学习汉语动机
中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究-2019年文档
同意
非常同意
Total 3
3
15
11
32 9.4
9.4
46.9
34.4
100.0 9.4
9.4
46.9
34.4
100.0 9.4
18.8
65.6
100.0
在工具型动机倾向测试中，问题1，HSK（汉语水平考试）对很多留学生来说很难，如果不继续深造的话，他们认为所学汉语能满足交流就可以了，所以很多学生不参加汉语水平考试，因此此项的分值很低。问题2，父母要求学习汉语，如果是华侨家庭，父母一般都要求孩子学习汉语，这是由于自己的华裔血统的原因。华侨家庭认为自己是华人，就应该学好汉语，因此让自己的孩子来学习汉语。问题8，“找一份好的工作”这一题项，中亚留学生有强烈的意向，选择同意的人数占到46.9%，非常同意的人数占34.4%。
（三）帮助学生积极地自我批评并给予适当的奖励
了解自身学习的进展情况，本身就是一种巨大的推动力量，并且会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习的进度，使用合适的学习策略来完成学习任务。
（四）利用教材激发留学生的学习动机
根据留学生对中国文化感兴趣这一特点，教学材料可以适当增加介绍中国文化方面的内容，以及中国文化和中亚文化差异方面的内容。针对由于职业需要进行汉语学习这一特点，可以进一步了解中亚留学生的学习计划，计划从事什么行业。根据职业需要的具体类型，开设一些相关的选修课程或者提供相应的资料，使他们在学习过程中学有所需，学有所用。这样更能激发他们的职业动机，增强他们学习汉语的兴趣和信心。
（二）量表的设计和分析
问卷在加德纳和兰伯特（Gardner&Lambert）的“态度—动机成套测验”AMTB（Attitude/Motivation Test Battery）的基础上，结合中亚留学生实际情况，经过访谈、预调查、评估和调整几个阶段自编而成。在保证信度和效度的前提下，尽可能使量表贴近中亚留学生汉语学习的实际情况。问卷分为两个部分，第一部分要求调查者填写自己的姓名、性别、国籍、来中国之前是否正式学习过汉语等个人信息。第二部分采用Likert五级量表，调查影响中亚留学生汉语学习的动机。问卷全部翻译成俄语，以保证学生对问卷的完全理解。
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究一、本文概述随着全球化进程的加速，国际交流日益频繁，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性在国际舞台上日益凸显。
来华留学生作为汉语学习的重要群体，他们的学习动机与学习策略对于提高汉语学习效果至关重要。
因此，本文旨在探讨来华留学生的汉语学习动机、学习策略以及两者之间的相关性，以期为汉语教学和留学生管理提供有益的参考。
本文首先界定了学习动机和学习策略的相关概念，并对来华留学生的汉语学习动机进行了分类和描述。
接着，通过问卷调查和访谈等方法，收集了大量关于来华留学生汉语学习策略的数据，对这些策略进行了系统的归纳和分析。
在此基础上，本文运用统计软件对数据进行了相关性分析，探讨了来华留学生汉语学习动机与学习策略之间的关系。
本文的创新点在于将学习动机与学习策略相结合，从多个角度全面分析了来华留学生的汉语学习情况。
本文还结合了实证研究方法，使得研究结论更具说服力和可信度。
通过本文的研究，我们希望能够为汉语教师提供针对性的教学建议，帮助来华留学生更有效地学习汉语，促进他们在华的学术和生活交流。
二、文献综述随着全球化进程的加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性日益凸显。
来华留学生作为汉语学习的重要群体，其学习动机与学习策略的研究对于提高汉语教学质量、推动汉语国际传播具有重要意义。
本文将从学习动机和学习策略两个方面，对来华留学生汉语学习的相关研究进行综述。
在学习动机方面，来华留学生的汉语学习动机呈现出多元化、复杂化的特点。
根据前人研究，学习动机主要包括内在动机和外在动机。
