辅导是有效教学的催化剂
精心培养,茁壮成长
精心培养，茁壮成长摘要：作者从备课、教师课堂魅力、分层辅导，以及评价反思等方面阐述自己对有效教育的心得体会.关键词：有效教育备课人格魅力评价反思课堂教育的目的为学生的全面学习提供思路与载体，在课堂教学中积极实施有效教育，符合素质教育的目标与方向。
我结合教学实践谈谈有效教育的心得和体会。
一、有效教育首先从备课开始“让学生在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。
因此，教师在备课时，针对某一个教学内容和某一个具体的知识点，首先要在自己的脑海中有一个非常生动的故事情节，故事内容要简明易懂，产生举一反三的效果。
要尽量做到知识的连贯性，相关知识的可比性，教学用词要简单明了，便于学生理解、记忆，更能产生丰富的想象。
其次，课件选用的ppt图片要新颖，内容贴近教学内容，能时刻吸引学生的眼球。
最后，要让学生对所教知识产生浓厚的兴趣，从而变被动学习为主动学习。
教师备课时，针对不同班级情况及学生的综合实力，教学容量要各不相同，不能为赶教学进度而采用相同的速度施教。
有效教学并非是让所有的学生出类拔萃，而是让学生在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到他们能做到的。
所以，最大限度地引导学生学习知识，掌握技能，激发他们的学习热情才是教学目的。
二、教师的人格魅力是有效教学的催化剂有效教学是通过教师的引导，让学生学到要求的知识并在学习中体验学习的快乐。
要想学生坐得住、听得进、学得好，首先要接受老师的教学方法，认可老师的人品，尊重老师的人格。
因此，教师只有全面提高自己的教学水平，注重个人形象，培养情操，融入学生群体，时刻关注学生的情感世界，理解学生，懂得用心与每一位学生都进行交流和沟通是教师快速推进有效教学的基础。
教师的表率作用很大部分体现在个人形象的展现与维护上。
为人师者应严于律己，坚持早到，不无故请假，不随意换课，不拖堂，不增加课节，不靠牺牲学生的休息时间换取学分的老师是每位学生心目中的好老师，是值得学生尊敬的老师。
新三步走战略具体内容_探究提高高中数学教学效率的“三步走策略
新三步走战略具体内容_探究提高高中数学教学效率的“三步走策略近些年来，“有效教学”这一称谓受到了广大教师的重视，同时越来越多的教师在教学之中不断地积累经验和总结得失从而进行有效教学的相关探索.在我们实际的教学之中，有效教学带来的不仅仅是教学效果的提升，也是教师教学信心的增长和学生学习自信心的加强和能力的提高.所以，提高课堂教学的效率和寻找课堂教学的有效方法是时代的客观要求也是教学发展的必然趋势.笔者多年从事高中数学教学，自从接触到“有效教学”这一概念后，也从多个方面对自己的教学内容和方法进行反省和总结，下面笔者就将自己的所获所想在下文进行详细论述.一、增强学生自信心是基础高中数学学习的难度较初中数学大大提高，学习所接触的内容的范围也大大拓宽了，尤其是解析几何对学生的运算能力、逻辑思维能力和立体几何对学生的空间思维能力的要求大大提高了.这些都导致很多学生在学习上产生一种畏惧的心理，随着这种心理的发展学生对数学学习的信心丧失同时学生对数学产生一种天然的逃避心理.这些问题是急需教师重视的问题.所以，笔者认为提高高中数学的有效教学基础就是增强学生的自信心，一旦学生的自信心获得了增强，学生面对数学的时候心理上就已经占据了一定的优势，这样就能够有效地帮助学生更好地完善有关的学习.要增强学生的自信心，主要有以下做法.1.密切师生之间的交流学生在校期间接触得最多的就是教师，同时教师又是学生在某一门科目上的导师.很多学生对一门科目的喜欢与否以及对这门科目的心理状态很多程度上都取决于教师.所以一个教师如果能够主动与学生走近，加强和学生之间的交流，就能够有效地促进学生对这门科目的喜爱并在一定程度上拉近与该科目的心理距离.