高中历史一轮复习明清时期的思想文化

研析高考·探究命题
命题思想二 题点 紧扣主干知识和核心概念
第30讲
主干知识——儒学的演变
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2．“世治而民和，志平而气正，则天地之化精，而万物之 美起；世乱而民乖，志癖而气逆，则天地之化伤，气生 灾害起”。 如果以下历史人物看到这句话， 所持“态度” 合乎逻辑的是 A.汉武帝:严禁传播 C.李贽:荒诞不经 B.陆九渊:不谋而合 D.黄宗羲:奉若神明 ( )
研析高考·探究命题
例2
第30讲
(2011· 北京高考)明末清初思想家黄宗羲的《明夷待访 ( D ) B.质疑孔子的权威性 D.抨击君主专制制度
录》在清代被列为禁书，其主要原因是该书 A.将人性与天理对立起来 C.主张儒、佛、道三教合一
审题突破
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审题关键是知道《明夷待访录》的核心思想
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答案
C
研析高考·探究命题
题点 核心概念——程朱理学
第30讲
3． “反躬践实,穷理致知,传二程而分流;讲学授徒,著书立说, 配十哲之永馨。”挂在某思想家纪念堂大殿内的这幅楹 联叙事写意,辞简意赅。该纪念堂的主人应是 A.朱熹 B.程颐 C.李贽 ( A )
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• （3）上述材料中两位思想家的主张是 否得到了实施？为什么？
• （3）上述材料中两位思想家的主张是否得 到了实施？为什么？
• 黄宗羲的主张未能得到实施，卢梭的主张 为法国资产阶级革命和资本主义制度的建 立提供了理论依据，得以实施。因为中国 资本主义发展不充分，而法国资本主义发 展迅速；中国封建专制势力强大，而法国 封建统治相对薄弱。
A.黄宗羲、董仲舒、顾炎武 C.朱熹、王夫之、顾炎武 B.朱熹、李贽、黄宗羲 D.王夫之、王守仁、顾炎武
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中国古代史
第五单元 明清时期
Hale Waihona Puke 课本复习：必修三专题一 第四节 必修三专题二第二节 第三节 知识整理和知识体系构建
知识体体
• • • • • • • • 一、李贽的反正统意识 1、生平 2、思想主张 3、代表作 二、黄宗羲的“天下为主，君为客”说 1、生平 2、思想主张 3、影响 三、顾炎武思想的启蒙精神 1、生平 2、主张 四、王夫之“孤秦陋宋”批判 1、生平 2、主张
• 都主张国家政权要为人民服务；都否定了 君主专制制度；都体现了民主和平等的思 想。
• （2）概括上述材料并结合所学知识，分析 两位思想家在不同时期不同国家能产生共 同思想的原因。
• （2）概括上述材料并结合所学知识，分析 两位思想家在不同时期不同国家能产生共 同思想的原因。 • 两位思想家所处的社会背景相似： • （1）经济：明朝中后期中国资本主义萌芽 出现并缓慢发展，法国资本主义有了显著 发展。 • （2）政治：两国封建专制统治严酷，社会 矛盾激化。
• ③顾炎武——倡导经世致用；
• ④王夫之——具有朴素的唯物主义思想。
三、明末清初思想家对理学的反对
• 反对理由：理学占统治地位，压抑摧残人 性。 • 表现： • （1）针对理学压抑摧残人性： • （2）针对理学的对孔子的盲从： • （3）针对理学崇尚空谈： • （4）针对理学的唯心主义：
明末清初思想家对理学的反对
研析高考·探究命题
第30讲
解析
董仲舒把“天”塑造成至上神，宣扬君权神授，
进一步阐述了三纲五常的伦理道德标准。此观点迎合了 汉武帝加强中央集权统治的需要；陆九渊认为“心即理 也” ，与天人感应思想有别；黄宗羲猛烈抨击君主专制， 所以 A、B、D 三项都不正确。李贽大胆向正统思想发出 挑战，C 项符合逻辑。
二、明清之际进步思想家的共性与 个性
• • • • • • • • 共性：①反传统、反教条。 ②反封建专制。 ③带有一定的民主色彩。 ④反映了资本主义萌芽的时代要求。 个性：①李贽—— ②黄宗羲—— ③顾炎武—— ④王夫之——
二、明清之际进步思想家的共性与 个性
• 个性：①李贽——反正统意识
• ②黄宗羲——政治上抨击君主专制制度，提 出“天下为主，君为客”的民主思想；
今天是2014年5月27日
周二
离我们的高考仅有376天
历史一轮复习基本流程
• 1、明确复习范围与要求；
• • • • • 2、构建知识体系，整理在积累本上； 3、阅读教材相关子目文段； 4、梳理考点、重难点知识； 5、完成真题检测 ； 6、自评纠正，补充教材笔记，完善积累本；