内在动机源于学习者对汉语本身的兴趣和喜爱，如对中国文化的热爱、对汉语语言魅力的欣赏等。
外在动机则与学习者的个人发展、社会需求和外部奖励等因素相关，如求职需要、奖学金等。
来华留学生的动机还受到家庭、社会、文化背景等多重因素的影响。
学习者的汉语水平、学习态度、学习环境等因素也会对学习动机产生影响。
汉语国际教育调查报告
汉语国际教育调查报告汉语国际教育调查报告汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际教育也日益受到关注。
为了更好地了解汉语国际教育的现状和发展趋势，我们进行了一项调查研究。
本报告将对调查结果进行分析和总结。
一、学习汉语的动机在调查中，我们发现学习汉语的动机各有不同。
有些人学习汉语是为了提高自己的职业竞争力，因为中国在全球经济中的地位日益重要。
还有一些人学习汉语是为了更好地了解中国的文化和历史。
此外，一些人学习汉语是为了与中国的朋友交流和建立更紧密的联系。
二、学习汉语的方式在调查中，我们发现学习汉语的方式多种多样。
有些人选择参加正规的汉语课程，如大学开设的汉语专业或语言学校提供的汉语培训班。
还有一些人通过在线学习平台或手机应用程序来学习汉语。
此外，一些人通过与中国人交流或在中国留学的方式来提高汉语水平。
三、学习汉语的难点在调查中，我们也了解到学习汉语的难点。
首先，汉语的语法结构与其他语言存在较大差异，这对于非汉语母语者来说是一个挑战。
其次，汉字的学习和记忆也是学习汉语的难点之一。
此外，汉语的发音也对学习者来说是一个难题，不同的声调和音节使得学习者需要更多的练习和耐心。
四、汉语教育的发展趋势通过对调查结果的分析，我们可以看出汉语国际教育的发展趋势。
首先，随着中国在全球事务中的影响力不断增强，学习汉语的需求将会持续增长。
其次，随着技术的发展和互联网的普及，在线学习汉语将成为一种趋势。
此外，将汉语教育与文化交流相结合，提供更多的文化体验和活动，也是未来发展的方向。
五、汉语国际教育的挑战尽管汉语国际教育有着广阔的发展前景，但也面临一些挑战。
首先，由于汉语的复杂性，教师培训和教材编写是一个重要的问题。
其次，如何吸引更多的学生投入到汉语学习中也是一个挑战。
此外，如何保证教学质量和提供有效的评估方式也是需要解决的问题。
六、结语通过本次调查，我们对汉语国际教育的现状和发展趋势有了更深入的了解。
学习汉语不仅是为了提高自己的能力，也是为了促进不同文化之间的交流与理解。
民族学生汉语学习动机、自我监控与学习效果的研究
表４
你 毕业后 最 理想 的职业
被 调查 人数 中学 教师 大学 教 师 机关 干部 军人 个 体户 出国 留学 未 选择
４７ １ ４ ２ １ ２ １ ０ １ ５ ３
比例 （ ）
有点兴趣
１ ４
没兴 趣
３
无所 谓
２
比例 （， ９） ６
５ ．７ ９５
２．９ ９ ７
６３ ．８
４ ２ ．６
首先 ， 我们来 看两位对 所学 专业 回答 “ 无所 谓” 的学 生对 自己学业 的 自评 。问 题 ：你 认 为 目前 你 的 “ 专 业成 绩在 班上是 ：１ 中上（ ） 中（ ） （） ２居 ３ 中下 ” 一学 生 回答 ： ， 中下 ； 学 生 回答 ： 中 。这两位 学 生对“ 一 居 你 最 想学 的专业是 什么？毕 业后最 想 做什 么工作 ？ 一学 生 ： 济学 ， 业后 最想 自己干 ； ” 经 毕 另一学 生 ： 经济 方 面 的任 何专 业都可 以 ， 毕业 后最 想做 银行 职员 。 ３名 对所学 专业 回答“ 兴趣 ” 没 的学 生 ， 自己学业 的 自评 ， 答 ： 中 ， 人 未 答 。在对 “ 对 ２人 居 １ 你最 想 学 的专业 和毕 业后最 想做 的工作 ” 回答分 别是 ： 的 想学 艺术类专 业 ； 法律 ， 学 做教 育 工作 ； 学历 史 ， 为 一名 成 考 古学 家 ， 毕业后 在博物 馆工作 。 ２ ．对 汉语 学习动机 的分析 兰伯特 （ ａ ｅｔ的态 度—— 动机 模 式 （ ｔ ｔｄ － ｍｏｉａｉｎ ｍｏ ｅ） 于 对 个 人 性 向 和态 度 的研 Ｌ ｍｂ ｒ） ａｔ ｕ ｅ ｉ ｔ ｔ ｄ １源 ｖ ｏ