例如：在实际的教学之中，教师可以就学生在练习中遇到的问题进行一对一辅导，就学生在某一个阶段的学习状态进行谈话交流.这样的一些方式都能够更快而有效地密切师生之间的关系，并且拉近教师和学生之间的心理距离.这样就能够有效地密切师生之间的关系，为增强学生的自信心奠定基础.2.降低课堂导入的难度此外，要让学生在学习之中有一种轻松愉悦感，还需要教师在进行教学导入的时候注意降低课堂的难度.课堂的难度稍微降低一点，学生就能够更好地进入状态，并且在第一时间对该部分知识的学习拥有信心，这样就能够有效地帮助学生更好地完善有关的学习.例如：对一般二次函数的定义进行学习，教师就可以首先将标准方程式“y=a某2+b某+c”（a≠0）引入，很多学生在一开始就无法很好地理解这个带有系数的函数，此时，教师就可以将a，b，c三者进行具体数值的替代，这样就能够有效地让学生对函数的定义进行理解.这样的方式既能够更好地导入，也能够有效地加强学生学习的自信心.二、创新课堂教学方法是关键加强学生的自信心就为有效教学创立了良好的基础，这样就能够为课堂教学的开展奠定良好的基础.接下来就是创新课堂的教学方法.所谓创新课堂教学方法就是要注意凸显出学生的主体性地位从而更好地提升课堂教学的效率.例如：进行“圆与方程”这部分内容的学习，教师就可以这样开展.教师：今天我们要对“圆与方程”这部分内容进行有关的学习，首先我需要大家将圆的标准方程、圆的一般方程写出来.学生书写方程式.教师：大家的方程式都掌握得很牢固，下面我要问问大家：圆与直线、圆与圆之间的位置关系的判定条件是什么？学生1：有没有相交点.学生2：要分多种情况进行详细讨论，比较复杂.学生3：圆和方程是不是能够简化这部分的讨论，直接借助一个方程式就将有关的内容进行判定呢？……教师：大家的思考都很有道理，这也确实和我们今天要学习的内容有密切的关系，我们今天学习圆和方程就是要帮助大家借助一个方程式来判定出圆与直线、圆的位置关系.下面我们开始今天的学习.这种方式的运用不仅仅是凸显出了学生的主体性地位，让学生在每一个环节都加入到学习之中，更为重要的是让学生更好地理解有关的知识.此外，这样的方式是对学生的一种循序渐进的引导，让学生在不自觉的状态下就进入到学习的状态之中，所以能有效地提升课堂的教学效率.三、课后及时总结是有效的催化剂以上两步都是有效教学实施的重要步骤，但是笔者认为还有一步是必不可少的——课后及时总结归纳.课后总结归纳就是帮助学生在掌握所学知识的基础上进一步加深理解，实现知识的升华.课后的总结归纳就像催化剂帮助学生更好地获得提高.有效的教学方法并没有一个严格的规定，凡是对学生的成绩和能力的提高有帮助的方法都是好方法.笔者也坚信只要教师能够及时地从教学之中进行总结和归纳，也就一定可以寻找到适合的恰当的方法，从而帮助学生获得提高，提升教学的有效性.。
如何进行有效的辅导
如何进行有效的辅导辅导是一种帮助学生提高学习能力和成绩的重要方式。
然而，有效的辅导并非易事。
在本文中，将讨论如何进行有效的辅导，包括建立良好的师生关系、个性化教学、注重反馈和激励等方面。
一、建立良好的师生关系在辅导过程中，建立良好的师生关系是非常重要的。
这需要辅导老师对学生保持耐心和理解，并尊重学生的个人差异。
老师应该主动倾听学生的问题和困惑，并积极提供帮助和支持。
同时，老师还应鼓励学生发表自己的观点和意见，增强他们的自信心。
二、个性化教学每个学生的学习状况和能力都不同，因此，辅导老师应采用个性化的教学方法。
老师需要详细了解学生的优势和弱点，并根据学生的特点设计合适的教学计划。
例如，对于掌握较好的学生，老师可以提供更高难度的问题来挑战他们；而对于掌握较差的学生，老师可以采用更具启发性的教学方式，帮助他们理解和掌握知识。
三、注重反馈及时反馈对于学生的学习非常重要。
辅导老师应该提供准确和具体的反馈，指出学生的错误和不足之处，并给出相应的改进方法。
同时，老师还应表扬学生的优点和进步，激励他们保持积极的学习态度。
