的味道属于语音缺陷。
一、zh ch sh和j q x对比辨音练习：墨迹jì－墨汁zhÿ交际jì－交织zhÿ密集jí－密植zhí边际jì－编制zhì就jiù业－昼zhîu 夜浅qiǎn 明－阐chǎn 明砖墙qiáng －专长cháng洗xǐ礼－失shÿ礼详细xì－翔实 shí缺席xí－确实shí获悉xÿ－获释shì逍xiüo 遥－烧shüo 窑修xiū饰－收shōu 拾电线xiàn －电扇shàn艰辛xÿn －艰深shýn姓xìng 名－盛shâng 名二、读准下列各词：缉私jÿsÿ积资jízÿ其次qícì袖子xiùzi下策xiàcâ习字xízì戏词xìcí资金 zÿjÿn字迹zìjÿ字据zìjù自己zìjǐ自觉zìjuã瓷器cíqì刺激cìjÿ思绪 sÿxù私交 sÿjiüo私情 sÿqíng私心 sÿxÿn司机 sÿjÿ丝线 sÿxiàn四季sìjì剪除jiǎnchú精致jÿngzhì趋势qūshì消失xiüoshÿ秩序zhìxù沉寂chãnjì深浅shýnqiǎn 审讯shþnxùn 少将shàojiàng机器jÿqì急切jíqiâ军区jūnqū求救qiújiù迁就qiünjiù劝酒quànjiǔ。
一年级上册语文教案zhchshr人教
一年级上册语文教案zhchshr人教一、教学目标1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
二、教学重难点教学重点：声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。
教学难点：带调三拼音节的正确拼读。
三、教学策略1.要紧采纳多种形式的读，激发学生的爱好，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体作用。
2.通过多种游戏形式的读，熟练把握四个声母的正确读法。
3.自主学习，通过生生、师生之间的交流引导学生把握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。
4.把课堂交给学生，让学生在学习中发觉问题、解决问题，培养学生的自主摸索能力和合作学习能力。
四、教学过程(一)情境导入今天老师要带领大伙儿连续到拼音王国去旅行。
你看!谁在迎接我们呢?复习巩固z、c、s。
这三个声母差不多成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了声母家族的另外四个成员，咱们一起去看看吧!【设计意图】通过创设情境，引导学生复习学过的声母，同时自然地引出今天要学的新的四个声母。
(二)感知学习结合图片引导学生学习四个声母，通过多种读法让学生把握其正确读音。
1.学习声母zh。
(1)课件出示声母zh，你们认识它吗?来读一读吧!(2)我们一起看一看，课件出示课文插图。
摸索：图上画了谁?她在干什么呢?(3)小猴子在织毛衣，织毛衣的“织”读得轻些、短些确实是声母zh 的读音。
请同学们跟我读：小猴子织毛衣，zh、zh、zh。
(4)请一组同学开火车来读一读吧!【设计意图】结合小猴子织毛衣的图片，引导学生经历声母zh的读音，通过范读、开火车读等读法让学生把握声母zh的正确读音。