民族 学 生汉语 学 习动 机 、 自我 监控 与学 习效 果 的研 究
外国学生学习汉语成语的难点分析及对策
外国学生学习汉语成语的难点分析及对策隨着世界各地“汉语热”兴起，越来越多的外国人开始到中国学习汉语，但留学生在学习汉语时往往会遇到很多困惑与难点。
外国留学生汉语学习的现实问题、学习态度和学习动机的调查研究有助于分析外国留学生学习汉语的障碍。
其主要表现在声调、听力、书写及网络语言的泛化等方面，并相提出相关对策，以此提高对外汉语教学质量，促进中外文化的交流与融合。
一、外国留学生学习汉语动机和学习态度1.学习汉语动机分析中国作为世界上发展最快的发展中国家，国家与国家之间的交流与互通越来越紧密，每年到中国学习汉语需求发展机遇的外国人士越来越多，汉语热潮自然地受到了各个国家的追捧。
汉语学习的动机主要分为主观因素和客观因素两方面。
从主观因素方面来看，首先，外国人对中国传统文化和风俗具有浓厚的兴趣，出于对一种新鲜事物的探寻心里和交流的愿望，越来越多的留学生选择到中国学习。
其次，留学生认为学习汉语能为更好的就业拓宽道路。
从客观因素来考虑，汉语是世界上使用人口最多的语言，随着中国经济的全球化和“一带一路”的贸易发展，掌握汉语就相当于掌握的世界的发展方向和潮流，就为自己的就业创业提供了坚实地保障。
2.学习态度分析来华留学生喜欢轻松、愉快的教学氛围和民主、自由的课堂。
所以，大多数学生无法承受太大的学习压力和过多的作业量，他们习惯了自己国家较为轻松的学习模式。
由于汉语这种语言本身就具有一定难度，又和他们的母语距离比较远，所以来华留学生在汉语学习过程中容易产生畏难情绪，及疲急、厌倦等心理。
面对传统的教师讲、学生听的中国课堂，来华留学生更愿意进行互动，发表自己的看法，得到更多练习的机会，积极参与到课堂教学之中。
二、外国留学生学习汉语所遇难点及原因（一）留学生学习汉语所遇难点1.声调是最为重要的方面。
汉语声调影响着汉语信息传递的准确性和焦点信息性，汉语音节结构的组合关系通过声调的信息传递而达到最终的交流目的。
正如林焘（1996）所说“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母，而在声调和比声调更高的层次。
对外汉语教学中的学习动机激发策略有哪些
对外汉语教学中的学习动机激发策略有哪些在对外汉语教学中，激发学生的学习动机是至关重要的。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，它直接影响着学生的学习效果和学习持久性。
那么，在教学实践中，有哪些有效的学习动机激发策略呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学习动机的基础。
教师要以友善、亲切、耐心的态度对待学生，尊重他们的文化背景和个性差异，让学生感受到教师的关爱和支持。
教师可以通过微笑、眼神交流、倾听学生的想法和问题等方式，与学生建立起互信和亲近的关系。
当学生在学习中遇到困难时，教师要给予鼓励和帮助，让他们感受到自己不是在独自面对挑战。
此外，教师还可以通过参与学生的活动、与学生分享自己的经历和故事等方式，进一步拉近与学生的距离，增强师生之间的情感联系。
当学生对教师产生好感和信任时，他们会更愿意投入到学习中，因为他们不想让教师失望，也希望得到教师的认可和赞扬。
二、设置明确、合理的学习目标明确、合理的学习目标能够为学生的学习提供方向和动力。
教师应该根据学生的实际水平和学习需求，为他们制定具体、可行的学习目标。
这些目标既要有一定的挑战性，能够激发学生的学习积极性，又要在学生的能力范围内，让他们通过努力能够实现。
例如，对于初级水平的学生，可以设定“能够用汉语进行简单的日常交流，如打招呼、问路、购物等”的目标；对于中级水平的学生，可以设定“能够阅读简单的汉语文章，听懂一般性的汉语对话，并能够用汉语表达自己的观点和想法”的目标；对于高级水平的学生，可以设定“能够流利地进行汉语交流，能够准确地理解和运用复杂的语言结构，能够用汉语撰写论文或报告”的目标。