反馈不仅能帮助学生发现问题，还能帮助他们建立自信并保持学习动力。
四、激励学生激励学生是促进学习的关键。
辅导老师应该采用各种激励措施，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，老师可以设立学习目标和奖励制度，以鼓励学生积极参与学习。
此外，老师还可以通过故事、比喻等方式，激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣和吸引人。
五、合理安排学习时间学生的学习时间应该合理安排，避免过度辅导或过度紧张。
辅导老师应与学生一起制定学习计划，并帮助他们合理分配时间，保证学习、休息和娱乐的平衡。
合理安排学习时间有助于提高学习效果，减少学习压力，提升学生的学习兴趣和积极性。
六、鼓励自主学习辅导不仅仅是在老师的指导下完成作业和学习，更要培养学生的自主学习能力。
老师应该教给学生学习方法和技巧，引导他们主动寻找问题的解决方法，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师,实现课堂有效教学的“催化剂”
的点拨 和引导。恰到好 处的点拨是课 堂活动 的升华 。 判 断学 生主体性 的强 弱 ，其依据不是教师讲得多还是少 ， 而是 看学生课 堂活动中思 维的宽 度和深度 。 新课 改对教 师提 出了更高 的要求 ，教 师绝不能 做一名课 堂的旁观
责任心强 、 组织能力强的学生担 任。 （ ２ ） 制订切实可行的
活 动 规 则 。“ 不 以规 矩 ， 不 能 成 方 圆” 。 约 定 的规 则 ， 让 学
生们有章可循 、 活而有序 。 （ ３ ） 注重交流技能和合作精神
的培 养 。教 师 要 逐 步 引 导 学 生 学 会 倾 听 ， 听 清 楚 老 师 的
江 苏教 育． 中学教 学
Ｉ 【 教 学 一得 】 Ｉ
赍任编辑 王 伟
教师 ， 实现课 堂有效教学 的“ 催化剂 ＂
一韦 敏
时下 ．新一轮的国家基础教育课程改革正如火如荼 进行． 课 堂变革的核心精神是 “ 以学生为本 ” ， “ 以学生 的 学习为中心 ” 。 这就要求我们在 教学 中应实现从教师教 向 学生 自主学 的飞跃 ． 而教师就是促进这一飞跃的催化剂 。
“ 没有教不好 的学生 ， 只有教不好 的老师” 。在这轮 课 改 的春风 里 ， 我们 每一位 教师都应 该与 时俱 进 。 不 断 地加强 自身 学习 ， 更 好地发挥 催化作 用 ， 从 而“ 教好 书 ，
育好人” 。 圃
（ 作者单位 ： 江 苏省盐城 市龙 冈初 级 中学）
一
的现象。 我们主张“ 基于任务实现学习” ， “ 以活 动撬 动学 生 学习方 式的变 革” ， 将“ 对话 中心 的课堂 ” 变为 “ 任务 中 心的课堂” 。 为使小组合作学 习更加行之有效 ， 教师必须 做到以下几点 ： （ １ ） 均衡 分组 。各小组 的实力旗鼓相 当 ，
教学反思――有效教学的催化剂_催化剂的作用
教学反思――有效教学的催化剂_催化剂的作用教学反思，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学、学生学会学习的一种教学活动。
其实施的基本路径是以发现问题为基点，以提出解说为起点，以制订反思计划为中介，最终以形成反思日记或论文为目的。
并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，丰润师生生命成长的历程。
教学反思有利于提高课堂教学效率，是因为：第一，师德是教师进行有效教学的第一要素，教学反思有利于加强师德修养。
一个教师没有让学生敬佩的品德修养，就无法让学生“乐学”，教学效率自然不会高。
心理学调查研究表明，成熟而稳定的情绪是教师顺利完成教育教学工作的重要条件。
教学工作是一项很繁琐的工作，有时在教学中碰到“不听话”的学生、不顺心的事或学生没有考出满意的成绩，这时我们的心情就很沉重，压力也很大，这也许是教师的“通病”。