知识整合
聚焦重点
对接高考
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审题突破 审题关键是结合“明末清初 ”这一时代理解 “经世致用”的含义。 “经世致用”指学问必须有益于国 事， 是针对宋明理学家不切实际的空虚之学而提出， 但又 继承儒家思想的民本等思想。 命题感悟 本讲命题的知识切入点主要有儒学在宋明时 期的发展和明末清初这一历史时期的经世致用主张和君 主批判思想。能力立意上注重基本概念的理解和对儒学演 变这一主干知识的宏观把握。
一、李贽的反正统意识
• 1、由李贽思想可推知一种思想主张产生的一般原 因（形成一种思维模式）。 • （1）与当时的社会大环境密切相关（社会存在决 定社会意识） • （2）与一个人的家庭教育相关 • （3）与一个人的经历相关 • （4）前人思想的奠基（5）与阶级立场相关 • 按以上述思维模式来解释康有为维新思想的特点。
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(2)政治方面：
(3)思想文化：
史论结合·重点深化
第30讲
四、明清批判思想最终没能实现中国社会的逐渐转型的原 因 (1)经济方面：重农抑商，资本主义萌芽发展缓慢脆弱， 早期民主思想的发展缺乏强有力的物质基础。 (2)政治方面：高度强化的君主专制中央集权制度压抑了 早期民主思想的发展，缺乏政治基础。 (3)思想文化：纲常礼教严厉，推行文化专制，阻碍了早 期民主思想的传播，缺乏思想文化基础。
是什么。明末清初思想界出现了以黄宗羲等为代表的鼓 吹早期民主，反对封建君主专制的思想家，给后世民众 以深刻的启迪。
研析高考·探究命题
例3
第30讲
(2011· 海南高考)明末清初黄宗羲、顾炎武、王夫之等
人提倡经世致用,反对君主专制,这主要是基于他们( B ) A.对先秦诸子学说的阐释 C.受西方启蒙思想的启发 B.对宋明理学的批判与继承 D.对现实政治与社会的叛逆
• 思考：中国古代、近代史上，出现了哪些 思想活跃的局面？这些思想付诸于实践了 吗？
• 思考：中国古代、近代史上，哪些历史阶 段出现了思想活跃的局面？这些思想付诸 于实践了吗？ • 春秋战国时期→战国时各国的变法 • 明末清初→未能引起社会变革 • 鸦片战争后→未能引起社会变革 • 甲午战后→引起了维新变法运动 • 新文化运动时期→五四运动及新民主主动义 革命
• 表现： • （1）针对理学压抑摧残人性：P18李贽的 “穿衣吃饭，即是人伦物理的主张。 • （2）针对理学的维护正统： P18李贽的反 对盲从孔子 • （3）针对理学崇尚空谈：P19—20经世致 用的思想 • （4）针对理学的唯心主义：—P21王夫之 的唯物主义
知识整合·有序识记
第30讲
思维升华
思考：
• （1）根据上述材料概括两位思想家政治主 张的共同点。 • （2）概括上述材料并结合所学知识，分析 两位思想家在不同时期不同国家能产生共 同思想的原因。 • （3）上述材料中两位思想家的主张是否得 到了实施？为什么？
• （1）根据上述材料概括两位思想家政治主 张的共同点。
• （1）根据上述材料概括两位思想家政治主 张的共同点。
D.陆九渊
解析 朱熹是宋朝理学的集大成者， 他继承了北宋时期程 颢、程颐的理学，完成了客观唯心主义的思想体系。
• 1、在历史的长河中，有无数先哲曾留下若 干的言论。下列人物组合与表中引文顺序 完全吻合的是
甲：“工、商皆民生之本”“天下为主，君为 客”。 乙：“辟邪之说灭息，然后统纪可明，民知所从 矣” 丙：“保天下者，匹夫之贱，与有则焉”。
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阅读下列材料，回答问题。
• 材料一 天下之治乱，不在一姓之兴亡，而 在万民之忧乐。……缘夫天下之大，非一人 所能治，而分治之以群工。故我之出仕， 为天下也，非为君也；为万民也，非为一 姓也。 ——黄宗羲《原君》 • 材料二 卢梭提出了“公意”和“众意”两 个概念， “公意”是代表全民的共同利益 和愿望的意见，他说：“治理社会就应完 全根据这种共同的利益”这才符合“国家 创制的目的”。 ——《西方 民主史》
明清之际的思想批判不是从根本上否定儒
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学，而是在特定历史条件下对儒学的批判和继承，明清 之际的三大进步思想家构筑了具有时代特色的新儒学。 他们对传统儒学的批判继承，促使我国传统文化重新焕 发了生机，对后世产生了巨大影响。
史论结合·重点深化
第30讲
四、明清批判思想最终没能实现中国社会的逐渐转型的原 因 (1)经济方面：