同时，教师要帮助学生将大目标分解成小目标，让学生在逐步实现小目标的过程中积累信心和成就感，从而保持学习的动力。
三、采用多样化的教学方法和手段单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，从而降低学习动机。
因此，教师应该采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习风格和需求。
泰国学生汉语学习动机研究
泰国学生汉语学习动机研究引言随着中国在全球范围内的影响力不断增强，越来越多的泰国学生开始学习汉语。
泰国作为中国的邻国，两国之间的经济、文化交流日益密切，因此学习汉语对于泰国学生来说具有重要意义。
在泰国学生的汉语学习过程中，他们的学习动机是一个十分关键的因素。
本文就对泰国学生汉语学习动机进行研究，旨在了解泰国学生学习汉语的动机及其影响因素，为提高泰国学生汉语学习的效果提供参考。
一、泰国学生学习汉语的动机1.文化交流动机泰国学生学习汉语的动机之一是出于对中国文化的兴趣和了解的渴望。
中国作为世界上拥有悠久历史和深厚文化底蕴的国家，吸引了许多泰国学生。
他们希望通过学习汉语，更深入地了解中国的历史、文化，提高对中国文化的理解和欣赏能力。
2.经济发展动机随着中国的经济实力不断增强，中国已成为泰国重要的经济伙伴之一。
许多泰国学生学习汉语是出于对中国经济发展的关注和希望能够在未来的就业中获得更多机会。
泰国学生意识到掌握中文能力将有助于他们未来的职业发展和就业机会。
3.国际交流动机随着全球化进程的不断加速，泰国学生意识到学习汉语将有助于他们更好地融入国际社会和参与国际交流活动。
为了拓展国际视野和提高国际竞争力，许多泰国学生学习汉语是出于国际交流的动机。
二、泰国学生学习汉语动机的影响因素1.教育背景泰国学生的教育背景会对他们学习汉语的动机产生影响。
在泰国，那些接受过更多中国文化和语言教育的学生可能会更容易产生对中国文化的兴趣和对学习汉语的动机。
而那些缺乏对中国文化了解的学生可能对学习汉语的动机较低。
3.社会环境泰国的社会环境也会对学生学习汉语的动机产生影响。
如果学校和社会对学习汉语给予更多的关注和支持，学生会感到更受鼓舞和有动力去学习汉语。
而如果社会环境对学习汉语的支持较少，学生的学习动机可能会受到一定的影响。
三、提高泰国学生学习汉语动机的建议1.多元化教学内容为了提高泰国学生学习汉语的动机，教师们可以通过多元化的教学内容来激发学生的学习兴趣。
印度MBBS留学生汉语学习动机及其与成绩的关系研究——以南京医科大学为例
部在 《 来华 留学 生医学本科教育 （ 英语授课 ）质量 控制标 动机 的特殊性 ，采取 问卷调 查的方式 ，主 要探讨来华 印度
准 暂 行 规 定 》 中强 调 ，汉 语 作 为 必修 课 应 贯 穿始 终 ， 以适 应 Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留 学生 汉 语 学 习动 机 类 型及 其 与 学 习成 绩 间 的 关系 。 学 生 在 华 学 习和 生 活 的便 利 以及 后 期 接 触病 人 的 需要 。经 过 二 、研 究 设计
影 响的学习者个体差 异因素之一 ，了解动机对于语 言学习 否 有 差 异 ？３ ． 印度 Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留 学 生 汉 语 学 习动 机 维 度 与 学 习成
的 结 果 具有 较 强 的预 测 性 。Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ 和Ｔ ｒ ｅ ｒ ｎ ｂ ｌ ｅ ｙ（ １ ９ ９ ５ ）在 绩间存在何种相关 关系？４ ． 影 响印度Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留学生汉语学 习
Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ 开创 的社会心理学动机模式 （ 将第二语 言学 习动机 动 机 的 因素 有 哪些 ？