此时写教学反思就好象在和朋友倾诉、发泄自己的情感一样，有助于教师保持稳定的情绪和良好的教学心态。
而写教学反思可以缓解教师一时的心理压力，减轻心理负担，保持良好的教学心态，并总结经验，全身心地投入到教学工作中去。
第二，教师驾御教材的能力和专业化发展水平是进行有效教学的必备条件。
教学反思能加深教师对教材的深入解读，能促进教师的专业发展。
如某教师在上公开课《海燕》时，尝试用“小组讨论”组织教学，他的设计是：教师先出示幻灯片：“象征是用具体事物表现某种特殊意义”。
随即：“同学们，下面我们分小组讨论象征手法在本文中的运用，即找出文中哪些具体事物分别象征了什么，好吗？”学生齐声回答：“好！”接下来，整个课堂热闹非凡，人声鼎沸，大家一边看书一边交流。
几分钟后，集体交流，课堂气氛沉闷，发言者寥寥无几，教师一再点拨，课堂成了教师与几位语文学习佼佼者的对话，最后明确答案。
让有效的教学情境成为课堂教学的催化剂
让有效的教学情境成为课堂教学的催化剂【摘要】小学数学教学应根据小学生的心理和年龄特点创设生动有效的学习情境。
教师可以联系生活实际、巧用游戏、用猜想和验证等来创设教学情境。
借助新旧知识的衔接、利用生活实际、以实物和多媒体创设教学情境。
只要教师深入领会新课改精神不断更新教育观念，改进教学方法，积极探索课堂教学规律，努力创设生动有趣的教学情境，就能够调动学生的学习积极性。
【关键词】生活、游戏猜想、验证、创设情境情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。
创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。
因此，教师必须精心创设问题情景，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。
一、联系生活实际创设问题情境数学源于生活，寓于生活，但又高于生活。
数学知识的学习，学生往往会觉得枯燥无味。
这就要求教师在教学中，要注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境。
创设的问题情境越贴近学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。
例如，人教版新教材二年级上册“角的认识”教学时，可以结合学生熟悉的班级生活情景引出角和直角。
首先让学生观察教室内学生的周围哪些物品中有角。
在学生观察的过程中，可利用多媒体课件把学生能看到的物品以动态的形式展示给学生，让学生仔细观察，同时让同桌俩相互说说从中发现了什么？在此基础上引导学生说出黑板、国旗、桌子、课本、作业本、三角板、红领巾等，这些物品中都有角。
然后从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学就在自己身边，学会从数学的角度去观察、发现现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
二、利用生动有趣的游戏创设问题情境小学生比较活泼好动，喜欢做游戏。
利用游戏创设问题情境，有助于把探求新知和学生在游戏中体验到的情感结合起来，启发吸引学生喜欢学、乐于学，使学生在愉悦中尽情地学习。
例如，人教版新教材二年级上册“5的乘法口诀”教学的过程中，在巩固记忆5的乘法口诀时，可采用多形式对口令游戏，且师生共同打手势判断对否的方法，说5的乘法口诀。
和谐、民主的师生关系是有效教学的催化剂
“
一
日为师 ，终生为父 ” ，几千
年因袭的观念 ，深刻地影响着师生
关 系 的形 成 。通 常 情 况 下 ，学 生 对 教 师 敬 而 远之 ．不 敢 与 之 进 行 心 灵
能获得 的具体进步或发展 。教学有 效不仅表现在学生知识水平的提高 、 基本技 能和思维能力的增 长上 ，更 表现在正确 的情感 、价值 、人生观 的形成上。要实现有效教学 ，必须 先建立 良好 的师生关系。 良好 的师 生关系是有效教学 的催化剂。 首先 ．良好 的师生关系对 学生 的学习有重大影 响。美 国教育家约 弗 夫调 查发 现 ，学 生对 学科 的兴 趣 ．和学生对教师 的评价存在正比 的关系 。其中教 师对学生 的热情关 怀是学生对学科形成积极态度的一 个 重要 因 素 。教师 对学 生热 情关 怀 ，会 使学生获得 学习 的 自信 心 ， 而这正是学生坚持学 习、热爱学习
精神和实践能力 为重点” 的素质教
育所要求的和谐 、民主 、互爱的新 型师生关系。新 型的师生关系不再
是 学 生 对 教 师 的 服从 和 认 同 ．而 是 同化 。在 同 化这 一 水 平 上 ，教 师 与
的热 爱和关怀 ，同学ｆ ＇． 同我 ， ｒ￣ ｌ 认 ／ 我 们相 处得 很 好 。我 的教 育 理念
师 的真诚 相处 、智 慧 和情 感 的交
格高 尚， 才可能有学生心灵 的纯 洁。 教 书 者必 先强 己 ，育 人者 必先 律 己。 ”本人认为 ，良好的师生 关系
是师生双方互动的结果 。但在建立 过程 中，教师应成为引导 者。 １ 转 变观念 。爱字 当头 ．
流 ．会使他＇ ￣ 信人世间的真诚和 ｆＮ ｒ ｌ 美好 ，从而喜欢集体生活 ，喜欢社
精心培养,茁壮成长——谈有效教育的体会
课， 不拖堂 ， 不 增 加课 节 ， 不 靠 牺 牲 学 生 的休 息 时 间换 取 学 分 的老 师 是 每 位学 生 心 目 中的 好 老 师 ， 是 值 得 学 生 尊敬 的老 师 。 同时， 老 师 的外 在 形 象 ， 包括发型 、 脸部装束 、 衣 着 等 外 观 形 象 的展 现 ， 要 让 学 生 看着 顺 眼 ， 在 感 官 上认 可你 、 接受你 。 用 教 师 的人 格 魅 力 推动 有 效 教学 不 断 向前 发展 三、 以学 生 为 中心 。 学 以致 用 有 效 教 学 的关 键 是 学 以 致 用 ． 因 材 施 教 是 有 效 教 学 的 重 要 法 宝 。 教 师要 在 充 分 了解 学 生 学 习 基础 的 前 提 下 ． 明 白 班 级 中 尖 子 生需 要 吸取 哪 些 知 识 ， 中等 生需 要 掌 握 哪 些 要 点 ， 后进 生 能 听懂 哪些 内容 。 明 确 学 生 的需 求 后 ， 教 师 在 上课 时 对 某 一 个 知识 点 的 讲 解 方 法 就 会 层 次 分 明 。 首 先 是 简 单 陈 述， 让所有学生 能听懂你要讲 什么 内容 ． 接 着 要 重 点 解 说 本 知识 点需 要 记 住 的 关 键 词 汇 和 使用 方 法 。其 次要 对 与 该 知 识 点相 关 的 内容 进行 融会 贯 通 ， 将 与 它 相 近 或 相 反 的词 句 等 内 容进 行 比 较 ， 找 出差 异 。 同 时 要 引 导 学 生 寻 找 更 多 的 知识 进 行对 比， 并且将该 知识使用 到某一 特定的情境 中 ． 让 不 同 层 级 的 学 生 学 到 他 们 心 目 中需 要 学 到 的 东 西 ． 满 足并 超 越 他 们
进 有 效 教 学 的基 础 。 教 师韵 表率 作 用 很 大 部 分 体 现 在个 人形 象 的 展 现 与 维 护 上 。 为人 师者 应 严 于律 己 ， 坚持早 到 ， 不无故请假 ， 不 随意 换
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辅导是有效教学的催化剂
法拉第曾经说过：“我们总是在不断地重复错误——通往真理的终点只有一条正确的路，但却有999条歧路。
”那么，我们将如何找出适合自己的学习方法，走出低效学习的陷阱呢？我们知道语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是非常重要的。