分 为 融 合 型 动 机 与 工 具 型 动 机 ） 的 基 础 上 ，构 建 了 扩 展 动 机 理 论 模 式 ，认 为 语 言 态 度 、动 机 行 为 和 学 习成 绩 三 者 存 （ 三 ）研 究 工 具
生 ，近三 年的Ｈ Ｓ Ｋ 四级通过 率只有３ １ ％ ，且群体 内部 存在着 留学生 的汉 语 学习动 机类 型 ，尝 试具 体 回答 以下 几个 问
严 重 的 汉 语 水 平 两 极 分 化 的现 象 。 是 什 么 原 因造 成 这 一 现 题： １ ． 印度Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留学生的汉语学 习动机类 型有哪些 ？２ ． 性 状 呢 ？ 国 内外 大 量研 究 证 实 ， 动机 是 第 二 语 言 学 习 中 最 有 别 、 学 习 时长 等 个 体 因 素 对 印度 Ｍ Ｂ Ｂ Ｓ 留学 生 的 动 机 类 型 是
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学习汉语动机
摘要：学习动机是第二语言学习过程中相对影响较大的关键因素之一，是第二语言习得的核心推动力。
学生的学习动机并不是单一的结构，而是由各种心理动力因素，包括学习需要，学习兴趣，对学习目的，意义的理解，学习态度和学习习惯等构成的完整的动力系统。
关键词：第二语言学习；学习动机
一、引言
学习动机是外语学习过程中最具能动性的因素之一。
大多数研究者与外语教师都已经认识到学习动机是决定语言
学习成功与否的一个重要因素。
二、学习动机理论
Gardner（1985）将学习动机或取向分成两大类：第一类，工具型，即以语言为工具达到某个实际目的；第二类，综合型，即对目的语使用者和目的语文化感兴趣，希望了解和融入目的语文化。
对学习动机的另一种划分是将其区分为内在动机和外在动机。
前者为了从语言学习活动本身获得愉快与满足，而后者则将习得语言作为途径以期达到某一目标。
对学习动机这两个维度的区分一般认为是对应的，即综合型动机属于内在动机，工具型动机属于外在动机。
Gardner等人在坚持“语言态度―动机行为―学习成绩“为内在逻辑的社会教育动机模式的基础上，增加了主流动机理论中的一些新内容，如期待―价值理论
（Expectancy ?C value Theory）中的“自我效能（Self - efficacy）”和“效价”（Valence），目标理论（Goal Theory）中的“目标显著性“（Goal Salience），构建了“扩展动机理论”。
唐耶（Dornyei）提出了视角更宽的语言学习动机理论，包含三个层面的动机模式：语言层面、学习者层面和学习情境层面，该模式强调动机是一个多向度的、受情境因素影响的概念。
Gardner认为动机相当于中枢精神引擎或能量中心。
它包含三个成分，即学习语言的愿望、对语言学习的态度、动机强度或努力程度，这三个成分是一体的。
而取向的作用就是帮助激发动机，使其指向一系列目标，在这些目标当中，有些是具有强烈人际交往性质的综合型动机，有些是具有强烈实用性质的工具型动机。
许多研究表明，学生学习第二门语言的主要动机是工具型动机。
事实上，实际情况更为复杂，语言学习者采用什么样的动机以及哪种动机对语言学习来
说更重要是由社会环境等因素决定的。
D rnyei（1990、1994）、Crookes & Schmidt（1991）、Oxford & Shearin（1994）呼吁扩展对第二语言学习动机的
概念，在二语融入动机理论中加入普通心理学理论，提倡对外语和第二语言的学习态度、动机的研究要更广泛地来定义动机的构成，还要根据不同的社会环境背景来应用。
三、结论
外语和二语学习要取得成功，动机是至关重要的。
学习动机具有激发、推动、指引和维持学生学习的能力和作用。
学习动机可以引发学生的学习兴趣，可以激发学生的学习欲望并使之努力学习，保持学习兴趣以达到一定的学习目标，最终使学生养成良好的学习习惯，培养良好的学习态度，树立理想的学习目标。
因此，激发学生学习、培养学生的学习动机、改善学生的学习效果、提高教师的教学效率是教育工作者的工作重点。
动机是一个值得关注并需要进一步研究的领域。