可是有效的辅导也是不容忽视的。
那么，如何进行有效的辅导，提高教学效果呢？
一、辅导学习方法，走出低效陷阱
陷阱一：平时拖沓在“龟兔赛跑”的故事中，我们总是赞美乌龟，但事实上乌龟似的爬行效率最低，在学习上同样如此。
在做“读书、写字、计算”等作业时，速度快会使精神逐渐紧张，精神紧张使精力集中，提高学习效率。
所以，学生在做“读、写、计算”形式的功课时，我最重要的是训练学生如何把精力集中于功课上。
因为，提高做功课的速度，是一种好的方法。
当然，使用这种方法时可能无法一开始就兼顾正确。
然而与其要求正确，不如先把重点放在速度上。
陷阱二：多看少写。
有些同学在学习中只注重看，不注重读和写，导致学过的知识往往记不住。
这同样是一种没有效率的做法。
因为同学们没有发挥小脑的功能，没有运用促进记忆的方法。
所以，我要求学生阅读时边看边做记录，看后写体会等。
陷阱三：当我们背诵某种材料达到刚能背诵时，不要停止学习，要接着再背几遍，否则，容易遗忘。
当学生出现某些问题或错误时，有些老师和家长罚抄10~20遍，甚至更多时，只会使学习产生疲劳和厌烦。
正所谓物极必反，这种做法对记忆有害无益，应该被抛弃。
二、利用作业评价，有效进行辅导
辅导是教学工作中不可忽视的一项工作，辅导可以课后辅导，可以课堂辅导，而作业评价中的辅导也是切实可行的。
所以，我们可以充分利用作业评价实施辅导。
学生的作业是他们学习情况的反馈，教师面对那么多作业本，谁能正确无误地记清每位学生的不足而后再去有针对性地辅导呢？
在作业中的辅导，教师只需针对学生的错误画龙点睛地写上几句，学生一看就明白了错的原因。
这样就不会把问题积压起来，并保护了学生的自尊，学生常常把作业本当作是师生间的“小秘密”。
那么，如何利用作业评价给学生辅导呢？
沟通感情，帮助学生正确对待“差”。
沟通感情可以通过面对面的促膝谈心，也可以通过作业评价来完成，在作业评价中沟通感情就是教师通过简短的几句话写出对他们的真诚关心，让他们在心理上感觉自己并非差得不可救药，只要努力，就可以不断进步。
启发引导，帮助学生真正战胜“差”。
造成学生成绩差的原因是多方面的、或因某次失败丧失信心、或因学习习惯欠佳、或因基础差、或因思维不太灵活等，这就要求教师在辅导时，要有的放矢、因材
施教。
不断激励，帮助他们彻底丢掉“差”。
小学生由于年龄小，持久性往往比较差，很容易出现反复，这就需要教师不断激励、不断帮助，才能使他们彻底丢掉差。
为此，在作业评价中，教师要舍得下笔。
为使作业评价中的辅导发挥更大的效果，在作业评价时要注意以下两点：其一，教师要善于夸张，要把学生一点点好的表现夸大，让他们充分尝到成功的喜悦；其二，教师要勤于动笔，不要光批个“√”或“×”，还要及时写上鼓励的话，及时写出你对他所做作业的具体评价，对错误的分析，使补差真正落到实处。
三、及时面批作业，和谐有效互动
面批体现了因材施教的教学原则，是教师开展个性化辅导的重要辅助形式。
面批是进行个别化教学的一种有效的方法，对学习有困难的学生，它是一个及时辅导的机会，教师可以利用面批的机会，因人而异，对症下药。
面批还能有效缩短学生学习过程中信息反馈和纠正错误的周期，帮助和促进学生在近距离的时间内及时发现、改正学习中的错误。
面批作业，教师和学生一起，对于作业中有争议的问题鼓励学生充分发表个人见解，进行师生之间有效的互动研讨，还有助于培养学生的创新思维能力。
面批是增强师生交流、拉近师生情感距离的纽带，真正体现着师生是和谐的学习共同体。
作业面批中的师生面对面直接沟通、真诚
互动，会给一些作业不细心、不认真的学生本能地形成一种心理上的压力和暗示，学生就会自觉地感到来自教师的一份关爱、一番鞭策、一种无言的批评。
此外，教师在面批时除对学生作业进行批改、指导外，及时进行包括生活、学习习惯在内的综合指导，会使学生更加深切地感受到教师的爱心、热情与真诚，进而促进其不断增强学习动力，养成良好的学习习惯。